高考二轮复习之诗歌鉴赏课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝高考二轮复习之诗歌鉴赏高考二轮复习之诗歌鉴赏时间反复无常，鼓着翅膀飞逝高考二轮复习之诗歌鉴赏高考二轮复习之古诗鉴赏诗歌鉴赏的难点1.读不懂诗2.看不透题3.答不对路4.知识回生创新教学是培养具有创造性人才的教学。它与传统教学相比，表现出很大的开放性。一、教学目标的开放首先，开放式的教学目标必须从混沌模糊转向具体清晰。如学习《动物园的晚上》一课，有的老师把教学目标定为：“了解动物各种不同睡姿，激发学生对动物的兴趣。”这样的目标是模糊、不清晰的。若把它改为“学生通过读课文，查阅资料，阅读课外书报，实地观察，了解动物的各种不同睡姿，激发学生对动物的兴趣。”这样的目标就更清晰具体，便于教师和学生操作。其次，要确立有价值的目标。它包括外显价值和隐性价值。外显价值是可以直接体现出来的，主要指各种“知识”；而隐性价值是长期潜伏的，是一堂课无法教会学生的，主要指“方法”。外显价值是有限的，而隐性价值则是无限的。如教学《动物园的晚上》一课，“了解几种动物睡觉的知识”是外显价值，而“激发学生以此为起点，学会观察，主动去探索动物的奥妙”则是隐性价值。另外，目标的重点应深化到创造力，个性和主体方面。这个目标要能激起学生的求知欲望，并有实现这一目标的信心，还要有利于学生思维的横向和纵向的发展，有利于培养学生的创造意识。如一位教师教学《动物园的晚上》，让学生把自己当成自己喜欢的动物，然后写“我的睡姿最美”。学生热情极高，充分发挥了自己的想象力和创造力。总之，开放的教学目标是动态的，是分层多极的（所谓下要保底，上不封顶），是富有挑战性和激励性的，是能够满足孩子一切健康的学习需求的，多样化的。二、教学内容的开放现行的许多课程内容过于陈旧，不能体现邓小平同志提出的“三个面向”的思想。应把新的科研成果和新的科学概念及时编进教材，帮助学生建立一个发展变化的，而不是孤立静止的客观物质世界的基本观念，便于学生接受新的信息，培养其创新精神。教师在教学中，必须创造性地使用教材，并选择那些能引起学生兴趣，同时又能起感染作用的材料。吉林省语文教改四典型之一著名特级教师窦桂梅在这方面为我们作出了典范。她摆脱了课本的束缚，进行创造性的教学内容改革。为了实现知识、生活、情感等“财富”的积淀，最终达到创造的目的，她让学生每日背一条格言，讲一条成语，积累一些词语、名言、警句等，引导学生多读中外名家名篇以及报刊上富有时代气息的文学精品，还与学生共同删除一些文质不美的课文。她时常带领学生参加社会团体举办的各种活动，进行一系列的采访和社会调查，增强感性认识，激发情感；带领学生到广阔的大自然中去，观察日月星辰的变化，欣赏花鸟虫鱼的可爱，陶冶情感；带领学生主动地参与到社会现实生活中去，触及社会焦点，追踪时事话题，表达个人观点，培植理性情感。真正超越了教材，使教学内容向生活开放，向社会开放，向科学开放，向未来开放，更加鲜活、生动。三、教学结构的开放有些教师在教学中仍把“组织教学、复习旧知、传授新知、巩固练习、布置作业”这一传统的教学结构当做“金科玉律”，有的对所谓的“六步法”、“八步法”亦步亦趋，不敢“越雷池半步”。殊不知，这些教学结构已严重束缚了学生主动性和创造性的发挥，学生成了任凭操作的“机器”，任由灌输的“容器”和随便被驱遣的奴隶。有位教师教学《三袋麦子》，当学生正为“小猴的做法是不是最好”而激烈争论时，教师为了进入下一个程序，完成所谓的“目标”，突然打断这最有价值的争论，创新的烈焰立刻被无情地扑灭。可是，有谁规定这节课必须把课文学完？预先设置的程序就必须一一完成吗？我们再也不能在预设不变的教学目标和结构的控制下进行教学了，而应及时对学生的“学情”做出反应，以“学”定“教”，抓住每一个引导学生创造的时机。著名特级教师于永正教学《黄鹤楼送别》一文时，把学生会的跳过去，教学生困惑的方面，学生的求知欲被调动起来，他们又怎能不被教学所吸引？四、教学形式的开放17世纪夸美纽斯在《大教学论》中创立班级授课制以后，这种授课制便风靡世界。然而，步入信息时代的今天，这种教学形式对学生实践能力的培养却无能为力，学生获取信息的渠道显得单一化。同时，孩子们对这种整天坐在教室里的“听课制”也极为反感。美国一位发明家曾回忆说：“一想起在学校里听老师一讲就是几个小时的课，我就害怕。”在新西兰北帕默斯顿的弗莱伯格高中，参加综合学习的学生常常沿着新西兰美丽的旺加努伊河作为期一周的旅行，把历史、地理、生态、环境、土地使用和自然科学学科结合在一起，然后通过电脑分析来综合研究成果，最后写出研究报告。