脑血栓形成病人护理课件

脑血栓形成病人护理脑血栓形成病人护理脑血栓形成病人护理脑血栓形成病人护理盛京医院康复科刘冬雪脑血栓的形成脑血栓形成概念辅助检查护理问题及诊断病因护理评估护理措施发病机制治疗要点《机械基础》是职业院校机械类基础课，主要是为培养学生专业岗位能力服务。《机械基础》课程讲解的内容主要包括轴系零件以及机械传动等。除了液压部分，其他几部分的内容均与日常生活相关，这也为学习该门课程提供了良好的基础。在教学中，教师应当多与学生互动，提高学生的积极性，提高学习效率。一、巧设问题预留悬念，鼓励学生各抒己见良好的开端是成功的基础，教师在上课时，应当激发学生的兴趣，调动学生的积极性。如在上第一堂课时，教师就可先设置悬念：“生活中有很多常见的机器，这些机器也给我们的生活带来了便利，同学们知道是谁先发明了自行车吗？”在日常生活中，自行车较为常见，但是想要回答出是谁发明了自行车，对学生来说却具有一定的难度，此时，教师便可鼓励学生开动脑筋，各抒己见，有些学生说是爱迪生，有些学生说是张德彝。无论学生回答得正确与否，教师都应当鼓励学生，随后便可趁热打铁，简单介绍一下自行车的发展史。如此便能调动学生的学习热情，使学生集中注意力听讲，深入学习机械知识。此外，在学习“变速机构”时，教师也可以先设置问题，调动学生的积极性：驾驶员在开车时，使用右手拨动变速杆，汽车行车的速度就会产生变化，有时还会向后倒车。为何一个小小的变速杆就能控制汽车的运动呢？为何汽车会有不同的挡位呢？因为学生对汽车比较感兴趣，所以学生的注意力就会高度集中，纷纷表达自己的观点。假如学生在表达自己想法的过程中出现了偏差，教师应当及时引导学生，纠正错误，提高教学效率。二、营造良好的课堂氛围，实现师生互动在教学中，假如课堂氛围良好，学生就能集中注意力听讲，出现问题时还能积极开动脑筋，踊跃发言。当学生合作探究时，师生关系也会更加融洽。当学生通过自学以及互助互学等方式解决问题，在自主学习的过程中，就能营造愉快且友好的氛围，改变课堂氛围。课堂教学不仅要让学生学会知识与技能，还应当让师生在情感态度以及价值观方面产生动态交往。教师应当利用有限的导学时间展现课堂的魅力，使学生受到良好的熏陶。在教学中，师生关系较为融洽，就能产生积极的课堂氛围，同学间团结友爱也能使课堂形成相互尊重且友好的学习氛围。为了调节课堂氛围，教师应当展开调查研究，与学生一起弄清楚问题所在，随后提出解决问题的办法，使矛盾双方都能接受，从而顺利解决问题。在处理冲突时，教师还需主动承担责任，给学生做出榜样。在教学中，教师还应当关注学生的个体差异，针对不同的学生进行评价，使评价对每位学生都产生促动作用，营造良好的学习氛围。例如，对学习有困难的学生来说，教师就应当进行鼓励性评价，为学生创造成功的体会，引导学生看到自身的独特之处，体验成功的乐趣。对成绩较好的学生来说，则应当避免廉价的表扬，恰当帮助学生寻找自身的不足，帮助学生不断完善自己，提高综合素养。三、利用翻转课堂模式，提升学生自主能力翻转课堂作为一种全新的教学模式已经得到广泛关注，高职课堂使用翻转课堂需要关注课前学习和课堂活动两个环节，精心设计，严密监控。学生自我学习的时间与空间得到极大拓展，课堂教学时间得到极大节约，学生成了课堂的主宰，做到了变“要我学”为“我要学”，学生的学习自主性得到提高。四、理论与实践相结合，增加师生间的默契《机械基础》课程想要取得良好的教学效果，就应当将理论与实践结合在一起，提高学生的综合能力。在教学中，假如没有将实践与理论相结合，就会显得非常抽象，因此，教师应当采用多样化的方法活跃课堂氛围，加强学生对知识点的理解。在课堂上，教师应当精心设计教学内容，结合学生的特点与教学实际，灵活使用教学方法，增加师生间的默契，提高学生的主动性。《机械基础》教学强调教师关注学生的动手能力，针对此种情况，教师应当以小组为单位，让每组学生都自己制作一套教具。小组成员通过沟通与合作，就能使学生了解到团队协作的重要性。在制作教具的过程中，学生还能够对学过的知识进行梳理，有效地培养学生的动手能力。由于机械类专业的学生最终还是需要面向岗位，实践能力是培养的重点。在教学中，教师可以组织学生到生产车间参观学习，在观察与实践中感受知识，加深印象。例如，观察车床上齿轮传动的过程，就能够深刻了解机械传动的知识。对于教材中一些较为复杂的工作过程，仅仅依靠教师讲解是远远不够的，通过现场参观与实践，则能将理论与实践相结合，增强学生的理解。五、结束语综上所述，在教学中，教师应当将学生掌握的基础知识应用于实践，指导实践工作，这是一个长期的过程。在课堂上，教师应当按照理论联系实际的特点，采用多种有效的教学方法，达到有效教学的目的。如此才能使学生掌握更多知识，提高学生的综合素养。小学阶段的体育教学，应以游戏为主，使学生在“乐中学、学中乐”，达到娱乐性与趣味性相结合，让每个学生真正做到由“要我学”变成“我要学”。