2023年高中化学高效课堂心得体会范文5偏不

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教学过程是老师和同学的双边过程。作为起主导作用的老师，引导同学的方法，对同学的进展至关重要。下面我提出一些个人的看法。这里给大家共享一些关于高中化学高效课堂心得，盼望对大家有所关心。

高中化学高效课堂心得1

依据新课程的理念，教材、教辅材料都是为了课堂教学服务的。“教无定法，贵在得法”，老师已经不再拘泥于现有的课本。同学通过各种媒体、方式猎取了大量的信息，充实了头脑，开阔了眼界，带来的是无穷的乐趣和愉悦的体验。

1.教材中的各种阅读性材料是教学内容的有效延长，贴近生活，其设置的主要目的是培育同学的应用意识。“拓展视野”等栏目的阅读材料大量介绍化学与生活、社会生产、现代科技进展、环境爱护、资源利用、可持续进展等方面的联系，让同学真实地感受到化学学问的实际意义和价值。这些阅读材料避开了教材内容的孤立与局限，具有较强的开放性。

2.无论是探究性学习、小组学习，还是自主性学习，老师都需要进行有效的指导。其中最重要的是培育同学的阅读力量和思维力量。“拓展视野”选编的内容富有学问性、趣味性和有用性，能吸引同学的留意力，激发同学阅读与思索的爱好。同学通过阅读学会独立猎取、整合和反馈信息;通过阅读将所学学问与原有的阅历相结合，将其同化到自己的学问结构中，并利用多种途径解决问题，从而体会到自学的成就和乐趣。

3.新版教材非常注意向同学进行科学精神和化学进展历程方面的渗透。例如：抽象的原子结构的发觉历经了道尔顿、汤姆生、卢瑟福等科学家百余年的艰苦探究，伴随着科技的进展，人类对原子结构的探究还在不断连续。我国科学家张青莲精确测定了铟、锑、铈、铕等相对原子质量;20世纪20年月，闻名化学家侯德榜发觉了”联合制碱法”，打破了外国人对制碱的垄断，造福于人类。这些阅读材料，印证了闻名科学家爱因斯坦的名言：“对真理的追求比对真理的占有更为珍贵。”它们深深地触动了同学的心灵，使他们深刻体会到人类揭示自然科学神秘的道路是困难而曲折的，任何一个人类的创造、制造都是科学家实事求是、精益求精、不断创新探究的结晶。让同学在潜移默化中受到科学精神的熏陶、科学态度和科学方法的教育。

通过阅读“拓展视野”等材料，同学将进一步我国在生物科技领域的讨论成果，懂得结合身边的现象、联系生活生产运用学问解决问题。通过阅读，使同学了解化学学问原理在生产生活、科学技术等领域中的运用，以扩大学问面，激发学习的热忱。

“拓展视野”栏目短小精悍，为同学供应了丰富的学习素材。为了充分发挥阅读材料的教学价值，老师在指导同学阅读时应留意以下几点：

1.新教材中的阅读部分通俗易懂，同学可通过自主阅读获得学问、结论和方法。老师需要结合材料的内在联系以及同学的学问水平适当布置思索问题，组织同学进行沟通与争论，让阅读紧扣教学主旨。

2.学以致用是阅读的作用之一。老师依据材料的内容，让同学以提问、对话等形式回答问题，沟通心得，以提高同学的语言表达力量;通过指导同学分析材料中的重点、关键字词，培育同学理解内涵、整合加工信息的力量。

3.阅读是为课堂教学服务的，老师应挖掘材料的深层次含义，充分发挥制造力和想像力。例如，在介绍“侯德榜与联合制碱法”时，可以增加简介联合制碱法的基本步骤，让同学练习书写相关的反应方程式，并结合工业生产的效率问题，适时提出联合制碱法的重大意义。老师要擅长依据材料的特点，创设能激发同学爱好、启发同学思维的问题情境，找到合适的切入点，选择适当的课题，拓展探究性学习的外延。

