初中历史-明朝君权的加强教学设计学情分析教材分析课后反思

《明朝君权的加强》教学设计【教学目标】（1）了解明朝加强专制统治的主要措施。（2）结合史料来归纳明朝加强专制统治的措施，认识特务机构和八股取士对于社会以及后世的影响。（3）初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点来客观评价历史事件。【教学重点】明朝建立初期加强君权的手段。【教学难点】理解明朝加强君权的手段的利弊及影响。【教学准备】影视资料、多媒体课件。一、温故知新，导入课题1.在学习新课之前回顾上一节课的内容，屏幕显示元朝疆域图。2.引导学生思考，为巩固对全国的统治，元世祖创立了什么制度，并且影响深远。（行省制度）3.屏显元朝行政结构示意图，中书省长官被称为“相”，相的权利很大。4.猜谜语，屏显谜面“朱重八和尚”这个历史人物是？（朱元璋）朱元璋是谁？（明朝的建立者）二、重点难点，合作探究过渡：结合预习，学生填写学案中“明朝的建立”一部分内容，填完以后举手示意老师。1.指生读所填内容：

1368年，朱元璋建立明朝，都城在应天。2.朱元璋在分析元朝灭亡原因时说到“主荒臣专，威服下移，遂致天下大乱”。（引导学生用自己的话说出文言句子的意思，学会分析史料）从而得到教训：加强君权，防止臣子专权。3.结合学案，自主预习“加强君权”的内容。（1）提醒书写要认真，学案中填写的内容要在课本中画出来。填好以后，同桌前后位可以互相交流。（2）指生读答案，其他同学说出不同意见，教师予以纠正。（3）三分钟时间记忆内容。（4）屏显明朝行政机关示意图，提问，谁能根据图示内容，说出所体现的明太祖加强君权的措施？（鼓励学生积极发言）达到了什么目的？（加强君权）（5）屏显丞相上朝礼仪变化示意图，鼓励学生说出图中的变化。想一想，丞相设置于？（秦）废除于？（明）纵观历史，相权与君权的变化趋势是什么？（君权逐渐加强，相权逐渐削弱）（6）屏显图片“胡惟庸被杀”，补充史料。解决了相权与君权的矛盾。4.图示“锦衣卫印”，鼓励学生说出相关措施（设立锦衣卫）。（1）看短片，了解锦衣卫。（2）活动与探究，补充史料，宋濂。引导学生说出锦衣卫是怎样的机构？（监管对臣民的监视侦查，不受法律约束，无孔不入）5.“八股取士”（1）“八股取士”是科举考试的一种形式，具有三方面特点。简单了解四书五经，八股文。（2）屏显顾炎武“八股之害等于焚书……”,引导学生尝试说出句子的意思。这句话中还包含另外一个历史事件，是什么？指生回答（焚书坑儒），焚书坑儒发生在哪个朝代？（秦朝）（3）翻看课本90页，动脑筋部分，两位同学是如何评价八股取士的？哪位同学说得更有道理？生答（女孩）。全班同学齐读女孩的话。这就是明太祖朱元璋加强君权的第三条措施。6.总结：同学们思考，回想，明太祖朱元璋为了加强君权都采取了哪些措施？你能说出几条？给同学们一分钟左右的时间继续强化记忆。指生回答。7.过渡：屏显明朝初期分封藩王示意图，讲述，明太祖建明后，分封藩王巩固统治。在北京附近的是燕王朱棣。明太祖驾崩后，其孙朱允炆登基，是为建文帝。当时，各地藩王实力强大，不听新皇节制。建文帝为了加强自己的权力，开始“削藩”，没想到引发了明朝的大动荡，也为自己引来了杀身之祸。（1）播放视频：靖难之役。（2）视频中讲述的是哪一历史事件？请一个同学到黑板上写下来。（靖难之役）靖难之役最终的结果怎样？指生回答（燕王朱棣胜利，成为明朝第三位皇帝，是为明成祖）8．屏显明成祖图像，明成祖为了加强君权，采取了哪些措施？生看课本，试着总结。引导学生回答：迁都北京，继续削藩，增设特务机构东厂。

