幼儿园大班社会教案好担心

第第页幼儿园大班社会教案好担心

幼儿园大班社会教案好担忧1

活动目标：

1.理解豆豆和莉莉担忧的事情，知道上学校即将面临的改变。〔重点〕

2.梳理沟通有关上学校担忧的问题，共同查找解决问题的方法。〔难点〕

3.能清除担忧，以积极乐观的心态面对改变。

活动预备：

1.物质预备：课件，表征图、记号笔、音乐、黑板等。

2.阅历预备：提前与幼儿沟通关于上学校的话题。

活动过程：

一、谈话导入，了解幼儿面临上学校时的心情改变。

提问：立刻要上学校了，你的心情怎样？做了哪些预备？你们有没有担忧的事情？

小结：对于立刻进入学校的你们来说，心情是快乐的、兴奋的、激昂的，你们努力的养成良好的生活习惯和学习习惯，为上学校积极预备着。

二、利用课件、表征、同伴沟通等多种形式，理解、梳理、沟通有关上学校担忧的问题共同查找解决问题的方法。

1.出示课件引导幼儿观测和倾听，梳理豆豆和莉莉担忧的事情。

提问：豆豆和莉莉担忧什么？

小结：豆豆和莉莉担忧的事情可真不少，他们的担忧包括生活、交往和学习三方面，今日就请小伙伴们来帮忙解决他们的担忧。

2.分组争论，利用表征、图片的形式解决生活方面的问题。

〔1〕提问：为什么不能迟到？怎样做才能不迟到？

小结：少看电视、提前整理好书包、定好闹钟、早睡早起都是不迟到的好方法。

〔2〕提问：学校里的厕所和幼儿园的一样吗？怎么不一样？什么时间上厕所？

小结：学校里的厕所和幼儿园的不一样，幼儿园是每个班里都有一个厕所而学校却不是，学校里的厕所又分为男厕和女厕。学校里上课时间不能上厕所，要合理的利用课间休息时间，不要贪玩。

3.情境模拟解决交往方面的担忧。

提问：你在生活中是怎样交伙伴的？“可怕老师怎么办？”

小结：微笑地主动打招呼并介绍自己会让你交到新伙伴，赞扬别人、说说彼此的爱好、相互援助都是交伙伴的好方法。学校老师会像幼儿园老师一样关怀你、爱惜你、教你学本事。犯错误时老师批判你只是针对这件事情，老师不会由于你犯错而不喜爱你。

4.利用视频解决学习方面的担忧。提问：当你遇到不会的问题时怎么办？

小结：当你学习上遇到困难时要自己努力，动脑思索、书籍查询都是不错的方法，假如还解决不了的话记得同学和老师都会援助你。小伙伴们，不管在生活上还是学习上遇到困难，老师和同学都会给子你援助。