1、树立“健康第一”的指导思想，培养学生终身体育的意识《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推行素质教育》明确了“学校教育要树立健康第一的指导思想”，结合“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的学校阳光体育工作指导思想，始终把素质教育贯穿于体育教学的全过程，培养学生积极进取、团结协作、顽强拼搏、战胜困难和挫折的良好品质和建立终身体育的理念，努力完成学生运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个基本目标，使学生成为全面发展的一代新。学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是催进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，而游戏是提高学生运动兴趣的最好方法。如利用我国许多优秀的传统游戏（老鹰捉小鸡、丢手绢、猫抓老鼠），源远流长。玩的时间久了难免学生会有些不感兴趣，因此，作为教师应从提高其娱乐性、趣味性出发，努力创编新的游戏。体育教学是体育教师按照国家统一规定的教学大纲和学校的教学计划与要求，发展学生的身体。增强学生体质，传授体育知识、技能、技术，培养学生的思想品德的教育过程。在新一轮课程改革全面铺开的今天，体育教学如何才能适应新课标的要求和学生的需要，怎样才能充分反映教师的教与学生的学能健康和谐地发展。实践中我重视以下几方面，尝试着体育教学的改革。因为游戏的活动方法具有很大的可变性，所以教师可以根据教学的某些要求，作相应的调整。而器械可以就地取材，因陋就简。如“搬运弹药箱”中的“弹药箱”可以由跳马改为课桌；“过关斩将”中的平衡木可改为长凳子连在一起；“割麦子”中的手榴弹可以改为装满水的可乐瓶……游戏的规则也可繁可简可粗可细。如低年级的“拾火柴棒”规则可由甲乙混放改为甲乙分队放，更加简单易行；高年级的“抢夹子”则在游戏规则上有多种变化：小组互抢、男女互抢、单脚跳抢、限制哪只手抢、限定场地抢等。各种体育游戏适应不同的年龄阶段，教师要在教学中选择适当的体育游戏，为达到教学目标而服务。2、改变教学观念，使学生由“要我学”变成“我要学”在教学过程中，由于受传统教学模式潜移默化的影响，学生习惯于跟着教师走，一旦脱离了教师，便会无所适从。农村体育教学教师应端正思想，转变观念，彻底改变过去那种“放羊式”教学。首先，教师开展好自主教学，建立新型的师生关系，教师真正认识学生是学习的主人，教师是以主导为主的实施者，师生之间建立平等、民主的互动，彼此间是互相信任和尊重的。我们根据学生体质状况，并制定不同的教学方案，练习标准，施以不同的教学方法。让基础差的学生通过低标准使他们也能尝试着成功的喜悦。例如，跨越式跳高（水平三）教学，有的同学体质较好，并且有一定的基础，而有的同学体质较差，还没有掌握动作要领，针对这个班的实际情况，我把他们分为三组：提高组、练习组和见习组。先由基础好的同学在原基础上提高难度，再由他们去带动练习组的同学练习，以激发学生的积极性和求知欲。见习组由我指导原地跨越横杆练习，这样既培养了体育骨干，发挥体育骨干的作用，又使差的同学得到充分的指导和提高。这样就使优秀生进一步发挥自己的才能，差生也完成了自己的目标，对体育活动也有了很好的兴趣，真正实现学生“我要学”。3、开展具有农村特色的体育游戏模式教学以准备部分为例，我们可以在体育的各个环节中，开展“开放式”体育游戏模式教学，给学生一个更大的个性发展空间。准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的要求也不同。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，因而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在教师的指挥下、按照一定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。开放式的准备活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以是把从教师哪里学来的知识加以改编运用、可以是把电视、VCD影像等上面的优秀游戏搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的游戏。这样既给了学生一个表现自我的机会，又锻炼了学生的组织能力，同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，养成学生良好的体育习惯。