重视核心制度保证医疗安全山西省医疗机构管理网课件

重视核心制度保证医疗安全山西省医疗机构管理网11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。重视核心制度保证医疗安全山西省医疗机构管理网重视核心制度保证医疗安全山西省医疗机构管理网11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。加强科室管理不断提高医疗质量杨林花血液科发展简介成立于1957年(由我省老一代血液学专家冉家彦教授、刘澜教授、李灵飞等创建)1964年3月全国血液学学术会议上,冉家彦及王必惠分别作了关于山西营养性巨幼细胞性贫血的发言,受到重视⊙70年代后期成立内科血液组,参加全国的业务活动1978年血液学成为第一批硕士点,首届研究生招生,至今已31年,为山西省培养了大批高学历血液学专科人才传统的初中语文阅读教学缺少必要的教学方法应用，很多学生对其的学习兴趣不足，难以有效提升教学的效果和质量，教师的教学事倍功半。“少教多学”的教学模式主要提出了教师的教学时间最少，学生自主学习意识最多，构建主动学习的教学环境，教师需要进一步拓展学生参与教学的主动性[1]。一、“少教多学”教学模式的作用（一）构建“教”与“学”之间的互动性初中语文阅读能力的提升需要构建课堂教学的互动性，学生在氛围积极的环境中才能不断提升对阅读能力的自主训练。“少教多学”的教学模式以学生自主学习为主，教师教学引导为辅，最大程度地提高了“教”与“学”之间的互动性，让学生在阅读训练中充当着主体责任，实现教学的有效结合。（二）注重学生的自主性学生在阅读训练的过程中，需要自主完成相关能力的提升。这种“少教多学”的教学模式，将学生自主训练阅读能力的时间最大化，教师教学引导只是辅助。这样最大程度地注重了学生在训练过程中的自主性，不断拓展学生的自信心。学生参与教学从被动变为主动，教学效果和质量将出现明显提升。（三）提升学生训练兴趣学生参与教学的训练兴趣是教学的关键。“少教多学”的教学模式可以有效地提升学生参与教学的时间。学生从“不得不”参与语文阅读教学，到“自觉”参与阅读教学需要有一个过程，这个过程就需要兴趣的培养，这种“少教多学”的教学模式就是更多注重学生参与阅读训练的兴趣培养，全角度、立体地激发学生的训练兴趣。二、“少教多学”教学模式的具体应用措施（一）重建正确的教学理念“少教多学”的教学模式首先需要教师和学生重新树立正确的教学理念，从思想上不断拓展对教学主体的有效认识。即：初中语文教学过程需要发挥学生的主观能动性，教师在阅读教学过程中需要充当辅助引导的作用，转变传统教学观念中的教师主体作用。学生在阅读训练中需要进一步拓展主动性，实现自我主体地位的有效体现。因为阅读训练需要提升的是一种能力，这种能力的培养不是教师的简单说教可以实现的，需要教师引导，学生自主进行学习才能实现，学生参与教学的主动性是“少教多学”教学模式的基本思想，需要在教师和学生的思想深处不断深化。例如，《智取生辰纲》这一文章的阅读，教师不能再像从前那样以自我讲述为主，需要进一步拓展学生讲述的时候，给学生一定的阅读时间，按照一定的问题，给足学生读后感的讲述时间，让学生将自己阅读到的内容进行充分的表达，实现学生对阅读的兴趣培养。（二）拓展学生互动交流平?_学生阅读能力的培养需要教师与学生之间、学生与学生之间的有效交流。教师运用“少教多学”的教学模式，不断拓展学生互动交流平台，实现学生的阅读心得的有效交流，实现阅读方法和技巧的有效碰撞。学生在阅读的过程中可能遇到这样或者那样的问题，这些问题的解决可能超出学生自己的能力，需要学生相互进行交流，需要与教师进行互动。“少教多学”的教学模式充分拓展学生的学习时间，那么学生相互讨论的时间和机会也就进一步拓展。例如，《济南的冬天》一文，在阅读过程中，很多学生对一些词汇和较长的句子理解存在一定的障碍，教师可以有效引导学生对这些问题进行分析和探讨。教师在学生阅读之前，提出一些词汇的理解，段落中心思想的归纳等问题，学生带着这些问题去阅读，将自己的理解和归纳，在阅读之后与同学进行讨论，这样可以进行思想的交流和观点的碰撞，使学生参与阅读的主动性得到有效提升。在学生充分交流之后，教师给予正确的引导，将这些词汇、段落的问题进行一一解释，从而达到最终的教学效果，提升学生对文章的理解[2]。