(八)“整理与归纳”即在每章结束前，提示同学参照所给的问题或线索整理学问，转变过去直叙学问要点后小结，以问题的形式联系本章重点学问、技能和方法，并兼顾对观念性问题的思索，从而增加自我反思和评价的力度。)

“整理与归纳”栏目支配教材各章末，该栏目和过去教材中的“本章小结”相像，但它一改过去章小结直接陈述或以框图表示本章学问点的做法，而是针对每一章的主要内容理出一些问题(线索)，作为关心同学进行小结的支架。栏目由导语和正文两部分组成，导语对学习采纳的方式加以说明，而正文则指明白整理与归纳的内容。

“整理与归纳”的教学要求：

“整理与归纳”栏目的学习，是化学学习的重要一环，是章节学习的必要补充，是优化认知结构、提高同学力量、改进学习方式的有效途径。教学过程中如何才能有效发挥该栏目的教学效益呢?

1.更新教学观念

观念是行动的先导，教学观念是教学活动的指南。为落实“整理与归纳”栏目的教学，转变过去由老师包办替代的现状，老师必需加强理论学习、树立正确的教学观和同学观。

(1)突出同学的主体地位，明确学习过程不是被动接受外在信息，而是主动地依据认知结构理解和建构新的认知建构的过程。

(2)正确熟悉整理与归纳的作用。从认知的角度看，归纳与整理有利于促使同学认知结构的逐步完成，有利于同学认知水平以及元认知力量的提高，同时同学参加整理与归纳活动，还有利于老师获得教学反馈信息。

(3)要信任同学、敬重同学。信任同学具有整理与归纳的欲望和力量、敬重同学在归纳与整理活动过程中的行为与表现。只有信任同学，才能放手让同学去归纳总结、整理学问;只有敬重同学，同学习·会在宽松条件下乐观参加。

2.调动同学思维

由于整理与归纳活动的主体是同学，因此，教学过程中，只有引导同学乐观主动地参加到整理与归纳活动之中，充分发挥同学的主体作用，才能切切实实地发挥栏目应有的作用。为确保调动同学的思维活动，教学过程中要做到三点：

(1)提出明确要求，将同学的留意力集中到整理与归纳活动中来，依据栏目供应问题进行思索、沟通与争论，调动多种感官进行相应的学习活动。

(2)赐予充分的思索时间，在课堂或课外让同学充分思索。没有独立思索的沟通，是低效甚至是无效的沟通，只有充分思索的沟通，才是高质量的沟通。

(3)赐予充分的沟通与表达的时间。老师作为整理与归纳教学活动的组织者，必需为同学供应沟通争论的时间，让同学充分表达个人的见解。只有这样，才能诱发同学间思维的碰撞：有了思维的碰撞，才能引发同学的反思，并进一步诱发同学新的思索，从而发挥思索、争论与沟通的最大效益。

3.赐予方法指导

前面指出，同学虽然具有自主整理与归纳学问的愿望和潜能，但是，作为老师，’应当清晰的熟悉到：基于学校同学的认知水平和力量，要能很好地运用相关方法、完整有序地归纳、整理一章内容并科学、合理、简约地表示出来是不行能的，甚至有些同学在要求自行整理与归纳学问时，可能会无从下手、不知所措，这就要求老师在教学过程中赐予方法指导，并将整理与归纳的指导工作贯穿与教学的全过程。在教学过程中：

(1)指导同学把握一些学习策略，让同学把握联想、比较、图示、聚类、概括、归纳等方法，并结合详细学问，指导同学设计学问结构或网络图。例如，指导同学按因果关系(如：组成—性质一用途、制法和保存)、按事物进展关系(如：金属一金属氧化物一碱一盐)、按物质问反应或相互转化关系等组织学问，画出物质关系图。

(2)针对不同类型的题目，赐予不同的指导。例如，对于学问应用型的问题，老师应引导同学深刻理解学问、扩大学问应用范围，打破同学在心理上对学问的封闭状态，增加学问的弹性：对于探究实践型的问题，强调探究与实践活动，老师可以指导同学调查、试验、访问、查阅资料等的方法，以及撰写小论文是的留意事项以及沟通的形式、内容等。

