初中生物-第二节传染病及其预防教学设计学情分析教材分析课后反思

《传染病及其预防》课标分析《传染病及其预防》是济南出版社七年级生物下册第三单元第六章的一节健康知识。新课标对这一课有以下的要求：新课标把这一课放在了“健康的生活”这一主题。具体内容：按照是否有传染性，可将疾病分为传染性疾病和非传染性疾病。说明传染病的病因、传播途径和预防措施。列举常见的寄生虫病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（包括艾滋病）。活动建议：调查当地的主要传染病。通过生活实例，学习传染病的传播环节，激发学生关注健康，养成良好的生活习惯与卫生习惯，树立健康的生活态度。收集（包括从报纸、书刊、网络）有关艾滋病的资料或参与预防艾滋病的宣传。通过对艾滋病的全面了解，激发学生关注社会，关注艾滋病，正确对待艾滋病人，奉献爱心的社会责任感。新课标强调凸显个性，尊重学生的个性化行为，要求课堂教学是民主、平等的讨论过程，充分体现了新的课程理念。实现了知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观上的相互渗透，相辅相成。本节课中，采取自主、合作、探究的学习方式，引导学生多说多写，面向全体学生，使每个学生在学习中得到发展，真正体现了学生的主体地位。改变了以往只注重少数尖子生或照顾大多数尖子生的观念。《传染病及其预防》学情分析本班学生思维活跃，自律性差，依赖性强，语言表达欠缺，因此要督促学生多说多写，平时加强练习，调控好课堂气氛，以免影响任务完成。教师的任务重在点燃学生，而不是自已燃烧，要使学生精彩，而不是自已精彩。《传染病及其预防》是济南出版社七年级生物下册第三单元第六章的一节健康知识。与传染病有关的话题应该是学生比较感兴趣的。为了引导学生联系生活体验，积极发表自己的见解，我设计了导入新课的“读传染病资料和看图片”环节，课后搜集资料，查询其他危害我们健康的传染病。因为传染病与学生的日常生活紧密相关，而且几乎每个人都得过传染病，因此，在教学中，教师应该注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析，了解传染病，及其流行的三个环节，以及预防的措施。课堂上我们结合生活实际，做了如下补充：1、控制传染源的措施：(1).传染病医院是隔离和治疗传染病的地方；(2).隔离发病地区是为了控制传染源(3).积极抢救传染病人，一方面可以治病救人，同时也能更好地控制传染源。2、切断传播途径的措施：（1）医生需要穿好隔离服进入传染病房（2）洗净食物（3）对公共设施进行消毒处理（4）焚烧患有传染病的动物保护易感人群的措施（1）注意个人卫生，减少染病机会（2）锻炼身体，增强免疫力（3）及时体检，保护易感人群（4）接种疫苗本节教学，我制作了实用的课件，采用幻灯片展示。效果很好。《传染病及其预防》评测练习一、结合自己的生活经验，尝试说出下表列出的疾病，哪些能传染，用√表示，哪些不能传染？用×表示疾病名称能否传染疾病名称能否传染流行性感冒流行性腮腺炎手足口病贫血水痘蛔虫病肺结核龋齿百日咳足癣近视眼流行性乙型脑炎二、完成学案中的连一连流行性感冒细菌性痢疾麻疹呼吸道传染病蛔虫病百日咳消化道传染病甲型肝炎流行性腮腺炎肺结核血液传染病足癣流行性乙型脑炎体表传染病狂犬病脊髓灰质炎三、当堂检测1、下列疾病不属于传染病的是（

）A、肺结核

B、甲型H1N1流感

C、乙肝

D、聋哑2、对传染病患者要做到早发现、早报告、早诊断、早治疗、早隔离，这样做的理论根据是（）A、发病晚期治愈效果差B、发病初期传染性最弱C、发病初期传染性最强D、发病晚期传染性最弱3、2007年7月，国家商务部发布实施的《速冻面米食品行业标准》规定：速冻食品必须进行真空包装，不得散装销售。从预防传染病的角度来说，这属于那种措施（）A、切断传播途径

