人教版二年级上册数学全册教案教学设计含教学反思

人教版二年级上册数学全册教案教学设计含教学反思1长度单位第1课时统一长度单位教学内容：教材第2页例1。教学目标：1.使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性。2.通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。3.在丰富的操作活动中激发学生学习数学的兴趣。教学重点：体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。教学难点：培养学生的初步估测意识。教学准备：多媒体课件。教学过程学生活动（二次备课）一、问题导入师：同学们比一比讲桌和课桌的长哪个长，哪个短？讲桌与黑板的长，哪个长，哪个短？师：一会儿说讲桌长，一会说它短，这是为什么呢？这张讲桌到底有多长，有多短呢？大家想知道吗？今天这节课我们就先来研究这个问题。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.结合例题图，认识古代的长度单位。（课件展示例1）（1）谁能说一说你看到了什么？你是怎么想的？（教师用课件出示教材第2页的3幅图，学生讨论后指名回答，教师汇总）一庹：把展开双臂后两手之间的最长距离作为长度单位叫作1庹。一拃：把张开手掌后大拇指和中指两端的最长距离作为长度单位叫作1拃。一个脚掌：以脚掌的长度作为单位。（2）石块有多宽，布有多长，竹竿有多长？学生发言表达自己的看法。石块宽约2庹，布长5拃，竹竿的长度是4个脚掌长。小结：古代人们用身体的某一部分作为长度单位，测量物体的长度是不精确的，因为不同的人测量出的结果可能不同。2.探究统一长度单位的必要性。（1）用拃作为长度单位测量课桌长度。师：我们也来试一试，用自己身体的一部分作为长度单位，体会一下是怎样测量物体长度的。大家把手张开，从大拇指到中指的长度叫作“1拃”（教师用手势示范）。请每人用拃作单位，量一量自己课桌的长是多少。（学生进行测量课桌长的活动）师：前后4名同学交流一下测量的结果，想一想、说一说你发现了什么。（学生进行讨论交流）发现：测量的结果不一样。（2）明确测量结果不同的原因。师：有的同学说：“量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？”这是为什么？（学生发言表达自己的看法）大家都想到了，有的同学的手大，有的同学的手小，测量的结果就有可能不一样。那该怎么办呢？请小组讨论一下。学生汇报小组讨论的结果：不同人一拃的长度可能不同，用它作为长度单位去测量物体的长度，可能会出现不同的测量结果，要想得到同样的测量结果，就需要统一长度单位。小结：同学们的讨论结果非常有意义，用不同的长度单位来量物体的长度，就会出现不同的测量结果。为了得到同样的测量结果，我们在测量物体长度的时候，要使用同样的长度单位，也就是要统一长度单位。四、巩固练习测一测我们的数学课本有几拃。测一测我们教室的长有几庹。五、课堂总结通过本节课的学习，你学会了什么？你还有什么疑问吗？六、作业布置引起同学们的探究欲望，调动学生的学习积极性。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。了解图中包含了哪些测量长度的方法，用到了哪些长度单位及所测物体分别有几个这样的长度单位。在测量时，量完1个长度单位后，要做好标记，以保证测量的准确性。学生体验、自主探索、交流探讨，认识到测量标准不同，测量结果就不同，体会统一长度单位的必要性。板书设计统一长度单位一庹一拃一个脚掌长度单位不同→测量结果不同这就需要统一长度单位。教学反思成功之处：本节课是让学生体会到统一长度单位的必要性，整节课设计以学生为主体，让学生成为学习的组织者、引导者和促进者，让学生的学习方式由被动地接受学习转变为“自主、合作、探究”的学习，学生各方面都得到了提高。不足之处：学生活动没有控制住，组织纪律差。教学建议：合作时要下达清楚指令，讲明白合作要求，这样操作的时效性可以更好地体现，课堂的重点也能更加突出。第2课时认识厘米和用厘米量教学内容：教材第3页例2、例3及练习一相关题目。教学目标： 1.通过看一看、记一记、找一找等多种实践活动形式，初步认识长度单位厘米，逐步建立对1厘米的印象。2.让学生学会使用尺子测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。3.在实践活动中培养学生共同合作的良好态度，并在实际观察操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点：认识厘米、体会厘米的实际意义。教学难点：让学生建立对1厘米的表象。教学准备：多媒体课件、绳子和尺子。教学过程学生活动（二次备课）一、情境导入请同学们仔细观察老师手中的两根不同颜色的绳子，你觉得哪根长一点呢？师：哪位同学能想出办法，有根据地说出哪根长点，哪根短点？(引出尺子)师：为了准确、方便地表示物体的长度，我们的祖先就发明了带有刻度的尺子。那么，到底怎样用尺子量呢？下面，我们一起来学习用尺子量的方法，然后再来解决这个问题。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.认识尺子。课件出示例2主题图。师：请同学们仔细观察，你发现了什么？（学生小组合作探讨，指名回答，师生共同归纳）尺子上有数字、小格、大格和“厘米”，厘米是一个长度单位；尺子上的线有长有短，我们把它叫作刻度线；0在最左端，在尺子上表示起点。2.感受1厘米。(1)同学们,你们觉得1厘米有多长呢？请同学们拿出自己的尺子，找到尺子上的“0”。师：0在最左端，在尺子上表示起点，从刻度0到刻度1的距离就是1厘米。请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段的长度也是1厘米。(同桌合作找一找，然后指名学生拿出自己的尺子说一说，使学生明白：在尺子上每相邻两个数字之间的距离都是1厘米)追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？教师呈现食指的宽度、便利贴的宽度、图钉的长度。用1厘米来说一句话：如我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗？（小组内互相说一说）(2)认识几厘米。师：我们现在知道1厘米有多长了，那3厘米又有多长呢？师：同学们还能在尺子上找到其他3厘米的长度吗？学生在尺子上找出3厘米，同桌两人互相交流。3.用厘米量。(1)课件出示例3主题图。你能量出下面纸条的长度吗？（小组合作，量一量）你们是怎么量的?（小组汇报）小结：把尺子的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。(2)拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长。再量一量，看你估计得是否准确。再量一量数学书长边的长。四、巩固练习1.完成教材第4页上面的做一做。指名回答。2.完成教材练习一第1题。独立完成，集体订正，指名说说是怎么测量的。3.完成教材练习一第2题。说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米。测量从脚尖到脚尖的距离。量完互相看一看，比一比，说一说。五、拓展提升如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？可以量出。把尺子的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着7，最后减去2就是纸条的长度5厘米。六、课堂总结本节课，大家学会了哪些知识？有什么收获？七、作业布置与实物结合，让学生观察发现。学生积极思考回答。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。学生自主观察，从中获得知识。与具体生活实际相联系，拓展思维，充分体现1厘米在生活中的运用。学生小组内互相交流自己的做法。板书设计认识厘米和用厘米量例21.认识厘米2.感受1厘米(1)食指的宽度约是1厘米。(2)尺子上从刻度0到1，2到3……都是1厘米。3.用厘米量测量时，从尺子上的“0”开始，然后看另一端，得出所量物体的长度。教学反思成功之处：本节课紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识经验和生活经验出发，让学生在操作实践中参与学习过程，理解知识间的内在联系。不足之处：在学生量纸条这一环节，学生出现了各种量法，没有留给学生充分观察思考的时间，而是用一句总结“终点刻度减去起点刻度就等于实际刻度”一带而过。