（三）鼓励学生的评价方式应用学生参与阅读教学之中，需要学生的积极性受到最大程度的鼓励。学生在回答教师问题，与同学进行交流的过程中的观点和思想需要受到教师和同学的尊重，学生参与教学的主动性才能得到有效提升。对于不同能力的学生，教师需要给予不同形式的鼓励和评价。面对阅读优等生，教师需要注重对学生存在的一些问题进行纠正，让他们可以精益求精，实现阅读能力的进一步提升。面对阅读中等生和学困生，教师需要以鼓励为主，多给予他们一些鼓励的评价，需要拓展他们参与教学的主动性。因为他们本身对阅读训练就存在一定的排斥心理，教师需要多多鼓励，从而实现学生兴趣的提升，鼓励他们在课堂上多发言、多思考，这样才能实现这一层次学生阅读能力的提升。学生参与阅读的主动性需要这种“少教多学”的教学模式培养。拓展教师引导作用，学生主动参与实践，学生的阅读能力得到有效训练。在自主参与的过程中，学生可以实现相互阅读方法和技巧的交流。“少教多学”模式将学生参与阅读训练的意识从被动逐渐变为主动，实现学生阅读训练的兴趣培养，构建学生良好的阅读习惯。1教育技术装备的概念对于教育技术装备的概念，学者们有很多种不同的观点，通常认为教育技术装备是指在教育领域中，为实现教育教学目的而配备的各种资源总和，以及对其进行相应建设、配备、管理、使用、培训和督导的行为与过程。本文讨论的教育技术装备为物质形态的设备，主要涵盖计算机等信息技术装备、实验室和功能教室装备等。2教育技术装备使用中存在的问题从2000年教育部下发的《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》，决定在中小学实施“校校通”工程开始，到2003年国务院召开的全国农村教育工作会议，决定“实施农村中小学现代远程教育工程”，再到后面一系列的方针政策，国家为各农村中小学校配备的各种教育技术装备已基本到位，面对大量的教育技术设备，如何管理好、用好这些设备，已经成为农村中小学校信息化教育中亟待解决的问题。据调查，我国农村中小学在使用现代教育技术装备过程中，普遍存在以下几个问题：2.1教育技术装备的利用率不高许多学校一味地追求教育设备的档次，并把它看作门面、装饰工程，盲目攀比；很多学校的机房、多媒体教室只是外在摆设，仅供参观检查使用；有的学校将电脑当成宝贝，从来不用，生怕弄坏，还特别保护起来；有的教师不敢用或不会用电脑；有的设备因管理不到位，导致设备损坏且不会修理，没把设备的作用充分发挥出来。2.2专业管理人员极度缺乏在基础教育中，绝大多数教育督导和评估把升学率看得很重，具体表现为：一是县教育行政部门的教育技术管理人员少，而且都不是专业人士出身。二是学校没有把专门的教育技术管理人员纳入到学校教师队伍建设的规划当中，多媒体教室、网络机房等的管理人员没有接受过系统的专门的知识培训，缺少实践操作维修经验。3针对上述问题采取的对策和办法为充分发挥学校各种设施装备在教育教学中的作用，让教育技术装备的管理与使用适应素质教育的要求，现就如何提高农村中小学现代教育技术装备管理与使用效率，笔者结合自己大学时在宁都县电教室实习的所见所闻和两年的基层教育工作管理实践，认为应当做好以下几点。3.1对于教育行政部门（1）教育部有关主管部门可以让高校在培养教育技术人才的培养方案中，加入专门针对教育技术装备科学管理与使用的课程，提升教育技术专业学生的实践能力与对设备的管理、维修能力，为学生毕业后成为专业的教育技术装备人员奠定基础。（2）教育技术装备管理部门要建立起完善的教育技术装备管理制度，建立有效的教育技术装备工作评估体系，切实把教育技术装备的配备、管理、使用等方面纳入到对学校业绩评估的范围当中。（3）各县教育行政部门要建立专门的县教育技术装备管理部门，并配备至少5名专业技术管理人员。要把懂技术装备、懂教育、懂管理的人才分配到专职教的育技术装备人员的队伍中去。（4）教育技术装备管理部门要加强对所管辖的中小学校教育技术装备管理教师进行专门的、有针对性的培训，教育技术装备管理教师也应和其他学科教师一样纳入到继续教育的范畴中。3.2对于各中小学校（1）主管现代教育技术装备工作的学校领导要转变观念，重视加强教育技术设备的管理与使用工作。（2）加强对教育装备的管理，建议在教育装备比较完善的学校设立装备管理站。