B、控制传染源

C、保护易感人群

D、以上都不是4、疟疾是疟原虫寄生于人体所引起的传染病，经疟蚊叮咬或输入带疟原虫者的血液而感染。疟疾属于哪类传染病（）A、呼吸道传染病B、消化道传染病C、血液传染病D、体表传染病5、家人患甲型肝炎期间，为切断传播途径，应该（）A、隔离并彻底治疗病人B、对病人的餐具进行消毒C、不随地吐痰D、消灭吸血昆虫6、大量消灭“四害”，从防止传染病的措施分析，是属于（）A、切断传染源B、保护易感人群C、切断传播途径D、以上都不是7、从传染病的角度分析以下做法应该么？应该的打√，不应该的打×。1、随地吐痰（）2、流感季节出门戴口罩（）3、咳嗽或打喷嚏时用手捂住口鼻（）4、生吃瓜果不洗就吃（）5、饭前便后要洗手（）6、经常到小摊上去吃饭（）7、从事野外作业穿长袖衣裤，防蚊虫叮咬（）8、常开窗、常通风、常消毒（）9、宿舍内同学混用手巾（）《传染病及其预防》评测练习答案一、结合自己的生活经验，尝试说出下表列出的疾病，哪些能传染，用√表示，哪些不能传染？用×表示疾病名称能否传染疾病名称能否传染流行性感冒流行性腮腺炎手足口病贫血水痘蛔虫病肺结核龋齿百日咳足癣近视眼流行性乙型脑炎二、完成学案中的连一连流行性感冒----------------------------------------------呼吸道传染病细菌性痢疾----------------------------------------------消化道传染病麻疹-----------------------------------------呼吸道传染病蛔虫病--------------------------------------------消化道传染病百日咳---------------------------------------------呼吸道传染病甲型肝炎------------------------------------------------消化道传染病流行性腮腺炎---------------------------------------------呼吸道传染病肺结核--------------------------------------------呼吸道传染病足癣-----------------------------------------------体表传染病流行性乙型脑炎-----------------------------------------血液传染病狂犬病-------------------------------------------------体表传染病脊髓灰质炎------------------------------------------------消化道传染病三、当堂检测1D2C3A4C5B6C7、从传染病的角度分析以下做法应该么？应该的打√，不应该的打×。1、随地吐痰（×）2、流感季节出门戴口罩（√）3、咳嗽或打喷嚏时用手捂住口鼻（√）4、生吃瓜果不洗就吃（×）5、饭前便后要洗手（√）6、经常到小摊上去吃饭（×）7、从事野外作业穿长袖衣裤，防蚊虫叮咬（√）8、常开窗、常通风、常消毒（√）9、宿舍内同学混用手巾（×）生物课堂教学评价表任课教师：

课题名称：《传染病及其预防》班级：七年级二班评价人:

韩小梅评价项目评价要点符合程度十分符合基本符合不符合教学目标（1）符合课标要求和学生实际的程度

√

（2）可操作的程度

√

学习条件（3）学习环境的创设

√

（4）学习资源的处理

√

学习指导与教学调控（5）学习指导的范围和有效程度

√

（6）教学过程调控的有效程度

√

学生活动（7）学生参与活动的态度

√

（8）学生参与活动的广度

√

（9）学生参与活动的深度

√

课堂气氛（10）课堂气氛的宽松度

√

（11）课堂气氛的融洽度√

教学效果（12）目标的达成度

√

（13）解决问题的灵活性

√

（14）师生的精神状态

√

学科特色（1）创设生物学习情景

√

（2）教师引导学习示范

√

（3）教学语言面貌

√

评价等级ABCD

√

评语:教师善于调动学生的积极性，注重引导学生讲，指导学生写，把课堂真正的还给学生。采取自主、合作、探究的学习方式，面向全体学生，使每个学生在学习中得到发展，真正体现了学生的主体地位。学生上课积极参与，教师善于启发、点拨。本节课是一节优秀课。