教学建议：注重培养学生从不同角度、不同方位解决生活中实际问题的能力，培养学生的创新意识。第3课时认识米和用米量教学内容：教材第4页例4、例5及练习一相关题目。教学目标： 1.认识长度单位米，初步建立1米的长度概念。2.通过自主测量，知道1米=100厘米。3.培养学生观察比较、动手操作的能力。教学重点：认识长度单位米，初步建立1米的长度概念。教学难点：认识长度单位米，初步建立1米的长度概念。教学准备：多媒体课件、米尺和学生卷尺。教学过程学生活动（二次备课）一、复习导入1.提问。(1)上一节课学过的长度单位是什么？量比较短的物体可以用什么测量？(2)用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？(3)量一量，文具盒的长和宽约是多少厘米？2.引入新课。请两名同学用尺子测量黑板的长，并说一说有什么感受。瞧！这样用尺子量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？用这把尺子（用更长的尺子量）试试看，这是一把米尺。我们量比较长的物体，通常用“米”作单位，如黑板的长，教室的长、宽，大树的高。今天我们就来学习有关米的知识。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.感知1米的实际长度（例4）。（1）请同学们猜一猜1米有多长，并用手势比画。（2）出示米尺，初步感知1米的长度。让学生拿出课前准备的卷尺，比一比，看1米和米尺上的是不是一样长，刻度是不是一样。（3）体验。用米尺在黑板上画1米长的线段。用米尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。„两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。2.认识米与厘米之间的关系（例5）。（1）课件演示米尺与长10厘米的尺子，并演示1米里有多少个10厘米。（2）每个小组先量出1米长的绳子，再量一量它有多少厘米。（3）小组讨论1米有多少厘米。（4）汇报归纳：1米=100厘米3.用米尺量。（1）用米尺测量教室的长、宽，黑板的长，学生的身高等。（分组活动）（2）汇报测量结果。（3）你在测量过程中遇到了哪些难题？四、巩固练习1.判断。（1）铅笔长15米。（）（2）课桌高70米。（）（3）梧桐树高3米。（）2.完成教材练习一第3、4题。学生独立完成，教师巡视，对有困难的学生及时给予指导。3.完成教材练习一第5题。两人合作，测量黑板的长和两人身高，并把结果填在课本上。五、拓展提升把两根5米长的竹竿捆在一起，捆在一起的部分长1米，接好后的竹竿长几米？5+5-1=9(米)六、课堂总结本节课你学会了什么？有哪些收获？同学们通过亲自测量知道了1米的实际长度，知道1米=100厘米，并且学会了用米测量比较长的物体，真了不起！相信你们将来不仅能学好数学，还能用数学解决生活中的实际问题。七、作业布置让学生亲身经历测量的过程，体会到引入较大单位的必要性，从而引入新课。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。通过自主观察米尺，比、画、量帮助学生深化对米的认识，逐步形成1米的实际表象。通过探究，让学生更深刻地认识厘米与米的关系，学会自主学习。唤起学生已有的1米的长度表象，或利用熟悉的身高作标准，并将之与生活中的实际体验联系起来。板书设计认识米和用米量例4量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。例51米=100厘米教学反思成功之处：本节课在教学中始终都是在教师的引导和组织下，通过学生动手操作完成了认识和感受1米长度和用米量的教学，学生有了自我操作的机会和空间，学生动手实践的能力得到了培养与提高。不足之处：小组合作时部分同学没有参与进去。教学建议：关注每个孩子，充分调动学生学习的积极性。第4课时认识线段和画线段教学内容：教材第5~6页例6、例7及练习一相关题目。教学目标： 1.使学生经历操作活动和观察线段的过程,会用自己的语言描述线段的特征,学会量线段、画线段的方法。2.使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力,并发展学生的空间观念。3.使学生在生动活泼的情境中乐于学习,能积极主动地参与学习活动,感受生活中的数学无处不在。教学重点：感知线段，体验线段的两个特征。教学难点：学会量线段、画线段的方法。教学准备：多媒体课件、毛线和尺子。教学过程学生活动（二次备课）一、情境导入1.教师出示毛线:看,毛线的形状是怎么样的?(学生观察,得出毛线的形状是弯曲的)2.提问:你有什么好办法能使弯曲的毛线变直吗?让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。师：你们知道吗,你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识:把线拉直,两手之间的一段就可以看作线段。今天我们就来认识线段。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.认识线段(例6)。（1）初步感知线段,到生活中找线段。其实，线段在我们的生活中无处不在,同学们只要用心观察就会发现很多物体的边都可以看成线段。你能找出一些物体的边可以看成线段的吗?小组内互相说一说后，教师归纳：黑板的边,书边，等等。（2）感知线段的特征。看看这条线段有什么特点。小组讨论，在教师的引导下汇报：直的、有两个端点。教师补充：线段的两端是线段的两个端点。教师出示例6线段图片,提问：这些都是线段吗？它们的长短一样吗？学生观察汇报。引导学生从线段的基本特征来说明。教师总结：线段是直的，有两个端点，而且有长有短。（3）数线段。教师出示长方形、正方形、平行四边形和三角形，让学生说一说这些图形是由几条线段围成的。（4）量线段。师：量线段的方法和量实际物体的方法是一样的。请同学们回忆一下量物体的方法。（同桌讨论，指名汇报）把尺子的0刻度对准物体的左端,右端对着刻度几就是几厘米。下面我们就用这种方法量一下图片中（例6下面的3条线段）的线段是几厘米。独立测量，指名汇报，并说说是怎么测量的。2.学习画线段（例7）。刚才我们认识了线段,还找到了线段,知道了线段的特征,想不想自己动手画一条线段呢?师:同学们自己尝试着画一条3厘米长的线段。学生自己动手,实际操作，指名汇报。师:演示画线段——画线段时,左手按住尺子,使它不能移动,右手握笔贴紧尺子的一边画,从刻度0的位置沿尺子画到刻度3的地方(画出的线段一定要是直的,不能弯曲),再在线段的两端画上端点(即两条小竖线),最后标出所画线段的长度。小结：从刻度0开始画起，画到指定厘米数的地方。四、巩固练习1.完成教材第5页做一做第1题。引导学生从线段的基本特征来说明。2.完成教材第5页做一做第2题。学生独立完成，然后小组订正。3.完成教材第6页做一做第1题。学生先量一量，再画出和它同样长的线段，然后小组订正。4.完成教材第6页做一做第2题。学生先独立解决问题，然后教师组织学生进行全班交流。五、拓展提升1.数一数下图中有几条线段？3条2.欣赏生活中由线段组成的一些精美的图片。六、课堂总结本节课我们学习了线段,通过学习你知道了什么?学会了什么?通过本节课的学习我们认识了线段、会找线段、量线段、画线段。知道了测量线段的方法和画线段的注意事项。七、作业布置教材练习一第6、7题。鼓励学生动手操作,通过毛线两种不同状态的对比让学生体验什么是线段，从而引入新课。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。学生主动观察,让他们有机会表达自己的见解。强化学生对线段的认识,帮助学生进一步把握线段的本质特征。让学生经历画线段的过程,通过交流,探索画线段的方法,让学生在实践中掌握难点。板书设计认识线段和画线段例6线段：直的，有两个端点，可以量出长度。例7从尺子的刻度0开始画起，画到指定厘米数的地方。教学反思成功之处：本课认识线段对二年级的学生来说既抽象又实际，对此教师从学生熟悉的生活情境入手，让学生观察、比较，让学生通过拉一拉、比一比，体验线段是直的和线段有两个端点这个特点，直观形象的帮助学生形成线段表象。不足之处：语言表述不严谨，教学形式单一，开拓思维方面需要多做努力。教学建议：更加紧密的联系学生生活实际，从而更好地让数学为生活服务。第5课时用数学教学内容：教材第7页例8及练习一相关题目。教学目标： 1.通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。2.引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。