三、结合幼儿生活，说一说自己担忧的事，同伴间争论解决。

提问：豆豆和莉莉的担忧己经解决了，你们还有担忧的事？谁能帮他想想方法？

四、出示有关学校图片，激发幼儿对学校生活的憧憬。

小结：学校生活丰富多彩，盼望小伙伴进入学校后上心感受。盼望你们在大班快毕业的这段时间努力养成良好的生活习惯和学习习惯，为上学校做好充分的预备！

幼儿园大班社会教案好担忧2

目标：

1、学会正确面对即将入学的担忧

2、能依据不同的担忧用多元的方法解决

3、萌发憧憬学校生活的情感。

知识点：

担忧的问题：

1〕我要是迟到了，老师会把我关到外面吗？

2〕学校有点心吃吗？

3〕怎么上厕所呢？

4)学校里没有那么多玩具，我们能自己带玩具去吗？

5〕要是我们学校老师是个男的，很凶很凶，怎么办？

不担忧的缘由：

1〕每天早睡早起，按时上学

2〕每天早上、中午多吃一点，吃饱！

3〕"我知道，学校里不是每个班都有厕所，还有，男孩子要上男孩子的厕所，女孩子要上女孩子的厕所。"豆豆似乎知道学校里的许多事儿。

4〕"可是，我们会有许多书呀！"莉莉说，"学校生的书包里有许多书，还有铅笔盒。我特别喜爱。

5〕吵架时要镇静下来，先好好商量商量，好伙伴不应当吵架

6〕第二天早上，和好伙伴一起上学，他俩不那么担忧，他们看到门口的老师都是笑眯眯的，他俩不担忧了。豆豆妈妈和莉莉爸爸说："放学时，我们回来接你们。"两个好伙伴回过头来，挥挥手说："别担忧！别担忧！"3〕解决问题的方法：1、向别人请教，从别人那知道答案。

2、相互协商，商量

3、从同伴和家人身上查找劝慰和安全感

4、亲自去发觉想象和现实是不一样的活动预备：

〔1〕物质预备：〔教具：故事课件，建构PPT，情景问题课件〕

〔2〕知识预备：提前搜集学校相关资料，前期了解学校与幼儿园不同的

〔3〕场地预备：双U形过程：

〔一〕、以故事"豆豆和莉莉上学校"导入，激发幼儿听故事爱好--小伙伴们你们立刻就要上学校了，心情是什么样的呢？谁来说一说？

--那你们都担忧哪些事情呢？谁来说一说！

--我们遇到这个问题可以用什么方法变的不担忧呢？谁来说一说！【2个幼儿】

--豆豆和莉莉也快上学校了她们都担忧哪些事情？后来又是怎样不担忧的呢？我们一起来看一看吧！【完整播放课件】

〔二〕学会正确面对即将入学的担忧

1、在沟通讲解并描述中，了解豆豆、莉莉上学校担忧的问题--你听到豆豆和莉莉都担忧哪些事情呢？请你和好伙伴相互说一说？

--谁情愿来说一说？【老师对应出示担忧的问题】

1)上学校要去得很早吗？我要是迟到了，老师会把我关到外面吗？

2〕学校里有点心吃吗？〔莉莉还担忧什么？〕

3〕到了学校里怎么上厕所呢？〔除了**莉莉还担忧什么？〕

4〕学校里没有那么多的玩具，我们能自己带玩具去吗？〔豆豆还担忧什么？〕

5〕要是我们学校老师是个男的，很凶很凶，怎么办？

--他们都担忧了哪些事情？我们一起来说一说！【出示建构课件】

2、在沟通讲解并描述中，了解豆豆和莉莉为什么不再担忧--谁知道豆豆和莉莉后来为什么又不担忧了呢？他们是用什么方法解决的？请你和好伙伴相互说一说！

--请你说一说？【老师对应出示图片】

--还有谁来说一说？

1〕每天早睡早起，按时上学

2〕每天早上、中午多吃一点，吃饱！

3〕"我知道，学校里不是每个班都有厕所，还有，男孩子要上男孩子的厕所，女孩子要上女孩子的厕所。"豆豆似乎知道学校里的许多事儿。

4〕"可是，我们会有许多书呀！"莉莉说，"学校生的书包里有许多书，还有铅笔盒。我特别喜爱。

5〕第二天早上，和好伙伴一起上学，他俩不那么担忧，他们看到门口的老师都是笑眯眯的，他俩不担忧了。豆豆妈妈和莉莉爸爸说："放学时，我们回来接你们。"两个好伙伴回过头来，挥挥手说："别担忧！别担忧！"--她们后来为什么不担忧了呢？他们运用什么方法解决的？我们一起来说一说！【播放建构课件】

