新课改下小学体育创新教学研究

PAGEPAGE1新课改下小学体育创新教学研究第一篇：新课改下小学体育创新教学研究新课改下小学体育创新教学研究随着新课程改革的不断深入，小学体育创新教学成为改革的必然趋势，为了进一步提高学生的身体素质，锻炼学生的意志力，教师需要在教学方法、教学思想、教学内容上进行创新，这样才能提高体育教学的质量和效率，促进学生的全面发展。一、创新小学体育教学思想在小学教育创新教学过程中，教师首先应创新教学思想，传统的小学体育教学教师总将自己作为教学主体，使学生只能被动地接受知识，时间一长就会导致学生的参与兴趣逐渐下降，继而无法提高小学体育教学质量。在小学体育创新教学过程中，教师应给予学生充分自主的思考时间，让学生能够展现自己的个性特征，真正成为教学主体，同时教师也应带领学生参与一些新的体育项目，让学生感受到体育学习的魅力，总之，创新小学体育教学思想，不仅能够满足学生的学习需求，更能充分展现学生的主体地位，有利于激发学生的学习兴趣。二、创新小学体育教学方法创新小学体育教学方法，可以从情境教学和多媒体教学入手，通过情境教学法学生能够更快地融入体育教学活动之中，在实际的体育教学活动过程中，教师需要根据学生的年龄特征、心理特点来设计教学情境，如，在接力赛中，教师可以为学生增加一些障碍，然后为学生创建一个抗战的情境，让学生将这些障碍想象成山坡、河流，这样就能使学生具备极高的参与兴趣。多媒体教学虽然在体育实践活动当中没有多大作用，但是教师仍然可以采用多媒体设备为学生播放体育运动项目的肢体分解动作，或者一些比赛的视频，这样不仅能使学生更加了解体育运动，还有利于激发学生的参与兴趣。三、创新小学体育教学内容要想创新小学体育教学，那么就需要创新小学体育教学内容，为学生拓展更多体育教学资源，在小学体育创新教学过程中，教师应选择多样化、多层次的体育项目，除去教学大纲上必备的体育项目之外，教师还应该加入一些符合学生年龄特征、兴趣爱好的体育项目，如，健美操、轮滑、武术等，并且为了满足学生身体对体育项目的接受程度，教师还应该改变教学方式，对一些体育项目的竞赛形式进行适当调整，这样才能有效地提高学生的身体素质，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。综上所述，本文对新课改下的小学体育创新教学进行了详细的分析，得知在实际教学过程中，想要提高体育教学质量，首先，应创新教学思想，将学生作为教学主体，其次，应创新教学方法，采用符合学生认知能力的教学方法，才能有效地激发学生的兴趣，最后，应创新教学内容，适当地加入一些新的体育项目，这样才能有效地提高小学体育教学质量。编辑王团兰第二篇：浅谈新课改下的小学语文教学研究浅谈新课改下的小学语文教学研究牌口乡中心学校汤朝晖新课改已经实施好几年了，这是广大语文教师的期盼，更是广大学生的福音。但在新课改实施的过程中又出现了不少新的问题，主要体现在一下几点：1.教师怕影响自己的语文成绩，打着新课改的幌子，依旧老一套；2.对新课标研究不透，不知如何下手。这些原因产生，我认为主要是当前的语文教育带有明显的功利性，用繁琐的分析讲解、五花八门的语基知识、花样百出的练习题，代替了学生的阅读和领悟，重视技术训练而忽视个性和创造力的发展，并且广大语文教师在思想上一时难以转弯。这些都非常不利于新课改的推进。其实新课改不是对传统教学的批判和否定，不要以为新课程是脱离传统土壤的天外来客，新课程的新，是继承了我国优秀的教育传统，吸纳了现代教育理念和教学成果，反映了广大语文教师的呼声与要求、理想与愿望。它是对已有的教育教学理念和教育教学经验的整合、发展，是对前人的教改成果的继承和运用。因此，我认为新课改实施下的小学语文应在传统语文教学的基础上把握住以下几个原则。一、贴近“生活”新课标强调，语文教育要注重密切密切联系学生的生活，生活与语文的关系是源头与活水的关系。但长期以来，语文教育工作者迫于应试教育，过分强调了语文的工具性，远离了生活的源泉，语文教育只盯在几本教材上。语文教改的关键在于如何把狭窄的课堂教学引入社会实践与生活实践中，把语文学习与生活实践紧密联系起来，变“课堂语文”为“生活语文”。从观念上讲就是树立“生活是语文源泉”的大语文观。从做法上讲，就是突破课堂教学封闭模式，扩大学语文和用语文的时空界限，使学生利用课堂上的“知”，到生活中去广泛地运用，在实际运用中提高听说读写能力。要让学生对语文学习产生足够的兴趣，由被动学习变为主动学习，由狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学。二、放眼“全面”受应试教育的影响，我们的语文教育历来重视读写，听说往往被老师们所忽视。而新课改实施下的初中语文应提高学生的读写听说各方面的能力。首先课堂上重视的应该是“读”、“说”，二者紧密联系。认得表现欲望，认得自信心很大程度上取决于他的讲话能力，他会讲话，他就可以吸引人们的注意。课堂上应要求学生朗读、默读、读书课文，教师也可以范读，指导学生读出感情，在运用的过程中读，在读的过程中形成自己的心得体会、观点和看法等，并在“讨论”和“训练”时，说或写出来。