他们说：“这就是我们的学校，在全世界最美的风景区，以步行或泛舟的方式作为期一周的旅行。”我们的学生若也来这样的地方，他们能不感兴趣吗？他们的灵感能不得到激发吗？他们的情操能不得到陶冶吗？他们的实践能力、观察分析能力、创造力能不得到较好的培养吗？苏教版小学语文教材主编张庆老师说过，苏教版小语教材昭示了一种开放式的教学格局：语文教学应与社会生活息息相通。它是一泓活水，不是局限在狭小课堂里的死水一潭。所以，我们要将学生的视线引向校园、社会和家庭，引向图书室、阅览室、展览馆、博物馆及各种纪念馆，引向大型工厂、桥梁工地、饲养厂及农家小院，引向著名的大学校园、研究室、实验室……讲课的人也不局限于任课教师，可以是学生自己，可以是科学家，各方面专家，还可以是工人，农民等。五、师生关系的开放首先，应坚决摒弃“师道尊严”的理念，充分体现平等。教师要把自己当做学生中的一员，同他们一起讨论，一起思维，引发他们积极进取和自由探索。学生会因此得到足够的表达自己思想和情感的机会，从而形成探索创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新的精神去吸取知识、运用知识的品格。其次，要营造一个心灵与心灵对话的空间和氛围。先进的传媒之所以不能取代教师，其中一个重要的原因就是教师能与学生进行交流，能创造富有情感的氛围。儿童的思维活动往往会受到外界环境的影响，热烈的学习氛围，会使他们按捺不住内心的热情，投入教学过程，思维活动则处于最佳的活动状态。李吉林老师曾这样说过：“老师发自内心的期待会使学生从老师的眼神、微笑、爱抚、赞许、鼓励中感受到一种信心和力量。在优化的情境中，老师的这种亲和、期待、激励还会给儿童带来敢于创造的勇气，乐于创造的热情，‘我能创造’的自信。”总之，开放的师生关系能有效激发儿童思维的碰撞，并使教学过程不断迸发思维的火花。?在初中数学教学中，实施创新教育就是让学生通过独立思考多角度、全方位地来看待问题、分析问题，进而解决问题，从而发现数学知识、形成数学技巧、掌握数学思想与方法。初中数学教学大纲对数学教学中学生的创新意识提出了明确的要求：“对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索和解决。”这为我们的教学指明了方向，我们应以此为指导思想，在数学教学中实施创新教育，加强对学生创新意识与创新能力的培养。其次，教师要具有创新精神。教师只有具有创新意识与进取精神，才能在教学实践中自觉地融入创新理念，对教学观念、教学方法、教学手段与教学模式进行大胆改革；才能将学生创新能力的培养放在重要的位置，为学生的自主学习提供机会；才能充分发挥教师的主导作用，以教师先进的教育理念、锐意进取的创新精神激起学生的创新的激情。因此，教师要注重学习先进理念，提高自身创新意识与创新精神，在教学中大胆实践，勇于创新，提高自身对创新教育的认识，提高自身创新能力。再次，教师要善于营造探究型的教学氛围。学生的学习总是在一定的教学氛围与教学环境中展开的。轻松、民主、愉悦、融洽的教学氛围可以使师生间产生良性互动，实现学生的自主学习与师生的多向交流；而呆板、枯燥的教学氛围只会抑制学生参与学习的积极性，使学生处于被动地位，学习处于消极状态，学生会认为学习本身就是一件枯燥无味的事，创新能力的培养无从谈起。因此，在教学中教师要善于为学生营造富有探究型的教学氛围，为学生的创造性学习营造良好的环境，鼓励学生大胆质疑，勇于挑战权威、挑战教材。一、培养学生创新兴趣著名教育家乌申斯基提出：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。”著名心理学家布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，是影响学生学习最为积极、最为活跃的因素。学生只有对数学学习产生浓厚的学习兴趣，才能激起学生参与学习的积极性与主动性，才能让学生勇于面对学习中遇到的困难，积极主动地完成知识的主动构建过程，这样才能将创新教育落到实处，有效地培养学生的创新能力。（一）巧妙导入，调动学生学习的积极性“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”一个好的导入可以在第一时间吸引学生的注意力，使学生精神高度集中地参与到教学中来。