幼儿心理疏导方案

—幼儿心理疏导方案幼儿心理疏导方案1为了应对“新冠肺炎”疫情防控需要，落实国家卫健委发布的《新型冠状病毒感染的肺炎疫情紧急心理危机干预指导原则》，提高幼儿的心理素养，针对幼儿对疫情防控期间简单发生心理问题的情况，为使应急工作高效、有序进行，最大限度地削减幼儿心理危机的发生和带来的损失，依据教育局有关要求，结合本园实际，特制定本方案。一、应急机构的组成本园为强化对幼儿心理教育工作的领导，特成立“幼儿心理教育工作领导小组”。组长：XXX（园长）副组长：XXX（副园长）成员：全体班主任建立健全幼儿心理成长档案二、建立健全幼儿心理成长档案，是幼儿心理问题预警与危机干预的前提和基础。1、学校每年对新生进行普适性的心理健康测量，建立幼儿心理档案，并归类、分析，初步把握幼儿的心理健康状况，作好保密工作。2、针对本次疫情，对经过疫区、家庭成员有隔离历史或者家庭成员有患有新冠肺炎疫情的幼儿，应建立特别档案，重点管理，定期指导幼儿所在的班级班主任与家长和幼儿进行良好沟通，了解其生活情况，与家长交换看法。3、各班班主任应对幼儿心理异样和心理危机的处理情况做好工作记录，并亲密关注。三、主动开展幼儿园心理健康教育，树立预防为主的观念1、通过设置线上空中课堂，组织老师和家长学习有关疫情防控的心理健康小学问，建立班主任心理询问辅导、幼儿日常心理活动观看方式等多种渠道，主动开展心理健康教育，帮忙幼儿及家长树立心理健康意识，具备心理健康常识。2、通过家长微信群班主任定期发送各种形式的文章和案例，加大对幼儿家长心理健康重要性的宣传工作，在园内营造健康向上的良好气氛。3、加大对幼儿老师、班主任、家长等人员心理健康常识培训，了解心理危机干预的相关学问和程序。4、设置园内独立的心理询问室，建立心理询问热线和微信号，公布班主任和幼儿心理教育工作领导小组组长和副组长的求助热线电话，畅通心理危机干预信息渠道。平常应特别留意做好低班级幼儿、新进园幼儿、家里有困难的'幼儿等，在学习或生活中遇到突然打击或遭受意外刺激的幼儿的相关工作。四、实施幼儿心理异样情况报告制度当幼儿显现心理异样情况或心理危机时，要快速按时报告才能有效地干预和处理。根据《突发公共卫惹事件应急条例》规定，应建立幼儿心理异样和危机的报告制度。当发现有幼儿显现任何心理危机、心理异样或突发大事时，任何人都应立刻报告班主任；班主任应立刻报告副组长或者组长。如情况危险，任何人都应立刻上报园长。如迟报、漏报、瞒报重要情况，将追究相关人员的相应责任。五、建立幼儿心理问题应急处理机制（一）对焦虑、抑郁、恐惊心情的幼儿采纳的应急处理程序和方法。1、立刻让班主任与家长沟通，引导家长和幼儿共同做到“五要”、“三不要”：五要：一要制定一个计划。布置每天做的事情，包括规律起居，合理饮食，按计划执行，。二要主动上好每天的幼儿园在家教育课程，让幼儿进行更多新奇好玩的活动。三要家长支持幼儿主动学习，家人通过让幼儿与其他小好友或者亲戚在线视频聊天，沟通沟通，强化心理上的互相支持激励。四要每日进行锤炼，家长引导幼儿做自己喜欢的室内运动，或者和其他小好友一起做远程运动，班主任或者家长也可以教幼儿做一些简洁的放松运动。五要让幼儿把想法、思索和体验说出来，班主任和家长赐予恰当引导，让幼儿获得成长的时机。三不要：一不要每天“瘫”在家里。身体闲，脑子静（不思索）。二不要总刷手机、玩游戏，要学会劳逸结合。三不要避讳询问就医，当发现幼儿有焦虑、抑郁、恐惊心情时，要第一时间联系班主任、副组长或者组长，寻求专业的心理辅导帮忙。2、对于情况比拟严峻的要家长按时送往医院进行监护、治疗；3、立刻向上级主管部门报告（应留意爱护当事人利益）；4、在幼儿心情不稳定的时间里，由班主任和家长组织与幼儿较为亲近和信任的小伙伴、亲属线上视频和日常聊天陪伴，保证其身心安全，稳定和疏导其心情；5、园内的保健医生作为心理辅导员对幼儿进行心理干预；6、假如幼儿所在班级的其他小好友因此产生心情问题，班主任要对家长和幼儿进行心情处理和心理疏导，以帮忙幼儿获得支持性的环境；7、强化对幼儿在本次突发大事后的安全爱护和心理平复工作，防止意外事故的再次发生，帮忙其健康成长。（二）对其他心理异样问题的应急或干预。1、如发现幼儿显现其他比拟突出的心理问题，班主任应按时向领导小组报告；2、由园内保健医生作为心理辅导人员对幼儿进行远程诊断询问，做出初步推断，提出处理方法；班主任应主动协作心理辅导人员的看法，帮忙解决幼儿的心理问题；3、对于超出心理辅导人员力量和专业的幼儿，应按时转介到相关医疗机构；4、经专业医疗机构诊断幼儿存在心理问题并需要治疗时，班主任应立刻通知幼儿家长，最好日常监管工作，并与专业医生和班主任一起做好幼儿的心理疏导工作；5、因精神问题需要休学的幼儿，本园需与其家长签订相关协议；6、因精神问题治愈而复学的幼儿，要出示当地专业医疗机构的治疗证明，并到指定的专业医疗机构复诊，经组长签字同意后，办理复学手续；7、对康复期间的幼儿幼儿园应主动主动地提供心理询问，防止意外事故的再次发生；8、班主任应与幼儿家长定期保持沟通；9、在园期间对该幼儿所在班级的伙伴间进行环境支持和游戏教学互助活动，以帮忙幼儿心理健康发展。