生物课堂教学评价表任课教师：课题名称：《传染病及其预防》班级：七年级二班评价人:李小军

评价项目评价要点符合程度十分符合基本符合不符合教学目标（1）符合课标要求和学生实际的程度

√

（2）可操作的程度

√

学习条件（3）学习环境的创设

√（4）学习资源的处理

√

学习指导与教学调控（5）学习指导的范围和有效程度

√

（6）教学过程调控的有效程度

√

学生活动（7）学生参与活动的态度

√

（8）学生参与活动的广度

√

（9）学生参与活动的深度

√

课堂气氛（10）课堂气氛的宽松度

√（11）课堂气氛的融洽度√

教学效果（12）目标的达成度

√

（13）解决问题的灵活性

√

（14）师生的精神状态

√

学科特色（1）创设生物学习情景

√

（2）教师引导学习示范

√

（3）教学语言面貌

√

评价等级ABCD

√

评语：教师比较注重联系实际，启发引导，循循善诱，很好地完成了教学目标。情景的设计，问题的提出，学生的参与都掌握很好，值得学习。

生物课堂教学评价表任课教师：

课题名称：《传染病及其预防》班级：七年级二班评价人:孙岩评价项目评价要点符合程度十分符合基本符合不符合教学目标（1）符合课标要求和学生实际的程度√（2）可操作的程度√学习条件（3）学习环境的创设√（4）学习资源的处理√学习指导与教学调控（5）学习指导的范围和有效程度√（6）教学过程调控的有效程度√学生活动（7）学生参与活动的态度√（8）学生参与活动的广度√（9）学生参与活动的深度√课堂气氛（10）课堂气氛的宽松度√（11）课堂气氛的融洽度√教学效果（12）目标的达成度√（13）解决问题的灵活性√（14）师生的精神状态√学科特色（1）创设生物学习情景√（2）教师引导学习示范√（3）教学语言面貌√评价等级ABCD√评语:教师教态自然，语调亲切，充分发挥了学生的主体作用，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。《传染病及其预防》教材分析《传染病及其预防》是济南出版社七年级生物下册第三单元的第六章的一节健康知识。《传染病及其预防》的知识是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的位置。学习本节内容，为使学生日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。由此，我确定了以下学习目标：1、通过对常见疾病的分析讨论，说出传染病的概念、特点及分类。2、举例说出传染病流行的三个基本环节以及预防的一般措施。3、通过生活实例，学习传染病的传播环节，激发学生关注健康，养成良好的生活习惯与卫生习惯，树立健康的生活态度。4、通过对艾滋病的全面了解，激发学生关注社会，关注艾滋病，正确对待艾滋病人，奉献爱心的社会责任感。在疫情未出现以前首要任务是做好经常性预防工作，主要内容如下：1．对外界环境中可能存在病原体的实体应进行的措施，改善饮用水条件，现在我们学校师生都喝上了健康的纯净水。实行饮水消毒；建立健全学校医务室及致病性微生物实验室的规章制度，防止致病性微生物扩散和感染；在学校大大贯彻《食品卫生法》，及时进行消毒、杀虫、灭鼠工作。2．引导学生及时进行预防接种。以提高学生的免疫水平，预防传染病的发生与流行。3．勤洗手，每天严格按照五步洗手法进行。洗手是预防传染病的主要方法之一。从传染病人的角度来讲，关键在早发现、早诊断、早报告、早隔离、早治疗。健康是人生永恒的话题，随着生活水平的提高，人们越来越关注自己的健康。真正了解自己的健康状况，才能更好的了解自我，珍爱生命。人们常说：运动是健康的源泉，也是长寿的秘诀。人类与传染病的斗争是一项长期而又艰巨的任务，大家只有养成良好的生活习惯，树立健康的生活态度，运用知识，以科学的方法保护自己，才能生活得更健康、更美好！《传染病及其预防》效果分析课堂上注重学生主体性的发挥，不是由老师主讲，而是引导学生自主思考，合作交流。同时重视对学生情感价值观的培养。通过生活实例，学习传染病的传播环节，激发学生关注健康，养成良好的生活习惯与卫生习惯，树立健康的生活态度。通过对艾滋病的全面了解，激发学生关注社会，关注艾滋病，正确对待艾滋病人，奉献爱心的社会责任感。在整个教学过程中，生生互动，师生互动，小组合作交流，学生不再是被动地接受知识，课堂中力求营造一个宽松的学习氛围。比如讨论交流等，充分调动学生学习的主动性和积极性，体现学生的主体地位。通过这节课，我真正尝到了探究式学习的甜头，课堂上每一个学生都充分展示自己。有一名平时特别不爱发言，非常腼腆的女生积极主动举手，而且发挥出色，博得阵阵掌声。教学中尊重学生的个体差异，面向全体，注意培养学生的健全人格，实现了知识与能力，过程与方法，情感与态度价值观上的相互渗透，相辅相成。新课标强调，尊重学生的个性化行为，要求课堂教学是民主、平等的讨论过程，充分体现了新的课程理念。本节课中，采取自主、合作、探究的学习方式，面向全体学生，使每个学生在学习中得到发展，真正体现了学生的主体地位。改变了以往只注重少数尖子生或照顾大多数尖子生的观念。教学流程的设计清晰，上课伊始，吸引了学生的注意力，启发他们参与的热情。教师在课堂中的点拨比较到位，宏观调控，适时适中，善于使用激励性的语言，学生容易接受。这样，学生在轻松愉快的气氛中掌