植物的呼吸作用2(有氧呼吸和无氧呼吸)分析课件

植物的呼吸作用2(有氧呼吸和无氧呼吸)分析6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。植物的呼吸作用2(有氧呼吸和无氧呼吸)分析植物的呼吸作用2(有氧呼吸和无氧呼吸)分析6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。个植物的呼吸作用主要内容呼吸作用的过程及意义2)环境条件对呼吸作用的影响3呼吸作用与园林植物生产语言的歧义，是指在特定语境中，因语音、词汇、句法结构、语境等因素的作用，使语言表达具有多重性，即某种表达形式有两种或几种不同的解释。这是在不同语言中和同一语言的不同层面普遍存在的语言现象，英语也不例外。不同的文化背景、认知心理、思考习惯，也会产生理解歧义。在正常的语言交际中，我们可利用具体语境，采取一些办法，避免这种因表达不明确而在传递信息时潜在的语言障碍，顺利进行交流。但语言中的语音歧义、词汇歧义和句法歧义等也有积极作用。如果利用好歧义，能有出人意料的效果。有许多幽默语言，就是因为巧妙利用了歧义而产生的。幽默是人类思维的结晶，智慧的花朵，是高级的精神活动。幽默作为一种独特的文化现象，一种充满生机的语言艺术，体现出机敏、含蓄、戏谑的特点，具有怡情益智的效果。许多幽默使人既感到轻松愉快，又觉得另有深意。要欣赏幽默的内容，不仅要具备较高的领悟能力，较丰富的联想能力，还要具备相当的语言知识，才能体味幽默这种智慧、机巧、语言相互结合的艺术的乐趣。教育家米斯维特洛夫把幽默称作教学活动中的“第一位的助手”，这体现出幽默的教学语言是教师的教学才干的重要构成因素。可以说，幽默是紧张的课堂教学的调和剂。因此，教师在课堂上穿插一些含有歧义特点的幽默的例子，可以调动学生的兴趣，促进课堂气氛的活跃，使学生的思维活动处在兴奋的层次，集聚学生对讲授内容的注意力，从而把严谨的知识讲授寓于快乐的学习活动中；同时，还可以使学生认识到切实掌握好语言的重要性，提高对文章的阅读理解水平，在口语的表达和写作方面做到精准。我在平时很留意因歧义而导致的幽默语言，在课堂上我根据学生水平，结合相关内容作了不少介绍。因为英语作为一种同音单词多、词汇丰富、句法灵活的语言，为歧义形式的幽默的产生提供了独特优势，因此若帮助学生认识歧义的积极方面，学习、运用它，很有必要。下面主要以因一词多义而产生的歧义所引发的幽默为例来谈一谈。（1）Teacherofcivics：Who’stheSpeakeroftheHouse？Smartkid：mother.在这个简单的对话中，“house”是一个多义词词语，在对话的语境中，老师问的“house”所指的是“议会”，“theSpeakeroftheHouse”所指的是议会的“议长”，而回答问题的那个孩子大约因为不明白词的多义性，或者不明白“theSpeakeroftheHouse”的特定含义，也或许是专门调皮，把该问题回答成“mother（家庭）”了。也许该学生本无意幽默，但幽默自在其中。（2）老师问学生罗马是什么时候建成的，?W生回答：“晚上。”老师很奇怪，追问其道理。学生回答说：“YousaidRomewasnotbuiltinaday.”本句中的“day”可以指“白天”，也可以指表示时间的“天”。而“Romewasnotbuiltinaday.”中间的day应是第二个含义，也就是“罗马不是一天建成的”。而学生把day理解成“白天”的意思，那么罗马城自然是晚上竣工的喽。（3）A：Whyistheriverrich？B：Becauseithastwobanks.“Bank”这个词含有“银行”和“河岸”等义项。有两个“银行”的“river”，自然可以算是“富有”的了。这是利用“bank”的一词多义这种产生话语歧义的客观基础而一语双关，制造出一种轻度幽默。有人把它翻译为：A：为什么河水很富有？B：因为它总是向前（钱）流/因为它年年有鱼（余）。这样的翻译虽然没有拘泥于原文，体现出“bank”含有“银行”和“河岸”这两个义项，但是也利用了汉语的同音双关的修辞特点，让不懂英语的人也能够感受到其中的幽默。（4）Betterlatethanthelate.