幼儿心理疏导方案2一、总体要求（一）提高政治站位。做好新冠肺炎患者、隔离人员及家属心理疏导和社会工作服务，爱护人民群众身心健康、维护社会大局稳定的重要措施。全区各部门、各单位要切实增加做好疫情下各重点人群心理疏导工作的责任感、紧迫感和任务感，坚定维护人民群众生命安全和身心健康，切实营造强信念、暖人心、聚民心的社会气氛。（二）强化责任。各部门、各单位要明确工作职责和工作要求，建立工作专班，确定牵头人和详细负责人，做到有人负责、有人组织、有人推动、有人监督，进一步完善和落实日常精准管控有效疏导、遇突发按时发现快速妥处的常态化机制，建立工作台账，推动各项工作目标任务落实。（三）精准施策。强化统一管理，各部门、各单位将各类目标人群新冠肺炎心理疏导工作纳入疫情防控整体部署，做到统一管理。实施分类干预，针对各类目标人群不同的心理疏导服务需求，采纳分类分级处理原则进行分类干预。实行综合施治，多种渠道运用各类心理危机干预技术提供心理疏导服务。强化保密，严格爱护受助者的个人隐私。二、目标人群（一）新型肺炎确诊患者及家属；（二）新冠肺炎疑似患者；（三）隔离医学观看人员；（四）低保对象、特困人员、特别困难老年人、逆境儿童、残疾人；（五）疫情防控一线医务工、公安民警等一线工作人员；（六）流浪乞讨人员、公安监管场所被监管人员、社区服刑人员、刑满释放人员、强制隔离戒毒人员、社会面戒毒人员等特别人群；（七）社会公众。三、工作举措（一）强化组织实施1.组建服务团队。区卫生健康委统筹红桥区精神卫生中心（红桥中医医院）的卫生、心理卫生专业人员，区民政局统筹社区网格员、社会工、志愿者等人员，建立我区新冠肺炎患者、隔离人员及家属心理疏导和社会工作服务队。各街道明确1名处级干部负责辖区心理疏导和社会工作，尽快完善街道心灵驿站和社区心理询问室软硬件建设，以购置服务的方式组织具有心理服务资质的专业人员或社会组织开展心理疏导工作。区卫生健康委依据工作需要，向各隔离点专班增配心理疏导专员，并组织专业力量对社区工、志愿者等人员开展心理健康学问培训和技术指导，未经答应个人不得擅自开展任何形式的心理疏导和社会工作服务活动。2.做好社区服务。依据相关人员需求，由社区组织网格员、志愿者等心理健康服务人员为其提供心理疏导，发现有严峻心理行为问题的个体，要第一时间向街道报告，并主动引导其至精神卫生医疗机构就诊。各街道组织力量，主动引导辖区居民正确对待患者及其家属，防止鄙视，帮忙患者恢复正常生活。区民政局要统筹资源，充足发挥好登记在册的心理服务机构、社会工作机构、志愿服务组织等社会组织参与到社区心理疏导和社会工作服务中。（二）持续关注意点人群心理健康1.做好隔离医学观看人员心理援助。各隔离点专班负责集中隔离人员，社区心理健康服务人员负责居家隔离人员，为有需求的隔离医学观看人员提供疫情认知、健康指导和心理心情辅导，评估心理危机，开展家庭增援、社会关系修复、政策询问及转介等服务。特别对评估后发现心理问题风险较高的，相关隔离点和社区要向属地街道报告，由属地街道协调区卫生健康委组织专业人员开展集体心理疏导和心理危机干预。2.为有需求的居家人员提供社会和心理支持。社区应当激励出院患者及家属、隔离人员家属主动寻求社会和心理支持，由社区心理健康服务人员对其进行心理与社会工作服务需求评估。对评估后发现心理问题风险较高的，在征得本人同意后，由属地街道协调区卫生健康委组织专业人员提供心理疏导服务，建立和激活服务对象的社会支持系统，引导其恢复生活信念。3.开展困难人员生活扶助与支持。对有详细生活困难的患者、隔离人员及家属，相关社区和隔离点要主动向属地街道汇报，由属地街道会同区民政局、区卫生健康委等部门做好困难救助、心理疏导等社会工作服务，重点关注儿童、老人、残障人士、低保对象、特困人员、有原发疾病等特别需要的人员，开展针对性评估和危机干预、转介服务，使日常生活服务保障与心理服务相结合。4.推动特别人群管理服务。进一步健全基层综合治理工作，强化各单位间信息共享、工作协同等机制。着力冲突纠纷多元化解，各相关部门依据工作职责，完善救助管理机构内滞留的.流浪乞讨人员、公安监管场所被监管人员、社区服刑人员、刑满释放人员、强制隔离戒毒人员、社会面戒毒人员等特别人群心理沟通机制，做好冲突突出、生活失意、心态失衡、行为失常人群及性格偏执人员的心理疏导和干预。信访部门要畅通诉求表达渠道，引导利益受损群众理性反映诉求，做好上访人员思想疏导工作。（三）强化一线工作人员心理疏导1.做好疫情防控一线医务工心理服务。区卫生健康委依托区内精神卫生、心理健康及社会工作服务资源，为医务工提供心理服务。对一线医务人员强化关怀关爱，在轮休期间，通过讲座、团体辅导、网络平台、心理援助热线等方式，为医务人员提供放松训练等心理健康服务。