甲型流感病毒抗原检测方法课件

甲型流感病毒抗原检测方法51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。甲型流感病毒抗原检测方法甲型流感病毒抗原检测方法51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。甲型流感病毒抗原检测方法2013-04-29预期用途流感是由流感病毒引起的急性呼吸道传染病,潜伏期为13天,患者发病突然,主要症状有畏寒、头痛、浑身肌肉疼痛、无力、干咳等。诗歌教学如何实现“培养和强化学员的人文精神，提高学员的审美能力、语言表达能力”，“初步掌握文学作品鉴赏的步骤和方法，领悟千百年来形成的民族文化精髓，自觉地接受人文精神的熏陶，以提高学员的综合素质”等培养目标？笔者探索了“创作性朗诵”教学法。该教学法引导学员对诗歌进行口语、态势语技巧等方面的艺术处理，不仅能使学员更深刻地把握诗歌作品的内涵，还能提升美感、涵养语感、培养战斗精神，提高学员的口语表达能力及人文素养。一.概念诠释“创作性朗诵”教学法，即师生依据自身对诗歌作品的认识和理解，对诗歌作品进行口语、态势语技巧方面的艺术加工处理之后的朗诵，即再创造式的诵读练习的方法。二.教学目的使学员全方位理解把握诗歌的内涵、情感、结构特点，深入体验诗歌作品的语言美、节奏美、情感美、意蕴美，全面提高学员的口语表达能力，并达成人文素质的培育和滋养。三.教学过程第一步：引导学员在初步领会诗歌作品内容的基础上，悉心揣摩作者想要表达的思想感情，再根据自身的认识、理解，对诗歌作品进行口语技巧的处理和标注，即将个人选择的情感基调、语音的轻重、语速的快慢、语调的抑扬顿挫、语气的明暗、虚实、连断等标注在诗文当中，然后反复练习，使学员读出节奏，读出语气，读出情感。这一步是创作性朗诵的初级阶段，学员已初步融入了自身的理解、思想和情感。第二步：对诗文进行态势语技巧方面的处理，即对重点词、句所需要运用的眼神、面部表情、手势动作等进行设计。比如：朗诵“愿将腰下剑，直为斩楼兰”这句诗时，视线是长、是短、还是中等距离，是虚的，还是实的；面部表情是刚强、坚毅，还是豪爽、豪迈；手势是用掌还是用拳，是用双手还是单手；劈刺的动作是在上区、中区还是下区，是横劈、直劈还是斜劈等，然后反复练习，为下一阶段上台表演做准备。这一步是创作性朗诵的中级阶段，学员在作品中更深地融入了自己的理解、思想和情感。第三步：上台表演。即以登台表演的方式，将经过自己二度创作，亦即经过艺术加工处理后的诗歌朗诵，以舞台表演的形式向全体学员进行展示。这一步，是创作性朗诵的高级阶段。这时学员对作品的理解感悟、情感抒发和各种口语、态势语表达技巧已浑然一体，学员与作者或作品中的人物已物我合一，从而创造出我“这一个”的诗歌朗诵作品。四.优势特点（一）可更深刻地把握诗歌作品内涵。读，是诗歌教学之魂。由于朗读是脑、眼、口、耳并用的一种学习方法，是入于眼，出于口、闻于耳、记于脑、化于心，使纸上的诗变为学员心中的诗的过程，是把诉诸视觉的文学语言转化为诉诸听觉的有声语言的活动，因而作品丰厚的内涵是在朗诵的过程中逐渐体会、品味出来的。朗读的遍数越多，与作者交流就越深，理解课文的内容就更透彻。“创作性朗诵”教学法就是通过牵引学员的眼、口、耳、心，在有声语言再造文学语言中的艺术形象的过程中，激发学员全部的注意力与创造力，使审美主体与审美客体一次次地建立起情感的互动、沟通和共鸣，让学员走进文本、靠近作者，在与文本、作者零距离的接触中，达成对文学作品独特而深刻的理解和把握。（二）提升美感。文学作品为学员提供了审美对象，而美感的产生还需要学员在实践中获得。创作性朗诵这一实践活动是对精神产品的再生产活动，是人文与个性结合的再创造过程。