痛经的辨证论治课件整理

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝痛经的辨证论治痛经的辨证论治时间反复无常，鼓着翅膀飞逝痛经的辨证论治痛经的辫证论治Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL痛经的定义妇女正值经期或经行前后,出现周期性小腹疼痛,或痛引腰骶,甚至剧痛晕厥者,称为痛经,或称“经行腹痛”,是临床妇科常见病。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL思想教育工作是帮助学生改造思想、形成正确世界观、人生观的教育，对学生的成长起着积极的促进作用。近年来随着网络的日益发达，社会风气日益开放，价值观念日益多元，社会文化发展的“去精英化”（草根化）特点①对校园思想教育工作起着巨大的冲击，思想教育模式单一问题已经成为了大学教育中相对滞后的短板。1社会文化发展“去精英化”对思想教育工作冲击具体表现在（1）社会功利、浮躁观念严重影响着大学生的人生观、价值观取向。经济繁荣，人民生活水平提高的同时，社会功利、浮躁思想充斥，拜金主义、享乐主义倾向明显，影响着人们正确价值观念的形成。加上媒体的渲染，大学生幻想“一夜成名”、“一夜暴富”的人，不在少数，很多人都希望通过某种捷径来实现“出名趁早”的愿望。为了实现这个愿望，不少大学生不惜放弃自己的人格、尊严，近年来网络上出现的各种“哥”、各种“姐”就是其典型代表。这种被称为所谓“草根文化”的崛起，带来的是全社会对一夜成名、陡然而富的饥渴。（2）高等教育大众化影响着大学生的价值观、人生观取向。高等教育大众化带来了大学教育入学率的提高、国民素质的提升、促进大学规模化的迅速发展，同时也改变着大学生的价值观、人生观。首先，大学不再是一种殿堂，而是一种经历；考上大学不再是一种精英的体现，而是普通人的一般选择；大学不再是改变命运，走向成功的跳板，而成了一个必经的教育阶段。以上种种因素冲击着学生正确价值观、人生观的形成。以往大学校园中“家庭贫困，但品学兼优，希望通过学习来改变命运”的学生在目前高校中成逐年减少之势。（3）“后勤社会化”管理模式影响着大学生的价值观、人生观取向。大学管理模式的改变主要体现在校园与社会联系的日益密切，具体表现在“后勤社会化”方面。大学校园中，不再只有教师、学生两个群体。高校中经商、餐饮、服务等各种人员群体充斥校园，他们的言行举止也影响着学生的价值观、人生观的形成。而且后勤社会化后，大学生不再承担相应的劳动卫生任务，对其养成讲究卫生、热爱劳动、尊重他人劳动成果等良好习惯，起着消极作用，不利于学生的健康成长。（4）网络的普及化、便捷化影响着大学生的价值观、人生观取向。网络的便捷，已经使网络成了影响大学生思想观念形成的重要渠道。大到一部电脑，小到一部手机，都可以很便捷地与世界沟通，当今校园网络可以说是无处不在。一方面网络使得大学生思维更加开放，形成了自己独立的判断标准；另一方面由于大学生身心的不成熟性，容易受网络负面信息左右，形成偏激、不客观的态度。特别是网络的便捷还加重了大学生思想肤浅化、实用化现象，现在大学生的一些判断标准都只是基于网络上的只言片语，很少有人深入了解实际，严谨求证，断章取义现象严重。2当前思想教育工作模式的滞后性（1）指导思想落后，主要采用“围堵”的方式来应对问题，采用隐瞒消息的方式，来回应问题。这是不可取的，须知当今时代信息渠道之畅通，以使得任何事情靠“隐瞒”方式来处理，效果都不甚理想，而且容易错过处理问题的最佳时机。（2）教育平台单一，思想教育工作主要依靠“会议传达”、“文件解读”、“课堂教育”的形式，来解决问题，没有形成一个完整、长期的有效平台，也不能激发学生的认同感。目前大学生群体逃课、玩手机、聊QQ现象严重，对老师、辅导员苦口婆心的思想教导根本就听不进去。（3）教育手段单一，主要以“说教”为主，已不能满足当前的需要，不能激发学生的共鸣，效果不佳。时效性相对较短，容易产生当时听得明白，事后就遗忘的现象，不利于形成长期督促体制。3创新思想教育模式，提高人才培养质量（1）必须树立“以生为本”“科学引导”的教育理念。