组织合作学习小组，通过合作、讨论、互助，排除学生对课文的理解、领悟的障碍。在讨论是让学生见仁见智，遇到有价值、有话可说的问题，可引导学生辩论，活跃学生思维，在真实的情景中培养学生的听说能力。其次，应该是听，听出对方的观点，听对方的观点，听出对方的漏洞，还要在听的过程中观颜察色，辨析语气语调等。再次是写，除了课堂上的写作以外，应多开展课外语文实践活动，包括校内阅读书报、讲故事、朗读诗文、学书法等。听故事、写参观访问记、山水游记、写调查报告，写所见所闻所感等。三、突出“主体”传统教学主要是发挥教师讲的作用。岂不知学习是学生通过自主活动对知识意义的建构过程，这个过程是不可能由他人代替的。对于学生而言，一切知识起源于认知主体的实践活动，学生的自主活动是他们认识形成和发展的源泉。语文教学如果离开学生自己学习实践活动是不可想象的。在新课改实施下的初中语文课堂中，教师必须为学生创设宽松的环境，设置适当的问题情境，制造学生在认知上的冲突，让其充分展示，教师始终是学生学习的组织者、引导者和参与者。让学生自读感知，读而生颖研读演练，运用迁移。让学生形成“自主、合作、探究”学习方式，充分体现学生学习的主体性。教师的主要任务是创设合适学习的情景，科学地引导，灵活地组织，平等地参与和有效地规范学生的学习活动，培养学生自学能力和良好的学习习惯，使其“学会学习”，为其终生学习奠定良好的基础。四、注重“过程”长期以来，对教学的评价，往往只重视记住结果，不看过程，导致教的过程“走过场”；对学习的评价也只注重考试成绩，而忽视学生学习的过程，只注重记住结果。而忽视亲历亲为的重要性，这是语文教学“少慢差费”的病根所在。在新课改实施下初中语文课堂中，要落实教学的具体环节，每个环节中选择适当的方式和方法，使学生体验到每个环节的过程是什么，自己又做了些什么。同时教师要走进每个学生的生活世界、经验世界和学习过程，因材施教，尤其注意使学习有困难的学生，在学习的过程中有所收获，品尝到成功的喜悦。更要转变教学评价指向，即由侧重评价教师教的过程和艺术，转变为侧重评价学生的学习过程和方法。五、强调“合作”新课标很重要的一点就是强调学生的合作精神。语文学科中，对于每一篇课文，学生都是以自己的经验为背景，以自己的方式建构对事物的理解，从而不同的人看到的是事物不同的方面。教学要使学生超越自己的认识，看到别人与自己不同的理解，看到事物不同的侧面，必须通过合作和讨论，融合彼此见解，达成共识，从而形成更加丰富、正确、全面和深刻的理解。因此合作学习在新课改中的地位是十分重要的。合作学习可以让学生在轻松愉快的气氛中，完成个人难以完成的任务，有效地减轻学生过重的课业负担，同时还可以培养学生的合作意识和合作能力。当我们在文教学的十字路口徘徊彷徨之时，当我们在世纪之交苦苦思索语文教学真谛时，我们是否可以结合前人的探索与未来的要求，走出一条可行之路呢？我想只要我们用于改变观念，大胆创新，一定会找出一条属于我们自己的路。第三篇：试论新课改下小学体育教学的创新试论新课改下小学体育教学的创新关键字：新课改小学体育创新教育随着素质教育在我国的全面实施，体育教学在教育中的重要性也在不断地增加。新课改的实施，不仅顺应了现代教育的要求，同时也是对教师和学生提出了新的标准。现在的体育教育，不仅要求教师在教学中教给学生体育基础知识，尤其要培养学生体育学习的创新能力。因此，教师必须依据教学内容和学生的特点，在体育教学过程中，充分发挥学生的主体作用，不断地改革创新，不断地完善教育理念，使自身教育方式符合时代的发展。在新课改的要求下，小学体育教学也进行着不断地改革与创新。传统的体育教学中，不仅教学手段和内容都对学生形成了制约，而且导致了学生的身心素质难以提高，对体育学习兴趣不大。这从根本上决定了，当时的体育教学无法促进学生在思维能力上的创造，同时也无法加强学生在智力上的发展。因此本文将系统的论述，通过改变传统的小学体育教学方式，开发小学体育教学新的教学思路，例如在教学中利用不同的教学方案和组织小学生活动等方式，对提高小学生体育课堂的创新能力所起到的作用。同时在新课改对小学体育教学创新的要求下，我在以下几方面进行了分析。一、新课改下教学的创新（一）体育教学在思想上的改革创新小学体育教学的目的在于增强学生的体质，提高学生的体育意识。在新课改的规定下，小学体育教学增加了，在思想上培养学生体育意识的要求，以求让学生主动养成锻炼身体的好习惯。于此同时新课改还提出，要不断的提高体育在学生心目中的地位，拓宽小学体育教学的教学空间。这样即有利于学生在学习的同时保持很好的身体素质，为学生今后的学习和生活做好准备，打下坚实的基础。又也有利于学生在锻炼身体的时候，掌握最基本的体育技能，进行合理、科学的锻炼。这是符合时代的发展规律的，同时也是响应了国家全面运动的号召。（二）体育教学在内容上的改革创新首先，要完善体育教学与健康教学的一体化过程，不断地提高学生的健康水平，让学生拥有强壮的体魄的同时，还要保证学生的心理健康。引导学生明白体育锻炼的重要性，不断磨练学生的意志力，为学生以后更加刻苦的学习打下良好基础。其次，要重视小学体育教学的整体化，以科学的方式培养学生的体育能力。最后，要不断地增加小学体育教学的方法创新，改变传统课堂沉闷、无趣的状况。