4。准时反馈与评价

基于同学的认知水平和栏目问题(或线索)的综合程度，经过同学自身努力和小组共同探讨所得到的学问关系图(表)等可能是正确的，但不肯定是最优化的;也可能只涉及部分内容，但不够完整、全面：甚至可能是错误的、或者表达欠科学性和条理性等。这就要求对同学整理与归纳的结果准时予以反馈与评价。

要有效地进行反馈与评价，首要的工作是对整理与归纳成果进行展现与沟通。如何展现呢?通常可以采纳如下儿秆方法：(1)在板报或专题栏中展现，组织同学们相互评议并提出改进意见;(2)老师在课堂上展现、引用，并组织同学在课堂上沟通、争论;(3)召开沟通会、争论会，让同学叙述、介绍并相互探讨。老师在沟通活动中要准时观看、仔细听取、深化剖析，同时作出评价：对活动过程中观看到的好的现象、所听到独到见解、好的整理结果等，应赐予充分确定、表扬与鼓舞;而对活动中不好的表现、错误的答案要准时予以订正;对不完善的内容要准时予以补充等。从而做到确定正确、.订正错误、完善网络、激发情感等。

综上所述，新教材增加的这些栏目不仅使得教科书布满活力——语言生动、简明扼要、形式多样，而且拓展了教材功能——对话功能，充分体现教与学、人(师、生)与书之间的互动性，同时也为老师制造性使用教材和制造性地进行教学供应了很大的空间。当然，不同栏目有不同的教学功能;而栏目功能的实现，又依靠于科学施教。因此，教材中，必需深化挖掘栏目教学价值，并采纳敏捷多样的教学方法来施教。只有这样，才能更好的把握教材、使用教材，提高教学效果。

高中化学高效课堂心得2

高中新课程在我省实施近一年，其间给高中老师带来了新的理念，也带来了新的挑战，特殊对于已有多年教学阅历的老师来说，如何转变教学观念，提升教学力量是一个严峻的考验。顺应新课程理念下，经过新课程的实践，我有如下体会：

1.教育价值的界定

1.1价值的含义。作为哲学术语的价值,在时空领域里,它表示物能满意人的某种需要的供求关系,或人给予物有用性的社会存在。人类生活在今日的社会里不仅是为了生活,而且要生活得更加美妙,生活得更加富有价值。教育是达到人生最高目标,实现人生最高价值的一个基础工程。所以教育问题受哲学价值论的支配与价值问题亲密相关。

1.2化学教育价值。(1)化学教育中的内蕴价值,它争论社会对化学教育的需要或蓝图规划问题,化学教育应当在同学身上实现哪些价值,即化学教育的目标是什么,教什么。(2)化学教育的功能价值,它争论怎样的教学活动才具有教育上的价值,即老师怎么教、同学怎么学才能使同学有效地获得化学教育中的内蕴价值。从化学教育的整体过程看,化学教育实践有活动目标和活动手段需要讨论,所以必定包括化学教育的价值目标和价值目标实现的基本策略这两个价值子系统。

2.高中化学新教材特点

2.1很多学习小模块。如：学与问、资料卡片、思索与沟通、科学史话、科学视野、实践活动、科学探究等。这些学习小模块充分体现了新课程的学习理念，内容新奇活泼。有对所学学问的应用与探讨、科技前沿、社会热点、生活生产实际、科学家的创造制造史、科学试验等诸多方面的学问。富有自主性、探究性、实践性、趣味性的学习模式，学问面广，信息量大，创设了新奇的问题情景，能激发同学的学习爱好，增加同学的求知欲;突出了基础性和探究性学习，有利于提升同学多方面的力量，拓展创新思维;对培育同学思维的过程和方法，提高同学的学习质量与效率非常有利。如：必修1第三章第三节中有一个角色扮演的实践活动，问题是是否应当停止使用铝质饮料罐;假如你是以下人员之一，对这一问题有什么看法?请查阅资料并做预备，然后选择角色，进行活动。可能扮演的角色：(1)开采铝矿的工人;(2)生产铝质饮料罐的工人;(3)饮料公司的老板;(4)售货员;(5)消费者;(6)环保局的官员;(7)回收公司的人员。同学对这样的实践活动乐观性很高，它不但关注了同学对所学学问的应用。而且还关注了同学终身进展的愿望和需要，引导同学自主思索和规划人生的意识及力量，重视与人沟通与合作，对培育同学的综合素养特别有意义。