“以学生为本”，“科学引导”就意味着我们在思想教育工作中，能够基于学生当前的知识结构、思维判断能力以及现实表现等各种情况，开展学生思想政治工作。对于不同的学生群体，切忌采用“一刀切”的传统说教做法。对于学生的缺点和错误，我们应该形成科学引导的观念，帮助他们树立自我改正问题的观念。我们要在实际工作中，适当创设一些问题情景，让学生在问题情景中，自发思考，引导他们养成理性处理问题的能力，而不是事事包办，代替他们思考。（2）拓展各种教育平台，建立成长促进机制，提升学生素质。网络是一把双刃剑，它既可以给我们的思想政治工作带来更多的负面因素，也可以为我们所用，成为我们思想政治工作的宣传阵地。我们可以依靠网络，开展形式多样的思想政治教育。例如：针对学生爱上网的特点，我们可以通过写微博、上交友网站等形式与学生拉近距离。通过与学生加好友、聊天等方式对学生关注问题做一些了解，及时把握学生的思想动态。（3）采用多手段、多渠道方式锻炼学生。目前大学生存在“实用思想严重”、懒惰、个性鲜明抗挫折能力比较差，没有坚韧意志力，容易产生挫败感等特点。这其实都是因为个人成长道路顺利，没有经历挫折的原因。在培养渠道上，我们也得拓宽，我们不仅要从学习、生活、工作等日常管理方面入手开展思想政治工作，还可以从学生干部选拔、组织队伍建设方面采取措施。通过建立规范化、系统化的干部选拔机制，把学生干部队伍必须具备的素质灌输给他们，把我们的期望传递给他们，通过学生干部素质提高，带动整体学生素质的提升。思想政治工作是一切工作的生命线，也是我们教书育人的基础。我们在进行思想政治工作时，就一定要把工作重点放在养成学生良好价值观、世界观方面，把学生想的、与学生做的结合起来，把我们想引导的，与学生要做的结合起来。只有这样，思想政治工作才会真正意义上起作用，对学生的健康成长才有利。注释①陶东风.去精英化时代的大众娱乐文化[J].学术月刊，2009（5）.[提要]我国是一个农村人口占主体部分，城乡发展有差距且区域经济发展极不平衡的国家。因此，有效发展农村区域经济，促进城乡经济活力，就成为解决“三农”问题、实现农村现代化的关键所在。区域经济的协调发展往往需要教育提供强有力的人才和智力支撑，大力发展农村职业教育是推动农村经济协调发展、促进我国区域经济和谐共进的关键所在。课题项目：河北省社会科学发展研究课题：“河北农村职业教育发展与区域经济社会协同创新策略研究”（课题编号：2014030346）研究成果之一收录日期：2015年9月22日当前，我国农村人口所占比重较大，在发展农村经济方面首先具有了丰富的人力资源，由于农村经济发展欠发达，导致广大农民缺乏基本的农业技能以及相应的专业知识，在引进和开发致富项目方面有短板，农村产业结构的调整升级发展缓慢。此外，由于广大农民缺乏必要的行业知识和农业技能，在转移农村劳动力为非农业劳动力过程中的竞争力不足。可见，只有农村人口素质提高，才能发展农村经济，而人口素质提高的基础又在教育。因此，在解决“三农”问题、协调城乡经济发展过程中，农村职业教育发挥着不可替代的作用。一、农村职业教育发展阶段我国农村职业教育的发展大致经历了以下四个阶段：第一阶段，1979～1984年，农村教育改革进入政府视野，大力发展农村职业教育，以促使农村教育适应改革开放的需要。1979年1月11日，中共中央发布《关于加快农业发展问题的决定（草案）》，要求根据农业区域规划办好一批农业院校和农业技术学校。1983年1月2日，发布中央1号文件《当前农村经济政策的若干问题》，指出，“有步骤地增加农业中学和其他职业中学的比重”，尤见对农村中等职业教育的重视。第二阶段，1985～1993年，继续全面推进农村教育综合改革，初步建立农村职业教育体系的构想提上日程，以解决农村教育脱离农村经济和社会需要的问题。1989年8月20日，《关于农科教结合，共同促进农村、林区人才开发与技术进步的意见（试行）》下发，提出“农科教各部门要统筹规划，建立职前与职后教育互相衔接，多层次、多形式、多功能的农村、林区职业技术教育体系”。第三阶段，1994～1999年，这一阶段主要是调整农村职业教育专业建设，探索农村职业教育与农村区域经济协同发展的途径。