对显现明显应激反应的医务人员，要进行针对性的个体心理治疗或恰当的药物干预。2.强化一线工作人员心理疏导。各相关单位要做好公安民警（辅警）司法行政干警、社区工、基层工作人员、下沉干部等值班轮班布置，利用各系统心理服务资源或社会资源，实行“线上+线下”的渠道，通过开展心理健康学问讲座、团体辅导、印发心理健康宣传材料等形式，对一线工作人员提供心理服务，对有严峻心理行为问题的个体进行主动干预。要为因疫情防控殉职的民警（辅警）社区工、基层工作人员等的家属提供困难救助、心理疏导等服务。（四）加大正面宣传力度针对公众关怀的热点话题，区卫生健康委负责编制心理健康宣传材料、提供心理援助电话号码、推举心理支持网络平台二维码、组织专家开展心理健康讲座，并会同区委宣传部、区委网信办，以公示、公告、视频、网络授课等形式，提升公众学问水平，增加防控力量，认识到温馨家庭气氛、团结社区关系对个体渡过难关的帮忙和意义，激励群众互帮互助，削减、消退对患者、隔离人员及家属的鄙视与排斥等行为，减轻因认识缺乏所致的恐惊。区教育局要充足利用基础教育资源公共服务平台等开展疫情期间同学及家长心理健康学问普及，强化心理服务热线建设，为同学和家长提供心理健康服务。区总工会要充足利用线上线下心理服务资源，强化对机关企事业单位职工的心理疏导。团区委、区妇联等部门要利用各类心理服务资源，强化妇女儿童、青少年等不同人群的心理健康学问宣传。同时，注意树立典型先进，将工作开展中涌现的先进事迹、优秀人物、典型经验与好的做法进行广泛宣传。（五）做好高危风险按时发现处置工作对发现有自伤、自杀、冲动伤人风险等严峻心理行为问题的个体，各社会组织、志愿者团体和社区心理健康服务人员要第一时间向属地街道报告，并增加走访密度，告知其家人紧急联系电话，由心理健康专业人员介入进行危机干预，持续提供心理疏导服务，并主动引导其至精神卫生医疗机构进行诊疗。公安红桥分局要协作做好其处置送医工作。（六）加大经费保障区财政局等相关部门要对心理疏导服务工作加大资金统筹和支持力度，重点支持精神卫生医疗机构、社会工作服务机构、社会心理服务机构等参与新冠肺炎疫情心理疏导工作。（七）强化评估督导区卫生健康委要对辖区不同人群心理健康状况进行评估，按时调整心理服务工作重点。区防指办督办组要加大督导检查力度，推动各项工作目标任务落实。区委政法委要将此项工作纳入平安建设考评内容，并组织做好监督检查。幼儿心理疏导方案3课前提示：小班幼儿刚进幼儿园，对父母特别依恋，行为很受心情的支配，显现了哭着上幼儿园、不敢大胆表演等情况。本活动通过“你喜欢谁”培育幼儿大胆、英勇的思想品质。活动目标：1、幼儿能够快快乐乐上幼儿园。2、幼儿喜欢并大胆参与活动。活动准备：教学挂图。活动过程：1、导入活动老师对幼儿说：今天，我要表扬几个小好友，如某某。他们真是英勇的好孩子，快快乐乐地上幼儿园，一点都没哭。我们用掌拨激励他们！2、看图片，理解故事。（1）老师以提问的'方式帮忙幼儿理解故事内容。图片上都有谁（有明明、壮壮，还有医生）医生在干什么（在打针）壮壮表现得怎么样（壮壮很英勇，没有哭）那明明呢（明明很害怕）（2）老师激励幼儿向壮壮学习。（英勇，不怕打针）（3）老师请幼儿看图片，请幼儿说说图片内容，激励幼儿不怕冷。（4）老师请幼儿看图片（三），请幼儿说说图片内容，激励幼儿大胆参与故事表演，参与各种活动。（5）老师总结：我们要做大胆英勇的好孩子。3、训练（1）老师请幼儿翻开幼儿用书《你喜欢谁》一课，观看图片。（2）请幼儿说一说哪个小好友做得对为什么（3）老师：哪些小好友做得不对，为什么（4）老师总结。建议：在活动中，可以让幼儿扮演图片上的幼儿，表演故事内容。幼儿心理疏导方案4为全面贯彻落实上级有关文件精神，以期帮忙我校老师、同学和家长以理性平和的心态应对新型冠状病毒感染疫情，为全体师生和家长提供心理疏导和心理援助等服务，防范心理压力过大引发的不良大事，科学布置我校师生的居家学习生活，保障师生及家长的身心健康，特制定XX幼儿园疫情防控期间师生心理健康援助工作预案。详细内容如下：一、指导思想认真贯彻执行教育部部署教育系统开展疫情相关怀理危机干预工作的通知精神，坚定打赢疫情防控阻击战的信念和信念。教育为主，重在预防，按时干预，维护广生的心理健康。二、工作原则（一）将心理危机干预纳入学校疫情防控整体部署，以减轻疫情所致的心理损害、促进师生稳定为前提，依据疫情防控工作的推动情况，按时调整心理危机干预工作重点。（二）以稳定为前提工作，不给整体防疫工作增加负担，削减次级损害。（三）综合应用干预技术。（四）爱护接受干预者的隐私，不随便透露个人信息。实施帮忙者和受助者均应当留意防止再次创伤。（五）明确心理危机干预是医疗救援中的一部分，并不万能。三、组建专兼职心理询问团队建立校领导、班主任（辅导员）心理健康教育与询问中心二级联动机制，每日调度家长和同学心理动态，主动介入心理辅导与危机干预。在校领导的.坚强领导下，学校实行每日零报告制度，按时把握全校师生和家长心理动态。