昏迷主题讲座专业知识课件

昏迷主题讲座专业知识昏迷主题讲座专业知识昏迷主题讲座专业知识主要教学内容昏迷原因临床表现诊断与鉴别诊断4急诊处理勿模仿:如有不当之处,请联系昏迷原因脑功能失调全身性疾病脑局灶病变近年来,随着我国在国际政治、经济、文化、科技舞台上的作用不断加强,单纯的复合型英语人才已不能满足一些岗位的更高要求，英语专业中迫切需要一批高端人才，能创造性地处理对外政治、经济、文化、科教等领域中的重大问题。可见，原有的培养模式已经滞后于社会发展的要求,我们必须根据21世纪对外语人才的需求，以学生的全面发展为出发点，主动调整培养目标和培养模式,改革英语专业课程的结构体系,培养具有一定创新能力的英语人才。创新型英语人才培养模式创新型英语人才与复合型英语人才的培养规格虽提法不同，但二者并不矛盾。正如《大纲》中指出的那样:“我们所面临的挑战决定了21世纪我国高等学校英语专业的培养目标和规格:这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下,拓宽人文学科知识和科技知识,掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识,注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力,提高思想道德素质、文化素质和心理素质。”不难看出，依据这样的培养目标,所培养出的人才正是21世纪所需要的具有创造性思维的英语人才。那么，什么才是创新型英语人才呢？文秋芳（2002）指出，创新型英语人才应该是具有创新素质的复合型英语人才。她认为创新型英语人才首先是合格的英语人才,然后必须具有复合型的知识结构，在此基础上,还要融入创新素质即创新精神、创新能力和创新人格。本质上说，创新英语人才是一种改造性人才，他们不仅能适应社会的发展，而且能为社会的发展注入新的活力，能真正推动社会的发展。文秋芳（2002）还构建了英语专业创新型人才的培养体系或模式，主要由三大板块组成：（1）具有创新素质的教师队伍；（2）英语专业创新人才的培养目标；（3）英语专业创新人才的培养手段。从实践来看，通过建设具有创新素质的教师队伍和改革英语专业创新人才的培养手段（如课程设置、教学内容和评价体系等），取得了明显的成效。课程设置的“平台―模块”化创新创新型英语人才培养模式是一种全新的教育理念，是在复合型英语人才培养模式基础上的传承和创新，注重学生专业基础、人文素质及创新能力的全方位发展,在课程设置上应该具有弹性化、灵活性、包容性、多元化和合理性的新特点。笔者认为英语专业课程体系创新可遵循“平台―模块”化方案，即以本科标准修业年限为依据，按照“公共基础―学科基础―学科专业”三个教学平台，设计“平台―模块”化课程结构，平台为共性，模块为个性，构筑科学的、可操作的课程体系，从而从制度上保证创新型英语人才的培养。1.公共基础教学平台。公共基础教学平台适用于各专业学生，主要由8大课程模块构成：思想政治理论课程模块、大学外语课程模块（适用于非英语专业）、体育与健康课程模块、信息技术课程模块、军事与国防教育模块、公共选修课程模块、课外素质拓展教育模块及养成教育模块，旨在培养学生政治思想品质、国防军事理论、体育健康、外语、信息技术等方面的基本素质。其中思想政治理论课程模块、大学外语课程模块、体育与健康课程模块、信息技术课程模块下所开设的课程如马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、思想道德修养、体育与健康、大学外语、计算机基础等为公共必修课程；在此基础上，学生还可以进入到公共选修课程模块进行书法、演讲与口才等课程的学习，以满足自己的个性化需求；而军事与国防教育模块、课外素质拓展教育模块及养成教育模块（即入学教育，生产劳动，就业指导和毕业教育）为大学生的实践性环节。大学生的实践环节（如素质拓展计划）应坚持课堂教学与课外活动相结合，坚持理论联系实际，通过各种教育方式和科技创新活动，培养大学生的人文素质、实践能力和创新精神，促进学生政治思想、道德修养、文化修养、创新意识的全面发展和综合提高，这和英语专业创新型人才培养的目标和内涵是一致的。2.学科基础课程教学平台。学科基础课程教学平台主要由英语专业基础课程模块和相关学科基础课程模块构成，是构建创新型英语人才培养方案的基础平台，旨在通过专业基础课程的学习，为专业学生在听、说、读、写、译等基本技能项目上打下良好的语言基础；并通过相关学科基础课程的学习，拓宽专业口径，培养学生的综合素质能力。这“一个平台、两个模块”即“厚基础、宽口径”的思路是培养具有创新素质英语人才的基础和前提，绝不可弱化和偏颇。基础课程模块的主要课程有:基础英语、英语语音、英语视听说训练、写作、语法、阅读等。