另外开放式的准备部分还为学生在心理方面留有一定的空间，教师可以设置问题情景，让学生积极思维试图回答问题，并引导学生在实际练习中检验，让学生正确理解理论与实践两者的相互关系，体会成功的快乐，培养学生三思而后行的良好习惯。此外，游戏活动的开展也可以在开放式的准备活动中，让学生在实际操作过程中加以领会、掌握、运用；更让每一个学生有玩的乐趣，有学的乐趣，有动起来的欲望。4、让有生气的体育游戏吸引学生爱上体育课堂（1）讲解游戏内容与活动顺序。体育游戏是一个有目的有意识的活动，任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体教育和身体娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动过程中，人们可以创造性发展游戏的内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏。按游戏名称、目的意义、活动方法、规则要求和顺序一一讲解清楚；讲完，请参加者提问，对不清楚的地方，再重点讲解。方法和规则是重点，必须特别强调。（2）做好游戏的组织工作。教师对游戏活动中出现的问题要加以引导，对违反规则和不遵守纪律的行为要及时制止，予以教育。要关心参加者在游戏活动中的体力变化情况，并及时调整活动量和活动强度，对体弱与病残者更要特别关心，给予区别对待。（3）做好裁判工作。保证游戏活动始终能在公正、准确、有序的基础上顺利进行。可以请学生自己选择裁判或者教师参与到游戏中去，要在学生的允许下，教师才可担任裁判。不要以教师的名义，一定要学生认可自己成为裁判，这样学生不一定会服从，那么学生玩游戏的尽头也会有所打折。既要让学生玩得开心，又要在严格的规则中玩游戏。（4）适时结束并总结。活动时间已到，活动次数完成，活动目的达到，参加者尚未疲劳，余兴未尽时，要适时结束游戏并认真进行总结。首先要公正地评定游戏结果，对活动过程中参加者的表现进行讲评，指出双方在遵守纪律和规则、运用技术与战术、发挥集体智慧等方面的优缺点，讲清下次再进行活动时应注意的问题，鼓舞精神，提高兴趣。除此之外，在教学过程中必须加强思想教育和安全教育，注意内容的安全可行性，同时施以保护与帮助，例如单杠、爬杆等技能练习，必须教会学生的握杠方法和如何保护与帮助，诱发学生对体育产生浓厚的兴趣，把课堂的内容带到平时的活动中去，促进学生主动参加各种体育活动，全面提高。真正落实中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见，确保学生每天一小时的阳光体育活动。我们的体育教学不再是单调、枯燥的技术动作练习，而是学生自主学习，自主评价，自主发展的过程，孩子们在课堂上有了更多活动和思考的空间，我们激励着每个学生自主、积极的参与，广阔的空间已成了孩子们的自信、自主、自立的快乐天地。总之，我们的阳光体育教学不再是单调、枯燥的技术动作练习，而是学生自主学习，自主评价，自主发展的过程，孩子们在课堂上有了更多活动和思考的空间，我们激励着每个学生自主、积极的参与，广阔的空间已成了孩子们的自信、自主、自立的快乐天地。才能实现课堂教学素质化，才能满足学生需要，才能有效地提高教学质量。脑血栓形成病人护理盛京医院康复科刘冬雪脑血栓的形成脑血栓形成概念辅助检查护理问题及诊断病因护理评估护理措施发病机制治疗要点脑血栓形成概念脑血栓形成(cerebralthrombosis,CT),是指在各种原因导致脑动脉血管壁病变基础上,官腔变狭窄,或血栓形成,造成脑局部血流减少或中断,供血范围内的脑组织缺血、缺氧性坏死,出现相应的神经系统症状和体征。是脑梗死中最常见的类型病因脑血栓形成的最常见的病因是脑动脉粥样硬化。其次为各种病因所致的脑动脉炎,如钩端螺旋体、结核杄菌感染所致的动脉炎;血液系统疾病如红细胞增多症、血小板增多症、弥漫性血管内凝血等此外,血流缓慢或血压下降引起脑血流减少血液黏度增高和血液的高凝状态也是血栓形成的重要因素。发病机制本病的发病机制复杂,可血栓形成:脑动脉粥样硬化等引起血管内皮损伤后,分为两类:血栓形成和神血小板粘附、聚集、沉积经细胞缺血性损伤。于局部形成血栓。血栓逐渐扩大,使管腔进一步狭今神经细胞缺血性损伤:脑血导致血流中断。若侧支循流量降低到一定程度时,神环不能代偿供血,局部脑经细胞点活动停止,细胞膜组织缺血、软化、坏死功能衰竭;脑血流阻断持续脑的任何组织均可发生血510min,神经细胞测发生栓形成,但以颈内动脉不可逆损害大脑中动脉为多见,基地一动脉和椎动脉次之临床分类冷按症状和体征的进展速度可分为三类①可逆性缺血性神经功能缺损:指发病后神经功能缺损症状较轻,持续24h以上,但可于3周内恢复,不留后遗症。②进展性卒中:指发病后神经功能缺损症状在48h内逐渐进展或阶梯式加重完全性卒中