班主任是自然的心理辅导员，班主任通过班级群、微信群，钉钉群，引导家长和同学以主动心态沉着应对疫情，对有需要进一步心理询问的家长和同学，可以转介给专兼职心理询问老师，专兼职心理询问老师主动关注并进行心理辅导，必要时转介给上一级心理辅导专家。疫情当前，班主任身兼数职，身心极其简单疲惫，校领导和专兼职心理辅导老师要主动关注班主任身心健康，激励班主任与专兼职心理辅导老师按时沟通沟通，疏导心情，照顾好自己。四、服务对象XX小学（幼儿园）师生及家长五、服务方式和内容1、网络询问我校专兼职心理询问老师按时关注老师工作群、班级网络群，开展班主任网络培训、师生及其家长疫情防控、心理调适、居家指导等方面的学问宣传，对有特别询问需求的情况进行记录，并由心理老师与其一对一沟通，开展心理询问、援助和干预。2、电话询问对于不便上网的中小学（幼儿园）师生或家长，可选择拨打心理老师电话，进行电话询问，询问时间为每天8：30—17：30。幼儿心理疏导方案5活动目标1、明白害怕的感觉人人都会有，情愿大胆说出自己内心的恐惊。2、能够想方法消退害怕的心理，尝试战胜害怕。活动准备1、绘本《我好害怕》。2、事先让幼儿和家长商量并记录自己最害怕的事或物。3、打针情景。活动过程一、绘本植入，引出害怕心理。你们看，谁来了（小熊）小熊今天怎么了小小的圆眼睛瞪得大大的，毛都立了起来，双手握得紧紧的。究竟怎么了（不快乐、气愤、害怕）发生什么事情了呢，我们一起来看看。原来是遇见了一只凶狠的大狼狗，还在汪汪汪地叫呢!小熊真害怕!二、经验迁移，说出自己的害怕。1、依据记录图，商量自己的害怕。那你有害怕的时分吗（有）昨天宝宝们和爸爸妈妈一起，已经把自己害怕的事情画了下来，我们一起来看看。请你轻轻地从小椅子下面取出图片，和身边的好友说一说。（老师巡回倾听）2、个别幼儿说出自己的.害怕心理。你害怕的是什么（大灰狼）为什么会害怕（由于大灰狼会咬我们）害怕的时分你心里是什么感觉（不舒适）我们来做做害怕时的样子。原来害怕时我们会全身发抖、缩成一团；还会闭上眼睛、捂住耳朵等，真不不舒适。3、经验归类梳理。还有谁也害怕这种厉害的动物（我怕老虎、我怕的是蛇）总：原来你们都害怕蛇、老虎、大灰狼这些厉害的动物。（老师边说边出示展板）你害怕的是什么（刀）为什么（由于它会把人割伤的）总：原来还有一些小好友害怕刀、刺、电等这类东西。（老师边说边揭示第二部分展板）你们为什么害怕这些东西（由于插头有电要电死人的；剪刀遇到别人也会受伤的）你害怕的是什么（打雷）为什么（很响，很吓人）还有谁也害怕这种很响的声响（我怕气球爆炸、风声）总：原来那些很响、很的声响也会让我们感到害怕。（出示展板第三部分）我们来看看他害怕什么（打针）为什么（打针很疼）哦，有许多小好友由于怕疼，害怕打针。（揭示展板第四部分。）小结：原来每个人都会害怕，害怕是种冷冷的、紧紧的、不舒适的感觉。害怕的时分我们会哭、会躲起来。你喜欢这种感觉吗（不喜欢）三、商量沟通，克服害怕心理。1、结合展板，商量解决的方法。怎么样才能让我们不害怕呢遇到这些凶猛的动物时，我们可以怎么做（逃跑、躲起来、找妈妈……）总：有了这些好方法，我们就不怕这些凶猛的动物了。（将害怕表情翻面成笑容）电、刀这些东西，我们在生活中都会用到，但是一不当心就会受伤，那该怎么做（当心运用、不玩电和火、请爸爸妈妈帮忙）总：你们真会动脑筋，这样这些东西我们也不怕了。（翻转笑容）听到可怕的声响怎么办（捂耳朵、放音乐、让妈妈抱）总：原来我们也可以想方法分散留意，战胜这些可怕的声响。（翻转笑容）3、情景表演，主动面对害怕。打针你们怕吗打针可以治疗疾病；打预防针可以让我们身体变得棒棒的，能不能由于害怕就不打针呢怎么做才能让自己不害怕（有的不怕，真英勇；怕，打针的时分不看，躲在妈妈怀里……）（找一个英勇的孩子来说一说：你为什么不害怕，是怎么做的）我们一起来学学打预防针的样子：袖子卷一卷、手臂弯一弯、脑袋歪一歪，告知自己我不怕!我不怕!我不怕!（你们真英勇!翻转表情）让幼儿大声地说出来：打针我不怕!小结：原来有些害怕的事情，我们可以躲起来，说出来告知别人，或者做一些让自己舒适的事情，这样害怕就会变少。但有的害怕，只要我们英勇面对，也就不怕了，就像打针一样。四、绘本回来，生活应用。1、回来绘本，了解小熊的克服方法。你们都想到了好方法克服了害怕，变成了英勇的孩子。小熊有没有变英勇呢我们一起来看看。（播放多媒体）它想到了什么方法（躲得远远的）如今小熊脸上是什么表情（开心）是啊!由于它也明白害怕的时分该怎么做了。2、生活应用，克服害怕今天来了这么多不认识的客人老师，刚刚进来的时分，许多孩子都不敢大声跟客人老师打招呼呢，有点害怕吧那如今，你还害怕吗那让我们大声地去跟客人老师打打招呼，去抱抱她们，好吗幼儿心理疏导方案6【活动目标】1、情愿跟小好友们共享自己欢乐和不欢乐的事，大胆表达自己的心情。2、理解故事中阿力想长高的心情，了解每个人都有自己的特长与短处。3、能够在生活中查找到欢乐，拥有主动健康的心理状态和快乐的心情。