2.2大量的彩色插图。这些插图印刷精致、形象、直观，有利于关心同学理解、把握所学的学问，并使学习变得更好玩味性和美的享受。如课本中的甲烷、乙烷、苯、溴乙烷、乙醇等分子比例模型图。能关心同学很好地理解、把握这些有机物的空间架构;一些试验现象插图，能有效地解决课堂演示试验中现象不明显的问题，同时也能有效地关心同学记忆试验现象;通过飞机、自行车、硅太阳能电池、计算机芯片等很多实物图片，同学就能很简单地了解合金、晶体硅等物质的广泛应用状况。

2.3从试验中学习化学。必修教材1的第一章第一节就是化学试验基本方法，选修6是试验化学，不论必修还是选修课中还有很多演示试验和家庭小试验。通过试验学化学，不仅可以关心同学学习一些新的化学学问，为正确熟悉物质及其变化规律供应试验事实，更重要的是通过学习和实践培育同学的试验力量和科学素养。只有亲自动手试验，才能把握试验的方法和技能，真实地体验试验探究的艰辛，真正感受发觉的乐趣和科学的魅力;激发同学的学习爱好和求知欲，调动同学学习的乐观性。

2.4时代性与旧教材相比，新教材内容更具备浅、宽、新的特点。

2.4.1跟踪新科技、新进展。新教材依据同学的奇怪   心和学习爱好，增加一些大自然神秘、尖端科技成果等科技进展。旧教材中也曾经介绍了一些科学家的某些创造和发觉，大部分是经典原理学问，有些是同学们早已听说或已有所了解的。新教材除此外增加了较多最近的新科技、新成果等现代内容。通过对新科技、新进展的学习和了解，同学们不仅学到了有关化学学问，而且学习了科学家们从身边小事发觉问题，讨论问题和解决问题的探究精神和科学讨论的思维习惯，培育了喜爱自然、喜爱科学的品质。

2.4.2关注环保问题。随着科学技术的进展和人民生活水平的提高，将不断产生一些新的影响环境的有害物质。我们可以通过化学学问找到破坏环境的因素，从而讨论出削减破坏环境的方案，甚至杜绝污染源或变废为宝的策略。爱护环境已成为人类共同的呼声。

2.5体现学科融合性。

2.5.1与理科间的融合。随着考试制度的改革，新教材更加留意与生物和物理之间的交交汇和渗透。在叙述氧化-还原反应时补充了食物在人体中被消化及酿酒的实例;在NaHCO3的性质后，补充了NaHCO3是焙制糕点所用的发酵粉的主要成分之一;有讲元素周期表时插有元素在人体组织、体液中富集状况示意图，还有碘的化合物对人体的作用，有毒物质的中毒原理等体现了与生物学的紧密联系。在讲钠的用途时讲钾钠合金用于原子反应堆的导热剂，在叙述摩尔时提到千米、克、秒等物理单位，及气体摩尔体积中相联系的气体状态方程，原子结构中的原子、电子、α、β、γ三种射线等的发觉，硅在电子工业中的进展起到的作用，光导纤维等，以及讨论某物质性质时争论的状态、熔沸点、导电性等方面，无不体现了化学与物理学的紧密联系。

2.5.2与文科间的融合。新教材中增加了很多阅读材料，为了关心理解相关化学学问离不开语文学问的指导作用;化学用语部分别不开外语学问的关心;阅读材中的历史学问使同学轻松了解化学的进展史;天气预报和空气质量日报及地质变迁、天体成分分析、彩页中的南极上空臭氧层的变化也体现了化学与地理学问密不行分。