由于诗歌音调和谐，注重押韵，本来就富有音乐感，而“读”使诗歌的精华润物无声地渗入到学生的心灵中，使学生变得“多情”、变得“爱美”、变得“乐善”，所以正是在这种“创作性朗诵”的过程中，学员不知不觉进入到诗歌的意境中，进入作者的情感世界，感受到他的情感和思想，体会到作品不同风格的美，进而感受到诗的美，使审美能力得到提高。（三）涵养语感。培养语感、训练语感是语文教学的重要任务之一，是提高语文素质的重要手段之一，而训练语感的一个重要方法就是感情朗读。“俗话说‘书读百遍，其义自现。’有感情的朗读有唤起形象、表达感情、加强理解、训练思维等多种功能，即通过有声语言再现作品的艺术形象，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，从而激起内心感情的共鸣，这对培养学生的语感能力具有十分重要的意义。”古人就是通过诵读培养语感的。“创作性朗诵”教学法即很好地传承了这一做法，使培养学员语感之目的得以实现。（四）培育战斗精神。“创作性朗诵”强调进入、交融、共鸣，强调你中有我，我中有你，强调再创造。因而，当学员双眼放射着豪迈的光芒，口吟“愿将腰下剑，直为斩楼兰”，挥手做出抽刀取剑、劈刺的动作时，当他们伴着“周公吐哺，天下归心”的诗句，将右手高高举过头顶，做出由外向内归拢的手势时，当他们双手抱拳，目光炯炯，仰视苍天，高诵“待重头收拾旧山河，朝天阙”的诗句时，学员与作者已融为一体，“我”就是渴望戍边杀敌、建功立业的李白，“我”就是胸怀大志的曹操，“我”就是气壮山河的岳飞，……学员的战斗精神即在这一过程中得以体现。（五）提高学员的综合能力素质。陈丹老师说：“朗诵是把文字作品转化为有声语言的创作活动，它具有很强的表演性。”正是这样，学员在把握诗歌的思想内涵、情感基调、语音轻重、语速快慢、语调的抑扬顿挫、语气的明暗、虚实、连断等口语表达技巧和眼神、面部表情、手势动作等态势语言技巧的过程中受到了全方位的锻炼。在这一过程中，学员更加深刻地理解了作品思想内涵及情感态度，并将自身认识和情感体验融入作品，在物我交融的过程中进行创造，从而提高解读、建构作品的能力和审美能力；在登台表演的过程中又很好地锻炼了心理素质、形象气质等，从多方面培养了学员的能力素质。五.注意事项（一）从理念上要舍得花时间让学员读。学诗当然要从读诗开始，作为语文教员务必要传承这一理念、重视这一环节。其道理在于，“在诗歌教学中，熟读成诵是基于汉语的特点而形成的我国传统的语文学习方法，数千年一以贯之，自有其独到的价值。宋代理学家朱熹指出：“学者观书，先须读得正文，记得注解，成诵精读，注中训释之意、事物名义、发明经指相穿纽处，一一认得，如自己做出来的一般，方能玩味反复，向上有透处。”诗歌教学尤其是这样，只有熟读背诵，才能仔细品味诗句的意蕴，体悟作者的情感与操行，继而咀嚼其中的语文味道。还在于：“诗歌作品的精华都在字句之中，字句之中有声情、有气韵、有见识、有抱负。不读，这些精华是不会自动显露出来，而只能是缎子上的文字符号，那是“死”的，要把“死”的变成“活”的，只有通过读，而且要出声地多读、细读，才能让它在你的嘴里“活”起来，然后才能在你的心里活起来，最终起到举一反三的效果。（二）教员须加以指导。教员应通过各种方式、手段对学员加以教导、提示。“可用体态语进行提示，用目光激发学生诵读的情绪，用面部表情表达喜怒哀乐的情感，用手势表示诵读声音的高低、语意的轻重、节奏的快慢……以此来激发学员的诵读情绪，引导学员产生相应的情感体验。”只有这样才能取得良好的教学效果。（三）采用多种形式进行训练。在运用“创作性朗诵”教学法时，可穿插采取教员范读、学员领读；按班次、座次，或排、列轮读；单读，齐读，接龙读，分角色读；小声读、大声读、轻声读、喊着读，快速读、缓慢地读；模仿播音、录音、录像朗读；配上音乐、画面朗读，欣赏（录音、录像）性朗读等方法，“让学生观其画、吟其词、入其境、悟其情，教学效果就会事半而功倍。”