小数的初步认识教学设计汇编15篇

小数的初步认识教学设计汇编15篇小数的初步认识教学设计1

上周参与了xx小学片区的连片教研活动，作为主评教师参与了听课、评课活动。第一节课是xx小学的范晓丽老师执教了“小数的初步认识〞一课：课的流程如下：

一、了解学生认知引出课题：

数学与生活息息相关，之前认识了哪些数？还见过什么数？〔小数〕哪里见过？随后出示图：像这样的数都是小数。怎么知道是小数的？小数点是小数的标志，它把小数分成两部分，一部分是整数部分，另一部分是小数部分。这节课一起来认识小数。解决两个问题：读写小数、知道小数表示的含义。

二、小数的读写：

3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元

学生试读中解决问题，怎么读的？

这些数表示什么？到底什么样的数写成小数呢？

三、小数的意义

出示：身高1米3分米用米作单位怎么表示？

1、1分米还可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？

四、检测练习小结

评析：

本课是老内容，学问点没有改变，但是又有改变，课时支配内容有改变，去掉了两位小数，教师比较难把握尺度。值得确定的有：

1、关注学生的原有认知，从始到终，设计与学生认知接轨。

2、利用图片中的数据贯穿课的.始终，线索清晰。

建议：

1、小数的读写要略，12.12为什么不读十二点十二，其实学习了小数的意义学生自然明白，而教师花费了太多的时间。

2、小数的意义形式上的理解居多，本质没有透彻，其实只要是十分之几的数就可以写成一位小数，要让学生理解，还需要教师再下功夫，再多笔墨。

小数的初步认识教学设计2

【教学内容】

义务教育课程标准试验教科书〔西师版〕三年级下册第102~103页例1、例2及课堂活动。

【教学目标】

1结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。

2能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行互相沟通。

3在学习过程中，体会小数与现实生活的亲密联系。

【教具、学具预备】

各类商品价格标签、超市购物清单、、视频展示台。

【教学过程】

一、认识小数

(1)教师：同学们，你们最喜爱吃什么水果呢？〔学生回答〕今日我们一起去超市看看，购置一些自己喜爱的水果吧。

播放：几位同学去商场买水果的情景。

小明买了3.25g香蕉，小东买了2.7g李子，小红买了0.8g桃子。〔营业员依次报质量，然后定格〕

(2)教师：他们各买了些什么水果？各有多少千克呢？

学生回答，教师依据学生回答，板书：

小明——香蕉：3.25g。

小东——李子：2.7g。

小红——桃子：0.8g。

(3)教师：谁能读出这些水果的'质量？

指名学生读，学生之间互相补充、纠正。然后同桌相互读，最终教师引导学生读，并在后面接着板书：三点二五千克、二点七千克、零点八千克。

二、认识两位小数

教师：小明他们买好水果，来到出口处付钱。

〔播放：学生到出口处付钱的情景。最终定格为打印出的购物清单〕

教师：请同学们认真观看，你知道他们买水果各付出了多少钱吗？依据学生回答，教师板书：香蕉：19.50元李子：9.72元桃子：4.16元

教师：谁能读出买这些水果所付的钱？指名读、同桌相互读；然后教师引导学生读，并板书：十九点五零元、九点七二元、四点一六元。

教师：谁能说说十九点五零元，是几元几角几分呢？在此基础上，让同桌相互说说其他的几个价钱分别表示几元几角几分，然后再指名说。

练习：出示教科书第103页上面的4笔单价，让学生分别说说各是几元几角几分。

36.50元0.85元8.05元9.25元

三、对比小结，初步理解小数

1对比

教师：请同学生们认真观看，表示水果的质量与价钱的数有什么特点？

学生先分组商量。然后再汇报。

2小结

教师：同学们都说得很好。像2.7，0.8，3.5，9.72，11.55……这样的数，都是小数。〔板书：小数〕中间的这个小圆点，叫做小数点。〔板书〕

小数点后面只有一个数字的是一位小数；小数点后面有两个数字的是两位小数。

四、稳固运用

1第103页课堂活动第1题

同桌相互说说，并说出是几位小数。

2第103页课堂活动第2题

学生先独立完成，然后再全班沟通。

3沟通

学生拿出课前预备的各种商品标签和超市购物清单，先互相沟通，然后再全班沟通。

五、课堂总结

通过今日的学习，你有什么收获？〔依据学生回答，完成课题的板书〕

小数的初步认识教学设计3

学习内容：教材第115页第9、10题，练习二十五第10-12题。

学习目标

1．复习小数的含义，以及不超过两位的小数的读、写。会进行分母是10、100的分数与小数的互化。复习各数化成小数。

2．会比较一位、两位小数的大小。

3．会精确计算小数的小减法，解决些相关应用题。

自主预习

这节课我们来复习小数部分的学问，请同学们结合教材回忆本单元学习了哪几方面内容？

1、小数意义读写法：

2、小数的大小比较：

3、小数的'加减法：

沟通合作

1、小数的意义与读写法

〔1〕说出一个小数，举例说明：各部分名称，读法；并转化成分数。

点拨：读法中小数部分是几就读几，一位一位地念出来，有几个零都要读出来。把小数写出来时留意是否有单位，不要丢掉单位。

〔2〕互换：

13、7

————0.80.07

100100

〔3〕改写成以元为单位：5元3分、7分、8角、10元5角

〔4〕改写成以米为单位：5分米、39厘米、42分米、109厘米

2、小数大小比较

〔1〕出示一组数：0.98、0.89、0.098、0.089、0.908，根据由小到大排列。

〔2〕说清比较大小的方法，数多时可以纵向排队比。

〔3〕说说你是怎么比较小数的大小的。

3、小数加减法

〔1〕出示一组题，试着笔算，介绍你的胜利阅历。

3.5+7.5、10.62.91、9.21+2.79、9-6.4

〔2〕总结竖式、笔算时的方法。

展示提升

各小组展示自己的学习收获，其他小组沟通补充，教师准时点拨。

反馈测评

1、比较大小：0.12〔、〕0.086.7〔、〕6.90.03〔、〕0.3

2、计算：1.4-0.87.8+0.53.8–1.96+0.6、5.3–1.7、4.6+2.7

拓展延长

1、通过小数单元的复习，你有什么收获？

