类风湿性关节炎X线表现课件整理-002

类风湿性关节炎X线表现类风湿性关节炎X线表现类风湿性关节炎X线表现类风湿性关节炎类风湿关节炎(rheumatoidarthritis,RA)是一个累及周围关节为主的多系统性炎症性的自身免疫性疾病。■特征性的症状:对称性、多个周围性关节的慢性炎症病变随着社会的不断发展和开放，信息和网络技术在教育领域的广泛使用使得语文教师仅靠单一的经验式教学讲授方式已经与学生强烈的求知欲相脱节。因此如何从现代教育观念出发，对教学模式进行变革成为目前教育界的焦点。在语文教学中如何促使信息技术与语文阅读教学整合，使学生获得特别的情感体验，已成为语文教学改革的重点之一。信息技术与语文阅读教学整合能使学生在入境、析境、建构表达等过程中获得独特的感受，并可以利用信息技术带来的资源对阅读训练进行拓展，增长眼界，丰富生活体验。1、丰富阅读内容，培养良好信息素养语文课程标准将阅读定义为搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。由于多媒体和网络具有讯息量大、传输速度快等特点，因此在信息发达的当代，将信息技术应用于阅读中是顺应时代的发展要求，并且利用网络和多媒体能将搜集来的信息进行知识拓展、开阔眼界，对阅读内容作出丰富的补充，形成其他形式无法比拟的优势。将信息技术引入语文阅读教学中能将单一的文本语言转化为大量的文外语言、图像、图片等。但是大量的信息会导致学生搜索的盲点和筛选有效信息的困难，作为老师应发挥主导作用指导学生通过快速浏览的方式在大量信息中提取可用信息，同时还应培养学生对信息的敏感性。2、以阅读情景激励学生主动学习学生是教学的主体，同时也是阅读教学和阅读活动的主体与参与者，因此应在学生的阅读过程中创建宽松和谐的阅读氛围，促使学生在这种氛围中主动学习、自主探究，充分发挥学生的主体性。相比较以往利用文字教材、录音教材、录像教材等传统的教学方式，现代信息技术背景下的阅读教学更具有魅力和优势。现代信息技术下的阅读是以网状形式呈现于学生大脑中，它们比线性的信息组织结构更能激发学生个体的积极性和个别差异性。3、通过多角度阅读交流，促进相互协作能力构建主义教学理论中认为学生进行意义建构的必要条件就是学习中的协作和交流。信息技术为学生的阅读带来了多元和多维度的交流空间，学生在交流的过程中也能使用信息技术进行双方的互补和共享，这样才能形成有效的意义构建。在信息技术与阅读整合的过程中，学生有多种方式供其选择，他们可以采用与教师讨论阅读问题的方式，也可以采用自主选择协作伙伴阅读和个人阅读。在个人阅读的过程中产生的疑惑可以通过方便快捷的网络与教师或同伴交流获得解决问题的方法，同时个体在阅读时获得的特殊资料也可以通过网络共享，达到每个学生在有限的时间内和有限的空间内获得最大的阅读体验。对于性格较内向的同学同样可以利用网络环境与其他学生进行讨论，互相帮助共同进步。4、加强阅读感受，促进创新发展利用信息技术增加阅读教学中学生观察和想象的机会，将文、图、声进行融会贯通促进学生课内外沟通交流和思维发散迁移能力。阅读教学中，教师采用信息技术从多种途径丰富了学生的阅读感受，学生在教师的引导下能从不同角度对事物进行阐述，发表意见和建议，将学生的想象力发挥巨大作用，提高自我的创新能力。5、结合课外名著研读，丰富学生阅读内容在新课程标准中明确规定了大量的古今中外名著为课外阅读推荐书目，这样做的目的也是为了促进学生课堂内外的交流，培养学生良好的语文素养。为了达到这一目标，教师可规定学生每学年对一本名著进行研读，可以从简单熟悉的书籍开始，例如初一读《西游记》，初二读《水浒传》。在学生阅读的过程中，教师应引导学生对书籍才有循序渐进的阅读方法，对书中好的语句进行摘录。在阅读书籍过程的同时教师引导学生主动研读相关的网页内容，例如《西游记》的电视剧、专家对其研究的相关论文、书籍写作的相关历史和文化背景等，读《水浒传》时注意相关水浒学术研究方面的论文、连环画、相关俗语、成语、歇后语等。通过以上的练习和培养能增强学生的阅读兴趣，丰富阅读内容，专家对书籍的研读方法对学生阅读书籍的方法也起到巨大的引导作用，学生阅读期间产生的心得体会也可以与其他学生进行交流，取得互帮互助的效果。