相关学科基础课程模块下设的课程主要有：中国传统文化、自然辩证法等。3.学科专业教育平台。学科专业教育平台由英语专业主修方向课程模块、英语专业辅修方向课程模块及英语专业实践课程模块构成，是英语专业根据实际情况而开设的具有专业特色的课程平台，特别强调能力课程、实践课程，主要从增强专业适应性、培养职业能力和提高科学文化素养等方面考虑，是对高年级阶段的专业方向性、系统性的进一步拓展。英语专业主修方向课程模块目前主要有经贸英语和英语语言文学两个方向的课程。经贸英语方向的主要课程有:外贸函电与写作、国际贸易、国际金融、外贸英语、商务现场口译等;英语语言文学方向的主要课程有:语言学概论、跨文化交际学、英美文学、英语词汇学、文体学、修辞学、西方文化导论等。英语专业实践课程模块则重在培养学生的语言应用能力和发现问题、解决问题的创新思维和实际工作能力。这个环节不同于公共基础教学平台中的实践项目，它可以因校制宜，具有极其鲜明的学科特色，内容涵盖了英语角活动、校英语广播电台、英语报刊、网上网下自主学习以及各种英语竞赛活动如英语演讲大赛、辩论赛和英语知识竞赛等；社会实践活动有一般会议接待、涉外导游等。在经济越发全球化，文化交流日渐多元化的背景下，培养面向21世纪具有创新素质的复合型英语人才势在必行。以上“公共基础――学科基础―学科专业”三个教学平台中的课程模块及实践环节之间是一个有机的整体，要求相互呼应、相互渗透,以达到强化学生知识、培养学生创新素质和实际动手能力的目的。在英语专业课程模块下的教学过程中还要始终贯彻培养学生创新素质的原则，努力转变教学理念，从“以教师为中心”的教学模式逐渐转变为“以学生为中心”的教学模式，倡导启发式教学和研究性学习。此外，在课程体系的设计上还应该充分考虑学生的意见和个性化需求。具体课程的设置不仅要符合学生的“口味”，更要有助于学生的思维能力和创新能力的培养，既要体现针对性和实用性，又要体现丰富性和时代性。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育取得了显著的成就。当国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学之时，那么怎样才能紧跟教育新风，把《英语课程标准》的理念渗透到英语教学中，进一步提高教学质量呢？由此，在英语教学中，我进行了一些新教学方法的尝试：一、注重改变英语教学方式，激发学生内心热情随机应变，适当删除添补，提前推后。“书本是死的，人是活的。”所以，我们教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。比如说，在学生刚接触英语时，我们暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“standup，sitdown”。这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。再比如说添补，在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词，或者可以把下一单元中的单词提前教，如“duck，monkey，dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，主题“我的小树林”。鼓励他们利用学过的单词，自己编小故事。基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性。应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。多出示事物，贴近学生生活，如我教一节复习课，为了避免机械枯燥的复习，事先我让学生带好实物apple，pear，banana......水果，还有学生现成的文具，上课了，我先出示幻灯，让学生逐一读出单词，然后再用showme___的句型，让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实物的游戏，音乐停时，实物再谁手中，谁就要说出实物名称。英语课堂就应当活跃，但是我们应当要求学生们能够做到“能动能静”。“静”指得是如果老师要开始讲课了，就要求学生立即安静下来，集中注意力听课。“动”指得是回答问题要大声，讨论要积极，该活动时就活动。这就是所谓的“动静结合”。二、注重学生听说能力，培养学生良好的英语素质冰冻三尺非一日之寒。面对刚开始接触英语的小学生，可以把句子减缩成词，就是重点词教学。让学生了解“词”，在用词扩展成句。例如：car―Thisismycar.Let’s―Let’sgo.这样由易到难，循序渐进地进行听说英语的训练，符合学生认知规律，“雪球”不知不觉中越滚越大。