小学体育教学要向着多样化、兴趣化、游戏化的方向发展，以求提高学生自主学习的意识，充分调动学生对于体育学习的积极性，使体育锻炼成为学生的生活习惯，形成体育与健康的有机结合。（三）体育教学在目标上的改革创新小学体育教学，不可以仅仅定位在体育知识传输的教育上。新课改下的体育教学，是以思想教导为目标，促使学生养成良好体育锻炼习惯的过程。因此要通过实践来培养学生的体育意识和健康知识。最终要让学生产生自主提高身体素质的意识，接下来在进行体育知识的传播与技巧的教授。这才是将体育教学从知识灌输层面，引导向知识与实践相结合层面的过程。二、创建良好的体育学习氛围，激发学生的体育学习兴趣（一）巧设情境，引发学习兴趣每堂课的开始既是学生学习的起点，又是激发兴趣与吸引学生注意力的关键。俗话说的好：好的开端等于成功的一半。好的开始可以牢牢吸引学生的注意力，继而拨动学生思维，促进学生的积极参与。从而使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，积极投入到体育学习活动中去，将会产生更好的教学效果。这样不仅让学生有一种身临其境的感觉，而且激发了学生对室内体育课的兴趣，同时也让学生在愉快的心境中，主动地进入课堂学习新知。（二）适当鼓励学生，引发学习欲望教师在教学过程中需要善于观察，以敏捷的目光发现学生的长处，并积极鼓励学生，从而使学生乐于学习、喜欢学习。激发学生的自信心，树立学生对于体育学习的成就感，这也将促使学生更加积极的参与到体育学习中来，更好的实现知识的传播与教学实践的结合。三、倡导学生学生自主学习学生对于体育知识的自主学习，是离不开教师的指导的，教师必须鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题。在课堂教学中，给予学生一定的自选练习项目和时间。在教师的指导下，让学生根据个人特长，自由组合成小团体，通过小团体成员间的互相帮助、互相评价与组内总结等多种形式，来满足学生不同兴趣、不同基础、不同层次的需要。提高学生自主学习与自主锻炼的积极性，创设自我表现、自我证实、自强自信的氛围。同时也有利于对学生团结意识的培养，防止学生走入“一个人的国家”的误区。四、鼓励学生提出问题只有学生善于提出问题，才能在此基础上思考和寻求解决问题的方法。学起于思，思源于疑，好问是知识的窗户，创新的动机。心理学研究表明“疑”最易引起思维的不断深入，是探索求知的开始，也是探索新知的动力。当代教学越来越重视学生在学习过程中的主体地位，要求培养学生发现问题，提出问题，进而解决问题的能力。所以，作为教师不仅要不断制造悬念，鼓励学生提出问题，鼓励学生创新。同时还要引导学生通过分析、观察、归纳、对比、联想等方法，主动地发现问题和提出问题，并且进一步促进学生主动学习，主动的去解决问题。这样才符合现代教育发展规律，和新课改对于小学体育教学的最终要求。使教师的教学力量、教学效率达到最大化，同时也让学生自主学习、兴趣学习等学习方式得到完好的应用。五、总结总之，要时时刻刻注意给学生提供参与活动的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用，从而提高学生自主学习的能力。只有这样才能收到良好的教学效果，才能符合新课改对于小学体育教育的最终要求，才能使国民体质得到巩固，才能在学生小时候建立完善的体育思想。第四篇：新课改背景下的小学语文课堂教学研究（范文）新课改背景下的小学语文课堂教学研究摘要：新课改实施以后，很多科目的教学工作，都必须做出良好的优化处理，不能总是按照老旧的模式来操作，这样并不能在未来获得良好的成就，还容易在具体工作的践行过程中，造成非常不好的影响。从客观的角度来分析，小学语文课堂教学过程中，自身的难度并不低，要求从多个角度来出发，坚持在教学方案上有效的弥补，由此才能在未来的发展上，不断的创造出较高的价值。文章针对新课改背景下的小学语文课堂教学展开讨论，并提出合理化建议。关键词：新课改；小学；语文；课堂；教学我国是一个发展中国家，为了在今后的教育工作中取得更好的成绩，需要紧密结合时代的多项要求来完成，要坚持从长远的角度来出发，对小学语文课堂教学的任务完成，提供较多的保障，在工作的可靠性、可行性方面，也要获得大幅度的提升，这样才能在未来的综合发展上，不断的获得更好的成绩，坚持在人才培育上，奠定坚实的基础。一、小学语文课堂教学的问题随着教育的不断发展，很多地方的小学语文课堂教学，都展现出了一定的问题，为了在日后的教育工作中取得更好的效果，应坚持对教学问题做出深入分析。首先，部分教师在小学语文课堂教学过程中，对于小学生的关注度不够，没有及时的去了解小学生的内心想法，这就很容易造成师生交流的不畅，对于小学生的语文知识积累和自身的学习能力拓展，产生了很大的阻碍现象。其次，小学语文课堂教学的方法，还是停留在传统的灌输式层面上，没有对小学生做出积极的巩固。部分教师未能够学习新的教学理念、教学模式，总是按照简单的模式来操作，这对于小学生的语文素养培育，无疑产生了很不好的影响。第三，小学语文课堂教学的体系需要革新，不能总是按照老旧的操作方式来完成，需要融入一些实践锻炼的元素。