在新教材中增加了一些文科方面的阅读材料，让同学了解古今中外方方面面的科学文化学问，陶冶同学的情操，提高他们的爱好、爱好、个人情趣和精神生活。强调同学关怀世界，关注社会，树立责任感，真正实施科学学问的普及，推行素养教育。同学对这些教材的学习，不仅能够获得相对系统完整的化学科学学问，同时也为辩证唯物主义的科学世界观的形成和巩固，供应了大量的科学事实和坚实的理论基础。

高中化学高效课堂心得3

新教材注意从同学已有的阅历动身，让同学在熟识的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的亲密关系;新教材强调了同学主体性学习的重要性，充分调动同学学习的主动性和乐观性;新教材让同学主动地体验试验的探究过程，在学问的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，猎取科学试验的方法。即学校化学新教材已注意从书本走向生活;从以老师为主走向以同学为主;从注意学问走向注意活动。

一、从书本走向生活

教育的本意是面对生活的，所谓学习，就是学会生活，学会做人，离开了生活，学习就成了无源之水，无本之木。

长期以来，传统教育观念是：学习就是读书，提高力量就是会解难题，对老师来说，“教学”就是把书本上的内容讲给同学听;对同学来说，读书就是读课本，力量的提高就是学会解难题。可以看出，传统的教育把同学固定在“书本世界”里，把教育与人的“生活世界”分别开来，使教育在“生活世界”的意义失落中困难前进，不能为同学建立起教育全部的生活意义和生活价值。

学校化学新教材重视同学的生活阅历和对科学过程的感受，不过分强调书本学问的规律关系。新教材转变了学科内容“难、繁、偏、旧”和过于注意书本学问的现状，注意了科学与生活的有机整合，加强了课程内容和同学生活以及社会和科技进展的联系。

新教材注意从生活实际中引入课题，生活是课题资源，生活是最好的教育。新教材编入了与生活、生产和科学技术实际联系亲密的内容。如空气和水、燃烧和灭火、化石燃料和新能源、金属材料和金属资源爱护，化学与生活等。在详细内容中编入了如何防止空气和水体污染、如何灭火、如何防护钢铁锈蚀等解决实际问题的课题，使同学通过化学学习，能够初步解决一些与现代社会有关的实际问题，能从切身感受中体验化学与人类社会的亲密关系，从而建立起正确的化学学习价值观。

新教材注意从同学生活阅历动身。有位教育家曾经说过：任何有效的教学都始于对同学已有阅历的充分挖掘和利用。学问来源于生活，又用于解决生活实际问题。新教材编入了怎样正确使用煤气炉具，用铁锅烧菜更好等生活中常常遇到却并不太留意的问题，让同学真真实切在感受到化学的有用性，化学就在我们身边;要学好化学，就肯定要关注生活。

当然，书本学问的学习和在生活实践中学习并不是完全对立的，相反，两者应当是相辅相成的统一体。新教材要求老师“依据书本”，但不“依靠书本”。要从生产、生活实际中寻求教学素材，形成由单一的书本学习延长到书本学问与生活实际相结合。

化学与我们的生活息息相关，我们的教学要让同学从书本走向生活。

二、从以老师为主走向以同学为主

传统的教学活动，认为只要老师教得好，同学自然会学得好。因而整个教学过程中只有老师“教”的自由，而没有同学“学”的自由，一切教学活动都是从老师主观愿望动身，“我讲你听、我写你记、我问你答”，“我要你怎么学，你就得怎么学”，老师牵着同学走，同学围着老师转。长此以往，同学习惯被动学习，学习的主动性慢慢丢失。这明显不利于同学的潜能开发和身心进展。

学校化学新教材转变了以老师为主的教学倾向，根据同学的心理进展规律建立起了有利于同学自主探究和创新的教材模式，体现同学身心进展特点，让“教本”变成“学本”，变简洁传播为互动的教学，如化学反应中的能量探究、物质的制取和性质探究、元素养量计算的探究等等。转变了以往以老师讲解为主的传统，使从老师带着学问走向同学转变到老师带着同学走向学问，从老师带着问题提问同学转变到让同学发觉问题、提出问题，进而探究问题、解决问题。