2、你在生活中遇见过哪些有关小数加减法的计算，你是怎么解决的？

小数的初步认识教学设计4

教学目标

1、结合具体情景了解小数的含义，会读、写简洁的小数，会比较小数的大小。

2、能用学过的小数学问解决简洁的实际问题，感受数学与日常生活的亲密联系，增添学习数学的乐趣。

3、在合作探究的学习活动中，培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。

教学过程

一、从生活中感知，引出小数。

1、初步认识小数。

谈话：同学们，生活中你们见过这样的`数吗？

课件出示：0.32.514.31.25

谈话：在哪里见过？〔超市……〕

指出：这样的数叫小数。今日我们一起来认识小数。板书课题：小数的初步认识

2、认识小数点。

谈话：老师把屏幕上的数再写一遍，大家认真看。〔有意不写小数点〕

谈话：写得对吗？学生纠正，顺势指出，这个点就叫小数点，它把小数分为整数部分和小数部分。

3、小数的读法。

让学生尝试读出小数，教师纠正。

谈话：对！在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部分就根据整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数部分每个数位上的数字。

4、练习。读一读。

〔1〕一只蜂鸟的体重为2.1克，一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍多1克。

〔2〕、雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。

〔3〕、人体正常体温是36.5摄氏度-37.5摄氏度。

〔4〕、88层的上海金茂大厦高420.5米，是目前我国第一、世界第三的高楼。

〔5〕、我国国土总面积为959.69万平方千米。

〔6〕、篮球运动员姚明的身高是2.26米。

二、主动探究，理解小数

1、初步理解一位小数的意义。

谈话：看来小数就在我们的身边，课前老师从日常家居中也搜集到一组有关小数的信息，我们一起看一下。

课件出示第一副情景图：

居室中吊灯离地面高度不应低于2.5米。

白炽灯与桌面的适合距离是：1米〔60瓦〕，0.5米〔40瓦〕，0.3米〔25瓦〕。

指名读。

谈话：有疑问吗？生提出问题。

谈话：同学们的问题真不错，我们先来看信息当中提到40瓦白炽灯与桌面的适合距离是0.5米，依据你们的阅历你认为0.5米有多长？〔学生发表意见〕

谈话：不要急！我们先来讨论0.1米有多长，就能知道0.5米有多长了。

每个小组都有一个1米长的纸条，听清要求：小组合作，把一米长的纸条平均折一折、画一画，并标出米。

小组合作，动手操作，师巡察指导。

谈话：哪个小组说说你们是怎样做的？〔2－3组〕

师边课件演示边说：我们是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是米，还可以用小数0.1米表示。

板书：1分米＝米＝0.1米

师总结：通过刚刚的活动我们知道了，〔课件出示〕把1米平均分成10份，每份都是米，也就是0.1米。〔集体读〕

谈话：那么，3分米等于多少米呢？〔边听学生汇报边板书〕5分米、8分米呢？

如今知道0.5米有多长了吗？〔指名说〕

问：你发觉了什么？

师总结：我们看，像这样十分之几的分数，就可以用一位小数表示。

练习：用分数、小数表示阴影部分。〔自主联系68页第3题1、2个〕

2、初步理解两位小数的意义。

出示第二副情景图

单人沙发座前宽度不应小于0.48米，座前的深度应在0.4米左右。

沙发腿垫脚的高度应在0.03——0.08米之间。

指名读。

问：要知道0.48米0.03米0.08米有多长，得先知道什么？〔生：0.01米有多长〕

借助米尺，小组合作探究，小组上台展示。

课件演示：把一米平均分成100份，每份是1厘米，也是米，还可以用小数0.01表示。也就是说板书：1厘米＝1100米＝0.01米

通过这个活动我们知道了，课件出示齐读：把1米平均分成100份，每份是米，也就是0.01米。

说一说0.03米、0.08米、0.48米是多长？

生说师板书

引导学生观看，发觉什么？

师总结：我们看，像这样百分之几的分数，可以用两位小数表示。

3、练习：用分数和小数表示阴影部分。〔自主联系68页第3题3、4个〕

小结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。

三、练习稳固

1、小猫捉鱼，把相等的分数和小数联起来。

0.10.40.070.80.01

1/104/107/1008/101/100

2、涂一涂，用阴影把分数表示出来。

0.60.190.06

3、填空，你能用小数表示吗？

3分米=〔〕米9角＝〔〕元

19厘米=〔〕米7分＝〔〕元

6厘米＝〔〕分米6分＝〔〕角

四、总结

这节课你学到了什么？今后我们会更深入学习小数的有关学问。

小数的初步认识教学设计5

学习目标

1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。

2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3.能识别小数，会读写小数。

美好自学

1．出示课前收集的一些商品标价牌，认真观看，你能不能把这些标价牌中的数分成整数和小数两类？

2．区分整数与小数。

左边这组数是我们以前学过的，都是整数。你还能举出其它整数的例子吗？

右边这组数它们有一个什么特点？〔数中间都有一个小圆点〕。像这样的数叫做小数，今日我们就要学习一些关于小数的初步学问。

3、自学教材教材第88-89页例1。

1、认识小数

〔1〕小数里的这个小圆点我们把它叫做〔〕；小数点左边的部分是〔〕部分；小数点右边的部分是〔〕部分。你会读小数吗？

〔2〕试读标价牌上的小数。留意整数部分与小数部分读法的不同。

2．认识以元为单位小数的实际含义。

〔1〕标价牌上的小数分别表示多少钱？

元角分

4．50〔〕元〔〕角

0．70〔〕角

0．65〔〕角〔〕分

〔2〕火腿肠5．98元，表示___元___角___分。牛奶0.85元，表示___元___角___分。面包2.60元，表示___元___角___分。读一读货架上三种食品标价中的小数。