二、小学语文课堂教学的对策（一）加强课堂探讨、分析新课改背景下，小学语文课堂教学的优化已经成为了必然的选择，如果总是按照固有的模式开展教学，不仅会对之前的教学成果造成损失，还容易影响到小学生的学习能力和学习习惯。结合以往的教学经验和当下的教学标准，建议在小学语文课堂教学过程中，加强课堂探讨、分析。例如，在人教版的小学语文教材中，《桂林山水》一课的学习过程中，需要教育学生从不同的角度来分析文章、学习知识。第一小组负责文章的脉络梳理，寻找到关键的字词，了解段落的意义；第二小组负责语言描述和情感寄托，并阐述不同的观点与看法；第三小组负责类似文章的对比分析，加强对桂林山水的意义掌控；第四小组负责文章的背诵方法和记忆巩固；第五小组负责内心情感的塑造。通过多元化的探讨和分析，能够在小学语文课堂教学过程中，提高课堂的学习气氛，促使大家相互帮助、相互进步，从而在语文素养的提升、语文能力的巩固上，都取得非常好的效果。（二）不断创新教学方式就小?W语文课堂教学本身而言，想要在今后的教育成绩上更好的提升，还应该坚持创新教学方式。老旧的灌输式教学，难以对学生的学习兴趣做出良好的培养，还会在很大程度上，导致小学生在语文知识的学习过程中，出现遗忘现象、拖沓现象等。通过对教学方式进行创新，能够对小学生产生较大的吸引力，在语文知识的巩固过程中，不断的获得更好的成就，推动自身的学习优势发挥。例如语文教师可以让学生体会在生活中经常遇到过的事情，运用不同的语气语调和别人交流沟通会得到什么样的效果；在和小伙伴玩耍时，用怎样的语气表达自己的诉求，等等。这些和学生息息相关的生活实践，会让学生明白语调在朗读中的作用。这些生活实践比课堂教学更加直接，更能让学生接受。由此可见，在教学方式做出创新后，有利于师生交流的便利性获得提升，在课堂知识讲解的透彻程度上也可以取得较好的巩固效果。（三）加强教学技术的应用现代化的教育工作开展当中，教学技术的操作是必要性的组成部分。小学语文课堂教学虽然是比较主观上的内容，可是对于小学生的言行举止，将会产生特别大的影响，对小学生的未来发展也会造成很大的作用。因此，可尝试在今后的教育工作中，加强教学技术的有效运用。例如，我们可通过多媒体技术，对语文课文的描述画面、场景做出再现，让小学生锻炼不同的语言、文字进行匹配，这样就能够达到生动教学的目标。另一方面，教学技术的应用过程中，还需要给予学生较大的发挥平台，促进学生想法的表达。三、总结近年来，小学语文课堂教学的优化，成为了新课改背景的重要体现，同时也得到了教育界的高度关注。从整体发展来看，小学语文课堂教学的体系正在不断的健全，对小学生提供的指引和帮助是比较值得肯定的。日后，应继续在小学语文课堂教学方面，按照科学化的方式来完成，减少固有的教育不足。参考文献[1]郑玉娟.浅谈新课改背景下小学语文课堂教学[J].考试周刊，20XX（44）：73.[2]高健美，王婷，王芳，康玉林.小学语文课堂教学语言在新课改背景下的转变[J].新课程（上），20XX（08）：144.[3]王粉霞.新课改背景下小学语文课堂教学的几点思考[J].考试与评价，20XX（01）：45.第五篇：新课改下高中英语有效教学研究新课改下高中英语有效教学研究新课改下高中英语有效教学研究摘要20XX年，我国开始实行新课程改革，有效教学进一步成为教育改革的热点问题。本文的着眼点是具体的学科—高中英语的有效教学，首先阐述了有效教学的理论发展和高中英语有效教学的本质特征，然后在对高中英语教学低效或无效的现状分析基础上，阐述了改变这一现状的可行性方法，主要包括：提升教师素养、增强优化教学方法的能力、加强情感教育的实施、帮助学生培养良好的学习习惯、坚持以人为本的有效的课堂评价。本文通过分析有效教学理念并结合高中英语有效教学本质特征，进行高中英语有效教学的研究将有助于高中英语有效教学问题的全面深入研究、将有助于高中英语学科教育理论和整个有效教学理论的丰富和发展。关键词：新课改；高中英语；有效教学I新课改下高中英语有效教学研究AbstractOurcountrybegantoimplementthenewcurriculumreformin20XX，effectiveteachingbecameahotissueofeducationreform.Focalpointofthisarticleisspecificsubject--highschoolEnglishteachingeffectively，atfirstitelaboratedtheeffectiveteachingtheory’sdevelopmentandtheessentialfeaturesofhighschoolEnglisheffectiveteaching，thenanalysizedtheinefficientorinvalidstatusofhighschoolEnglishteaching，lastelaboratedthewaystochangethisphenomenon，mainlyincludes：improveteachers'quality；enhancetheabilityofoptimizationofteachingmethod；tostrengthentheimplementationofemotionaleducation；tohelpstudentscultivategoodstudyhabits；adheretothepeople-centeredeffectiveclassroomevaluation.ThroughanalysisofeffectiveteachingconceptandessentialfeatureofhighschoolEnglisheffectiveteaching，thestudyofeffectiveteachingofhighschoolEnglishwillhelptheeffectiveteachingofhighschoolEnglishbecomecomprehensiveandin-depth，andwillhelpenrichanddeveloptheeffectiveteachingtheoryofhighschoolEnglish.KeyWords：newcurriculumreform；highschoolEnglish；effectiveteachingII新课改下高中英语有效教学研究目录摘要IAbstractII引言1一、有效教学的定义1二、高中英语有效教学的本质特征2（一）关注学生在教学中的主体地位2（二）关注学生的全面进步与发展2（三）关注教学效益3（四）关注英语语言教学规律与教学策略的综合运用3三、高中英语教学中出现无效或低效课堂的原因4（一）目标解读错误，不能很好地体现新课标的要求4（二）知识目标和能力目标混淆，情感目标牵强附会5（三）无视地域差异原封讲解课本上的教学内容5（四）不顾学生差异呆板地利用教科书中推荐的教学方法6四、高中英语课堂中有效教学途径6（一）提升英语教师的基本素养6（二）增强优化教学方法的能力7（三）加强情感教育的实施7（四）帮助学生培养良好的学习习惯9（五）坚持以人为本的有效的课堂评价10结论13参考文献：140新课改下高中英语有效教学研究引言有效教学理念源于20XX上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，引起了世界各国教育学者的关注。自20XX80年代引入我国以来，国内很多学者以及一线教师开始陆续关注有效教学研究。20XX年，我国开始实行新课程改革，有效教学进一步成为教育改革的热点问题。随着20XX年《普通高中英语课程标准》颁布以来，新一轮的基础课程改革得到了更深入的实施与推进，越来越多的学者和教师开始研究高中英语有效教学并就如何提高高中英语有效教学的效率做了全面细致的研究。高中英语课堂教学在教学目标、教学方式、学习方式上的确发生了一些可喜的变化，但是受传统的教学理念和应试主义的影响，低效或无效的英语课堂教学仍大量存在，严重影响着我国高中英语教学效率的提高。本文透过有效教学的理论，直视高中英语有效教学的本质，分析高中英语教学中出现低效现象的具体原因，并探讨了解决这一问题的一些可行性方法。一、有效教学的定义什么样的教学是“有效教学”，尤其是对在一线教学的教师们来说，如何判定自己的教学是否有效？依据什么标准？这是实践有效教学必须首先解决的问题，为了解决这个问题，我们先对有效教学的涵义进行界定。有效教学是新课程改革背景下教学改革的核心追求。因此，越来越多的学者、教师对其进行了深入研究。对于有效教学的定义众说纷纭，由定义而生的有效教学评价标准也无法确定下来[1]。目前学术界对有效教学尚未形成统一的看法，其中比较经典的界定有两种。一种是从教学效果、教学效率、教学效益三方面来综合表述教学有效性。另一种是从学生有效学习与发展的角度来确立教学的有效性。两种定义都有其合理与不足之处。有学者认为，第一种定义将教学表述为一个流程，在此流程中，从投入和产出的角度来表述有效性，但对教学过程中教学行为的研究不多；第二种定义过多的考虑了教学结果因素，却忽略了教学过程新课改下高中英语有效教学研究因素[2]。国内著名教授宋秋前结合国内外已有的研究，给出了自己的解释，他认为：有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教［3］育价值需求而组织实施的教学活动。这个概念得到了很多学者的认同，因为此概念不仅加入了新课程改革的三维目标，还关注到了社会和个人的教育价值需求，是一个很科学很综合的概念。二、高中英语有效教学的本质特征《普通高中英语课程标准（实验）》的基本理念是：“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”高中英语教师在英语教学中要更好的实现这一理念，就必须认识到高中英语有效教学的本质特征，具体如下：（一）关注学生在教学中的主体地位目前我国推行的是素质教育，素质教育要求教育要面向每一个学生，况且高中生自主意识已经得到了充分发展，这就要求我们的教师在教学中要有“对象”意识，要让学生成为课堂教学的主角，要调动学生的积极性、主动性、自觉性与创造性。