有人说，老师的教学好比“修桥”，目的是为了“过河”，离开了“过河”这一目的，“修桥”也就失去了意义，至于如何“过河”，应当放手让同学去摸索，去探究，而老师不必把同学都一一背过河去。常言说得好：授人以鱼，只供一餐之需;授人以渔，终生受用无穷。

当然，强调同学的主体性，也不行忽视老师的主导作用。“师者，传道授业解惑也”，老师在教学活动中有着不行替代的地位和作用，一方面，老师是教学方案的设计者、实施者和组织者，另一方面，老师又是教学实践的参加者、合和引导者，不能认为同学主动学习活动多了，探究活动多了，老师就可以省力了。不能强调了同学的主体性和乐观性，而放弃了老师的责任性和指导性。恰恰相反，从同学进展动身的教学设计与组织的难度更大了，启发式和探究式教学的组织更费劲了。同学的主体性增加了，需要老师更多的培育、诱导和训练。老师的主导性发挥得越好，同学的主体性增加得越快，二者是互动的关系，也是因果的关系。

高中化学高效课堂心得4

高中化学新教材的变化与特点表现为：一是以进一步提高同学科学素养为宗旨，着眼于同学将来的进展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾不同志趣和进展潜能同学的需要。二是新课标在内容选择上，力求反映现代化学讨论的成果，乐观关注21世纪与化学相关的社会现实问题，关心同学形成可持续进展的观念，强化终身学习意识，更好地体现化学课程的时代特色。同时，考虑同学共性进展的多样化需要，更好地体现课程的选择性，设置了具有不同特点的选修模块。三是教材充分体现课程标准培育同学自主性、探究性学习的精神，让同学经受科学探究，学习科学讨论方法，培育同学实践力量及创新精神，各章节需要探究的化学试验只给出试验方法，不给出试验的结论。四是新教材突出从生活走向化学，从化学走向社会的课程理念，充分体现STS(科学、技术、社会)教育，众多事例、图片来源于生活。五是新教材比较重视同学的沟通与合作，培育同学团体协作精神，较多的章节都有沟通与争论。六是新教材中有众多的猜想与假设，留给同学质疑，为课后的自主性学习打下了好的基础。

2加强化学试验

化学是一门以试验为基础的学科。试验对于完成高中化学课程的任务具有不行替代的作用，无论是传授学问、训练技能、进展力量，培育科学态度和科学方法，还是进行政治思想教育和品德教育，都离不开化学试验。因此，应当非常重视对试验教材的编写。改革试验教材的主要问题是要转变试验教学的价值观念，明的确验教学的作用不仅仅只是为了训练同学的基本操作技能或者验证某些学问，而是具有多种功能。应使化学试验贯穿于教材的各个环节，如新课的引入，重点、难点的突破，设疑和研讨，小结和复习，习题和课外活动等，以尽可能地发挥试验教学的综合效益。试验教材的编写应当考虑目前各学校的试验条件，但也不能为目前的试验条件所限。

要有一个与高中化学课程任务相相宜的试验目标，适当增加试验的数量和提高试验的质量。在目前演示试验和同学分组试验的基础上，可以考虑适当编入一部分边讲边做是试验，以在肯定程度上转变某些单纯注入结论式的编写方法，增加同学亲自动手试验的机会，也可克服目前教材中有些演示试验与同学试验内容雷同的不足。假如单从试验技能训练由易到难的角度考虑，同学分组试验教材自成体系、独立成册可能更好些。但从化学教学总体效果考虑，将同学试验与有关教学内容融合在一起编写好像更好一些。可以考虑今后高中化学教材中的同学试验可分插在有关章、节之后，使教材中的化学基本概念和原理、元素化合物学问、化学计算与化学试验成为有机的、不行分割的整体。

3注意培育同学自主性的学习品质

同学自主学习是制造学习的基础，培育同学自主性的学习品质至关重要。人本主义教学观认为：“我们面对的同学是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个同学都隐藏着独立学习的巨大潜能。”因此，老师要引导同学，充分发挥他们的自主性，那么如何培育同学自主性的学习品质呢?