1996年4月29日，发出《关于进一步办好农村中等职业学校农业类专业的意见》，要求各级政府和农业、教育和科技等部门要“进一步强化科教兴农意识，不断提高农业依靠科技教育，科技教育为农业服务的自觉性。要支持和办好农村中等职业教育。进入新世纪以来，农村职业教育迎来了第四个发展阶段。这一时期国家从颁布政策、执行政策两个层面，不断加大了农村职业教育为“三农”服务的力度，通过实施“农村劳动力转移培训”等一系列帮扶计划，强化农村职业教育为社会服务的功能，农村职业教育由此进入一个新的发展阶段。二、农村职业教育与区域经济互动关系（一）农村职业教育的发展可提高劳动力职业技能，推动农业生产力发展。相比较其他地区，我国西部农村地区经济、文化发展相对落后，人们生活贫困。由于缺乏良好的受教育条件，导致农村劳动力的素质低下，纵使国家投入大量的物力财力加以扶持，但由于人力支持受限，管理水平低下，也很难振兴农村的经济。在生产力诸要素中，人是基本的生产力和最活跃的因素。以此类推，只有提高广大农民的基础知识水平和技术实践能力，才有可能提高农业经济的生产力水平;只有广大农民的职业素质提高，才能提供农业生产力发展所需的人力支持，从而真正使我国的农村经济脱贫致富。（二）农村职业教育的发展可促使农村劳动力素质结构的优化。当前，国家重点聚焦农业科技创新，提出加强教育科技培训，全面造就新型农业农村人才队伍。通过大力发展农村职业教育及企业职工的职前、职中及职后培训，促使农村的青壮年劳动力通过农村成人职业技术教育等方式的培训，掌握一定的农业技术技能。一是可以输送到城市为国家创收;二是可以促进农民自主创业，为当地农村经济发展贡献力量。另外，由于农村职业教育可有效针对农村区域经济发展特点，进行点对点的知识灌输和技能训练，有助于多层次地分流农村的富余劳动力，优化农业结构，合理配置农村致富资源，可有效为农民再就业提供渠道，提升了农村经济生产和服务的总体水平。（三）区域经济的可持续发展可为经过培训的农村剩余劳动力提供职业岗位。职业教育是与经济建设结合最为紧密的教育形式，是把科学技术转化为现实生产力的重要桥梁和纽带。当前我国政府大力加快农村中等职业教育发展，培养大批掌握现代农业科学技术的农民，促进农村劳动力向非农产业和城镇有序转移。区域经济的可持续发展，可以有效提供更多的就业机会和途径，引导农民走市场化、产业化经营的路子，有针对性地向非农产业转移。劳动力的素质如何是决定区域经济发展状况的重要因素之一;同样地，只有区域经济迅速发展了，才能进一步的为农民提供更多的就业和实践机会，从而增强农民的职业素质和知识素养。三、农村职业教育与区域经济协同发展的路径面向21世纪的中国农村职业教育，发展的关键在于积极开展教育教学改革，主动适应和参与当地区域经济建设，形成农村职业教育与发展区域经济互帮互助的良性循环机制。（一）加强政策扶持，配合政府统筹，重视市场调节。区域经济的发展和农村职业教育的开展，都需要加强政府的协调和领导。一方面需要各级政府深入贯彻全国职业教育工作会议精神，加强县级地方政府对农村职教的财政扶持，切实把发展职业教育纳入当地经济社会发展总体规划;另一方面农村职业教育发展的最终目的是为了促进农村富余劳动力的就业和再就业。围绕市场需求来设置专业，以网络和市场作为媒介机制，开发农村职业教育资源的平台，鼓励社会力量兴办职业教育，鼓励校企合作战略的实施，通过政府和市场的双重调节，促使农村职业教育与区域经济开发进入一种长久充满活力的良性循环状态。（二）项目合作是带动农村职业教育与区域经济开发的有效途径。切实可行的产学研合作项目是看得见摸得着的一条纽带，通过学校和企业双方共同参与人才培养，以产学合作、定岗实践的方式，实现职业教育的培养目标并为区域经济服务。目前，很多农民尝试做生产项目，但由于缺乏系统的专业生产技能和知识，项目规模难以扩大，产品质量难以提高，市场收益并不理想。农民对科学技术知识的学习热情极高，只有把先进的技术和经营理念送到农村生产的最前沿，使内行人变得更内行，才能更快地发展生产。