课堂教学中教师要把更多的时间和空间留给学生，“以学生为中心”组织教学，教师要成为教学活动的组织者、引导者、合作者，而不是表演者，这是有效教学的出发点和基础[4]。（二）关注学生的全面进步与发展新英语课程标准不仅仅关注学生的英语知识与技能的获得，更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个方面去促进学生个体的全方位发展，使其获得知识与技能过程的同时能树立正确新课改下高中英语有效教学研究价值观，这是高中英语有效教学的核心特征[4]。更为具体的讲，主要包括以下几点：首先，高中生要有明确的英语学习目的——我国中小学的英语学习应是素质型的，而不是应用型的，其目的是通过一门外语的学习，提高他们的文化素养，让他们从小就了解开放的外部世界，而主要不是培养能用英语与外国人流利交流的专门外语人才。其次，高中生要在小学和初中掌握了一定的英语基础知识和听、说、读、写基本技能的基础上，初步培养综合运用英语的交际能力。再者，注重调动学生英语学习的内驱力。激发学生浓厚的学习愿望和兴趣，从而让学生“乐学”，乐于参与到课堂内外的各种英语实践活动，乐于探究并学会尝试模仿，从而为终身的学习打下基础。帮助学生培养学好英语的自信心，使其在课堂内外敢于用英语来表达自己的情感与看法。最后，教师要逐步引导学生形成有效的英语学习的策略，拥有自主学习的能力，从而让学生“会学”。能自主地利用各种教育资源进行英语学习，增强实践能力，提高英语语言的综合运用能力，丰富自己的人文素养，增强创新意识。（三）关注教学效益教师在日常的教学中必须有时间与效益的观念。但是，教师不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学的效益不是取决于教师教的内容多少，而是指在有限的教学时间内，学生在“三维目标”上，有没有获得整合发展以及持续的发展，具体包括语言知识的丰富、语言技能的掌握、语用能力的提高、个人情感的丰富、智慧的形成、眼界的拓宽、社会适应性的提高，其中对于高中生来讲尤其重要的是学生自主、创新的学习能力的养成[4]。（四）关注英语语言教学规律与教学策略的综合运用教学策略就是教师为实现教学目标或教学意图，根据教学内容和学生的特点而采用的一系列的具体的有效解决问题的行为方式、对策和方法。有效教学需要教师掌握有关的策略，以便在具新课改下高中英语有效教学研究体的情景做出决策，提高课堂英语教学的效益。但是，教学策略的运用与选择必须得以英语语言学教学规律作为指导，因为有效教学问题既是一个技术层面的操作问题，更是一个价值层面的澄清和选择问题[5]。（五）关注英语语言学习综合性评价有效教学理念引进之初，强调关注教学的可测量性或量化，这在当时对于提高教学科学性来说，是历史性的进步。但是，时至今日，一味地关注量化评价已经逐渐显示出了其历史的缺陷。“三维目标”的提出，对评价提出了彻底性的革命。为此，高中的英语教学要想达到有效，就必须克服传统教学评价中，过于注重量化的弊端，要把定量与定性、过程与结果结合起来，全面地反映学生的英语学习收获，激发学生内在的学习动机[4]。三、高中英语教学中出现无效或低效课堂的原因（一）目标解读错误，不能很好地体现新课标的要求在目前的高中英语教学中，关于语法教学的问题是一个争议较多的话题。过去受传统的结构语言学的影响，我们的英语教学过于注重语法教学，在远离学生生活的语言中，研究语言的结构，忽视语言中的情感、态度、文化意识，缺少对学生的人文关怀。新课标努力纠正这一偏差，现行高中英语教材吸收了现代语言学的教学思想，强调语言功能、意念、结构、话题相结合，改变了传统教材以语法为线索的编排体系。把学生的“综合语言运用能力”放在了课程目标结构的中心位置，并从“语言技能、语言知识、学习策略、情感态度和文化意识”各方面明确了教学的目标。但是很多教师认为，新课标以后的英语教学就是淡化语法教学。在听课的过程中，不止一次地听到教师讲，“语法是不作重点要求的，同学们了解即可”。《新课程标准》明确规定了各级教学的目标与要求，还列出了十分详尽的语法项目表(GrammarItems），充分体现了国家教育部对语法教学的重视。培养学生的语言综合运用能力与语法教学并不矛盾，而是应该相得益彰。这一目标定位的错误，导致的直接后果就是，学生很难写出正确的句子，更谈不上各种语言表达技巧的综合运用，它已经成为影响高中英语教学低效的致命的因素[6]。新课改下高中英语有效教学研究（二）知识目标和能力目标混淆，情感目标牵强附会【案例】课题：（新人教版全日制普通高级中学教科书）第一册（下）Unit16：HolidaysandFestivals知识目标：①能用英语准确说出节日的英文以及它们的日期；②能够列举出来5～6个与非洲宽扎节有关的单词短语以及句子；③能够在独立整理信息的基础上，用10句话归纳出非洲的宽扎节与美国的感恩节的异同。技能目标：①学会给别人讲述有关宽扎节、愚人节的来历以及主要的活动；②小组之间能展开关于某一节日（如愚人节等）的话题的讨论，并发表不同意见。情感目标：培养学生热爱生活的感情分析：知识目标主要是围绕语音、词汇、语法、话题等内容展开，技能目标则是描述学生学习后“能做什么”，是在一定的语言知识做支撑的前提下，学生在英语语言听、说、读、写等技能方面的提高。