3.你还在哪里见过小数。说一说。

4．引出以米为单位的一位小数。

〔1〕沟通自己的身高是1米多少厘米？只用米作单位，该怎样表示？

〔2〕出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是〔〕米，还可以写成〔〕米。

〔3〕3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？

想一想：为什么小数点的前面写“0〞？什么样的分数能改写成一位小数？

5．引出以米为单位的两位小数。

〔1〕把1米平均分成100份，每份是〔〕厘米？用分数表示是〔〕米，还可以写成〔〕米。

〔2〕3厘米是几分之几米，写成小数是〔〕米？18厘米呢？

〔3〕想一想:0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的`分数能改写成两位小数。

6．小组商量。

〔1〕王东身高1米30厘米，写成小数是〔〕米。

〔2〕点拨：写成1.30米和1.3米都是对的，〔因为30厘米也就是3分米〕。

美好合作

组长带着小组成员商量自学内容，小组内共同解决怀疑。

美好展示分小组展示自己的学习收获，其他小组提问补充。

美好闯关

1、完成课本第89页做一做。

2、完成课本练习二十一第1题，稳固对小数含义的认识。〔填在课本上〕

3、完成练习二十一第2题，稳固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。

美好延长

1、通过这节课的学习，你有什么收获？

2、你还学会了哪些学问？

《小数的初步认识》导学案〔二〕

备课者：秦敬亚冉敏刘兆振审核者：晋付春年级：中心小学三年级

班级：组别：姓名：

课题比较小数大小

案序第7单元第2课时

学习内容教材第90页例2，做一做及练习二十一第3-10题。

学习目标

1、能运用直观比较和间接比较的方法比较一位、两位小数的大小。

2、能正确地比较小数的大小。

导学案

美好自学1、上节课我们牢固了一个新朋友：小数。如：笔记本1.2元与2.1元，你能改成几元几角吗？假如让你买，你会买哪一个？为什么？

2、看来小数也有大小，这就是我们今日要学习的比较小数的大小。

3、自学教材第90页例2。

1、跳远竞赛，小刚的成果是2.98米，小明的成果是2.89米，

到底谁的成果最好？帮他们排知名次。

2、小组商量、比较。

请把你们商量的结果填写在书上。

3、化成分米比较：

0.9米是〔〕分米1.15米是〔〕米〔〕分米

0.88米是〔〕分米1.2米是〔〕米〔〕分米

4、化成厘米比较：

0.9米=〔〕厘米1.2米=〔〕厘米

1.15米=〔〕厘米0.88米=〔〕厘米

〔〕﹥〔〕﹥〔〕﹥〔〕

5、在米尺上标出小数，再比较。

〔〕﹥〔〕﹥〔〕﹥〔〕

6、小结方法：

比较小数的大小，可以先比较整数部分的大小，从小数点左边开始一位一位的比较；假如整数部分相同，再比较小数部分。小数部分先比较〔〕分位，再比较〔〕分位……始终比较出大小为止。

美好合作

组长带着小组成员商量自学内容，小组内共同解决怀疑。

美好展示

分小组展示自己的学习收获，其他小组提问补充。

美好闯关

1、看图比较各组数的大小，说说你是怎么比的？

2.5○1.80.68○0.86

2、比较三种茶叶的价格。

第一种13.60元

第二种8.8元

第三种15.15元

〔〕﹥〔〕﹥〔〕

3、小组内量出身高并以米为单位进行记录，按从高到矮的顺序排列。

4、教材第94页第10题。

结合首都人均绿地面积表，你能提出什么问题？

说说我国人均绿地面积与国际水平的差距。

美好延长

小数的初步认识教学设计6

【教学内容】

《义务教育课程标准试验教科书·数学》〔青岛版〕五四年制三年级下册第六单元信息窗1

【教学目标】

1．结合实际情境使学生初步认识小数，能正确读写小数。初步理解小数的意义。

2．通过对小数的初步认识，培育学生解决简洁实际问题的能力。

3．使学生认识小数在实际生活中的应用，培育学生喜爱生活、喜爱数学的情感。

【教学重点】

把握小数的读、写方法，初步理解小数的意义。

【教学难点】

初步理解小数的意义。

【教学过程】

一、创设情境，提出问题

谈话：我们都知道明明家买新房子了，如今他们家的新房子已经装修好了，想不想一起去看看啊，好，请同学们看大屏幕，这是他家的书房和客厅的一角，既洁净有又温馨。其实在家居的设计中蕴含着许多数学学问，下面请同学们认真的读一读，找一找有哪些数学信息？

依据学生回答，教师板书：

0.10.50.550.41.20.7

依据学生回答指出：像这样的数我们就把它叫做“小数〞，今日我们就一起来讨论关于小数的学问。〔随机板书：小数的初步认识〕

二、自主探究，解决问题

1．小数的.读法

谈话：观看一下，它们跟我们以前学的2、15、23这样数有什么区分呢？

预设：有个小圆点

谈话：这个点我们叫它小数点。小数点把小数分成左右两部分，小数点左边

的数是整数部分，小数点右边的数是小数部分。

谈话：这些小数，你们会读吗？

当学生读到15.37时，追问：他读的对吗？谁有不同意见？

并让学生说一说读小数时应当留意些什么。

总结：读小数的时候，整数部分根据整数的读法来读〔整数部分是0的读作“零〞〕，小数点读作“点〞，小数部分通常依次读出每一个数位上的数字．谈话：谁来读一读下面这组信息？〔出示课件〕

2．小数的写法

谈话：我们已经会读小数了，你能把这组小数写在本子上吗？

学生先写小数，教师巡察，准时纠错。

谈话：你是根据什么顺序写的？

小结：先写小数的整数部分，再写小数点，最终写小数部分。小数点要写在整数位的右下角。

3．.理解一位小数的意义

谈话：我们已经会读、写小数了，通过信息你能提出什么问题？依据你们的阅历，你认为0.1米有多长？

演示：这是一把一米长的尺子，平均分成了几份？〔10份〕〕每份是多长?(1分米)

用分数表示每份是多长呢？(1/10米)

依据学生回答指出：1/10米，我们还可以用小数来表示：0.1米板书：0.1米=1/10米=1分米〔让学生说说0.1米表示什么意思〕谈话：知道了0.1米有多长，0.4米呢?