3.感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。教学难点：培养学生的推理能力。教学准备：多媒体课件。教学过程学生活动（二次备课）一、复习导入1.我们都学过哪些长度单位？（厘米和米）你能用手比画一下1厘米长度和1米的长度吗？（学生用手比画）2.它们之间有什么关系？（1米=100厘米）3.厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。

二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.教学例8。教师谈话：（多媒体课件出示旗杆）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测）降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？和你小组的同学互相说说想法。指名回答，说想法。教师引导：方法一：排除法。l厘米只有这么长（用手比划），那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度（用手比划），所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。方法三：类比法。和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。小结：像旗杆这样比较高的物体我们一般用“米”作单位。当选择合适单位时，应结合自己的生活经验，用熟悉事物作比较，然后进行区分比较、判断，这样才能选出合适的单位。2.你还能举出用“米”作单位的物体吗？（学生举例）3.除了用“米”作单位的物体，你还知道哪些物体是用“厘米”作单位的？小组交流，汇报。小结：测量比较短的物体时用“厘米”作单位，测量比较长的物体时用“米”作单位。四、巩固练习1.完成教材第7页做一做。让学生讨论：课桌的长是60厘米还是60米？引导：60米有多长？我们的教室长大约是6米，课桌的长会比教室还长吗？（不会）所以用厘米比较合适。这只麻雀的足印的长度是1厘米还是1米呢？（学生交流）指名汇报，说说理由。让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，麻雀的足印不可能和我们的身高一样，所以，麻雀的足印应该是1厘米。让学生自己推算：篮球场的长是28米。2.完成教材练习一第8题。独立完成，指名说说判断理由。五、拓展提升下面这把尺子的刻度已经磨损了，只剩下4个刻度，用这把尺子可以直接量出几种不同的长度？6种，分别是1厘米、6厘米、8厘米、5厘米、7厘米和2厘米。六、课堂总结本节课你有什么收获？还有什么需要探究的问题？通过本节课的学习，我们知道具体情境中要以生活常识为依据选用合适的长度单位。七、作业布置教材练习一第9~11题。回顾旧知，为新课做铺垫。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。运用自己熟知的一定长度（一拃、身高）做标准去比较或推测，渗透测量思想。以学生熟悉的物体长度做标准，回到情境中对问题进行解答。用长度表象解决问题，使学生重视长度观念的建立。让学生以生活常识为依据，进一步深刻认识米与厘米。板书设计用数学一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位，测量比较长的物体时用“米”作单位。例8一根旗杆的高度是13米。教学反思成功之处：本节课充分以学生的实际生活经验为基础，让学生结合生活常识作出判断，使他们深刻的认识合理使用长度单位的必要性，学会正确选用单位。不足之处：学生语言表达不是很清晰，词不达意。教学建议：更加深刻的理解各类方法，并归纳整理成简洁的语言运用于方法指导教学中，以使课堂教学达到更佳的效果。2100以内的加法和减法（二）第1课时加法（不进位加）教学内容：教材第11~13页例1、例2及练习二相关题目。教学目标： 1.通过操作、探究、小组合作等活动理解相同数位上的数才能相加的道理，掌握竖式的书写格式及计算方法，能正确地进行计算。2.培养学生认真、仔细的学习习惯。教学重点：掌握竖式的书写格式，能正确地进行计算。教学难点：理解算理。教学准备：多媒体课件、小棒和计数器。教学过程学生活动（二次备课）一、复习导入抢答并说出算法。40+2=

50+3=

40-2=

63+5=

4+20=

80-3=

3+70=

50+5=

40-40=二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.新课导入。(1)课件出示教材第11页的主题图。引导学生观察情境图，找出数学信息，并指名学生说一说。(2)根据以上数学信息，你能提出怎样的数学问题？教师引导学生提出：二(1)班的学生和本班的带队老师一共多少人?(3)如何解答呢？请学生列式：35+2=2.探索例1计算方法。方法一：口算。先算5+2=7，再算30+7=37，所以35+2=37。方法二：竖式计算。(1)以小组为单位讨论：怎样列竖式？列竖式时要注意什么？为什么这样列式？（讨论后指名汇报讨论结果，全班集体订正）(2)根据讨论结果独立列竖式计算，指名板演，集体订正。重点让学生说说算理，对有困难的学生及时给予指导。小结：在竖式计算时，个位与个位要对齐,十位与十位要对齐,也就是把相同数位对齐。先从个位加起。3.学习例2。（1）要求二(1)班和二(2)班一共多少名学生?怎样列式呢？指名学生口答，老师板书35+32=（2）利用之前学习的知识和方法，自己在练习本上试着列竖式计算,并思考小精灵提出的问题。（3）集体反馈。重点让学生说说怎么列竖式以及计算方法。小结：在竖式计算过程中应注意相同数位要对齐,从个位加起。四、巩固练习1.完成教材第12页做一做。学生独立解答，集体订正。指名说说算法及算理。2.完成教材第13页做一做第1题。同桌合作完成，指名说说为什么这样列竖式。3.完成教材第13页做一做第2题。独立完成，集体订正。五、拓展提升1.在括号里填上合适的数。2.想一想，你有几种填法？（相同的图形代表相同的数字）六、课堂总结本节课主要学习了两位数与两位数的不进位加法，并学会了利用竖式计算。七、作业布置教材练习二第1、2题。通过抢答，可以激发学生的学习兴趣。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。启发学生思考两位数不进位加法的计算过程，达到举一反三的学习效果。学生体验、自主探索、交流探讨，充分理解两位数加两位数（不进位）的算法和算理。使学生巩固两位数与两位数不进位加法的计算方法，并注意在列竖式时相同数位对齐。板书设计加法（不进位加）例135+2=37例235+32=67相同数位对齐，从个位加起。教学反思成功之处：本节课是一节计算课，充分利用教材资源，让学生通过独立思考、自主探究、小组合作等方式找出解决问题的方法。不足之处：教学过程单一，动手时间少，学生形成思维定式，处于被动接受知识的地位。教学建议：在教学过程中，增加有趣的教学活动，体现学生的主体地位。第2课时两位数加两位数（进位加）教学内容：教材第14页例3及练习二相关题目。教学目标： 1.理解进位加法的算法和算理，掌握进位加法的书写格式和计算方法，能正确进行计算。2.通过学生观察、交流以及动手操作等活动，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。教学重点：会正确进行两位数加两位数进位的笔算。教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。教学准备：多媒体课件、小棒。教学过程学生活动（二次备课）一、复习导入1.用竖式计算。23+6=34+23=23+35=2.笔算不进位加法要注意什么？（相同数位对齐，从个位加起）3.课件出示教材第14页的情境图并提出问题：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？（指名学生列出算式：35+37）师：怎样计算呢？这就是今天我们要学习的内容。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.教学例3。（1）尝试计算。分组讨论，可以用小棒摆一摆。（2）汇报交流。①口算：先计算30+30=60，再算5+7=12，最后算60+12=72。也可以先计算35+30=65，再算65+7=72。②用摆小棒的方法：先摆3捆零5根，再摆3捆零7根，3捆和3捆合起来是6捆，5根与7根合起来是12根，也就是1捆零2根，与6捆合起来是7捆零2根，是72。③竖式算法。师:竖式该怎么写?学生尝试列式计算，并交流讨论:个位上7加5得12,如何向十位进“1”?个位上怎样写？（指名学生说一说，教师引导学生重点说清满十进一的算理）老师讲解“进1”时“1”的写法：在横线上面的十位上的右下角写一个小小的“1”字，表示个位满十向十位进一个十。在十位上就是3加上3再加1。小结：相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。2.比较总结。本节课和上节课有哪些地方相同，哪些地方不同。相同点：（1）都是两位数的加法。（2）相同数位对齐。（3）从个位加起。不同点：个位满十向十位进一。四、巩固练习1.完成教材第14页的做一做。独立完成，集体订正，指名学生说说自己的想法。2.用竖式计算。37+46=57+34=19+66=学生练习展示，然后集体反馈。五、拓展提升1.在方框里填上合适的数。2.甜甜和贝贝在分玩具，小熊是20分，小狐狸是17分，小企鹅是21分，布娃娃是18分，小鸭子是15分。甜甜分得了38分，贝贝分得了35分，甜甜和贝贝分别分到了哪些玩具？甜甜：17+21=38（分）贝贝：20+15=35（分）甜甜分到了小狐狸和小企鹅，贝贝分到了小熊和小鸭子。六、课堂总结本节课我们学习了两位数与两位数的进位加法，在计算过程中，需要注意一些什么呢？相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。七、作业布置教材练习二第3、4题。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。学生体验、自主探索、交流探讨，培养学生解决问题以及与人合作、交流的能力。通过练习，巩固方法，使学生熟练掌握两位数加两位数（进位加）的计算方法。板书设计两位数加两位数（进位加）例335+37=72（人）35相同数位对齐+37从个位加起72个位相加满十向十位进一教学反思成功之处：本节课是依据学生已有的旧知，通过小组自主交流得出两位数加两位数进位加的计算方法。让学生在交流、探索中得出新知，充分体现学生的主体地位。同时也使学生在轻松的环境下学习、探究，对本课的内容掌握较好。不足之处：教学过程的趣味性不够，学生注意力不集中。教学建议：增加教学过程的趣味性，兴趣才是最好的老师。第3课时练习课复习内容：教材练习二相关题目。复习目标： 1.通过练习进一步理解两位数加法的算理，并能熟练计算两位数的加法。