分析起来，此目标中列举点一和列举点二都是围绕词汇和句子进行的，属于知识目标的范畴，但是列举点二用了“整理”和“归纳”这样的行为动词，则是属知识基础上的一种综合运用语言能力的体现，应该列入到“技能目标”中。但是情感目标过于笼统，培养学生热爱生活的情感，没有体现出本节课的个性与特点。（三）无视地域差异原封讲解课本上的教学内容【案例】课题：新版SEFGBookI，Unit5SilverScreen该单元的主题是谈论知名的电影演员和导演，特别是Reading中，主要谈论的就是美国著名电影演员KeanuReeves和著名导演StevenSpielberg以及他们的影片。本单元的目标就是通过学习，让学生能够对一些电影发表自己的观点和看法。很多教师就是直接把书中的内容直接翻译出来，让学生新课改下高中英语有效教学研究感受。但是很多来自农村的同学对演员和导演根本不了解，对于他们的影片也大都没看过，所以也就根本无法进行评价，教学目标也就不能完成。（四）不顾学生差异呆板地利用教科书中推荐的教学方法【案例】课题：新版SEFGBookII(上)，Unit7Livewithdisease该单元的主要话题是谈论绝症，如癌症、艾滋病等。通过本单元的教学，让学生了解这些疾病的预防以及治疗措施，同时还要培养学生正确地对待这些疾病的态度。在该单元的热身教学中，教材上推荐的教学方法就是给出了一份关于艾滋病知识的列表，让学生判断对错。很多教师教学时就是直接采用这样的教学方法。其实，作为高中生对艾滋病的了解并不多，因此很多学生的判断会出错。若是教师能变换教学方法，到网上收集一些有关SOS艾滋病儿童村的信息，依照本单元的教学目标制成课件，让学生带着书上的问题来学习，并结合实例展开讨论，就会给学生留下深刻的印象。这样的教学，既让学生掌握了语言知识，又掌握了艾滋病的预防以及治疗的知识，同时通过观看儿童村里同龄孩子悲惨的遭遇，唤起他们对生命的珍视，从而形成正确地对待疾病的态度，这样就能使学生在三维目标上都获得更为丰富的发展[6]。四、高中英语课堂中有效教学途径（一）提升英语教师的基本素养现阶段大多数高中英语教师现状是：专业基本技能不扎实、理论素养普遍较差，教学方法滞后、管理能力较为缺乏、科研能力偏低、身体心理素质不容乐观[8]。因此，进行高中英语有效教学必须首先提高教师的基本素养。所谓教师素养，是指教师根据职业需要，在先天自然的基础上通过社会学习养成的，作为教师角色必备的身体的、心理的品质，主要包括观念、体质、知识、技能、能力以及品德等[9]。具体到英语教师来讲，把《全日制义务教育普通高中学课程标准》与新时期英语教学特点相结合，认为高中英语教师应具备以下的素养：孕育新的教育理念，转变角新课改下高中英语有效教学研究色；形成多维复合的知识结构；精湛的工作能力；不断增长的教育智慧[7]。（二）增强优化教学方法的能力《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出，教师的教学理念、教学方式和教学方法要符合新课程的需要。课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式，教师应帮助学生发展探究知识、获取信息、自主学习的能力；课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力，教师应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。英语课堂的教学过程不应该是静止的、呆板的和一成不变的，教师应根据学生的具体情况灵活机动地调整教学策略，真正做到“因地制宜”[10]。这样教师才能激发课堂教学的兴奋点，撷取学生思维的火花，让学生的思维受到碰撞，从而产生学习兴趣并获得学习成就感。在英语教学中，教师在设计教学任务时，应遵循下列原则：（1）任务有明确的目的（2）任务有真实的意义（3）任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程（4）学生应在完成任务的过程中使用英语（5）学生应通过实践完成任务（6）完成任务后一般应有一个具体的成果。（三）加强情感教育的实施1.转变教学观念，充分发挥情感在语言教学中的作用在教学活动中，情感具有引导、定向、激励和强化的作用，直接影响着学生对教学活动的参与和内化，是教学成功的催化剂[11]。所以，教师要重视对学生情感素质的培养，在教学观念上做到三个方面的切实转变：一是变知识的单纯传授为知情并重，有效扭转只重视英语知识传授、轻情感素质培养的教学现状。二是树立以人为本的教学目标观，使学生由被动接受为主动参与。三是“变应试教育”的评价观为重视学生知情和谐发展的全面评价观。新课改下高中英语有效教学研究2.建立和谐的师生关系，营造和谐的情感氛围首先，实施爱的教育是建立和谐师生关系的基础。一个英语教师要想在教学上获得成功，除了对教育事业，对英语这门学科有一种执着的爱，还必须以自己真挚的爱，增进师生间以心换心、将心比心的情感交流。