追问：你是怎样想的？

随机板书：0.4米=4/10米=4分米

谈话：你如今能告知大家0.5米有多长吗?是5分米〔5/10米〕。

板书：0.5米=5/10米=5分米

4.理解两位小数的意义

谈话：刚刚，我们讨论了0.1米就表示1/10米，那么，你觉得0.01米有多长呢？

依据回答出示：这是一把一米长的尺子，平均分成了几份？每份是多长?(1厘米)

用分数表示每份是多长呢？(1/100米)

指出：1/100米，我们还可以用小数来表示：0.01米让学生说说0.01米表示什么意思，板书：0.01米=1/100米=1厘米提问：0.12米是多长呢？板书:0.12米=12/100米=12厘米

0.55米呢？你是怎样想的？板书:0.55米=55/100米=55厘米

三、拓展练习，应用提高

1．小动物请客

2．我会填各显神通

3．小小标价员

0.2角0.15元

说说你是怎样想的。

引导学生发觉：小数和分数的关系不仅在长度单位里面应用，在元角分里面照样可以应用

四、总结全课，梳理学问

谈话：这节课大家有哪些收获？

引导学生全面回顾本课的内容〔可以从以下几方面总结：会读写小数；小数表示的意义；小数在生活中的应用等。〕

五、板书设计

小数的初步认识

1分米

101米0.1米1厘米100

1米0.01米4分米104米0.4米12厘米100

12米0.12米7分米107米0.7米55厘米10055米0.55米十分之几百分之几

小数的初步认识教学设计7

教学目标：

1、结合具体情境初步认识小数，能正确读、写小数。

2、借助几何直观，使学生了解小数的含义，建立十分之几与一位小数的联系。

教学重点：

结合具体情境，认读小数，了解小数的含义。

教学难点：

借助几何直观，认识0.1米、1/10米与1分米之间的关系。

教学预备：

课件、练习本等

教学过程：

一、结合阅历，认读小数

〔一〕谈话导入，唤起阅历。

同学们，我们每天都在上数学课，有谁知道数学课本的价格是多少呢？〔7.2元〕这个数字好特殊呀，你们见过这样的数吗？这是个什么数呢？〔预设：能够说出小数〕对，这些数就叫“小数〞，这节课，我们就一起来认识小数。〔板书：认识小数〕

【设计意图：利用学生熟识的数学课本价格引入，简洁明了，让生初步获得对小数的感性认识，从而引出主题——认识小数】

〔二〕介绍小数点，认读小数。

1、生活中，你们还在哪些地方见过小数呢？〔学生汇报〕看来小数的用途可真大。老师也搜集了一些生活中的小数，咱们一起来看一下吧〔课件展示〕

问：大家认真观看一下，这些小数有什么特点？

你知道这个点叫什么名字吗？〔预设：说出小数点〕对了，它就叫小数点，别看它个儿小，它可是小数的重要标志呢。而且它把小数分成了整数和小数两部分。

【设计意图：依据学生已有阅历和认知水平，对比以前学过的数，他们会提出有“点〞或者好一点的知道“小数点〞，由此引出“小数点〞的介绍】

〔以数学课本的价格7.2元为例〕

我们以这个小数为例，看一看，小数点在什么位置呀？它在7和2之间，而且在7的右下角的位置，读的时候就读作“点〞。〔同时板书：↑小数点〕认识小数点了吗？

【设计意图：一方面介绍小数点的书写位置，另一方面为下面的读小数提供板书支撑】

2.那你会读这些小数吗？谁来试一试。〔指生读〕

小数点左边和右边的读法一样吗？咱们一起再把这个小数读一遍好吗？

归纳总结：小数点左面的数读法和我们以前读整数一样，是几就读几；小数点右面的数按顺序读出相应的数字。

【设计意图：以所展示的生活中的小数为例，重点指导，顺势总结小数的读法，给学生提供正确的引导】

〔同桌互读〕还有许多同学都想读一读，那这样，我们同桌之间相互读一读好不好，看谁读的又流利又精确。开始吧。

【设计意图：个别指导后，同桌互读，给每个学生创造读数的机会】

二、借助几何直观，了解小数含义

如今我们会认读小数了，特别了不得。但是老师告知你们，光会读还不行，还要学以致用才行，

〔一〕谁能用小数来表示一下自己的身高？

1.〔如：1.3米〕他们说的对不对呢，我们一起来讨论一下。

1.3米，1和3分别表示什么？〔1表示1米，3表示3分米〕

老师的'身高是1.6米，1和6分别表示什么？〔1表示1米，6表示6分米〕

你们知道姚明的身高是多少吗？〔2.3米〕

大家认真观看一下，小数点左边和右边所表示的含义一样吗？你发觉了什么？

归纳总结：在用米做单位时，小数点左边表示几米〔整米〕，小数点的右边第一位表示分米〔比米更小的量〕。

2.5分米如何用小数表示呢？6分米呢？

【设计意图：通过用小数表示身高引入主题，让学生查找数学信息和数学问题，无论有没有生说出正确答案，都不要急于评价，让全部学生都能带着“？〞投入下一步的学习中去，直到把这个“？〞解决掉】

〔二〕借助1米线段图，建立1分米、1/10米、0.1米之间的联系。

大家一起讨论了这么多，老师还是有疑问。这个3分米还有哪些不同的表示方式呢？〔0.3米、30厘米、3/10米〕大家真厉害，用到了以前所学的学问。

那么0.3米和3/10米之间到底是什么关系呢？

〔三〕动手操作：查找1米里面有多少个不同的几分米

〔出示1米线段图〕你能从1米的线段中找到3分米吗？请给相应的线段涂上颜色，并填空。

【设计意图：让学生依据已有的学问阅历，从图上找到1米和3分米的关系，让生自己得到“把1米平均分成10份，其中的3份是3分米〞这一关键点，从而为下一步引出3/10米做好铺垫】

3分米怎么用小数表示呢？〔0.3米〕刚刚咱们前边已经学过了，在用米做单位时，小数点后面第一位表示分米。

大家认真观看所涂的线段图，发觉0.3米和3/10米所表示的线段长度怎样？〔所表示的线段长度相同，所以3/10=0.3〕

那0.1米和1/10米之间什么关系呢？〔1/10=0.1〕

刚刚大家一起探讨了这么多，对于分数和小数之间的关系，你们又有哪些新的发觉？

〔四〕自主学习，找到十分之几和零点几的关系。

1米里面还有好多个几分米，它们也能用“米〞作单位，请你从里面再找一个写一写，他们用分数和小数分别怎么表示。〔请个别学生到前面板书〕请你认真观看，看一看这些分数，再看一看这些小数，你有什么发觉吗？