2.通过动手操作，学生参与，培养学生认真、细心的好习惯。

3.感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。教学重点：掌握笔算两位数加法的计算方法。教学难点：理解两位数加法的算理。教学准备：多媒体课件。教学过程学生活动（二次备课）一、知识梳理1.回顾笔算加法的算法和算理。2.回顾笔算加法时应注意的问题。小组合作回顾、讨论、交流，指名汇报，集体补充完善。二、针对练习1.完成教材练习二第5题。独立完成，集体订正。指名说说判断理由。想一想：笔算两位数加法应该注意一些什么？2.完成教材练习二第6题。独立完成，集体订正。指名说说是怎么想的。3.完成教材练习二第8题。4+3840+38和83-383-8引导学生想一想怎样比较；其余题目先笔算，再根据结果比较大小。（同桌交换检查，帮对方找出错误的题目，并说说如何避免错误）三、巩固练习1.完成教材练习二第9题。独立完成，指名汇报，集体订正。2.学校科技馆上午来了58名学生，下午来了39名学生，今天科技馆一共来了多少名学生？独立完成，集体订正。指名说说是怎么想的。四、拓展延伸动物王国要开运动会，跳高组比飞行组多9名队员，飞行组有25名队员，跳远组比跳高组多17名队员。跳高组有多少名队员？跳远组有多少名队员？跳高组：25+9=34（名）跳远组：34+17=51（名）五、课堂总结这节课好玩吗，今天这节课你有什么收获呢？学生自由发言，教师作总结评价。六、作业布置教材练习二第7、10、11题。巩固两位数加两位数计算的混合练习，其中既有进位加法，也有不进位加法，帮助学生进一步掌握两位数加两位数的计算方法。通过不同层次的练习，让不同的学生在数学上得到不同的发展。教学反思成功之处：本节练习课中充分调动了学生的学习兴趣，体现学生在学习过程中的独立性、自主性，让学生在活动思考和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的积极性和主动性。不足之处：针对性不强，对练习内容缺乏有效的整合。教学建议：教学时整合零散知识，串联成知识线，让学生更系统地学习。第4课时不退位减教学内容：教材第17~18页例1及练习三相关题目。教学目标： 1.通过学生熟悉的情境，引导学生从生活中发现数学问题，并通过直观图帮助学生理解不退位减的笔算算理。2.让学生通过动手操作、合作交流，掌握笔算方法，能正确进行计算。3.体验数学与生活的密切联系，培养学生分析、概括和解决问题的能力，同时进行爱国主义教育。教学重点：理解不退位减的计算算理，掌握笔算方法。教学难点：理解不退位减的计算算理。教学准备：多媒体课件、数位图、圆片。教学过程学生活动（二次备课）一、情境导入课件出示教材第17页“奥运金牌榜”情境图。师：同学们,你们知道2008年奥运会是在哪里举办的吗?(北京)师：是的。在北京奥运会上，中国首次位列金牌榜第一名，获得了48枚金牌，下面我们一起来看看金牌榜前5名。引导学生认真观察、思考、举手汇报：（1）2008年北京奥运会金牌榜前5名的国家分别是哪些国家呀?分别获得多少块金牌呢?（指名学生说一说）（2）根据这幅图,你们能提出哪些用减法计算的数学问题呢?(学生可能说:中国比美国多多少枚金牌?美国比俄罗斯多多少枚金牌?……)师：“美国比俄罗斯多多少枚金牌?”这个问题该怎样列算式呢?（引导学生列出:36-24=）师：我们怎样计算两位数减两位数呢?今天这节课我们就来学习“两位数减两位数(不退位减)的计算方法”。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知（一）教学例1:36-24=1.小组讨论,说一说你是怎样算的。2.汇报交流。(1)口算:30-20=10，6-4=2，10+2=12或36-20=16，16-4=12。(2)拨计数器。（教师引导：先从个位去掉3个，再从十位去掉2个，观察剩下的珠子）(3)列竖式计算。师：用竖式怎样算呢？拿出圆片来摆一摆，再列竖式。出示数位图板，先用圆片摆出36，再去掉24，观察还剩下多少个。指名学生到讲台上摆一摆，边摆边说。所有孩子在练习本上列竖式计算。指名学生拿着练习本到投影仪下展示，边展示边说。(教师适时进行补充，并强调格式。)师：同学们的算法可真多,那你们认为哪种算法最简便而且不容易出错呢?(学生讨论后得出：竖式计算简便而且不容易出错)师：列竖式计算应注意什么?(学生讨论后师生共同总结）小结：相同数位对齐,从个位减起。(二)反馈练习1.完成教材第18页做一做第1题。独立完成后,指定1至2名学生交流计算过程和结果。2.完成教材第18页做一做第2题。48-18=，问：个位上得几，怎样写？（引导学生总结得出：遇到结果的个位是0时要占位，不能不写。）25-21=，问：十位上得几，怎样写？（引导学生总结得出：遇到结果的十位是0时，不用写。）四、巩固练习1.笔算下列各题。65-21=69-42=39-23=87-25=让学生列竖式计算，集体订正，并说一说减法竖式的注意事项。2.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。65—3○56