【活动准备】音乐若干、PPT。【活动过程】一、营造轻松的气氛（播放轻缓的音乐），想想自己喜欢的事情（欢乐和不欢乐）。1、伴随音乐，请小好友任意找个位置摆个舒适的姿态坐下来。2、老师配乐解说：“让我们听着音乐闭上眼睛，放松身体，来一次”静心之旅“在旅途中，想想自己在家里的、在幼儿园的、在上课时分的、在玩游戏的时分等等欢乐的事、不欢乐的事……（嘟嘟……）列车到站了，我们的旅途结束了。3、共享快乐的事情。“谁情愿第一个和大家共享一下你欢乐的事呢”（个别幼儿）“每个人都会犯错误，程老师也和你们一起共享一个我犯过的错误吧！还记不记得那天我早饭没有吃，于是我就随便咬了几口苹果，后来就放在桌上，结果第二天走进教室一看，发现桌上有好多蚂蚁。看来这件事老师真的'做错了，所以我不欢乐。我以后肯定不把吃的东西带到教室……哇，今天把这个不欢乐的事情说出来，我的心里舒适多了。如今谁情愿象我一样把不欢乐的事情讲出来和我们一起共享一下呢”“刚刚上来的小好友都很棒，我们给他们拍拍手！”二、故事小屋：你很快就会长高师：今天呀！还来了一位新好友，他的名字叫阿力！（出示男孩阿力），有一件烦心事让他很不欢乐，他一点都不喜欢自己的小个子，他最大的心愿就是希望长高，最好长得像大树一样高，像长颈鹿一样高，或者像巨人一样高，总之越高越好。爸爸、妈妈、姐姐，还有老师提供了不同的方法，可是都没有用，阿力一点儿也没长高。后来听取了叔叔的建议，变成了最欢乐的男孩……（出示PPT，讲解并描述故事）1、我们一起看看这幅图，阿力是怎么样的表情同学又是怎么样的表情假如人家这么叫你，你会开心吗2、我们刚刚都了解了阿力的不欢乐，那你觉得他为了让自己欢乐起来会做些什么转变呢3、在听了妈妈爸爸的建议以后，阿力发现自己还是没有长高，你觉得这时分他的心里会怎么样那我们猜猜看他会怎么做4、阿力经过了这么长时间的努力，却一点效果都没有，你猜他如今的心情是怎么样的假如是你，这时分你会怎么做5、听了叔叔的话，阿力终于明白了一个道理：原来不光是矮个子有这么多的懊恼，高个子叔叔也有许多的懊恼，那你觉得阿力还会像从前那样想长高吗他又会怎么做呢6、当你们遇到不欢乐的时分，你有什么好方法让自己欢乐起来呢（请孩子们说）7、有只小兔子它也有许多方法，想跟我们共享，我们一起来看看（边看图片边说）8、师：老师也想和你们共享一个我的方法，当我遇到不欢乐的事情的时分，我就做几次深呼吸，这样我的心情会变得轻松许多。（和老师一起试一试）三、传递欢乐那么从今天开头，希望我们小好友都做一个欢乐的孩子，每天都过得开心。最终，让我们和自己的好友一起来唱首欢乐的歌曲吧。你也可以邀请后面的客人老师一起。（音乐：假如感到幸福你就拍拍手）幼儿心理疏导方案7一、设计思路：伴着经济发展，人民生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。新《纲要》指出“要高度重视幼儿的心理健康，一个心理健康的孩子，首先应当能渐渐学会调控自己的心情，保持乐观向上的心境。快乐和气愤是人的两种心情，快乐是一种主动的心情，过度的气愤是一种消极的心情。这种消极心情体验假如长期得不到掌握、调整，会引起幼儿生理上、心理上的各种问题和疾病，老师应当留意帮忙幼儿渐渐学会驾驭自己的心情，应付那些与自己的需要和愿望有冲突的情景和场面。使自己生活得像其他小好友一样开心、欢乐。本活动依据小班幼儿年龄特征：行为明显受心情支配，心情仍然很不稳当，简单冲动，常会为一些小事大哭大闹。依据幼儿的成长特点和本班幼儿的已有经验来设计活动的，将心育目标与语言目标有机融合。游戏是幼儿的生命，活动一直以游戏贯穿一直。将心理健康教育融合于游戏中，发挥增效作用。活动还有机整合了各领域的教育内容来促进幼儿全面的发展，并采纳卡片联想、生活经验联想来激发幼儿学习的主动性和主动性。二、活动目标：1、在游戏中认识日常生活中快乐和气愤的表情。2、学习用语言表达感受，用恰当的方式表达自己的心情。3、体验关爱、亲情、共享的欢乐。三、重点与难点：正确认知自己的心情，学习合理疏泄、掌握自己的心情。四、活动准备：红星娃娃、快乐和气愤的表情娃娃、快乐娃娃和气愤娃娃的家、情景卡片、水彩笔、记号笔、制作表情娃娃的纸五、活动流程：语言导入—>认识快乐和气愤的表情—>说说快乐与气愤的事—>做做快乐与气愤的脸谱—>做做快乐的游戏（一）语言导入1、以红星娃娃发出作客的邀请导入。2、幼儿手拉手一边唱歌一边去作客。3、幼儿按老师说的门牌号找快乐娃娃（123）和气愤娃娃（456）的`家。（二）认识快乐和气愤的表情1、说说快乐娃娃和气愤娃娃的表情。（脸上、眼睛、嘴巴）2、做做快乐和气愤的样子，在快乐娃娃和气愤娃娃的家留个影。（三）说说快乐与气愤的事1、卡片联想。（1）说说快乐和气愤的事（幼儿找好好友一起说）。（2）游戏：“点芝麻”老师或幼儿点，被点到的幼儿说说卡片上的快乐和气愤的事（假如是你会怎么样）。（3）把卡片送回家（4）验证卡片2、生活经验联想，引导幼儿说说快乐与气愤的事及做法。