三、课堂小结，总结升华按照先后顺序，明朝的皇帝分别是：明太祖，建文帝，明成祖。他们在登记后都采取了措施加强君权。所以，我们把这些叫做明朝初期君权的加强。关于加强君权的措施，同学们能够说出哪些？鼓励同学们举手大胆说出措施。四、学以致用，课外延伸1.屏显“明朝十三陵”图片。北京的明朝十三陵，为何没有明太祖朱元璋的陵墓？（明成祖迁都北京）2.推荐课外读物《明朝那些事儿》。五、当堂巩固，训练提升学生当堂完成学案中的练习题，并且说出自己的答案，教师做适当讲解。六、板书设计明太祖相权建文帝皇权明成祖《明朝君权的加强》课程标准分析《义务教育历史课程标准》指出“一、中国古代史（七）统一多民族国家巩固与社会危机，要了解明清两朝加强专制统治的主要措施。”一句话要求，但要使学生理解并掌握加强专制统治的主要措施，首先要让学生知道明清两朝是怎样建立的；其次是为什么加强专制统治？再次是制定的措施是怎样加强专制统治的？对当今社会的发展有什么影响？根据课标要求，我制定了如下教学目标：1、掌握明朝初期加强君权的措施，了解靖难之役和迁都北京等基本史实，理解厂卫特务机构的实质和八股取士的影响。2、通过阅读教材内容，自主学习，培养阅读归纳和概括能力；通过明朝与前朝的措施对比，培养用联系的观点，分析、比较历史问题的能力；通过多媒体展示历史资料、图片、视频等进行形象直观的教学，加深认识。3、认识到明朝科举制加大了考试标准的客观性，是文官考试制度的进步；但是，各种规定过于僵硬死板，也束缚了考生思想。认识到明朝时，我国封建制度已经趋向衰落。新课标指出“要从多方面调动学生的学习积极性，注重激发学生学习历史的兴趣，培养学生的问题意识，引导学生主动地进行历史学习，积极参与历史教学活动。”在教学过程中，利用学案为助手，引导学生自主学习。并且在教学过程中，用谜语、图片、视频等多媒体方式激发学生的学习兴趣。提倡教学方法、教学手段的多样化和现代化。应积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象、直观的教学；要注重现代信息技术与历史教学的整合，努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。鼓励学生之间积极交流，思维碰撞，各抒己见，与同学们互通有无，交换自己的见解和主张，并且要大胆，大声地说出自己的想法，有教师给予积极地评价，进一步鼓励学生。新课标标要求：“学会阅读是了解历史的重要途径。在学习过程中，能够阅读和理解历史教科书，逐步学会概括教科书中内容的层次、要点；逐步尝试阅读一些基本的、简要的历史材料，从中提取有效信息；能够对历史图表（如比较表、对照表、统计表等）中的内容进行分析，逐步学会运用图表说明相关的历史问题；能够阅读普及性、通俗性的历史读物，从中了解更多的历史知识。”在教学中，我准备了元朝疆域图，元朝行政机构示意图，明朝行政机构示意图，培养学生的读图能力，以及分析能力，学会从图片资料中提取有效信息。《明朝君权的加强》教材分析《明朝君权的加强》是人教版初中历史七年级下册第三单元“统一多民族国家的巩固和社会的危机”专题的第一课。本课主要分为两部分。第一部分是“明太祖加强君权的措施”，主要讲了明朝的建立，以及明太祖从政治、司法、思想三大方面加强君权的措施。第二部分是“靖难之役和迁都北京”，主要讲了争夺皇位的靖难之役和明成祖登基后从三方面来加强君权。本课按照时间顺序，讲述明朝初期皇帝加强君权。编者选编这篇课文的目的，目的是掌握明朝初期加强君权的措施，了解靖难之役和迁都北京等基本史实，理解厂卫特务机构的实质和八股取士的影响。通过阅读教材内容，自主学习，培养阅读归纳和概括能力；通过明朝与前朝的措施对比，培养用联系的观点，分析、比较历史问题的能力；通过多媒体展示历史资料、图片、视频等进行形象直观的教学，加深认识。认识到明朝时，我国封建制度已经趋向衰落。本课的教学重点：明太祖加强君权的措施本课的教学难点：八股取士明太祖时废丞相，加强皇权，使全国的军政大权都落入皇帝一人手中，中国皇帝与士大夫共治的局面结束，皇权逐渐加强，相权逐渐削弱直至废除。厂卫特务机构的存在，帮助皇帝加强集权，但是容易引发社会恐慌，侵犯人权。八股取士加大了考试标准的客观性，是文官考试制度的进步；但是，各种规定过于僵硬死板，也束缚了考生思想。，长此以往，阻碍社会的进步发展。综上所述，我们应该认识到，明朝时，我国封建制度已经趋向衰落。《明朝君权的加强》学生学习情况分析六年级具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解。经过之前一个半学期对历史课程的接触，学生已经培养了学习历史的兴趣，具备了基本的学习历史的能力，以及学习历史的方法。本班不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱。学生的历史知识不足，阅读文言文史料的能力较薄弱，能灵活运用所积累材料，将历史知识前后联系，自己分析并且得出结论的学生寥寥无几。