如类比导入法，此法由学生所掌握的知识为切入点，使学生将新知与已知进行比较，促进学生产生知识的迁移，进而掌握新知。在讲“相似三角形的性质”时，我从学生已学过的全等三角形的性质入手，由全等三角形对应的边、角与周长相等来研究相似三角形对应边、角与周长的关系，取得了很好的教学效果。（二）联系生活，增强学生对知识的亲切感数学知识来源于生活，同时又服务于生活。在教学中，教师要加强数学知识与生活的联系，以学生所熟悉的生活事物入手，实现数学与生活的完美结合。如生活中也有许多的几何图形，它们是某一个图形或某几个图形的组合，能够给人以美的感受。在教学中，教师可以引导学生来寻找生活中所存在的几何图形。学生在房屋的装修中、美术创作中都会发现许多几何图形，这样会激起学生学习的主观意愿，使学生在学好数学知识的基础上产生主观创造的意愿，激起学生的创新兴趣，促进学生去主动创新。二、培养学生数学思维能力培养学生的数学思维是发展数学能力的突破口，同时也是培养学生创新能力的基础。初中数学教学大纲指出学生的数学思维能力包括会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；能运用数学概念、思想和方法辨明数学关系，形成良好的思维品质。数学本身就是一个集中了观察、实验、比较、猜想、综合、分析、抽象、概括等的综合实践活动。在具体的教学实践中，教师要以学生为根本出发点，以学生的个性特征为基础，面向全体学生，鼓励学生从不同的角度看待问题，允许学生用不同的方式方法来表述自己的观点，进而来解决问题，以促进学生的个性化发展，使数学学习过程成为师生的多向交流过程，让学生主动经历知识的构建过程，让学生在自主学习中创造性地解决问题，帮助学生构建和完善数学知识体系，提高学生发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的能力，促进学生多种思维的发展。因此，在教学中教师要围绕学生的认知特点与数学学科的特点，有机渗透学生发散思维、逻辑思维、抽象思维、求异思维、联想思维、创造性思维等，为学生创新能力的培养打下坚实的基础。如运用一题多解来培养学生的发散思维，提高学生思维的灵活性。发散思维是指不受常规的限制，突破思维定式，寻求变异，多角度、多渠道地来寻求答案。这利于学生学习的主动性、求异性与创新性的发展。总之，在初中数学教学中进行创新教育是现代教育的迫切要求，教师要抓住新课程改革这一机遇，以学生的生理特点、心理特点与认知规律为出发点，紧紧围绕具体的教学内容，将创新教育有机渗透到初中数学教学实践中。运用先进的教学技术与教学理论来丰富我们的课堂教学，以激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，提高学生学习的积极性与主动性，引导学生主动地完成知识的构建过程，使学生在老师的指导下积极动脑、启迪思维、主动探索、勇于挑战、敢于实践、善于提问，为学生创新意识与创新能力的培养奠定坚实的基础。高考二轮复习之古诗鉴赏诗歌鉴赏的难点1.读不懂诗2.看不透题3.答不对路4.知识回生、寻求突破口——“读懂诗”(一)看标题,抓题眼;(二)看注释,抓暗示信息;(三)看作者,关注熟悉作家的概况;·(四)看字词,把握“情感关键字”;(五)看意象,把握特定含意;(六)看典故,取用原来意义;(七)看尾句,卒章显志。,1(八)看题干,获取有用信息。(一)看标题,抓题眼标题往往对诗歌广泛丰富的内容有很明显的提示总括作用。有些题目显示事件、情感;°2、有些题目交代写作目的和写作背景;3、有些题目点明中心。所以,有肘抓住了题目,也就大体抓但了诗歌的基本内容。读标题1.概括重要内容;2.揭示了作品的线索;3确定诗歌内容分类:①借景抒情②咏史怀古③伤春伤别④羁旅行役⑤山水田园托物言志⑦赠友送别⑧边塞征战⑨闺怨闲愁4.奠定了作者的感情基调(二)看注释,抓暗示信息°注释是诗歌鉴贲中最值得注意的内容,虽短短几字,却是出题人给你的暗示。有些介绍写作背景,那是在暗示你本诗的思想内容或感情基调;有些是介绍相关诗句,那是在暗示你本诗的用典或寓意;有肘介绍作者,那是在暗示你本诗的写作风格或主旨;还有些是解释诗中的生僻字句,那是在降低你阅读的难度(三)看作者,知人论世知人论世,就是说,要狸解文章的思想内容和作者的思想感情,就要了解作者的生平和所处的附代背景。其实,许多诗所表达的主旨和思想感情都与作者的生平遭遇和所处的肘代有关。我们要关注著名诗人的相头遭遇境况,所处朝代圄势、朝政如介绍诗歌是作者被贬某地肘所作,则要考虑是否有怀才不遇、报