在我国中小学校一般都只有政教处、教务处、总务处等部门，但随着网络机房、多媒体教室及各种功能教室的大量配备，这时就特别需要由一个专门的管理机构进行管理。为此，笔者建议，应在具备一定规模的学校中设立教育技术装备管理处，并与县级的电教室、省级的教育装备管理中心相衔接。装备处具体工作如下：①教育技术装备管理人员要制定好一系列规章制度，经常性地对设备维护保养，并做好记录，使用前仔细检查，实验结束后，切断电源，关好门窗；同时要注意保持机房、实验室的卫生，注意仪器设备的防腐蚀、防尘、防潮与防震。②加强对机房的管理，每台电脑都应根据其配置，编号与分类管理，建立实物明细账目表和设备使用登记表。（3）重视教育技术装备使用的校本培训。学校领导要重视针对教师以及学生的现代教育技术装备使用方法培训：①学校领导要带头学习现代教育技术装备的管理与使用方法。②各中小学校可按照本校教师及学生使用教育技术装备能力的实际情况，分层次开展校本培训。（4）重视使用，提高设施装备的使用效率。学校要建立健全教育技术装备管理与使用的各项规章制度，鼓励教师运用教育技术装备开展教育教学工作，表彰运用教育技术装备开展教学工作的先进个人。具体可采取以下几方面的措施：①明确规定各位教师，尤其是中青年教师每学期使用多媒体设备开展教学工作的频率，鼓励并要求教师在承担校级以上公开课、观摩课时，尽量运用现代教育技术手段。②引入评价机制，学校可以把教师在教学中使用现代教育技术手段开展的情况纳入教师年度考核标准中，作为教师评先评优的重要指标之一。（5）提升教育技术装备专业管理人员的地位，重视并加强对其的继续教育与培训。虽然中国很多师范类院校都开设了教育技术专业，也培养了一大批教育技术人才，但这些人都是以普通计算机教师或其它学科教师进入普通学校，他们虽兼管着学校的远程教育设备及日常的基本电脑维修，但都担任了语数外等传统学科，教学任务重，没有足够的时间与精力去进行学校教育装备的日常管理与维修，加之做额外这些工作，得不到领导和同事们的认可，因此这些教育技术专业的毕业生对装备管理与维修的积极性不高。为了稳定教育装备管理人员队伍，普通中小学校可以招募专门的教育技术装备教师，设置教育装备管理专业人员的职务评审制度，从而调动教育装备管理人员的工作热情与积极性。加强科室管理不断提高医疗质量杨林花血液科发展简介成立于1957年(由我省老一代血液学专家冉家彦教授、刘澜教授、李灵飞等创建)1964年3月全国血液学学术会议上,冉家彦及王必惠分别作了关于山西营养性巨幼细胞性贫血的发言,受到重视⊙70年代后期成立内科血液组,参加全国的业务活动1978年血液学成为第一批硕士点,首届研究生招生,至今已31年,为山西省培养了大批高学历血液学专科人才血液科发展简介1986-1988年,冉家彦、刘澜等专家在中国科学院血研所组织领导参与全国协作组,进行山西省白血病、再生障碍性贫血的发病情况及危险因素的调查○其成果获得1986年获全国科技进步二等奖,中国医科院1991年科技进步一等奖。参加人员还包括王毓銮、张斌严、葛霭云、曲恒瑞、髙照英等。1986年在全省举办了首届血液学诊断与治疗学习班约30名学员参加了培训2为我省血液学的发展奠定坚实基础,学员中包括了目前我省各地市的血液量(如魏武院长、白林海院长、常虹主任、张巧花主任、薛育新主任、王兴旺主任等)血液科发展简介80年代末期,乔振华教授作为学科带头人以白血病诊断与治疗为主攻方向(床位16张,移植病床1张)1987年在国内较早开展大剂量化疗治疗急性白血病研究工作o1990年开展自体造血干细胞移植,1994年开展异基因造血干细胞移植血液科发展简介1995年经国家专家评审组评出的第一个省级临床重点学科O1997年成立血液病研究所(现任卫生部陈竺部长亲百挂牌床位扩大到36张,移植病床3张)1998年6月国务院学位办评审确定血液科为博士学位授权单位,成为全省第一个临床博1998年6月被省卫生厅认定为山西省卫生系统首批重点学科血液科发展简介2007年,经中华造血干细胞捐献者库专家评议、审核和验收,成为全省唯一的非血缘造血干细胞采集和移植医院2007年新病房装修(床位扩大到74张,移植病房6张)实验室而积1000平方米2007年被省科技厅授予优秀科技创新集体2007和2008年连续二年各项指标在医院非手术科室排名第2009年成为中国血友病中心之血液科现状血液科共有床位74张,其中普通病床68张,无菌层流病床6张,医务人员