3、在讲解并描述中，总结解决担忧的方法--小伙伴们，请你们看一看豆豆和莉莉都是用哪些方法让自己不担忧的？谁来说一说？

解决问题的'方法：

1、向别人请教，从别人那知道答案。

2、相互协商，商量

3、从同伴和家人身上查找劝慰和安全感

4、亲自去发觉想象和现实是不一样的--我们一起说一说是用什么方法让自己不担忧的？

〔三〕在讲解并描述活动中，能依据不同的担忧用多元的方法解决

1、在沟通讲解并描述中，能大胆发表自己的担忧及多种解决担忧方法--小伙伴们你们也快上学校了，你们都会担忧哪些事情呢？请你想一想和好伙伴相互说一说！

--谁情愿来说一说！

--请大家想一想可以用什么方法让他变得不担忧？

--还有谁有不一样的想法？你来说一说！

--还有谁想到了更好的方法？请你说一说！

--你们还会担忧哪些事情呢？谁来说一说？

--请大家想一想可以用什么方法让他变得不担忧？你来说一说？

--还有谁也想到了方法？谁来说一说？

2、在观测讲解并描述中，能依据不同的情境选择最正确方法解决--小伙伴们刚才想到了这么多好方法解决担忧的问题，现在还有一些小伙伴也遇到了自己担忧的事情，你们情愿援助他们吗？

--请你看一看他担忧什么问题？

--请你和好伙伴相互商量商量解决问题的最好方法是什么？为什么？

--谁情愿说一说你们想到了什么好方法？为什么？

--你们认为最正确的解决方法是什么？为什么？

3、总结--小伙伴们不仅解决了生活中遇到的担忧，还解决了上学校时担忧的事情，那你们的心情怎么样？谁来说一说？

〔四〕延伸--请小伙伴们回到家把你今日解决问题的方法记录下来，明天带来和好伙伴一起共享！比比看谁想到的方法最好！

幼儿园大班社会教案好担忧3

活动目标：

1、了解将面临入学的改变——幼儿园和学校之间的差异，化解幼儿的顾虑，并以正确的心态面对改变。

2、树立幼儿的自信心。

3、培育幼儿敏锐的观测技能。

4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素养。

5、探究、发觉生活中的多样性及特征。

活动预备：

课件

活动过程：

一、谈话沟通，激发爱好：

1、老师这几天心里很难受，你们知道为什么?

那么老师想知道当你们立刻要离开生活学习了三年的幼儿园时，你们现在是什么样的心情?

2、幼儿沟通

3、老师总结：每一个人的心情都是不一样的,有快乐,有焦灼,有担忧,有的既兴奋又有些可怕……..那今日我们这位小伙伴他的心情和你们一样吗?

二、感受歌曲，引导思索

1、幼儿观看课件。

2、提问：歌曲里的小男孩他是什么样的心情?他担忧什么?

3、你们有这种担忧吗?除了这个之外，你还有什么担忧的?

4、幼儿相互沟通

5、师：原来我们小伙伴对上学校还有那么多的担忧，我倒有个好主意，有一句话说：人多能量大。老师就来和你们一块儿商量争论一下，看看我们该怎么做才能让这些担忧消逝。

三、观看课件，沟通争论

1、老师统计了一下，发觉我们小伙伴对这些事特别担忧。

2、演示课件

3、幼儿争论沟通。

4、通过刚才我们大家的努力，我们把这些问题都解决了，那么你们现在的心情和刚才相比，有什么不一样?

5、那么我们进入学校以后还会遇到困难，或者发生让你担忧的事，你会怎么办?

6、老师总结。

活动延伸：

1、现在对上学不担忧了吧，那么让我们一块儿高兴奋兴被起小书包唱着歌去上学。

2、幼儿演唱歌曲。

课后反思：

在活动中，老师以角色形象的口吻将学校与幼儿园的详细差异表达出来，更要引导幼儿去感受角色形象的心态改变：担忧——不担忧。也就是，由于将面临“改变”而担忧，有由于“不改变”(熟识而亲切的人际环境，熟识的好伙伴，“笑眯眯”的老师)而放心，进而主动劝慰家长“别担忧”。请楚地认识，了解将面对的“改变”观测，体验“榜样”(角色形象)应对“改变”的心态历程，可以援助幼儿建立如何面对这一改变的应对策略————认识“改变”的是什么，“不改变”