教师要赢得学生的信赖，首先得将心交给他们，无条件地关心、帮助每一位学生，尊重他们的自尊心，从而使学生产生亲切感、信任感，便唤起学生对老师的爱，学生进而将这种爱延伸为对英语这门学科的好感，最终从这种好感中培植出对英语学科的兴趣，正所谓“亲其师而信其道”[11]。然后，和谐的情感氛围是提高教学效果的保证。成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛[12]。3.对教学内容进行情感处理，有效地开发情感资源教学的三要素是教师、学生和教学内容(教材)。对教学内容进行情感处理，是指教师从情感角度对教学内容进行加工和组织，在向学生呈现教学内容的过程中充分发挥其在情感方面的积极作用。4.降低焦虑，增强自信，培养学生积极的情感教师应了解学生产生焦虑的原因，消除其产生焦虑和恐惧的因素。教师不仅要营造民主、和谐的课堂气氛，还要对下列可能引起学生学习焦虑的问题引起重视，如社会比较问题、竞争问题、语言错误问题等等这些都会增加学生的焦虑感。自信心和自尊、自我期待和焦虑等紧密相关。教师应对不同层次的学生提出不同的要求，给予分层指导，充分发挥每个学生的语言优势和智能强项，使学生树立起自信心，并在参与教学活动的过程中亲自感受参与和成功的喜悦。5.创设激励学生学习动机的课堂环境那些善于与学生交流并与学生建立起相互信任和相互尊重关系、创设愉快和谐且有利于学生自主发展的课堂气氛、组建具有新课改下高中英语有效教学研究群体内聚力的学习团体的教师很容易激励学生的学习动机[11]。（四）帮助学生培养良好的学习习惯良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证[13]。除了教师要用心教，学生也必须用心学，学生与老师高效配合使课堂的有效性提高。因此学生必须养成良好的学习习惯。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：1.制定计划。要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。教师要指导学生制定一个长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。2.课前自学。课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。课前自学可以培养学生的自学能力，独立思考问题的能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权；课前自学学生可以发现疑难，引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。课前自学不能只停留在单词识记及课文阅读的程度上，要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度。3.专心上课。上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。4.勤记笔记。十八世纪著名作家塞谬尔.约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。学生要做好听课笔记，学生的思维进程与教师的思维进程必须一致，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。在进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。新课改下高中英语有效教学研究5.及时复习。课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。6.反复练习。语言不是教会的，而是在使用中学会的。教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，如：在课堂上、在课后、在英语角、在各种英语俱乐部多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。（五）坚持以人为本的有效的课堂评价普通高中英语课程标准(实验)》明确指出，评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。因此，评价英语课堂的有效与否要看学生是否真正掌握既定的教学目标，学生是否真正得到进步与发展[10]。例如，一堂题为“ArtandArchitecture”公开课的教学过程如下。Pre-task：Preparation教师以与学生讨论“Whatkindofhousedoyoulivein?”引入教学，进而让同桌学生讨论“Whatdoyouprefertolivein，anapartmentoraSiheyuan?”再从学生的答案过渡到学生讨论“：Whataretheadvantagesanddisadvantages?”While-task：Activity（1）话题讨论教师呈现一组问题让学生进行讨论：Ifyouwerefreetodesignyourownhouse，whatwouldyourhouseloo