网络背景下的大学英语听力教学研究

网络背景下的大学英语听力教学研究由于互联网的广泛应用，大学英语教育不再仅依赖于教师、教材和课堂，更加需要面向网络，同步进步。对于英语听力教学来说，网络技术的发展为教师和学生提供了更多的机会和资源。如何利用网络背景下的优势，带来更好的听力教学效果，成为大学英语教师和学者的研究话题之一。一、网络背景下英语听力教学的意义随着全球化的发展和经济的日益融合，英语越来越成为国际社会交流的重要工具。作为一门语言技能，英语听力的重要性不言而喻。而网络技术的出现和发展，早已经改变了人们获取信息和沟通交流的方式。这对英语教育及英语听力教学也有深远的影响。网络为英语学习者提供了更为广阔和自由的学习环境，学习者可以随时随地访问世界各地的英语资源，从而丰富自己的听力素材。同时，网络技术还提供了更多的学习方式和工具。例如，英语听力视频、音频、课件、教材等各种资源，在网络上的丰富性远胜过传统的文本资料，这使得学生可以在更多方面接触英语，同时在听力方面、语感理解方面等方面得到更为深入和全面的提升。二、网络背景下英语听力教学的难点虽然网络技术为英语听力教学带来了巨大的机遇和优势，但其中也存在一些难点。首先，网络上的听力素材质量良莠不齐，部分资源反脆弱性较差，有盗版、错误、虚假等情况。因此，教师和学生需要有良好的鉴别能力，筛选出优质的学习素材。其次，网络的互动机制与课堂教学相比，缺乏即时互动和实时反馈。学生可能会错过某个关键点、调整不好英语语感等问题，需要老师提供及时的帮助和指导，否则学习效果会大打折扣。第三，网络学习的自由性和灵活性，容易成为学生放任自流和过度依赖学习平台的原因，掌握学习的主动性和学习技巧，也需要一定的引导和培养。三、网络背景下英语听力教学的策略在网络背景下，英语听力教学需要更为可持续、有主见的学习策略。以下是关于网络背景下英语听力教学策略的探讨：1.建立起良好的听力基础。对于英语听力教学而言，词汇量、语音语调等基础技能是必不可少的。基础不扎实，难以深入理解和掌握听力技巧。因此，在开始听力训练之前，学生需要拥有一定的词汇量、熟悉基本音标、熟悉短语、句型等基础知识。2.筛选出优质听力素材。在网络上，部分听力素材虽然纷繁多样，但质量参差不齐，部分资源含有大量的语法错误和口音问题，对于学生的英语听力训练反而不利。因此，学生和教师需要合理选择素材，选择具备正确语法的英语资料，并且能够体现真情实感的听力录音。3.结合多种听力训练方式。仅仅靠听力训练软件和在线听力中，学生的听力水平难以显著提升，而对于网络背景下的英语学习者而言，显著地影响了学习的效果。因此，学生和教师可以结合多种教学方式，比如基于多媒体的听力训练、学生小组活动、角色扮演等，有效提高学生的英语听力水平。4.提供积极的互动和反馈。在网络上进行英语听力训练，学生和教师之间的即时互动和实时反馈常常缺乏。对于难以理解的语句，学生需要可以在掌控范围内算作安全问题地超过问答。教师在听到学生的疑问之后需要认真给予指导，并及时给出有效的反馈。同时，教师还可以利用网络直播、视频会议等方式提供实时的听力教学，从而提高听力训练的效果和效率。5.加大听力练习的频次和时限。英语听力练习需要量化，只有通过确立合理的训练规划和学习计划，学生才能在规律化的听力练习中不断巩固和提升英语听力技巧。教学者可以为学生规定合理的听力练习计划，督促学生按时完成听力练习，并在结果上进行动态调整和分析，从而提高学生对听力训练的效果和反馈。总之，网络背景下的英语听力教学只有通过正确掌握策略，才能有效地推动听力教学。借助网络