学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，因此，应引领学生走进历史世界，感悟知识来感受中国历史的发展。本课将针对以上情况，结合学生的学情认知特征，进行教学。第15课明朝君权的加强当堂检测题

1、明朝时，在地方设置的机构是（

）

A、六部

B、中书省

C、行中书省

D、三司

2、废除丞相是在下列哪个朝代（

）

A、宋朝

B、唐朝

C、明朝

D、清朝

3、明成祖登上帝位的过程，类似于（

）

A、唐太宗李世民B、宋太祖赵匡胤C、隋文帝杨坚D、明太祖朱元璋

4、明朝加强君主专制的措施中，最具特色的是（

）

A、设置殿阁大学士B、设六部分理朝政C、设置厂卫特务机构D、八股取士

5、阅读下列材料：

明清之际，著名思想家顾炎武沉痛地说：“八股文的毁灭文化，等于秦始皇焚书！八股文的败坏人才，却比秦始皇在咸阳郊外坑儒还厉害”。

请回答：

（1）

材料中的“八股文”确立于哪个朝代？（2）

作者的言论主要抨击了这个朝代的什么制度？制定这一制度的目的是什么？

（3）

实行这一制度的后果如何？

（4）

作者在抨击这一制度时与什么历史事件进行了对比？

6、明朝太祖加强君主权力的主要措施有哪些？《明朝君权的加强》

学习效果分析本课学生达标练习共设计了三种形式，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。既有生学生基础知识的掌握检查，又有知识的理解感悟和能力训练。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。下面将进行逐题分析：第一问：“明太祖加强君权的措施。”全班70名学生参与答题，教师直接点名学生回答，提问人数过半，学生回答的准确率较高，学生能够做到当堂掌握。第二问：“明朝初期加强君权的措施。”全班70名学生参与答题，学生积极回答。教师点名四名学生直接回答问题，效果良好。第三问：选择题70名学生能按时完成，一人回答问题，答错一题，老师让学生进行评价和讲解。生生之间解决问题，提高学生的合作探究能力和解决问题的能力从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.培养养成独立思考，合作交流的习惯2.加强学生的审题训练，让学生养成认真读题的习惯。3.活学活用，提高效率，步步为赢4.加强能力训练，从错题入手，寻找关键要素和突破口。《明朝君权的加强》教学反思人教版初中历史七年级下册第三单元“统一多民族国家的巩固和社会的危机”中的第一课，本课主要讲述了明朝的建立以及明朝初期统治者加强君权的措施及其影响。该课在本单元中起到了承前启后的作用，它向学生展示了元朝灭亡，明朝取而代之并且不断巩固其君权、加强统治的历史。同时也向学生昭示明清时期封建专制日趋没落，中国社会危机重重的事实。本课在教学设计上，我个人觉得以下几个方面做得还不错：1.教给学生学习的方法，授人以渔。教学中，用“先学后教”的教学方法能够主动激发学生的学习意识，调动学生学习的积极性，授课过程中利用学案，让学生自主学习，再给学生提供充分的参与、讨论和交流的机会，鼓励学生相互合作，大胆发表自己的见解，培养了学生的概括能力、用联系的观点综合分析对比史实的能力和语言表达能力。2.抓重点知识，开展合作探究，突破重难点教学中，利用图片、文字材料等进行直观演示，提出创设问题情境等，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促使学生的独立探