（1）你平常有什么快乐的事快乐的时分你会怎么样（2）气愤时可以做些什么（介绍几种表达自己心情的方式：（1）可以单独呆一会儿消消气（2）可以对别人说诞生气的原因（3）为别人想一想（4）或者轻轻的哭一哭、睡一觉、看看书、听听音乐、做做游戏等等，这样很快就没事了。老师小结：原来每个人都会有快乐的时分、气愤的时分，当你快乐的时分，应当让大家共享。当你气愤的时分也不要发脾气，大家都会来帮忙你解决困难的。气愤并不是一件坏事情，假如气愤时损害了自己，防碍了别人，就是件坏事情，假如常常气愤是一种不好的行为。（四）做做快乐气愤的脸谱幼儿按意愿选择材料制作脸谱。（五）做做快乐的游戏1、幼儿在手上套上自己做的脸谱找好友一起唱表情歌。2、老师带幼儿到操场上做快乐的游戏。（老鹰抓小鸡的游戏）提问：假如你是小鸡，你被老鹰抓到了你会不会气愤假如小好友不当心撞到了你，你会怎么做活动反思：本活动是在创园区特色“幼儿心理健康特色园”的一次尝试活动。活动是追随幼儿的经验和生活，解决孩子的实际问题而设计的。想通过有目的活动来进一步的了解幼儿，发现幼儿的差异和面临的问题；想通过有目的的活动来查找幼儿良好心理的培育和各领域目标的结合点。从而发挥幼儿良好心理培育的增效作用。通过活动发现了幼儿行为所反映的新线索与新内容，由此生成新的教学目标和内容，形成一系列的主题网络。例活动后，幼儿了解了人的两种心情，认识了快乐和气愤的表情，也能依据生活经验来感受体验快乐和气愤的事情，但幼儿心情、情感的培育不是一次活动都能解决的，幼儿还有着以自我为中心，简单气愤的倾向，调控自己心情的力量很差，于是就生成了“做个欢乐宝宝的主题活动”，这样，便使心理健康教育与其它领域的整合式教育走向生成式的、持续发展的、整体性的教育。活动以游戏贯穿一直，充足调动了幼儿学习的主动性和主动性，幼儿在每一个环节中都有主动的体验和主动的学习。例如：手拉手唱着歌去春游，幼儿心情愉快，体验集体生活的乐趣，伙伴友爱的欢乐。幼儿能依据以有的经验主动主动的来查找“快乐娃娃”和“气愤娃娃”，通过找伙伴讲解并描述和游戏“点芝麻”使活动面对全体，人人有说的权利，“点芝麻”的游戏深深的`吸引了幼儿，被点到的幼儿在大家叫知名字后有一种骄傲感，几个平常不爱说话的幼儿也主动的参与了讲解并描述活动。“送卡片”活动，稳固了幼儿`的经验，幼儿树立了自信念。整个活动为幼儿创设了良好的心理气氛，老师的一个微笑、拥抱，一句夸赞的话时时鼓励着幼儿，老师和幼儿的平视沟通、和幼儿一起表演唱拉近了老师和幼儿的距离。幼儿制作表情娃娃材料的层次性，调动了每一个幼儿的主观能动性，使每一个幼儿体验胜利。这次活动是胜利的，孩子不仅到达了心育目标的要求，活动还促进了幼儿各种力量的提高。缺乏之除是在教具“卡片”的制作上还需改进，可以有几张便于集体观看的便于引导的重点大卡片，这样更符合小班幼儿的`年龄特点，更能突出重点，解决难点。幼儿心理疏导方案8一、前言此刻关于心情调整及其发展的研讨大都集中在消极心情领域，由于很多研讨者发现，人们认为最好的心情调整方法，大都是在特定消极心情的基础上提出来的，心情调整主要与消极心情体验相联系，或是以专心心情取代替消极心情。心情调整是一个内涵丰富的概念，心情心理学家对心情调整的涵义的界定方式，主要能够归纳为三类：第一类可称之为顺应性界定方式，即强调心情调整是一种顺应社会现实的原心情和行为反应。第二类可称之为成效性界定方式，即突出心情调整旨在服务个人目的。第三类可称之为特征性界定方式，即从心情调整的某一特征或特性着手，对之加以界定。当然，这三种界定方式之间其实是互相关联的'，它们有助于我们从不同角度、不同侧面认识心情调整的本质。二、年龄特点幼儿的心情，资料已相当丰富，一般成人体验到的心情大部分已为幼儿所体验，只是在引起心情的动因、心情表现方式上还有很多的不同。幼儿的心情表现完全是外显的，缺少掌握的，心情经常极度剧烈而高涨，小班幼儿更是如此，有时哈哈大笑、载歌载舞，有时大发脾气、哇哇大叫，心情调整潜力较弱。另一方面，第二学期的小班幼儿已能简洁的区分专心心情和不良心情对自己带来的不同感受，因此，在小班让幼儿体验不同的心情并进行心情自己调整的教学是必要的也是可行的。三、设计思路难点：心情调整方法。重点：感受“笑、气愤、哭”三种心情，学习调整不良心情的方法。构成原因：幼儿年龄小，自己调整潜力弱。解决方法：情境创设策略、图示策略。目标：1、专心探究心情调整的方法，明白要持续专心的心情。2、感受“笑、气愤、哭”三种心情并产生相应的体验。3、体验帮忙他人，与他人沟通的欢乐。准备：材料准备：音乐，汇总图，材料（皮球、书、油画棒等），三个大班幼儿。心理准备：幼儿坐成圆形。幼儿心理疏导方案9一、工作目标针对师生尤其是师生亲属为新冠疫情患者（含已治愈和无病症感染者，下同）或一线工作人员，开展心理疏导、心理干预等心理服务，维护全体师生心理健康，保障学校正常的线上线下教育教学工作。二、工作措施（一）强化师生患者及家庭成员的心理疏导。