这样的训练可使学员始终保持高昂的情绪和兴趣。（四）大力倡导吟唱古诗词。教学实践证明，“音乐更容易让学生进入诗境”。彭士强先生认为，吟唱古诗词对提高学生传统文化传承的自觉性，熏陶情操，健全人格，升华艺术趣味都是有积极影响的。以曲配词诵读，既符合词的特点，又能引发学生朗读的兴趣，让学生融在其中，乐在其中。彭先生说：“曼吟、轻诵、放歌诗词，有助于充分发挥民族语言的魅力，有助于学生兴味盎然地投入古诗词的怀抱，有助于人文底蕴的增厚、精神的升华！何乐而不为？”我们可以选用彭士强先生编著的《古诗词吟诵唱鉴赏》教材，也可选用劳在鸣先生编著的《古典诗词吟唱曲谱》，还可选用叶至善先生编撰的《古诗词新唱》增订本（开明出版社1998版）。这本古诗词歌曲集创意极为新奇，是由150首由中外经典名曲与我国经典古诗词配合而成。其经典+经典的配合，使演唱者收获的是双份经典、双份享受。这里热心推荐邵燕祥在文汇报上“跟叶至善一起唱古诗词”的文章，读后，《古诗词新唱》的精妙之处就了然于心了。（五）进行有针对性的评价。朗读之后要有足够的时间进行评议，而且评价要言之有物，教师或学员要进行归纳、提炼、升华，错在何处，教师或学员应针对性指出，并提出订正建议，使学员获得朗读方法的正确导向。田艳红，武警太原指挥学院教授。前言：对于小组合作学习来说，属于新课改下的一种新型教学模式，主要是教师结合教学内容，对学生进行科学合理的教学设置，以此来不断激发学生的学习兴趣，促进学生明确自身的学习任务，以此来不断鼓励学生，带动学生的进步与发展。让学生合作讨论中加深对学习知识的理解，能够不断思考，激发学生的思维意识，促进学生自主学习能力的提升。一、小组合作学习的过程对于小组合作学习来说，主要是教师可以根据教学内容进行课堂内容的探讨，从而来让学生以小组讨论的方式来不断加深对知识的理解，促进学生情感体验的提升，激发学生的自主学习能力[1]。小组合作学习主要是教师将其分为几个环节，首先就是进行合作学习情境的创设，能够吸引学生，促进学生主动参与到学习过程中，保证教学过程的顺利。为学生营造一个和谐的课堂教学情境。教师对于教学任务的布置要结合学生的要求，能够充分激发学生的兴趣以及合作意识，促进学生学习效率的提升，推动合作学习的有效进行。其次就是要让学生明确学习中的目标，教师要明确向学生讲解学习任务以及讨论的重点，能够阐述小组合作学习的方法以及要求。教师要充分保证小组合作学习中学生能够全员参与，在任务目标明确之后能够进行有效的合作与探究，以此来对学生进行有效的引导，保证小组合作的有序进行，掌握学生的学习状态以及学习情况。最后教师就要有效组织总结以及评价环节，能够进行合理的教学，同时也要听取各个小组的建议，以此来进行小组之间互评，教师在评价中要有效结合合作学习过程以及结果两方面的内容，进行全面的评价，以此来不断提升学生的学习兴趣以及信心。二、转变教学观念对于小组合作学习的有效开展，与教师有着很大的联系，教师的教学观念以及教师的角色定位，会决定合作学习能否有效开展[2]。因此教师在进行合作学习的进行中，必须要改变自身的教学观念，能够做好角色定位，以此来促进学生主动学习。首先教师是课堂小组合作学习的组织这以及引导者，有效实施小组合作学习，将会促进教学方式的变革，能够促进学生对自身的教学观念进行调整，以此来不断改变教学模式，以便于发挥学生的学习积极性。教师在学习合作学习中，要对学生进行全面的观察以及分析，若是发现了一些学生无法解决的问题，那么必须要及时对学生进行引导，引导学生正确的思考，不断发挥自身的能力，同时教师也要不断鼓励学生发表自身独特的建议，以此来不断提升学生的学习效率，激发学生的创造力。