〔十分之几写成小数都是零点几。〕哦，十分之几写成小数都是零点几，多么有价值的发觉呀！一下子就把分数和小数联系到一起了，你们看明白了吗？〔板书：十分之几→零点几〕

【设计意图：让生通过比较分数和小数以及他们之间的联系，发觉规律——十分之几都可以写成零点几】

三、类比迁移，拓展小数含义的认识。

〔一〕稳固练习：借助元、角，理解小数。

1.我们在米和分米中认识了小数，其实还有许多地方我们也会用到小数，比方：数学课本的价格是7.2元。当用元作单位时小数各部分所表示的含义是什么呢？

〔课本：做一做〕依据学生回答动画展示分的结果。你能用分数表示1角是多少元吗？〔1/10元〕假如用小数表示呢，多少元？〔0.1元〕

5角呢？用分数和小数表示，分别是多少元？写一写。〔生在练习本上写〕

请生汇报。〔预设：5/10元，0.5元〕

8元5角是多少元？怎样用小数表示？〔8.5元〕

小数点左边的8指的是……〔8元〕，小数点右边的5指的是……〔5角〕

2.数学课本的价格7.2元如何用元、角、分表示呢？〔7元、2角〕

【设计意图：通过认识人民币里的小数含义，再次稳固学生对小数的含义的认识】

〔二〕课堂小结。

同学们，这就是我们今日学习的全部学问，说一说你有哪些收获？

板书设计：

小数的初步认识

7.2元读作：七点二

小数点

3分米=3/10米=0.3米

3分米是〔3/10〕米，还可以写成〔0.3〕米

1分米=1/10米=0.1米

6分米=6/10米=0.6米

5分米=5/10米=0.5米

十分之几可以写成：零点几

小数的初步认识教学设计8

教学目标：

1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

2.过观看思索、比较分析、综合概括，经受小数含义的探究过程，让学生主动参加，学会商量沟通，与人合作。

3.进一步体会数学与生活的亲密联系，培育学生自主探究与合作沟通的习惯。通过了解小数的产生和进展过程，提高学生学习数学的兴趣，增添爱国情感。

教学重点：把握小数的读法和写法。

教学难点：理解小数的意义。

教学预备：课件

教学过程：

一、情境引入

1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今日他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，〔出示例题图〕。他需要的书桌是怎样的？学生观看图片，说说书桌面的长和宽。

2.依据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是米？

4分米是几分之几米？为什么？

二、讲授新知

1.教学例1。

认识整数部分是0的一位小数。

师依据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：假如把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？〔引导学生说出1分米，师板书〕所以5分米就是这样的5份，也就是米；4分米就是这样的.4份，也就是米。

介绍：〔边板书〕还可以写成这样的形式：

你以前见过这样的数吗？这样的数叫――〔板书：小数。〕今日这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。

读作：零点五，米就表示5/10米。

米呢？它表示什么？

出示教材第88页“想想做做〞第1题

学生各自由教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。

2.教学例2。

认识整数部分不是0的小数

创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品〔出示：教材第87页例2的商品图〕

营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗？〔四人一组商量〕

6角用元作单位是多少元？

为什么1元2角是元？你是怎么想的？3元5角呢？

板书：1元2角元读作一点二

3元5角元读作三点五谁来读一读这几个小数？

小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元〞，再和几元合起来就是几点几元。

完成教材第88页“想想做做〞第2题。

出示商品图，让学生将价格写成小数，并读一读。

3.认识整数和小数。

〔1〕课件出示教材第88页上面的一段话，让学生自主阅读。

引导学生说一说：的整数部分是什么，小数部分是什么？

师：那这些小数该怎么写呢？让我们动手试试。〔教师随机报出一些小数，让学生在练习本上写出来，特殊强调小数点的写法〕

〔2〕出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？

三、稳固练习

1.完成教材第88页“想想做做〞第3题。

让学生先用分数和小数表示出涂色部分，再让学生汇报答案，并说说是怎么想的。

2.完成教材第88页“想想做做〞第4题。

出示数轴，引导学生观看。

提问：把谁看作单位“1〞？把单位“1〞平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，也就是零点几？

学生独立思索，回答教师提问后，完成填空，教师巡察，留意收集错误的答案，以便全班沟通时进行有针对性的辨析。

3.完成教材第89页“想想做做〞第5题。

让学生先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小组内沟通。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？〔学生举手回答〕

五、布置作业

请同学们课后查找生活中运用小数的实例，同学之间互相商量、沟通。

小数的初步认识教学设计9

教学内容：

教科书第91—92页的内容，练习二十的第1、2、3、4题

教学目标：

1、会认、读、写小数、初步感知十分之几可以用一位小数表示。

2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际含义。

3、培育学生主动探究的意识和合作沟通的能力，感受数学与现实生活的联系。

教学重点：

把握小数的读法和写法。

教学难点：

知道十分之几可以用一位小数表示，即理解小数的意义。

教学用具：

教师：主题图、课件、1米的纸条几张。

学生：收集生活中的小数，测量自己的身高。

教学过程：

一、情境导入

1、课件出示教材第91页情境图。

让学生观看情境图，说说自己获得了哪些数学信息。

2、引导学生发觉小数，并明确：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。这些小数有什么共同特点？

师：〔课件闪耀小数点〕“.〞叫做小数点。今日我们就要学习一些关于小数的学问。〔板书课题：小数的初步认识〕

【设计意图】通过创设生活情境，引领学生轻轻松松地走进生活，走进小数，初步感受小数的现实意义。

二、探究新知

1、初步认、读小数。

〔1〕、师谁来说说，这些小数应当怎么读？

教师先示范读3.45，并板书：三点四五。

让学生尝试读其余的小数。

师：观看一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样？

生：都有个小圆点。

师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。〔生齐读〕

师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。

〔2〕教师总结：在读小数时，小数部分与整数部分读法有所不同。读小数部分时，只要按从左往右的顺序依次读出每一个数字即可。

〔3〕学生齐读小数。

〔4〕提问：你们还哪里见过小数？

学生自由商量汇报沟通。

2、认识一位小数。

〔1〕师：通过大家你一言我一语，我们知道了小数不仅可以用来表示价格，还可以表示身高、体重、速度……生活中的小数真是无处不在啊！

出示课件：教科书92页例1。

(说到身高，老师告知大家，王东的身高是1米3分米，你能用米做单位来表示吗？)