学校要按时关注师生患者及家庭成员的心理健康状况，提供力所能及的心理疏导服务和人文关怀，帮忙其顺当消解心理障碍，恢复正常的学习和生活。对于心理健康状况较差的师生患者及家庭成员，按时请相关专业心理询问师进行评估干预，必要时联系精神科医师会诊。（二）强化疫情防控一线医务人员子女、留守儿童、建档立卡同学、残疾同学、学困生等特别群体的心理支持。学校要进一步落实“一人一案”帮扶举措，依据实际情况提供必要的生活救助和关爱帮扶，并指定专人负责特别群体同学的线上教育教学期间的生活联络和心理健康教育服务。（三）主动开展广生的心理疏导。学校要主动利用“两微一端”等多种渠道，发布疫情防护学问、心理科普类文章等，指导广师生正确看待和接纳自己在本次疫情中的.心理状态，学习如何在疫情中提高心理免疫力，增加心理韧性，进行自我心理保健。引导广生定时关注官方通报，停止频繁了解信息，防止灾难化思维，主动面对自身心情改变，遇到问题按时寻求家长、老师和相关怀理询问团体的帮忙。待高三、初三等班级正式复学后，按时有针对性地开展线下心理健康教育实践活动。三、保障措施（一）学校要将新冠肺炎疫情心理服务纳入学校现阶段整体工作部署，建立学校领导、部门协作、全员参与的工作机制，布置专人负责并按时总结相关工作的开展情况。（二）学校要结合实际情况，对心理服务提供必要的支持。支持学校心理询问师（含心理辅导员）心理询问志愿者参与心理服务工作，合理布置线上及复学后的线下心理健康教育值班，并按时将询问方式告知全校师生。（三）学校要在爱护服务对象个人隐私前提下进一步强化信息搜集，按时了解本校同学和老师心理健康情况，针对重点人群，开展有针对性的帮忙。（四）依托颍州区心理健康教育骨干老师团队组建颍州区教育系统疫情防控期间未成年人心理健康志愿教育服务队，布置心理健康老师值班，为全区未成年人及其家长、老师提供线上心理健康询问服务。幼儿心理疏导方案10课题：良好生活、卫生习惯目的：生活自理力量的培育，卫生习惯的培育。过程：1、老师利用活动的时间组织幼儿心理健康教育，会快乐进餐，不挑食，初步培育良好进餐习惯；会主动喝水，初步懂得不吃零食的道理；能按时睡觉、起床、进餐等；不害怕健康检查和预防接种，生病时情愿接受治疗。2、生活卫生习惯的培育会保持身体各部位的清洁卫生、学会盥洗方法；会运用自己的毛巾、杯子；能保持四周环境清洁、初步明白环保的意义；认识身体器官的.名称及作用，初步了解爱护方法；养成良好的生活作息时间。3、自我爱护了解过公路、坐车、玩户外活动器材时要留意安全；帮忙幼儿了解生活起居方面的安全学问；明白不把异物放入耳、鼻、口内；明白不轻信生疏人的道理。活动效果：通过对幼儿的心理健康教育，使大部分幼儿懂得了自己的事情自己做，自己吃饭、自己穿衣服、自己喝水，自己的事情自己做。幼儿心理疏导方案11一、设计思路如今的孩子都是独生子女，离开了熟识的家庭环境对幼儿园的一切感到生疏，个别幼儿显现不合群现象，这样会影响幼儿独特的发展。依据这一现象，我设计了小班活动《一起玩，真欢乐》，由于小班幼儿年龄小，形象思维占主导地位，我制作了幼儿宠爱的动画形式的课件，并为幼儿准备了大量玩具，让幼儿在玩中体验大家一起玩欢乐，并引导幼儿与伙伴友好相处，培育幼儿合群、乐群的性格。二、教学目标1、通过活动使幼儿体验，大家一起玩的欢乐。2、引导幼儿与伙伴友好相处，培育幼儿合群、乐群的性格。三、教学准备课件、磁带、录音机、大型积木、各种玩具若干。四、教学重难点1、给幼儿提供大家一起玩的时机。2、引导幼儿在游戏活动中与伙伴友好相处。五、活动进程1、导入：小好友你们喜欢小动物吗喜欢哪些小动物今天，我们一起来学小动物走路好吗（小兔、小鸭、乌龟、小猫）我们刚刚学了那么多小动物走路，你们快乐吗小好友你们喜欢来幼儿园吗你们每天在幼儿园里玩的快乐吗小好友，有个叫妞妞的小好友她也上幼儿园了，我们一起看妞妞在幼儿园玩的欢乐吗2、绽开：放课件，幼儿观看。图一、妞妞单独一个人在玩，小好友这个小姑娘叫妞妞，你们看她在干什么她和谁在玩你觉得妞妞一个人玩欢乐吗你喜欢怎样玩图二、我们看又发生了什么事情，妞妞怎么了她为什么气愤了激励幼儿想方法：你可以和你的小伙伴商议一下，怎么做才能让妞妞不气愤，欢乐起来呢小好友想的'方法真不错，我们看妞妞的小伙伴是怎样做的。图三、来很多小好友哄她（对不起，我们不是有意的，你别气愤了）妞妞看到小好友看法那么友好，就谅解了他们，也不气愤了。图四、小好友们拉起妞妞的手说：“妞妞，和我们一起玩去吧”图五、妞妞和大家一起玩，真欢乐呀!提问：小好友你们觉得妞妞一个人玩欢乐，还是和小好友一起玩欢乐你喜欢一个人玩还是和大家一起玩，当你和小好友玩玩具或做游戏时，不当心遇到了别人或者碰坏了别人刚搭好积木时，怎么办呢要向别人说：对不起，这样别人才谅解你，喜欢你，才能成为好好友。小结：刚刚看了妞妞一个人玩不欢乐，也没意思和大家一起才是最欢乐的，老师给小好友准备了很多玩具，小好友要和大家一起玩看看是不是很欢乐。