这是美国某地高速公路上树着的一块牌子上的提示语，意为“迟到总比丧命好”。它利用“late”有“迟到”和“已故”这两个含义，又恰当地借用了西方人熟知的谚语“Betterlatethannever（迟做也比不做好）”。这样的表述充满了幽默感，友善的劝告起到了提醒司机别开快车的目的，让人过目不忘，避免了一般警示语给人的那种冷冰冰的感受，可谓既庄且谑。（5）“Thisisawhitehotel”Hesaid.Ilookedaround“Itisn’twhitesuchacolorneedsagreatdealofcleaning”Isaid“ButIdon’tthinkImind.”这个例子中，旅馆的经营者给住宿的黑人传达的信息是：本旅馆是供白人住宿的，不提供给黑人住宿。而黑人“我”却有意把“whitehotel”理解成“白颜色的旅馆”，并且还挑毛病嫌弃这家旅馆不够干净，不过他并不介意的。在这里，住宿的黑人故意地曲解了旅馆的经营者的话语指向，不软不硬地表达了自己的意思，以对自己有利，语含幽默机趣。善于从语音、词汇、句法等方面分析英语中的歧义这种创造幽默所依赖的语言手段，是领会并且欣赏英语中的幽默所需要知识储备之一。利用幽默语段中的歧义材料，分析英语语言中各层面的相互关系，既能有效地唤起学生的求知欲，还可使学生在会意的笑声中学习语言，提高理解能力和运用能力，领略英语语言文化的独特魅力。悟性好的学生还可以借此明了某些幽默语言的产生机制，并在把握好分寸感的基础上运用它，在交流中使语言含蓄隽永。化学是一门以实验为基础的自然学科，只有通过实验，学生才能认识事物的感性特征，激发他们学习化学知识、探索化学奥妙的兴趣，培养他们的观察能力、分析能力、理解能力和动手能力。目前，我们农村初中缺器材、少药品、无实验员、教师任课杂等现象导致很多实验难做。在教学中，我想方设法准备实验，以下是我的一些做法：一、自制实验器材，培养学生的动手操作能力我们地处贫困县最边远的山区，由于农村经济落后，实验室的装备很低，很多器材缺乏，导致很多实验无法操作。我就指导学生充分利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的实验仪器或找实验仪器的替代品。如：在学习化学药品的取用时，固体药品、液体药品的取用是初中化学实验的基本操作，今后的任何实验都离不开这些基本操作。因此，同学们亲自动手非常重要，但试管、药匙、镊子、滴管都不够。我就组织学生到农村合作医疗站去找废弃的一次性医用注射器代替滴管，藿香正气液或葡萄糖口服液空瓶代替试管，家里不用的勺子代替药匙，两根小木棍代替镊子。这样，同学们人人都可以动手实验了。在学习水的净化时，过滤是我们掌握的重要方法。过滤时的几点注意事项即一贴、二低、三靠，同学们必须掌握，但光凭老师讲或老师演示实验，同学们都难以掌握，这必须让学生自己动手操作。但烧杯、漏斗、玻璃棒都不够。我就让学生自己找器材、自己制器材，用生活中的塑料杯代替烧杯，用塑料瓶剪制烧杯和漏斗，用卫生纸代替滤纸，实验器材全部找齐，同学们都可以亲自操作了。这样一来，很多分组实验都可以完成，既有利于解决实验仪器的短缺问题，又可以培养学生的实践能力和环保意识。二、做好演示实验，培养学生的观察能力由于我们实验室药品和器材的缺乏，有的实验在现实生活中根本找不到替代品，也就无法让学生分组实验，只有教师认真做好演示实验。我在上课前认真准备，并先做一遍，演示时做到操作正确和熟练，以保证演示实验中有效现象的产生。接着运用比较有效的手段和方法清楚地把实验现象展示给学生，使现象更明显直观便于学生观察。然后加强引导学生要运用正确的观察方法对实验现象进行有效的观察，根据现象进行实验分析，最后通过正确推理得出科学的实验结论。如：在教学《氧气的实验室制取与性质》时，高锰酸钾较少，生活中也找不到替代品，我就只有认真做好演示实验。首先引导学生认识实验装置（发生装置、收集装置），再讲清实验步骤、收集方法、验证方法、验满方法，接着边示范边引导学生观察。检查装置气密性的方法，装药品的注意事项，安装时从左到右，试管口要略向下倾斜，要先预热、再集中加热，要等导管口的气泡连续而均匀时才能收集，结束时，先从水槽中移出导气管，然后熄灭酒精灯。