这种形式的阅读也为实现新课标规定的名著阅读探索出了一条新的道路。6、结束语虽然信息技术下的阅读教学与传统的阅读教学有着更多的优势和特点，但是它又离不开传统的阅读教学形式，同样它与传统的阅读教学一样也存在着一些弊端，由于语文中丰富多彩的人文主义和实用的工具性大部分都隐藏在语文的文字中，读者只有通过对文本的细细咀嚼和感受才能从书中获得更多的教育和更深刻的感悟，只有对文本反复的诵读和品味才能提高读者的语感能力和审美境界，因此无论是信息技术下的阅读教学还是传统的阅读教学都应该遵守阅读教学的本身规律，这样才能从规律中突破出来，创建新形式的阅读教学，促进语文阅读教学的蓬勃发展。一、优化学生心态，明确复习的目的越是接近中考，有些学生的心态越是紧张，往往认为自己已经定格，所以无论是在学习基本知识上还是一些解题方法上就不再努力，不会主动去释放自己的潜力.面对这样的状况，老师攻心比去攻术更为重要，要对学生进行鼓励，树立他们的信心，让学生明白，有时候一个知识点的掌握，一种解题方法和技巧的运用可能会提高几分十几分甚至二十几分，会大大提高整体成绩，所以在复习时要认真对待每个知识点，每个解题方法，要把握住考试前的所有时间.在优化学生心态的前提下，要明确复习的目的，善于查漏补缺，重点讲解学生的薄弱点易错点，把所学的知识系统化，结构化有机地联系起来，这样能够让学生更方便掌握基本知识，巩固基本技能，熟练学生运用基本知识进行分析问题解决问题的方法，从而提高复习效果.二、初三数学复习中的具体策略1.重点复习基本知识，抓住中考的基本分中考的指导思想是立足基础，考查能力，加强应用，以此可以看出基础是根本，所以在复习的时候一定要扎实基础知识，只有熟练掌握基本知识，在解题时才能够活络运用，游刃有余.但是对于初中的学生总结概括的能力并不强，这需要老师引导，引导学生自己去梳理归纳各知识点，并且理解各知识点的联系，这样才能够加深他们对基础知识的理解和掌握.例如，老师首先让学生了解提纲，知道哪些是重点，哪些是难点，在看这些要求的同时就要把相关的知识列出来，根据自己的方式可以选择图表法，文字表述法或者画流程图等方法，只要自己方便记忆就好，这样带着目的自主的统筹归纳知识点学生很容易就掌握基础知识，会起到事半功倍的效果.同时对教材中出现的例题要仔细研究，是试题中的典型，在掌握基本知识的基础上还要从本质上去研究各知识间的联系，把他们分类，整理，综合，组合成一个有条理，有秩序的有机整体，真正掌握基本知识.例如，我们以函数为例，可以从横向和纵向两个方向进行研究，横向上分别研究正比例函数，反比例函数，一次函数，二次函数的解析式的图像，定义域以及它们的性质；纵向上把它们分别延伸，例如把函数的定义域和分式以及二次根式联系起来，把二次函数的图像与x轴的交点与一元二次方程的根联系起来，等等，通过这样纵横交错的研究就可以巧妙地把原本零散的知识点联系起来，建立起一个系统的知识体系，从而帮助学生对各部分知识更好地掌握，起到融会贯通的效果.2.针对学生的差异设立不同程度的训练，以提高整体复习效率为了满足社会发展的需要，提高整体国民素质，普及九年义务教育，初三阶段的学习一方面是为了培养出合格的初中毕业生，另一方面是为高中选拔继续教育的人才.所以复习效率的提高不是针对个体学生提高成绩，而是整体提高成绩，这就需要老师根据学生的差异设立不同的习题给予练习和讲解，试想一下，如果不分开差异，老师如果只为优等生考虑设立难的内容，那么会让中下等的学生更感觉如同听天书一般，进一步失去学习的兴趣，丧失信心；如果设立简单的内容可能会让优等生逐渐产生轻浮感，从而变得骄傲起来.所以在教学中要因材施教，具体问题具体对待，从而提高复习的整体效率.这道题和上道题相比虽然都是旋转题，但是无论是解题方法还是繁琐程度都远远大于上道题.同类型的题目通过难易程度的差别，让所有学生对这类型的题都有所掌握，处于不同水平的学生都有所收获，在整体上提高了复习效率.3.通过解析典型试题来提升学生的学习能力在复习阶段，给学生最大的感觉就是做不完的试题，尤其数理化方面的试题，之所以如此就是因为老师没有慎重选题，往往认为做得越多越好，老师通常也是就题论题，这是很大的误区，最终的结果是把学生累得疲惫不堪，厌学情绪加大，在学习解题能力方面几乎没有什么提高.