师：接下来我们就来讨论王东的身高用米作单位该怎么表示。

〔2〕课件出示1米长的线段，将其平均分成10份。

师：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的几分之几？还可以如何表示？

指名回答后，教师明确并板书：1分米是1/10米，1/10米还可以写成0.1米。

教师课件出示3分米长的`部分提问：这一段3分米的几分之几？也就是几分之几米？还可以写成哪些形式？

学生独立思索后，教师指名回答，并依据学生回答板书；3分米是3/10米，还可以写成0.3米。

〔3〕提问：1米3分米写成小数的多少米？

学生独立思索，同桌沟通。全班沟通时，指名学生说说自己是怎样想的。

3、反馈练习

〔1〕课件出示教材92页“做一做〞。

让学生观看图片，说说从图上获得了哪些信息。

引导学生明确图意：把1元平均分成10份，每份是1角。

〔2〕师提问：1角是1元的几分之几？也就是几分之几元，还可以写成哪种形式？

指名回答，引导学生明确：1角是1元的1/10，也就是1/10元，还可以写成0.1元。

〔3〕学生独立解答，将答案填写在教材上，全班沟通时，指名学生说说自己是怎样

想的。

【设计意图】先通过形象的课件唤醒学生对分数的记忆，再通过单位换算帮助学生建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式，从而理解小数的意义。

三、稳固拓展

1、完成教材第94页“练习二十〞第1题。

全班读题，理解题意。留意题目中的小数，并会正确读3.5米、5.25吨、2.75米、1.5千克、5.8米。

2、完成教材第94页“练习二十〞第2题。

〔1〕让学生观看第〔1〕小题的米尺图，引导学生明确：把1米平均分成10份，每份是1分米。

〔2〕让学生独立解答，指名口答，汇报时要求学生用“几分米是1米的几分之几，也就是几分之几米，还可以写成几点几米。〞的句型表述。

〔3〕让学生观看第〔2〕小题，提问：这时小数的整数部分要填几？小数部分呢？为什么？

3、完成教材第94页“练习二十〞第3题。

学生独立完成，教师讲评。讲评时，可以让学生说说十分之几可以用几位小数表示。

4、完成教材第95页“练习二十〞第4题。

〔1〕出示数轴，引导学生观看。

〔2)提问：此题把什么看做单位“1〞？把单位“1〞平均分成了多少份？1个小格表示几分之几。用小数该如何表示？

〔3〕学生独立思索，回答教师提问后，完成课本的填空。

【设计意图】通过练习，即稳固了小数的含义，有培育了学生的数感。

四、课堂小结

这节课我们又认识了一位新朋友——小数。通过今日的练习，你们都学习了哪些有关小数的学问？〔学会了读、写小数，知道小数与分数之间的联系。〕

小数的初步认识

像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。

3.45读作：三点四五。

小数点

1分米是1/10米，还可以写成0.1米；

3分米是3/10米，还可以写成0.3米；

1米3分米写成小数的1.3米。

小数的初步认识教学设计10

教学内容：

西师版小学数学教材第六册页

教学目标：

学问目标：

1、能结合具体情景初步认识小数。

2、能正确读写小数，把握小数各部分名称。

3、知道小数表示商品价格时的具体意义。

过程与方法：

通过自主称物体的重量引出小数，结合自己的生活阅历感悟小数的存在，并在师生、生生互动沟通中获得对小数的初步认识，会读写小数，在实际的买卖商品活动中感悟小数表示价格时的具体意义。

情感看法价值观：

通过师生、生生合作、互动沟通，提高学生的合作意识，让学生获得学习数学的胜利体验，感受数学与生活的亲密联系，感受小数在生活中存在的价值。

教学重点：

1、正确读出两位小数，理解小数部分的读法为什么和整数部分的读法不同

2、理解小数表示价格时的具体意义，

教学过程：

一、课前谈话，愉悦心情

今日咱们是初次见面，谁知道初次是什么意思？那想认识我吗？我姓蒋，你们叫我什么？猜，老师今年多大了？〔板书36〕上课时都喜爱什么样的学生？板书：1、最会守纪律。2、最会发言。3、最会合作沟通。4、最会倾听。同学们，情愿当老师最喜爱的学生吗？你们认识了老师，老师也想初步认识一下你们，请今年9岁的同学向我挥挥手，8岁的孩子向大家微笑一个〔师相机板书8、9〕，我还想知道我们班有多少男生，是男生的请站起来，我看看，也许占了women班上人数的2/3.很好，站出了男子汉的风度，请坐。如今我们都认识了，我们可以上课了吗？〔通过简短的对话，拉近了师生的距离，提出了上课的要求，同时也奇妙地复习了以前学习过的整数、分数。为后面小数的产生，分数、整数与小数的区分埋下了伏笔。〕

二、创设情景，揭示课题

1、教师称水果重量导入，引出小数，板书课题

今日我为大家带来了一些礼物，不过这些礼物是送给能做到以上四会的朋友的。想知道是什么礼物吗？师出示水果1，老师到底买了多少水果呢？咱们用电子称称一称吧。师相机板书：苹果3千克。

2、出示第二种水果，在电子称上称一称，出现2.7千克？师问：是2千克吗？是3千克吗？这个数是我们以前见过的整数吗？是以前学过的分数吗？那它是一个什么数？师板书课题：小数的认识。〔此环节的设计，通过在现实情境下产生小数，意在让学生理解小数产生的必要性，激发他们认识小数的好奇心，从而决心学好有关小数的学问〕。

三、师生互动，探究新知

1、学习小数各部分名称。

1〕师介绍小数点，生自学小数其余各部分名称。这个小数与我们以前学的整数比，有什么区分吗？这个点我们把它叫做小数点。那小数点前边的数叫什么，小数点后面的数叫什么？想知道吗？那请同学们把书翻到页自己看看吧，看谁学得最仔细。〔三年级的孩子已经具备肯定的自学能力，已具备整数个级数位的学问，通过此环节的教学，意在培育孩子的自学能力，促使他们情愿和同伴沟通表达的愿望。〕