72○67＋5

48—6○3784－60○3083○90－8

39○86－50独立完成，集体订正，进一步巩固新知。五、拓展提升爸爸今年38岁，果果今年12岁，再过2年，果果比爸爸小几岁？38-12=26（岁）六、课堂总结通过本节课的学习,你有什么收获?七、作业布置教材练习三第2、3题。情境导入，激发学生的学习热情，引出数学问题，体验数学与生活密切相关，并培养学生的爱国主义情怀。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。学生已有了之前学习列竖式计算加法的基础。因此，本课教学，可大胆放手让学生自主探索、合作交流，并通过摆圆片，帮助学生理解笔算减法算理这一难点。通过分组教学，培养学生的合作交流意识。通过练习，让学生进一步巩固本课所学新知识。板书设计不退位减例1美国比俄罗斯多多少枚金牌？36-24=12（枚）注意：相同数位要对齐，从个位减起。教学反思成功之处：学生已有了之前学习列竖式计算加法的基础。因此，本课教学，教师放手让学生自主探索、合作交流，把主动权交给学生，让他们借助已有的经验自己探索并解决问题。让学生在活动过程中，增强合作交流的意识。不足之处：在探索计算方法的过程中，还需要让学生充分表达看法，关注每一个学生。教学建议：教学中，要关注到每一个学生，把机会留给每一个学生，让每一个学生都能在小组中充分表达自己的意见，促进学生思维发展。第5课时两位数减两位数（退位减）教学内容：教材第19页例2及练习三相关题目。教学目标： 1.借助小棒直观操作，理解并掌握100以内的两位数减两位数（退位减）的计算方法,明白“个位不够减,从十位退“1”当“10”的道理，并会笔算两位数减两位数（退位减）。

2.通过动手操作、自主探究、合作交流、汇报展示的方式培养学生良好的学习习惯，增强学生的表达能力和合作交流能力。3.在学习的同时体验成功的乐趣，培养热爱祖国的情感，增加学习数学的信心。

教学重点：理解并掌握两位数减两位数（退位减）的笔算方法。教学难点：理解并掌握两位数减两位数（退位减）的笔算方法。教学准备：多媒体课件、实物投影仪、小棒。教学过程学生活动（二次备课）一、复习导入1.口算。55-31=

28-13=

43-22=

64-41=

38-12=

12-8=

15-7=

23-5=

15-9=

20-4=

指名学生口答结果，可让学生说口算的方法。2.列竖式计算。

57-36=

独立计算，指名学生板演。并说说是怎样计算的，计算时要注意些什么。（相同数位对齐,从个位减起,个位减个位,十位减十位。）3.多媒体出示教材第17页情境图。师：两位数减两位数(不退位减)的笔算是我们上一节课学过的内容,你从图中还能提出一些与前面计算不同的减法问题吗?小组交流后引导学生提出：中国比美国多多少枚金牌？二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.教学例2。（1）根据问题，列出算式师：要解决这个问题，需要知道哪些数学信息？学生交流后指名汇报：要知道美国的金牌数，英国的金牌数。师：应该怎样列式？指名回答：36-19=（2）自主探索计算方法结合上节课所学的知识思考计算方法，借助小棒来摆一摆，并试着列竖式计算。（小组合作，探究算法）引导学生探究并思考：被减数个位上的6减减数个位上的9不够减怎么办?指名学生汇报：6根不够减9根，拆开一捆是10根，和6根合成16根，16根减9根得7根。（学生边在投影仪下摆边讲过程）师生小结：先摆出36，即3捆小棒和单根的6根小棒。减去9根，发现6根不够减，再从3捆中拿出1捆并打开，这里有10个一和个位上的6个一合起来是16根，拿走9根，剩下7根，剩下的3捆去掉1捆还剩2捆。再从2捆中拿走1捆，还剩1捆，与单根的7根，合起来就是17根，所以36-19=17。结合摆小棒的过程,引导列竖式。36-19=17(枚)

3

6

个位上6减9不够减，从十位退1。

-1

9

十位借10和个位上的6合起来是16，16-9=7。

1

7

十位3被退1剩下2,2减1得1。个位不够减,从十位退1。2.教学例3。（1）出示题目：50-24=

结合例2的算法,请你用自己喜欢的方法计算。

教师巡视指导,指名板演并汇报算法。

50-24=26

问：个位上0减4不够减怎么办？个位是几减几？十位又是几减几？学生讨论后指名汇报：个位上0不够减4，要从十位退1，是10减4得6；十位5退1后剩下4,4减2得2。（2）结合上面两个例题，小组内说说两位数减两位数的笔算方法，再指名学生汇报。小结：相同数位要对齐，从个位减起，个位不够减，从十位退1。四、巩固练习1.完成教材第19页做一做。学生先独立完成,教师巡视、指导。四名同学板演,并说说是怎样想的。2.完成教材练习三第5题。独立完成后提问：前两小题十位上都是9减2，为什么第1道得7，第2道得6？后两道十位上都是用8减，为什么前一道得1，后一道得7？学生讨论后指名汇报。五、拓展提升下面算式中，“数”和“学”代表的数字各是几？

六、课堂总结本节课你有什么收获呢？学生自由发言，教师作总结评价。七、作业布置教材练习三第4题。复习旧知，唤醒学生已有的知识经验，使得学生的学习进入一种积极的准备状态，为学生学习新知进行铺垫。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。学生体验、自主探索、交流探讨，通过生生互动、生生互疑、生生互学的方式突破本课的难点“个位上1减6不够减，怎么办”，进一步培养学生的合作交流能力。通过猜想、练习、交流总结，使学生掌握退位减法的笔算方法。通过多种形式的练习使学生掌握算理算法。板书设计例3：5例3：50-24=26

例2：36-19=17(枚)

相同数位要对齐，从个位减起，个位不够减，从十位退1。教学反思成功之处：复习旧知，唤醒了学生已有的知识经验，使得学生的学习进入一种积极的准备状态，为学生学习新知进行了铺垫。本课注意从学生已有的知识经验出发，为学生提供了充分的交流机会。不足之处：在引导学生自己发现和解决问题、促进知识正向迁移来理解退位减的算理过程中，还需要加强。教学建议：可让学生借助学具，通过摆一摆小棒或圆片，来让学生在动手操作的过程中，发现和解决问题，并注意调动学生的学习积极性，从而促进知识的正向迁移。第6课时练习课复习内容：教材练习三第6~14题。复习目标： 1.通过练习加深对100以内的两位数减两位数的算理的理解，提高笔算的正确率和速度。