学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教listen，我用手半握拳放在耳后，同时做倾听的动作，反复几次后，只要半握拳手放在耳后，学生就心领神会。同样，以双手平摊，向上一抬，学生就知道是齐读。这样接生了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。中国学生学习英语就是缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚接触英语开始，我就开始使用英语课堂用语。以后每节课坚持使用，并逐步增加句数。日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，贴近学生的生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的基础。创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际懂得习惯，有效地提高了学生的听说能力。兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多采的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。作为一名小学英语老师，我们肩负的担子是沉重的，我们的任务是艰巨的。所以更需要不断地鼓励自己“English，Icando.”（教好英语我能行。），同时也要不断地鼓励我们的学生“English，Icando”（学好英语我能行。）三、教师转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来在课堂教学中，教师要善于引导学生动手、动脑来参与实践活动，以提高学生学英语的兴趣和运用语言思维的能力。通常根据教材的需要，让学生在课内外动手制作卡片或者让学生事先准备一些衣物、食品等。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语。建立如Dailytalk或2-4人一组的Makedialogues等制度，来加强英语课的语言氛围。其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。根据教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。再次，通过游戏活动来表现情景。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。如在教学了颜色white，pink，black，orange和brown后，让学生制作彩球，然后进行练习：教师播放录音“pinkball”“blackball”“orangeball”……学生则根据录音的内容边说边出示彩球，还可以加快练习的速度，这样不仅锻炼了学生的听说能力，也可以使他们的灵敏性和注意力得到加强。又如在学习coffee，juice，Coke，water等这些单词前，事先让学生把这些实物拿到课堂上，教到water时，教师和学生一起pour；教到juice时，大家一起drink；教到coffee时，大家一起taste，并且做出味道好极了的样子。这样通过实物教具能激发学生学习的兴趣和说的欲望，学生充分发挥了他们的创造性思维和丰富的想象力。另外，教师还可以根据教学进度及学生学习内容，布置相关的课外练习。如让学生去搜集一些包装盒子或包装袋，找找生活中的英语，学生通过努力会找到：Coke，milk，nice，dog，notebook，pen……另外还让学生进行英文情景对话或者向家长用英语做一下自我介绍等。总之，通过教学中的这些尝试，实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面调动起来，使英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。在课程改革与现代教育技术的推动下，我们小学英语教师必须肩负起重任，将新课标理念融入到小学英语教学中去，提高教学质量，把小学英语教学事业推向一个更高的台阶。主要教学内容昏迷原因临床表现诊断与鉴别诊断4急诊处理勿模仿:如有不当之处,请联系昏迷原因脑功能失调全身性疾病脑局灶病变勿模仿:如有不当脑功能失调3缺氧、低血糖内源性中枢神外源性中枢神或代谢等共同经毒物经毒物因素作用引起的神经损伤脑功能失调(2)456中枢神经系统环境异常与体内分泌障碍离子环境异常温调节障碍脑功能失调(3)89颅内高压中枢神经系统原发性神经或(CNS)炎症或胶质疾病浸润脑局灶病变出血及压迫〉梗死肿瘤脑脓肿觉醒程度的分类及其临床表现()嗜睡昏迷前初期表现,处于持续睡眠状