其次就是要努力营造一个民主和谐的教学氛围，对于教师的教学活动来说，属于一种情感活动，在民主和谐的氛围中，可以为学生设置出有效的心理保证等，同时也要适时把握住学生的心理特点，拉近师生之间的关系，做学生的伙伴。教师要利用自身枪杆来不断引导学生合作，学生之间进行有效的评价以及互助，并且能够与学生共同交流，促进课堂的民主与和谐，能够让学生放心参与到合作学习中，展示学生的菜花，促进小组合作的有效进行。三、尊重学生的意愿在小组合作学习的开展中，要充分尊重学生的意愿，并且要结合学生的能力、兴趣以及爱好等，以此来听取任课教师的意见，对全班同学的学习情况进行分析。在对学生进行合理分组的过程中，能够进行详细的记录，并且要对学生进行有效的引导建立一些档案，对其进行有效的指导。学习过程中能明确各个小组的职责，对小组行为进行监督，促进小组内部的合作。另外在进行小组合作学习的有效开展中，能够有效改变小组合作的学习模式，同时能够充分让学生自由组合，结合自身的兴趣以及性格特点，选择一些兴趣相同的伙伴，这样学生在学习中的积极性将会得到提升，同时也会有效改变较为呆板的组合模式，让学生进行随机组合，以此来不断掉东西?j的积极性以及学习的动力[3]。四、有效培养学生的合作习惯学生在进行合作学习的过程中，主要是利用思考以及讨论，交流等方式来充分进行学习，不断提升自身的小组合作交流能力。这就需要教师在进行合作学习开展的过程中能够遵循以下几点要求：首先就是学会倾听，在小组合作学习中，一个人先说，其他人则是认真听讲，不能直接打断别人的发言，同时也要充分听出别人的发言重点，对其进行一个有效的判断，不断进行补充，提出自身的见解[4]。其次就是学会讨论，在小组合作学习中，学生在独立思考的基础上，可以利用讨论启发的形式，来进行有效的合作，从而来不断提升讨论的质量，这样教师要教给学生有效的讨论方法，从而来促进学生学会思考与学习。再者就是让学生学会表达，能够在合作学习中，促进学生之间的友好交流，让学生的自我表达能力不断提升。教师要为学生创设一个愉快的交流环境，给学生充分组的表达实践，以此来促进学生对自身观点的表达，从而来提升学生的学习能力。结语：在小组合作学习中，教师必须要有效结合学生的实际学习情况以及教材内容，科学合理的进行教学模式的设计，能够有效进行小组合作学习的开展。并且教师小组合作学习中要有效对学生进行引导，引导学生主动思考与讨论，不断提升学生的学习兴趣，促进学生学习能力的提升。【甲型流感病毒抗原检测方法2013-04-29预期用途流感是由流感病毒引起的急性呼吸道传染病,潜伏期为13天,患者发病突然,主要症状有畏寒、头痛、浑身肌肉疼痛、无力、干咳等。万泰生物甲流感病毒抗原诊断试剂盒釆用免疫渗滤技术,定性检测人鼻咽拭子或咽拭子样本中的甲流感病毒抗原。■原理:采用双抗体夹心法原理检测甲流感病毒核蛋白抗原。硝酸纤维膜上预包被抗-FlUANP的单克隆抗体,若待测样品中存在FlUANP抗原,经裂解液处理后,抗原可与包被抗体结合,形成抗原-抗体复合物(AgAb),随后加入抗-FuANP酶标试剂(Ab-HRP),形成抗体-抗原-酶标抗体复合物(Ab-AgAb-HRP,最后通过酶催化底物显色,生成蓝色产物,若样品中无FANP抗原,不显色注意事项栟本采集不当、样本储存不当、标本不新鲜或样本反复冻融均会影响检测结果采集的样本若存在个别高浓度药物(如鼻腔喷雾药剂)会影响检测结果检测试剂仅对样本中的A型流感病毒抗原提供定性检测阳性结果仅表示样本中A型流感病毒抗原的存在,而不等作为机体感染A型流感病毒的唯一标准。貔鬏荐在,霾貸森测性。结果阴性但有实验室生物安全根据国家卫生和计划生育委员会印发的《人感染H不N9禽流感医院感染预防与控制技术指南》的要求:医务人员接触患者的血液,体液,分激物:排泄物图吐物及甲型流感病毒抗原检测盒甲型窗唇毒拉位测试剂盒(体金