2.通过说一说、比一比等活动，让学生进一步掌握两位数减两位数的计算方法，并解决一些简单的生活实际问题。

教学重点：理解并掌握两位数减两位数的计算方法，能正确计算两位数减两位数。教学难点：能正确应用两位数减两位数的计算方法解决实际问题。教学准备：多媒体课件。教学过程学生活动（二次备课）一、知识梳理计算下面各题，并说说是怎样计算的。54-27=38-12=62-26=60-38=通过上面的计算，学生在小组内讨论：刚才你是怎样计算的?说一说笔算两位数减两位数时要注意些什么。小组讨论后指名汇报：相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，向十位借1；要注意个位减个位，十位减十位。师：今天，我们一起来复习上一节两位数减两位数的练习课。这里有5个关，通关成功我们就能获得计算小能手的称号，你们有信心闯关吗？生：有。二、针对练习第一关：计算小达人（完成教材练习三第9题）学生先独立完成（要求学生认真审题，弄清题意后，再将得数直接填在横线上），教师巡视、指导。指名汇报，并选题让学生说说计算方法及计算注意事项。第二关：勇夺小红旗（完成教材练习三第10题）同桌比一比，看谁能在最短的时间内完成第10题，算得又快又准的就能夺得小红旗。媒体出示，全班汇报。三、巩固练习第三关：找妈妈（完成教材练习三第8题）鸡宝宝和鸡妈妈走散了，请你根据他们身上的得数和算式，帮鸡宝宝们找回妈妈。（学生独立完成，指名汇报，集体订正）第四关：送信（完成教材练习三第11题）引导学生先笔算，再根据结果比较大小，根据比较的结果把卡片放到合适的箱子里。（同桌交换检查，帮对方找出错误的题目，并说说如何避免错误）第五关：在□里填上合适的数（完成教材练习三第14题）小组内互相说说怎样填写，再独立完成，订正时指名说说自己的想法。恭喜大家，我们已经顺利闯关成功，大家真棒，都是计算小能手哟。四、拓展延伸请你移动1根火柴棒，使等式成立。五、课堂总结这节课好玩吗，今天这节课你有什么收获呢？学生自由发言，教师作总结评价。六、作业布置教材练习三第6、7、12、13题。通过复习，系统梳理所学知识。帮助学生进一步掌握两位数加减两位数的计算方法，也为后面通关做好知识铺垫。通过不同层次的练习，让不同的学生在数学上得到不同的发展，并熟练地掌握两位数减两位数的计算方法。教学反思成功之处：本节课在进行两位数的加减法练习时，设计了很多趣味性和生活化的例子，如小鸡找妈妈、勇夺小红旗等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。练习紧扣了教学的重点和难点，给单调的两位数加减法注入了浓重的生活气息，给枯燥的数学内容赋予了鲜活的生命，让数学课更贴近学生的生活实际。不足之处：语言表达方面还有些不足。教学建议：语言再精炼、简洁一些；提问题时的语言再有针对性、启发性一些；语言儿童化一些，学生理解起来就更容易一些。第7课时用数学教学内容：教材第23页例4及练习四相关题目。教学目标： 1.使学生学会用“100以内的加法和减法”来解决生活中的简单问题，会分析并解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。2.培养学生运用知识解决问题的能力。3.沟通生活和数学之间的联系，引导学生感受数学的应用价值；同时培养学生讲卫生爱环境的好习惯，促进学生全面发展。教学重点：会解决“求比一个数多（少）几的数”实际问题。教学难点：理解并掌握“求比一个数多（少）几的数”的应用题的数量关系和解决方法。教学准备：多媒体课件、小红旗若干个、圆片若干个。教学过程学生活动（二次备课）一、情境导入1.复习铺垫。多媒体出示：（指名学生回答）小红旗有10面。圆片和小红旗同样多，圆片应是（）个。有4个水杯，杯盖和水杯同样多，杯盖有（）个。

师：刚才我们解决了同样多的问题，这节课我们一起来解决“求比一个数多几或少几的数”的问题。（板书课题）2.创设情境。课件出示二年级小朋友打扫卫生的图片。师：看！二年级的小朋友正在打扫卫生，他们要在全校卫生评比中拿到卫生之星。瞧，二年级卫生评比表已经出来了。（课件出示教材第23页情境图）二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知（一）教学例4（1）1.引导学生读懂图。师：评比表的下半部分被遮住了，我们只知道一班得了12面小红旗，二班比一班多得了3面。那么你们知道二班得了多少面小红旗吗？2.分析理解题意，并列式解答。(1)要求二班得了多少面小红旗，需要知道哪些条件？题目中告诉我们的第一个条件是什么？第二个条件是什么？（引导学生明确：题中告诉了我们两个条件——一班得了12面，二班比一班多得了3面）(2)画一画：把已知的条件画出来。让学生仔细观察、思考。并借助手中的笔把一班和二班得的小红旗画出来，并和小组的同学进行讨论：怎样画出二班得的红旗呢？然后汇报解题思路。抽小组汇报：二班比一班多得了3面，就是要在12面的基础上多画3面。追问：那么二班的红旗是多少面？用什么方法？怎样列式？小组汇报：二班比一班多得了3面，就是把和一班同样多的与多的3面合起来。用加法计算，列式为12+3=15（面）。师：二班比一班多得了3面，求二班得了多少面，就是求比12多3的数是多少，用加法计算，列式为12+3=15（面）。口答：二班得了15面小红旗。师：解答正确吗？我们还要把答案带到题目中进行检验一下。检验：二班得了15面，一班12面，15-12=3（面），二班确实比一班多了3面。解答是正确的。（二）教学例4（2）课件出示例4（2）师：同学们通过开动脑筋求出了二班的红旗数，现在我们一起来看看三班得了多少面。1.提出问题，理解问题。师：三班的小红旗比一班少4面，三班得了多少面？（学生自由读题）师：要求三班得了多少面？必须知道哪个班的红旗数？学生思考后指名回答：三班比一班少4面，要求三班的小红旗数量，必须知道一班的小红旗数量。一班的小红旗是12面。师：我们把这个题目完整的说一说。一班得了12面红旗，三班的小红旗比一班少4面，三班得了多少面？（指名读题）2.解决问题。(1)分析题目师：现在又是谁和谁比呢？你们是从哪句话知道这些的呢？生：三班比一班少4面。(结合学生的回答圈出关键字“三班比一班”“少”“4”)(2)画一画师：现在请你根据第1小题的方法，画图表示第2题的题意，你打算怎么画，先跟你的小组同学讨论，讨论后在作业本上画一画。画图的过程中思考：三班该如何画？（教师巡视指导，然后指名学生汇报）(3)摆一摆师：谁愿意到投影仪前，摆一摆这道题的题意。(引导学生说出摆三班时要比一班“少4面”)(4)列式解答师：现在可以怎样列式呢？（学生交流，说一说为什么。）求三班得了多少面，就是求比12少4的数是多少，用减法计算。列式是：12-4=8（面）(5)检验师：我们的解答是否正确，我们该怎样检验呢？大家可以和同桌先说说你的想法？（交流后指名说方法，引导学生把所得的结果带到问题中去检验）生：三班8面，一班12面，12-8=4（面），三班确实比一班少了4面，我们的解答是正确的。比较一下，今天学习的知识和以前学习的有什么区别和联系？指名回答。教师引导学生梳理所学知识。小结：求比一个数多几的数用加法计算；求比一个数少几的数用减法计算。四、巩固练习1.完成教材第24页做一做。先一起分析题目的已知条件和所求问题，再分别列算式解答。2.猜猜我是谁？（1）我比18少8，我是（）。（2）我比23多10，我是（）。（独立完成，指2名学生板演，订正时指名说说自己的想法）五、拓展提升丫丫出生时妈妈26岁，丫丫今年11岁，妈妈今年多少岁？26+11=37（岁）六、课堂总结通过本节课的学习，你有什么收获?七、作业布置教材练习四第1、2题。通过复习同样多，为本课新知学习做好铺垫。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。让学生自己画图分析解决问题，借助图形分析出数量关系，同时这充分体现了学生主体地位。在操作中掌握方法，进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。通过练习，让学生进一步巩固本课所学新知识。通过归纳、总结,让学生享受学习的快乐。板书设计用数学

（2）三班的小红旗比一班少4面，三班得了多少面？（2）三班的小红旗比一班少4面，三班得了多少面？例4（1）一班得了12面红旗，二班比一班多得了3面，二班得了多少面?