最后引导学生讨论：为什么试管口要略向下倾斜？为什么要先预热再集中加热？为什么要等导管口的气泡连续而均匀时才收集？结束时，为什么要先从水槽中移出导气管，再熄灭酒精灯？做好演示实验，这样有利于学生科学的学习习惯和方法的形成，有利于学生的观察能力、分析能力和逻辑推理能力的培养。加强学生对实验的引导性学习，也可以达到有效进行实验教学的目的。三、充分利用实验，诱发学生的探究意识在化学实验家学中，尽管有许多验证性实验，也应该把这个过程当作学生自主探究的过程，要注重引导学生有意识地设计探究实验。初中学生第一次接触到化学实验，好奇心大，而好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。化学教师要善于利用实验，精心创设化学情景，激发学生强烈的探究兴趣，那么探究意识的培养也就水到渠成了。如我在上绪言课时拿出一杯澄清石灰水，让学生用玻璃管向杯中吹气。不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师摇头。进而把学生情绪推向高潮。其后讲到，如果想知道其中的奥妙，就要学好另一门基础自然科学。这时老师用课前准备好的氢氧化钠溶液，向挂在黑板上的一张白纸喷液，两个醒目的大红字“化学”跃然纸上。至此，使学生感到化学学科的奥妙无比，趣味无穷，大大激发了学生学习化学的积极性。这些趣味实验的设计，使学生完全沉浸在充满趣味的实验现象之中。再加上及时的启发引导，可有效地把学生观察到现象的喜悦之情转化为探索知识的动力，强化了学习的动机，增强了学习兴趣，达到了使学生主动参与、主动探究的目的。四、重视家庭实验，培养学生学以致用的能力家庭小实验是化学活动课的一种独特形式，是学生喜欢的一种形式。通过家庭小实验，可以培养学生学习化学的兴趣，培养学生的实验操作能力和探索精神。例如，有时同一实验会因家庭实验条件各异，而产生的实验现象有所不同，这就会激发学生的求知欲，迫使他们定要问个究竟，怎么相同的条件相同实验会产生不同的现象呢？有些实验现象是教科书未提及的，教师在教学中也未提及，却在实验中出现了。如有些学生测定鸡蛋壳成份实验时，将盐酸倒入装有鸡蛋的玻璃杯时，发现鸡蛋壳周围产生大量气泡，同时还发现鸡蛋会上下沉浮，这意外发现使学生的兴趣和求知欲大增，产生了一定要解开沉浮之谜的欲望。他们查阅课外书，请教老师，再次做实验等，不断寻找答案。学生非常兴奋，自己发现的问题，又由自己找到了答案，成功的体验，使学生更加坚定了学习好化学的信心。良好的不断探索的科学品质也得到了培养。家庭实验的实验题材跟我们农村日常生活和活动有着较密切的联系，有一定的趣味性和实际意义，学生对其也有一定的兴趣。它可给学生应用化学知识解决现实问题提供较好的实践机会，使学生能更好地把课内与课外、课本知识与实际问题有机联系起来。提高学生对自然环境的进一步认识，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力，增强农村学生环境保护意识。教师要提高实验教学的有效性，首先要改变自己的实验教学方式，掌握引导和激发学生进行基本实验及探究性实验学习的学习方法；其次，教师要熟练地创设适宜的实验教学氛围，更好的激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性、求知欲望与科学态度，促使学生积极参实验学习过程，鼓励学生之间的协作与竞争，进而培养学生独立分析问题解决问题的能力和探究的科学精神。个植物的呼吸作用主要内容呼吸作用的过程及意义2)环境条件对呼吸作用的影响3呼吸作用与园林植物生产水分代谢·矿质营养}同化作用光合作用呼吸作用—异化作用思考"呼吸”和“细胞呼吸”有什么区别?呼吸”是指生物体或细胞吸入氧气和呼出二氧化碳的过程,而“细胞呼吸”是指细胞內有机物分解释放能量的过程。一、呼吸作用的过程及意义·根据呼吸过程中是否有氧参与,我们把植物呼吸分为有氧呼吸无氧呼吸有氧呼吸是植物呼吸的主要方式。一、呼吸作用的过程及意义1、植物呼吸作用的类型及过程(1)有氧呼吸酶CH1206+606002+6H120+能量第一步:葡萄糖的酵解。不完全分解,产生丙酮酸。第二步:丙酮酸氧化。在有氧的情况下逐步氧化分解成二氧化碳