3.1以人为本，树立正确的同学观。很多科学家的讨论证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”所以，老师在课堂教学中必需树立正确的同学观，实施“因材施教，分层教学”。

3.2建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境。创设良好的师生关系是培育同学自主性的学习品质的基础。新世纪召唤着新型的师生关系，这种关系要求老师的权威从今不再建于同学的被动与无知的基础上，而是要建立民主、公平的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使同学能够主动参加，自主学习，从而进展思维。

3.3擅长运用言行表情，鼓舞同学成为课堂的仆人。同学的进展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参加力量的培育。这就要求老师在课堂中擅长运用言行表情，一个善意的眼神，一句赞许的话语，一番精彩的开场白，都能鼓舞同学主动参加学习，获得终身受用的化学基础力量和制造才能。

3.4课堂中设计多种参加方式，培育严谨的科学学习习惯。在课堂中要非常注意同学的自主参加，通过独立学习、小组争论、集体评议、师生沟通等多种教学手段，使自己发挥组织者、指导者的作用，多让同学各抒己见，多听同学意见，与同学协作，达成思维共振与感情共鸣，努力为同学制造自主学习的机会。组织同学争论、沟通、探究为了开阔同学的思路，进一步调动他们学习的主动性和乐观性，引导他们自我猎取学问，要常组织同学广泛地争论，激发同学乐观思索，让同学在比较、分析、综合、抽象、推理、概括中自行得出结论。

高中化学高效课堂心得5

高中新课程的化学是一门有用性的基础学科，是高中生基础扎实不行缺少的。如何让同学在课堂上对化学产生爱好，学好这门课，为高三冲刺打好基础，是我们高中化学组老师常常研讨的话题。课堂教学是对同学从学问、力量、情感态度体验等方面进行教育的场所，在实际教学过程中，会常常存在一些与新课程不协调的低效或无效的行为，导致同学对化学的爱好下降。基于此，本人结合课堂教学体会，针对提高化学课堂教学有效性的策略方面做了肯定的探究与讨论。

1因材而宜制定有效的教学目标

教学目标是课堂教学的灵魂和核心，在教学活动中有定向指导的作用，它规范着课堂教学的实施，对保证课堂教学的有效绽开至关重要。老师应当依据教材制定有效的教学目标，并以预设的目标为指针，在教学过程中不断作出有针对性的调控，引导课堂向着预期的目标行进。以高一化学人教版为例，“必修1”和“必修2”的教材内容难易程度相当，主要强调的是化学基础和学问面，并强化了与日常生活、科学技术和生产劳动等方面的联系，相比较旧版教材具有肯定的敏捷性，而对一些化学反应原理和基本概念等降低了要求。如教材对“强弱电解质”“氧化还原反应”“离子反应”等内容只作了基本要求;对“核外电子的排布规律”这一内容只要求识记18个元素的原子结构示意图，而没有系统性的介绍;又如“有机化学基础”则强调了基础，并在课题设计得合理、新奇。教材在“来自石油和煤的两种基本化工原料”中带领我们学习“乙烯”和“苯”的性质，要求我们把握两种最基本的常用化工原料和不饱和烃及芳香烃的性质，体现了教材突出化学有用性的一面，有助于提高同学爱好。所以新版教材在内容的支配上特别之合理，给人一种“浓妆淡抹总适宜”的感觉。

因此在老师课堂教学中肯定要更新观念，把握好教材的“度”，处理好基础与力量的关系，否则既违反了同学的认知规律，又为教学所不允。而要做到这一点，就必需“因材而宜”去制定精确和明确的有效教学目标。

2因学而宜进行有效的试验教学

化学是一门以应用为基础的学科，因此试验教学在化学中的作用和重要性是不言而喻的，这也正是化学不同于其他科学，是能特殊调动同学学习爱好进行有效教学的一剂“良方”。因此，如何设计试验，让同学亲历试验过程