项目合作有效地解决了这一难题，促使知识和项目结合，有利于培养出既适应市场经济发展需求，又具备高素质、高技能的一线操作人才，从而更好地为区域经济服务;同时，只有通过项目教学，才能把广大农民组织起来，更好地为市场服务，从而促使一些改变农村面貌的项目能得以顺利进行和实施。（三）深化教育改革，合理设置专业，主动适应区域经济发展。农村职业教育应积极调整自身结构，合理配置专业资源，更好地为区域经济服务。每一个地区都会根据其自身的地理位置及经济发展程度，来打造符合本地区发的支柱产业和特色经济。农村职教若想更好地服务于区域经济，就应该针对本地的市场资源和特色经济来设置相应的专业和课程，大力发展具有鲜明地方特色的强势专业。学校可以结合当地支柱产业设置专业，围绕项目合作编制教学计划，把教学场所设在乡、镇、村，学生边学习、边实践、边生产并按时完成学习内容。这样以生产需要为教学导向，可以使农村职教不仅培养新生劳动力，还可以开展持续培训现有劳动力，培训口径扩大;只有农民的学习、实践与发展生产紧密联系，农村职教才能有效服务农村经济。痛经的辫证论治Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL痛经的定义妇女正值经期或经行前后,出现周期性小腹疼痛,或痛引腰骶,甚至剧痛晕厥者,称为痛经,或称“经行腹痛”,是临床妇科常见病。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL痛经的定义西医妇产科学将痛经分为原发性痛经和继发性痛经。原发性痛经(功能性痛经),是指生殖器官无器质性病变,多见于青少年女性。而由于盆腔器质性疾病如子宫内膜异位症、子宫腺肌病、盆腔炎或宫颈狭窄等引起的属继发性痛经,常见于育龄期妇女。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL西医病因西医妇科学认为原发性痛经的发生与子宫合成与释放前列腺素(Prostaglandin,PG)增加有关。前列腺素诱发刺激子宫平滑肌收缩,产生小腹痉挛性绞痛,当子宫平滑肌过度收缩,历时稍长时,可造成子宫供血不足,甚至引起子宫缺血,导致厌氧物积存,刺激疼痛神经元而发生痛经。同时PG的刺激还可以使子宫收缩强度及频率增加,收缩不协调或呈非节律性,而致子宫缺氧缺血,引起痛经。原发性痛经的发生,还受精神、神经因素影响,疼痛的主观感受也与个体痛域有关。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中医病因病机痛经病位在子宫、冲任,以“不通则痛”或“不荣则痛”为主要病机。实者可由气滞血瘀、寒凝血瘀、湿热瘀阻导致子宫的气血运行不畅,“不通则痛”;虚者主要由于气血虚弱肾气亏损致子宫失于濡养,“不荣而痛”。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中医病因病机痛经之所以伴随月经周期而发,又与经期及经期前后特殊生理状态有关。未行经期间,由于冲任气血平和,致病因素尚不足以引起冲任、子宫气血瘀滞或不足,故平时不发生疼痛。经期前后,血海由满盈而泄溢,气血由盛实而骤虚子宫、冲任气血运行不畅或失于濡养,不通或不荣而痛。经净后子宫、冲任血气渐复则疼痛自止。但若病因未除,素体状况未获改善,则下次月经来潮,疼痛又复发。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中医病因病机气滞血瘀寒凝血瘀湿热瘀阻气血虚弱肾气亏损Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL诊断病史:有痛经史,或有经量异常、不孕、放置宫内节育器、盆腔炎等病史。临床表现:腹痛多发生在经潮前1-2天,经行第1天达高峰,个别在整个月经周期均有疼痛可呈阵发性痉挛性疼痛或胀痛伴下坠感,严重者可放射到腰骶部、肛门、阴道、大腿内侧。或伴恶心呕吐、里急后重感。甚至可见面色苍白、出冷汗、手足发凉等晕厥之象。也有少数于经血将净或经净后1-2天始觉腹痛或腰腹痛者Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-201