幼儿玩玩具，体验大家一起玩的欢乐，老师巡回指导幼儿，如发现一个人玩玩具，老师引导幼儿和大家一起玩。幼儿心理疏导方案12【活动设计】进入大班后孩子们变得英勇了，从谈话中我经常明白他们有的能够单独在房间里睡觉了，有的敢下水游泳了……但是我也发现伴着学习负担的加重，有部分孩子产生了退怯、自怨的消极心态，甚至有的产生了极不健康的心理，《纲要》中提出要注意孩子健康发展，不仅仅体此刻身体素养上，更要从心理上去呵护他们，所以产生了本次活动。由说英勇找英勇到听听大人们的寄予，帮忙孩子们树立自信，构成遇事不惊慌、不放弃，英勇地应对困难、解决困难的良好心理品质。【活动目标】1、在看看讲讲找找中积累生活中各种英勇的经验，能够围绕话题大胆表达自己的意愿和想法。2、激励幼儿在学习中遇到困难时，英勇应对并解决它，对自己要有信念。【活动准备】前期经验：幼儿有独处的阅历、日常活动中感受过自己英勇。物质准备：录音磁带（广告录音、家长的话）字卡、抗震小英雄图片等。【活动过程】一、认读字卡，说一说英勇。要求：大胆说说自己在生活的英勇表现，了解克服恐惊心理很英勇。1、提问：什么是英勇你是英勇的孩子吗表此刻哪里你有一个人在家的.阅历吗当时心情怎样有什么方法让自己不害怕。2、情景——独处时有人敲门，怎样办3、小结：除了不怕疼，不哭很英勇，独处时克服恐惊，遇到突发大事能想出方法也是英勇的表现。听了你们的介绍，确实比从前英勇了。二、看看说说，找一找英勇。要求：进一步认识英勇的行为，明白学习时应对困难有信念也是英勇的表现。1、听广告——夸夸爸爸的英勇。提问：谁的爸爸很英勇什么行为并不是英勇的表现2、出示图片，找一找英勇的人。提问：为什么说他们是英勇的人理解词语：见义勇为，舍己为人3、爸爸妈妈们有些什么话要对我们说，我们一起来听听。提问：XX妈妈说了什么为什么学本事时不埋怨，不放弃也很英勇4、小结：此刻我们是大班的孩子了，要学习新的本事，将来上小学学习更多更高的本事，遇到困难时有信念也是一种英勇的表现。让我们一起努力，英勇地应对学习时遇到的困难，克服它，做个英勇的孩子，你们有信念吗幼儿心理疏导方案13活动来源：一天早晨，东东妈妈九点多钟才带东东来幼儿园，本来开朗、外向的东东见了我不但不打招呼，反而藏在妈妈身后，说什么也不情愿进班。东东妈静静告知我：“昨天晚上，东东做了个噩梦，说是梦见了一个怪兽把幼儿园的小好友都踩死了。东东哭闹了很长时间才牵强入睡。今天说什么也不来幼儿园了，总是说害怕。”东东的情况让我想起了自己小时分做了噩梦不愿也不敢再睡觉的情景，几天之内一想起噩梦还心有余悸，总也忘不了。还有一些幼儿怕蛇、老鼠、青蛙、蟾蜍等这些小动物，每次见到这些小动物都会吓得大惊失色，失声尖叫。由此，我意识到每个人都有自己害怕的东西或事物，尤其是幼儿时期经验缺乏，或者受到过不良的示意之后会更害怕，甚至这种恐惊会持续一生。怎样有效地消退幼儿的恐惊心理呢我认为要从培育幼儿的英勇品质着手，让幼儿渐渐地消退恐惊，变得英勇。于是，我和孩子们一起开展了这次活动。活动目标：1、帮忙幼儿了解自己害怕的事物，认识到英勇的重要性。2、通过各种脱敏训练使幼儿认识到变英勇的方法。活动准备：绘画纸；蜡笔；垃圾筒或纸箱。活动过程：一、老师给幼儿讲解并描述一件自己害怕的事情“昨天晚上，我在厨房里发现了一只老鼠。觉得好害怕呀！老师最害怕老鼠了，害得我一晚上都没有睡好觉。”二、老师提问“小好友们，你们有没有害怕的事情或东西”激励幼儿大胆发言。幼儿轮番发言，相互讲解过去的阅历，老师留意倾听。三、老师提问“害怕好不好这些东西真的很可怕吗“你们想不想变得英勇”四、师幼商量“怎样才会变得英勇”幼儿自由发言。老师总结：1、多学习学问，了解事物的原来面貌，了解某些小动物和我们人类的关系。2、每天对着镜子说“我最英勇！”3、害怕时，自己对自己说：“我不怕、我不怕！”4、英勇地把自己害怕的事情告知爸爸、妈妈或老师。五、绘画活动1、利用绘画纸和蜡笔画出自己害怕的东西或事情。2、画好后，老师请幼儿拿着自己的作品，老师问：“咱不怕”，幼儿要大声答复：“心得体会我不怕！”。反复数次。3、幼儿拿着自己的画排好队，前方放置一个垃圾筒或大纸箱。4、幼儿将手上的作品揉一揉，把害怕的东西或事物包在纸里头。然后大家一起喊“一、二、三”，该幼儿将自己手中的纸团丢进垃圾筒或大纸箱，让幼儿大喊：“我不怕啦！”直至每个幼儿都投完为止。六、老师组织幼儿说一说：“如今自己还害不害怕”共享活动前后的心情转变。活动延长：大家一起整理整理掉在地上的纸团及垃圾筒或大纸箱。活动反思：在这次活动的开头，我首先问幼儿：“你最害怕什么”结果我发现约有1/3的幼儿显现了害怕和怯懦的表情，全班的孩子都万籁俱寂，无人举手答复问题。我明白这个问题刺激了孩子们的心理。我赶紧用一种轻松的略带自嘲的语气讲了自己害怕老鼠的事情，听完我的故事，孩子们的神态一下子放松了。接下来许多孩子讲了自己害怕的事情，他们的.心理负担己减轻了一半。画出自己害怕的事物，包在纸里投进垃圾箱，扔掉恐惊，很多孩子都感觉这像是真的