所以老师要想提高复习效率，就要改变这种现状，首先要有层次地筛选试题，既要立足于基础知识点还要通过此类题型能够提高学生的学习能力，要循序渐进，逐步加深，引导学生逐渐把问题深化，找出解决问题的规律；其次筛选的试题要具有典型性，要以本为纲，既要覆盖知识面广，又要含有教材中的重点内容，教材中的例题都是典型试题，可以把它们进行引申，这是很好的练习；最后在筛选试题时要选一些具有研究性的试题，锻炼学生的开放探索性，通过这样的练习可以锻炼学生独立思考，能够提高他们的分析问题解决问题的能力.通过下面这道试题我们可以发现典型试题的魅力：如图，正方形DEFG的边EF在△ABC的边BC上，顶点D，G分别在AB，AC上.已知△ABC的边BC长60cm，高AH为40cm，求正方形DEFG的边长.这是一道很基础的试题，通过这样的练习可以加强对基础知识的巩固，很简单，相信大部分学生都能够作出来，但是老师可以在此题的基础上进行延伸，加大它的深度，目的就是让学生有个逐步加深的适应过程，同时让他们知道知识间的联系，怎么样去应用基本知识.这样我们就把上题做个小小的改变，首先改成：（1）若把△ABC改为Rt△ABC，∠C=90°，把AH=40cm改为AC=40cm，其余条件都不变该题如何解？这样只是把问题稍稍加深一点，对于中上等的同学仍然不是问题，那么就对此题继续演变，在（1）的基础上进行演变：（2）把（1）中的∠C=90°改为∠BAC=90°，其余条件都不变，该题又如何解？通过这样的改变学生的思维被激发出来，他们的思维空间不断地扩大，而且可以让班级各个层次的学生都得到锻炼.相信通过这样典型试题的训练要比题海战术有效得多，首先不会让学生厌烦疲惫，其次可以调动起他们的积极性，让他们主动地进入到题目的研究中，有兴趣的学习会起到事半功倍的效果.4.强化学生的数学思想，解题时抓住知识的本质内涵三、在复习时要使用正确的方法，提高学生自主学习，独立思考的能力为了提高学生自主学习的积极性，有效提高复习效率，老师要改变传统的教学复习方法，例如，在教学方面老师可以采用小组间相互讨论互相合作的方式或者开设一些专题讲座，甚至可以运用一些现代媒体，等等，其目的就是不让学生感觉枯燥乏味，吸引他们学习的兴趣；在学生学习方面，老师要根据学生的特点和自身不同情况指导他们正确的学习方法，例如，指导学生建立起一个错题档案，把自己经常出现的错题以及解法和所包含的知识点都罗列到错题集上，方便及时有目的地翻看，另外，在讲解时不要老师一个人是主角，要通过不断提问题的方式让学生参与进来，例如，经常提这个问题包含什么知识点，怎么解，为什么要这样解，还有没有其他更好的方法，等等，这样就可以让学生全神贯注地听讲，不断开发自己的思维，这样的教法和学法会大大提高整体复习效率.结束语：教无定法，只要是能够调动起学生的积极性、主动性，让他们自主地去钻研解决问题，进行有目的有计划的复习，让他们在整个复习过程中都能够一步一个脚印，脚踏实地地对待每个知识点，做好每种类型的题，就会有效提高复习效率，进而在中考中取得好成绩.【类风湿性关节炎类风湿关节炎(rheumatoidarthritis,RA)是一个累及周围关节为主的多系统性炎症性的自身免疫性疾病。■特征性的症状:对称性、多个周围性关节的慢性炎症病变临床表现■任何年龄均可发病,常见于35~50岁(80%),女性发病率高于男性(3:1)。■早期症状有低烧、疲劳、体重减轻,肌肉酸痛■好发于手、腕、足等小关节,反复发作,呈对称分布。典型关节症状:1、晨僵病变关节在夜间或日间静止不动后出现较长时间(>1h)的僵硬2、痛与压痛常出现的部位为腕、掌指关节、近端指间关节,其次足趾、膝、踝、肘、肩关节。常伴压痛3、关节肿因关节腔积液或关节周围软组织炎症引起。4、关节畸形多见于晚期。■特殊关节:颈椎的可动小关节、肩关节、髋关节、颞颌关节。髋关节表现为臀部及下腰部疼痛关节外表现:1、类风湿结节多位于关节隆突部及受压部位的皮下2、类风湿血管炎多累及小血管3、肺间质性改变、类风湿结节、胸膜炎(胸水)4、心包炎少量心包积液5、胃肠道、肾上腹部不适、胃痛、恶心、纳差、甚至黑便。肾损害药物或并发淀粉样变性6、神经系统中枢脊髓受压周围滑膜炎压迫引起如腕管综合症。7、血液系统小细胞低色素贫血Fey综合症:类风湿关节炎伴有脾大、中性粒