初中语文-答谢中书书教学设计学情分析教材分析课后反思

《答谢中书书》教学设计一、导入新课直接导入新课，学生齐读标题,教师板题。二、介绍作者、了解背景投影作者材料，教师补充“山中宰相”的故事。丰富作者形象，从感性上认识作者。三、简介课文把握内容投影课文内容。通过四个“这是一篇————的文章”的格式，加强学生对课文内容的把握，让学生对课文有个大致的了解，为下文学生阅读做基础，不至于读的水过地皮湿。四、补充注释自读自讲教师把课文中没有的注释、有难度的注释投出来，这样学生再结合课本的注释对课文每句话的意思应该能熟练掌握。学生读文章，结合注释自行翻译课文。教师抽查2-3名学生，不足之处加以补充。五、第一个活动：读分组朗读，读出文章的层次。要求：先画出文章的层次，分组齐读；读的时候声音要同起同落。男、女生比赛朗读，读出文章的壮美和秀美。要求：哪些句子读的壮美？哪些句子读的秀美？老师范读，学生聆听；分男、女比赛朗读。教师范读文章，读出文章的抒情意味。要求：老师范读，学生聆听，听哪些句子要把声调抬一些，学生齐读。朗读文章，读出作者的陶醉与赞叹之情。要求：找出最能表达作者陶醉与赞叹的句子；聆听教师的范读，注意体会，学生模仿读。自由朗读，背诵美文。给学生一定的朗诵时间，然后学生齐背课文。六、第二个活动：写教师投影佳句赏评的方法：佳句赏评一般来说有两个层次的语言描述。第一个层次就是对句子的描绘的内容进行再描绘、再加工，生动细致地描绘。第二层就是这个句子写出了什么？可以哪个字、哪个词用得好，还可以说用了什么修辞方法，总之，只要把心中想说的话说出来就可以了。教师投影佳句赏评的例子，结合例子，教会学生方法。教师投影需要赏评的句子，规定时间，学生对佳句进行赏评。要求：每个学生从中选取一个句子，可以从任意一个层次进行赏评，将自己的赏评写在笔记本上。让学生进行赏评，教师可以适当补充，但不能太多，学生的赏析言之有理即可。七、概括全文总结美点这篇文章的美，美在以下几方面。教师总结，投影显示，教师板书，学生做笔记。课堂结束板书设计答谢中书书陶弘景情更美情更美水美山美水美山美学情分析：八年级的学生古文基础知识掌握很好，已具备阅读简单古文的能力，因此在了解课文意思的环节上可以轻松带过，但学生对文本的深入理解却需要老师的引导，学生通过读，理清文章的结构，理解作者的思想情感。鉴于学生欣赏能力的差异，分析作品欣赏作品清幽的意境和体会作者流露的情感存在一定难度，因此在教学中面要有广度。效果分析本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大程度的挖掘，对文本的理解得到了较好的体现，特别是通过读这个环节，更是让学生对文本的理解得到了到了较好的感染，实现了文本与学生之间的情感共鸣。作为教师驾驭课堂的能力较好，教学环节紧凑，语言抑扬顿挫，通过自己的范读，在一定程度上起到了模范带头作用，有效地完成了本课的教学目标。课件运用灵活，在一定程度上辅助了教学，效果明显。可以说，这堂课看似平淡，但时时、处处却教给了学生许多学习文言文的方法，知识是次要的，方法才是关键。教材分析：《答谢中书书》是八年级上册第五单元的一篇短小精悍的文言散文，在短短的68个字中，以“美”字统摄全篇，蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。在教学中应让学生尽情地欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。本文是情景交融、借景抒情的典范之作。学好本文，对学习本单元的其它诗文能起到借鉴的作用。课后反思：这节课给我最大的感受就是上得比较实在，没有花里胡哨的多媒体课件，没有热热闹闹的分组讨论，没有兴奋激动的迁移，完全是让学生在读中领悟课文内容，在写中感受奇丽景色，把课堂真正还给了学生，学生的发言会让课堂变得更加精彩，作为教师只是在引导学生如何去感受和领悟。当然在教学完之后，我也发现了一些存在的问题：1、上课缺乏高潮。一堂好的课一定会出现高潮2、对学生的评价过于单调。3、课堂测评未能在课堂进行。课后小测试“书”的意思是________，“答谢中书书”的意思是___________________。《答谢中书书》的作者是南北朝时期的()3、找出统领全文的句子：4、下边两个句子各用了什么修辞方法？描述情景。高峰入云，清流见底。夕日欲颓，沉鳞竞跃。5、解释下列词语五色交辉