2〕汇报自学成果，师相机板书小数各部分的组成以及数位。

2、教学读小数。

1〕师生共同称出其余两种水果的重量，生尝试读。

师接连称出其余两种水果，生尝试读师引导小结，同学们发觉没有，我们在读小数时，先读的是小数的哪个部分，再读哪个部分？

2〕师重点指导两位小数的读法。当学生读3.25有误时，师引导正确读法，并说明小数部分的读法和整数部分读法的不同。

商量：为什么我们应读成三点二五而不是三点二十五呢？生商量，在沟通有困难时，师适时结合数位的学问点拨：假如我在3.25前再加个2，变成23.25学生赞成整数部分的23读作：二十三。那小数部分的25能读成二十五吗？为什么？〔因为23中的2在十位，读作二十。25中的2在十分位，就不能读成2十了，为了跟整数部分的2区分开来，所以小数部分的2就直接读出各个数字就可以了。即：读作：二五。所以3.25只能读成；三点二五了。

3〕归纳小数的读法。生自主归纳小数的读法。

4〕即时练习：练习练习十九第二题。

如今同学们会读小数了吗？老师这儿有一些小数，想读读他们吗？

出示练习十九第二题：生尝试读，一生上台指，师猜读。〔通过猜读，一是为了调整课堂气氛，二是为了照看中后生能正确读两位小数。〕

3、学习小数的'写法：

同学们会读小数了，那你会写吗？

你觉得我们写小数的时候，先写小数的那个部分？再写小数的那个部分？你觉得要写好小数，特殊要写好什么？既然同学么这么能干，能帮老师记录一下这些水果的单价吗？

1〕师念各种水果的单价，生做记录，请一生板演，师着重指导小数点的写法。〔请一生到黑板上书写小数点，全班同时评价。〕

2〕评价反馈

3〕即时练习：完成书上练习第四题

其实生活中还有许多小数，让我们一起写写这些小数吧。请大家翻开书看到练习十九的第四题。

4〕评价沟通。

4、教学小数表示价格时的具体意义。

1〕师汇报以上水果的总价，生读出小数

如今同学们不仅会读，而且会写小数了，那请大家读读老师买这些水果的总价吧。师板书总价，生读

2〕引导生利用已有阅历读出出小数表示的价格时的具体意义

那老师在付钱的时候到底该付几元几角几分？

3〕填写具体价钱

除了老师买东西会遇到这样的小数，其实商店里这样的小数可多了，下面我们就到商店去看看吧。

出示图片〔树上例2的图片〕，生读出小数，并说明是几元几角几分。请同学们把这些商品的具体价格都填写在这些书上吧。

4〕引导观看发觉、总结

当小数用元做单位的时候，整数部分的数表示什么？十分位上的数表示什么？百分位上的数表示什么？

生反馈，师相机写下结语：当小数用元做单位的时候，整数部分的数表示几元，十分位上的数表示几角，百分位上的数表示几分。

5〕即时练习：

一〕、买卖商品活动

同学们，有了这部分学问，我们在商店可以买到好多宠爱的商品呢，瞧，老师这儿就有许多美丽的图片，想买吗？有钱吗？那怎么办？这样吧，只要你正确读出图片上的小数，说出具体的价格，你就可以买到一张精致的图片。

A.师当售货员，生按要求购置。

B.分小组活动，小组长当售货员。

C.师生做活动评价。

二〕、完成书上课堂活动。

在我们身边还有许多这样的小数，请同学们拿出书包里的语文，数学等看看各种书的价格。

生填写价格。一组读小数，另一组说出具体的价钱。

四、拓展练习，深化提高〔机动〕

练习十九思索题：小组合作拼读小数。展示拼、读。

五、总结评价，结束新课

1〕师结束语：同学们，今日，你们不仅认识了我这个新朋友，还认识了谁？〔小数〕。认识了小数的哪些学问呢？师相机板书：读法、写法、小数表示价格的意义。其实，关于小数的学问还有许多，如：小数的加减法，小数的乘除法。今日我们仅仅是对小数作乐初步认识〔顺势把课题补充完好：小数的初步认识〕，以后还要学习好多好多关于小数的学问。齐读课题。全课结束。

2〕视状况发放礼物。

上课之前，老师说过，我的礼物是送给能做到以上四会老师就把礼物送给你们。同学们你们做到以上四会了吗？〔：1、最会守纪律。2、最会发言。3、最会合作沟通。4、最会倾听。〕通过孩子们自评，互评，师评，教师视状况发放礼品。

小数的初步认识教学设计11

教材分析：

本单元内容的教与学，使在学生认识了万以内的"数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简洁的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。本单元教材充分利用了小数与日常生活的亲密联系，让学生在熟识的情境中感悟小数的含义，比较小数的.大小，学习小数的加减计算。本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位的出现。本单元教材创设了开放性的问题情境，便于教师引导学生探究小数加减法的计算方法。

教学内容：

本单元的教学内容时候在学生已经初步认识了分数的基础上教学的，通过本单元的教学，使学生初步感知小数的含义，会读、会写以为小数、两位小数，学会比较简洁的下属大小，学会简洁的小数加减法。本单元的内容主要包括小数和简洁的小数加减法两部分。本单元联系儿童的生活认识小数，以元、角、分等常用计量单位的学问作为学习小数的形象支撑，引导学生探究简洁的小数加减法。

教学目标：

1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

3、使学生会计算一位小数的加减法。

4、通过小数的学问学习，培育学生分析能力和推理能力，从而进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点：

初步理解小数的含义；小数部分不超过两位的小数的读写、大小比较。

教学难点：

探究并初步把握一位小数的加减法的计算方法。

小数的初步认识教学设计12

教学目标：

1。让学生初步感知小数、认识小数。

2。让学生熟记小数的组成部分。

3。培育主动探究的意识和合作沟通的能力，体会数学与现实生活的联系。

学情分析：

小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有肯定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有肯定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活阅历，利用生活与数学学问的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。