12+3=15（面）

12-4=8（面）

答：二班得了15面。

答：三班得了8面。教学反思成功之处：本节课，尝试让学生自己画图分析解决问题，借助图形分析出数量关系，让学生经历探索数学知识的过程。学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心，培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力和与同学合作交流的态度，并从中体会到学习的快乐。不足之处：在学生看图提数学问题的过程中，未将学生发现的条件简单板书。教学建议：板书更加精确、简洁、明了。第8课时练习课复习内容：教材练习四相关题目。复习目标： 1.通过说一说、比一比等活动，让学生进一步加深对100以内的笔算加法、减法的算理的理解，通过练习，提高笔算的正确率和速度。

2.通过练习，进一步掌握“求比一个数多（少）几的数”的方法，培养用数学知识解决一些实际问题的能力。

3.使学生热爱数学、喜欢数学。教学重点：正确解答“求比一个数多（少）几的数”的问题。教学难点：理解并掌握“求比一个数多（少）几的数”的应用题的数量关系和解决方法。教学准备：多媒体课件。教学过程学生活动（二次备课）一、知识梳理回顾“求比一个数多（少）几的数”的应用题的数量关系和解决方法。小组内互相说一说，再指名汇报，师生共同补充、完善。师：今天，我们一起来上一节“求比一个数多（少）几的数”的练习课，这里有五关，通关成功我们就能获得小小数学之星的称号，你们有信心闯关吗？生：有。二、针对练习第一关：航天小能手（完成教材练习四第3题）课件出示题目，并普及我国神舟六号、神舟七号及航天宇宙飞船的相应知识。师：请认真看图，从图中你知道了哪些数学信息？有谁愿意来和大家分享？指名学生汇报：神舟七号载了3位航天员，比神舟六号多1位；神舟七号宇宙飞船绕地球飞行了45圈，神舟六号比七号多飞行了31圈。（1）求神舟六号飞行了多少圈？师：要求这个问题，需要知道哪些已知条件？你能找出解决这个问题的关键语句，并划出来吗？(指名回答:神舟六号比神舟七号多飞行了31圈。)师：用什么方法计算？你能列算式解答吗？把你的想法和小组的同学交流一下。交流后学生独立完成，教师巡视、指导。然后指生汇报：用加法计算：45+31=76(圈)师：解答正确吗？怎样检验？（指名说注意事项）(2)你还能提出其他数学问题并解答吗？学生先独立思考，再指名汇报，全班订正。三、巩固练习第二关：算算得票数（完成教材练习四第5题）请学生观察统计表，从统计表中发现的数学信息，怎样求多伦多比北京少得多少票？用什么方法？怎样列算式？(学生先独立思考，再分小组交流，最后全班汇报)第三关：算算零花钱（完成教材练习四第6题）师：小玉攒了一些零花钱，请大家仔细观察图片，从图中你知道了哪些数学信息？（指名回答）师：怎样求小玉现在有多少零花钱呢？把你的想法和你的同桌进行交流。(学生先独立思考，再同桌交流，最后全班订正)第四关：小小售货员（完成教材练习四第7题）（1）阅读与理解：体育用品店正在开展国庆节商店促销。请仔细观察图片，从图中你知道了哪些数学信息？把你知道的信息说给同桌听一听。（2）分析与解答：每个足球优惠8元出售怎样理解？怎样求每个足球多少钱？指名回答：足球比原价58元少8元，那么足球多少元？用减法：58-8=50（元）（3）回顾与检验：怎样知道我们的解答是否正确？（指名回答）在练习本上完成第（2）小题并检验。（先独立完成，再全班订正。）你还能提出其他的数学问题并解答吗？（独立思考，再指名回答，最后师生一起订正）第五关：动动脑（完成教材练习四第8题）组织学生小组讨论，指名汇报，集体订正。指名说说自己是怎么想的。恭喜大家，我们已经顺利闯关成功，大家真棒，都是小小数学之星哟。四、拓展延伸一辆公交车到站后，下去28名乘客，又上来一些乘客，这时车上的乘客比原来多6名。你知道又有多少名乘客上车了吗？28+6=34（名）五、课堂总结这节课好玩吗，今天这节课你有什么收获呢？学生自由发言，教师作总结评价。通过练习，我们再次回顾了：求比一个数多几的数是多少，用加法计算；求比一个数少几的数是多少，用减法计算。六、作业布置1.豆豆看一本故事书，第一天看了19页，第二天比第一天多看了5页，第二天看了多少页？2.学校组织二年级同学参加运动会，一班有54人参加，二班比一班少5人，二班有多少人参加运动会？学生通过回顾，系统整理相关知识，为练习做铺垫。通过此题引导学生正确存钱和使用零花钱。教学反思成功之处：本节练习课把握住了教学的重难点，紧紧围绕重难点有针对性的展开，突出实效。不足之处：在尊重学生个体差异上做得还不够好。教学建议：尊重学生个体差异性，在“引”上多下功夫。第9课时连加、连减教学内容：教材第27页例1、例2及练习五相关题目。教学目标： 1.理解并掌握用竖式计算连加、连减的方法，并能正确计算。2.提高学生解决问题的能力。3.培养学生的学习习惯，激发学生的学习兴趣。教学重点：掌握竖式计算连加、连减的方法。教学难点：理解连加、连减的意义。教学准备：多媒体课件。教学过程学生活动（二次备课）一、复习导入列竖式计算。24+38=62+29=51-17=34-28=由学生独立完成计算，并观察两个加法算式和两个减法算式之间有什么联系。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.学习例1。出示第27页“摘南瓜”的情境图。（1）请同学们认真观察画面，并说一说图中的小朋友在干什么？你们从表格中知道了哪些数学信息？观察后指名学生说一说：三个小组摘南瓜，第一组摘了28个，第二组摘了34个，第三组摘了22个。(2)三个小组一共摘了多少个？应该怎么算呢？小组交流后指名学生口述，教师板书：28+34+22=(3)组织学生讨论，在练习本上计算，然后指名说说算法。可能出现以下情况：①列两个竖式。②把两个竖式连起来写。③直接将3个数写成竖式连加。比较这三种方法，相同的地方在哪里，不同的地方又在哪里？（小组内讨论后指名汇报，师生再共同分析，使学生明白第三种方法更加简便）师：三种方法都有自己的优点，我们在计算的时候可以选择自己喜欢的方法。2.学习例2。摘了这么多的南瓜，李大爷和王叔叔高兴坏了，现在他们要把这些南瓜运回家啦！（出示动画课件）（1）出示教材第27页例2，你能根据题意列一个怎样的算式呢？小组内讨论后指名列式：84-40-26=（2）组织学生讨论，引导学生用减法的方法，在练习本上算出来。（3）展示学生的竖式，并说说是怎么想的，再集体订正。（4）你还能用其他方法来解答这道题吗？小组内交流、讨论，得出结果：可以先求出一共运走多少个，再求还剩下多少个，列式为：84-(40+26)=，引导学生在练习本上算出来。四、巩固练习1.完成教材第28页例3上面的做一做。学生独立完成，然后集体订正。2.比一比，算一算。21＋15+7＝49－25—11＝21＋（15+7）＝49－（25＋11）＝独立完成后同桌互相说一说。五、拓展提升一本书有94页，乐乐看了3天，每天看29页，第4天要看几页才能看完？29+29+29=87（页）94-87=7（页）六、课堂总结通过本节课的学习，你有什么样的收获呢？七、作业布置教材练习五第4题。复习旧知，为学习新知做准备。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。学生体验、自主探索、交流探讨，充分发挥学生的主体性。通过运南瓜引出连减，有利于学生感受连加、连减之间的关系。重复练习，让学生熟练掌握用竖式计算连加、连减的方法。教学反思成功之处：学生体验、自主探索、交流探讨相结合，充分发挥学生的主体性。重复练习，让学生熟练掌握用竖式计算连加、连减的方法。不足之处：本节课时间的把控上不到位，教学过程拖沓。教学建议：合理安排好时间，教学语言精炼。第10课时练习课复习内容：教材练习五相关题目。复习目标： 1.通过练习加深对连加、连减的算理的理解，提高笔算的正确率和速度。