教学重难点：

让学生初步感知小数、认识小数，并熟记小数的组成部分。

教学过程：

一、引入新课

1、〔出示图片1〕观看图片说一说这几种水果的价钱有什么区分？你能分一下累吗？

2、〔出示图片2〕师：分成的两类有什么区分？你能给他们起个名字吗？

3、师：同学们很棒，前面的是我们学过整数。后面的就是今日我们就要学习的小数。〔板书课题：小数的初步认识〕

二、学习新知

〔一〕什么叫小数

1、像2.091.455.20这样的数叫做小数。

2、中间的“。〞叫小数点。

〔二〕小数的组成

1、生活中有哪些地方有小数？〔播放超市图片〕

2、你能依据图片中的.内容说一说小数有那几部分组成吗？

3、小结：小数有三部分组成，分别是：整数部分、小数点、小数部分。

三、课堂练习

找出下面数中的小数

0.23167.412.8590247.900.36

四、课堂小结评论

说一说：你今日学会了什么？

请你试着写一个小数。

教学反思：

《小数的初步认识》是人教版试验教材第六册第七单元的教学内容。小朋友们平常逛超市有购物阅历，他们对表示价格的小数并不生疏，因此我把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。在这节课中，我感觉也有许多缺乏：这节课中我虽然努力放手，让学生多自主学习，但有时当学生说不出来，还会急于讲解并描述，“放〞得还不够。主要用的不是本班学生对学生了解不够，怕出问题。

总之这节课让我深深地认识到：学生的生活很丰富，他们很擅长观看生活，教师应把学生的生活当珍贵资源，充分利用，通过已有认知引导新知。课堂上把学习的时间、空间、展示机会留给了学生。师生、生生间的共同探讨沟通、商量、才能提高了教学效率，增添了教学效果。

小数的初步认识教学设计13

一、教学内容：认识小数(第88-89页)

二、教学目标

学问目标：让学生从生活中感知小数，认识小数的意义、读法和写法。

情感目标：

1、让学生感知生活中到处有数学从而激发学生的学习兴趣。

2、让学生通过学习，培育他们的探究意识和合作精神。

三、教学重、难点

重点：小数的意义、读、写方法。

难点：小数的产生过程。

四、教具：课件

五、教学设计

一、学问铺垫：抢答：

1元=〔〕角1元=〔〕分

1米=〔〕分米1米=〔〕厘米

二、新课教学：

〔一〕、创设生活情境、激趣导入新课。

1、课件出示“麦当劳〞的一些食品引入小数。

2、引入课题“认识小数〞。

〔二〕合作探究、认识小数。

1、认识以元为单位的小数的实际意义。

①小数的特征

②小数读法

③小数以元为单位的意义

2、找生活中的小数。

3、教学例一

认识小数以米为单位的实际意义及小数的写法。

〔1〕、课件出示〞把1米平均分成10份,每份是〔〕分米.

用米作单位，用分数表示是1/10米，也可以用小数表示是〔0.1〕米〞

板书：1分米=1/10米=0.1米〔并教学小数的写法〕

提问：3分米呢？7分米呢？

〔2〕、〞把1米平均分成100份，每份是〔〕厘米。

用米作单位用分数表示是/米，也可以用小数表示是〔0.01〕米〞

板书：1厘米=1/100米=0.01米

对比：1/10分母是10，小数是0.1

1/100分母是100，小数是0.01

〔3〕、让学生独立填空。

3厘米、18厘米怎么样用分数和小数表示

〔4〕、同位合作探究填空。

王东身高1米30厘米写成小数是〔〕米

提问：你是怎么想的'？

小结：以米为单位的小数，整数部分表示什么？〔米〕

小数部分第一位表示什么？〔分米〕，第二位表示什么？〔厘米〕

三、深化新知、稳固练习

1、第89页做一做

先让学生在书上填空，再投影评定。

2、第91页，第1题〔1〕、〔2〕小题

先让学生在书上填空，再投影评定并提问其中的1小题是怎样想的。

3、游戏：“猜猜我是谁？〞〔第91页第2题〕

4、“小小法官〞推断题。〔另编4小题〕

四、总结

这节课你学会了什么？把你学会的和同桌说说。

小数的初步认识教学设计14

教学内容：

青岛版《义务教育课程标准试验教科书》数学(五四制)三年级下册“家居的学问——小数的初步认识〞。

教学目标：

1、认识并能正确地读、写小数。

2、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，初步理解一位小数、两位小数的意义。

3、使学生认识数学学问源于实际生活，用于实际生活，培育学生喜爱生活、喜爱数学的情感。

教具预备：课件、卡片

学具预备：练习题纸

教学过程：

一、导入新课

1、师：刚刚课前沟通时说到全班有女生37人板书：37〔齐读〕补充板书：3737这个数会读吗？〔齐读〕

2、师：这些数都是整数。看好了37、37〔点上小数点〕，这个数认识吗？许多同学都说认识。像这样的数我们数学上就叫小数，今日这节课我们就来认识小数。板书课题：小数的初步认识。

3、课前，同学们收集了一些这样的数，谁来给大家说说？师随机收集数据并板书。板书：1.519.5

二、小数的初步认识

〔一〕介绍一位、两位小数

1、师：请同学们认真观看这些小数，它们有什么共同的特点？这个小圆点我们就称它为小数点，〔板书小数点〕小数点肯定要写在整数个位的右下方。看老师再写一个。板书：2、37。〔强调写法〕

2、小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。小数部分只有一位的小数给它一个名字一位小数。〔贴：一位小数〕小数部分有两位的小数叫两位小数。〔贴：两位小数〕

〔二〕小数的读法

师：这些小数会读吗？谁来读一个？37、37

A：错误读法：谁跟他读得不一样？这两种读法有哪些地方不一样？〔小数点后面不一样〕

B：正确读法：谁再来读一遍。读的很正确，思索一下小数的读法跟整数有什么不同？

小结：小数点前面的数与整数的读法相同。小数点后面的这些数和以前的读法不一样，要像读电话号码那样根据顺序一位一位的把数字读出来，会读吗？

齐读：37、372、37

〔三〕小数的写法

师：生活中到处有小数，老师也了解到一些信息。你能写出这些小数码？〔电脑订正〕同桌互相检查、评价。师小结小数的写法。

同学们真棒，不仅会读小数，而且还知道了怎样写小数。

三、小数的意义

〔一〕一位小数的意义

1、师：老师买了一块橡皮价格是多少？〔板书：1角〕改成以元作单位。1角，标价牌上怎么写？许多同学都有自己的阅历。

师：假如老师有1元钱，从里面拿出0、1元