2.通过说一说、比一比等活动，让学生进一步掌握连加、连减的计算方法，并解决一些简单的生活实际问题。

教学重点：能正确应用连加、连减的计算方法解决实际问题。教学难点：理解连加、连减的含义并解决实际问题。教学准备：多媒体课件。教学过程学生活动（二次备课）一、知识梳理1.笔算连加、连减时需要注意什么？2.如果出现小括号呢？小组内回顾、探讨、交流后指名汇报，师生共同补充、完善。师：今天，我们一起来上一节连加、连减的练习课，这里有五关，通关成功我们就能获得计算小能手的称号，你们有信心闯关吗？生：有。二、针对练习第一关：计算小达人（完成教材练习五第1题）学生先独立完成（要求学生认真审题，弄清题意后，再将得数直接填在横线上），教师巡视、指导。指名汇报，并选题让学生说说计算方法及计算注意事项。（相同数位对齐）第二关：计算下面各题，并说说是怎样计算的。（完成教材练习五第2题）学生先独立完成，再与同桌互相说一说连减时要注意什么？三、巩固练习第三关：体育活动（完成教材练习五第3题）学生独立填写，集体订正。第四关：挑战我能行（完成教材练习五第12题）先独立按要求计算，再与同桌互相说说自己的发现，并指名汇报，师生共同补充完善。第五关：解决问题小能手（完成教材练习五第9题）先引导学生理解题意，再进行独立计算并交流计算方法和结果，同桌交换检查，帮对方找出错误，并说说如何避免错误。恭喜大家，我们已经顺利闯关成功，大家真棒，都是计算小能手哟。四、拓展延伸把31、32、33、34、35这5个数填入○中，使每条线上的3个数相加都得99。五、课堂总结这节课好玩吗，今天这节课你有什么收获呢？学生自由发言，教师作总结评价。六、作业布置巩固连加、连减的计算，不仅帮助学生进一步掌握连加、连减的计算方法，也为后面通关做好知识铺垫。通过多种不同形式的练习，帮助学生利用所学知识解决实际问题，有利于激发学生的学习兴趣。通过不同层次的练习，让不同的学生在数学上得到不同的发展，并熟练地掌握连加、连减的计算方法。教学反思成功之处：通过多种不同形式的练习，帮助学生利用所学知识解决实际问题，有利于激发学生的学习兴趣。通过不同层次的练习，让不同的学生在数学上得到不同的发展。不足之处：知识拓展方面不够，动手时间少。教学建议：提高学生的拓展能力，把更多的时间留给学生。第11课时加减混合教学内容：教材第28页例3、例4及练习五相关题目。教学目标： 1.理解并掌握加减混合运算的方法，能正确进行计算。2.培养学生细心的学习习惯，激发学生的学习兴趣。教学重点：掌握计算加减混合运算的方法。教学难点：理解加减混合运算的含义。教学准备：多媒体课件。教学过程学生活动（二次备课）一、复习导入计算我最棒。26+18+12=34+12+31=59-13-14=74-18-34=由学生独立完成计算，并请学生说一说是怎样计算的，计算连加、连减需要注意什么。师：今天我们学习笔算加减混合。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知1.学习例3。(1)出示第28页“乘车”的情境图，请同学们认真观察画面，并说一说图中的小朋友在干什么。你们从中知道了哪些数学信息呢？小朋友们正在乘车，车上原来一共有47人，到南山站下来了15人，又上去了18人。(2)组织学生讨论：现在有多少人？应该怎样列式呢？然后指名汇报说方法。可能出现以下情况：①47-15+18=47代表之前有47人，先算下来了15人后有多少人，再算又上去了18人后有多少人。②47+18-15=47代表之前有47人，先算又上去了18人后有多少人，再算下来了15人后有多少人。③18-15+47=先求出上来的人数比下去的多多少人，再求出车上现在有多少人。(3)小组讨论：用竖式怎样计算？能把这两个竖式连在一起吗？（学生尝试列竖式计算，指名说说要注意的问题，最后师生共同补充、完善）小结：在加减混合计算中，都是按照从左往右的顺序依次计算的。注意看清楚运算符号。列竖式时可以把两个竖式合在一起计算。2.教学例4。(1)课件出示：72-（47+16）=提问：比较这道题和之前的题有什么区别，应该先算什么，再算什么？（学生互相交流后独立计算，同桌再互相说说运算顺序）(2)讨论这道题有没有简便的书写格式。先自己试一试，再小组内讨论、交流，使学生明白：像这样的题，只能按照运算顺序列两个竖式，没有简便写法。小结：在带有小括号的加减混合运算中，应该先算小括号里面的，再算括号外面的。四、巩固练习完成教材第28页例4下面的做一做。学生独立计算，集体订正，并说说每一题的运算顺序。五、拓展提升果果看一本书，第一天看了55页，比第二天多看了15页，两天一共看了多少页？55-15+55=95（页）六、课堂总结通过今天的学习，明白了加减混合的计算方法及竖式的写法。七、作业布置教材练习五第5题。复习连加、连减，为学生探索加减混合的计算方法打下基础。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。通过小组讨论，让学生更为深刻地认识加减混合的含义，掌握运算顺序以及竖式的写法。利用学生已有知识，类推出带有括号的加减混合运算的竖式方法。通过比较总结出方法，有利于培养学生的学习兴趣。板书设计加减混合例347-15+18=50（人）简便写法：例472-（47+16）=9从左到右进行计算先算括号里面的教学反思成功之处：利用学生已有知识，类推出不带括号和带有括号的加减混合运算的竖式方法。通过比较总结出方法，有利于培养学生的学习兴趣。不足之处：关注力不够，学生在计算速度方面的差距非常大。教学建议：在教学过程中，合理安排好教学内容，关注到学生的自身能力。第12课时练习课复习内容：教材练习五相关题目。复习目标： 1.通过练习加深对连加、连减和加减混合的算理的理解，提高笔算的正确率和速度。

2.通过说一说、比一比等活动，让学生进一步掌握连加、连减和加减混合的计算方法，并解决一些简单的生活实际问题。

教学重点：能正确计算连加、连减和加减混合运算，并能解决生活中的实际问题。教学难点：能正确计算连加、连减和加减混合运算，并能解决生活中的实际问题。教学准备：多媒体课件。教学过程学生活动