初中化学-第九单元 溶液教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析：学生通过本单元三个课题的学习，对溶质、溶剂、溶液、饱和溶液、溶解度等概念有了一定的了解，能从宏观上和微观上认识溶液的本质特征；对溶液的形成，物质溶解过程中的吸热和放热现象及其产生的原因也有了一定的认识；并掌握了溶液组成的一种表示方法——溶质的质量分数以及有关计算，初步学会了配制一定溶质质量分数的溶液。新课标以学生为主体，关注学习过程与方法，所以本节课的教学探究教学模式的教学方式，提高学生的科学素养。充分利用化学学科特点及新课程所倡导的教学理念，选用“自主学习”复习方式，另外讲解法，也是实现过程与方法教学目标的有利保障。教学重难点的解决办法主要有：1）充分运用学生已有的知识，重视引导，组织学生对实验进行讨论、设计、探究、评价。2）进行问题式教学。让学生对学习的内容提出问题，用问题启发学生的思考，培养学生质疑的思维习惯，再引导学生互相讨论，回答问题。使学生的思维在质疑中得到训练提高。3）运用比较归纳的学习方法。教材分析：本单元分三个课题。第一课题介绍了溶液的一些初步知识，其中包括溶液的形成，溶质、溶剂、溶液的概念等。主要是使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一体系。在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，从定性的角度初步认识溶液。第二课题是以物质的溶解度为核心展开的，主要从定量的角度介绍物质在水中溶解的限度。学生通过活动与探究，了解饱和溶液和溶解度的概念，加深对溶解现象的理解。第三课题围绕溶液的浓、稀展开，引出溶液中溶质的质量分数的概念，并结合这一概念进行一些简单计算，初步学习配制溶质质量分数一定的溶液。三个课题密切相关，逐步深入，这样的编排比较符合学生的认识规律。1．30℃时Ca(OH)2在水中的溶解度为0.16g/100g水。在此温度下，实验小组为制备饱和的澄清石灰水，称取5.6g生石灰，放入1000g水中，充分搅拌后冷却至30℃，过滤得到的澄清石灰水中溶质的质量A、等于5.6gB、大于5.6gC、等于1.6gD、小于5.6g2．某金属加工厂生产过程中的废液含有少量硝酸银和硝酸铜，为回收利用资源和防止污染，该厂向废液中加入一定量的铁粉，反应停止后过滤，向滤出的固体中加入少量稀盐酸，无气体产生。则下列有关说法中，正确的是A．滤出的固体中一定含有银和铜，一定不含铁B．滤出的固体中一定含有银，可能含有铜和铁C．滤液中一定有硝酸亚铁，可能有硝酸银和硝酸铜D．滤液中一定有硝酸亚铁，一定没有硝酸银和硝酸铜3．下列实验设计不可行的是A．加适量稀硫酸以除去硫酸钠溶液中的氢氧化钠B．将氧气和氢气的混合气体通过灼热的氧化铜以除去氢气C．用稀盐酸除去铜粉中的镁粉D．在不用指示剂的情况下，选用CaCO3粉末将含有盐酸的CaCI2溶液调至pH=74．向下表的甲物质中逐滴加入相映的乙溶液至过量，反应过程中生成气体或沉淀的质量与加入乙的质量关系，能用下图所示曲线表示的是A．①②B．②④C．③④D．④5．下列做法能改变溶液中溶质质量分数的是A.将氯化铵的饱和溶液降温B.将硝酸钾的饱和溶液升温C.把氯化钠的饱和溶液恒温蒸发D.在蔗糖的饱和溶液中再加少量蔗糖6．A图表示硝酸钾和氢氧化钙的溶解度随温度变化的情况。B图中甲、乙试管分别盛有硝酸钾、氢氧化钙的饱和溶液，试管底部均有未溶解的固体。向烧杯中加入一种物质后，甲试管中固体减少，乙试管中的固体增加，则加入的物质不可能是A．浓硫酸B．氢氧化钠C．氧化钙D．氯化钠7．下列四个图像分别对应四种操作过程，其中正确的是A．一定量的高锰酸钾加热制氧气B．向一定量氢氧化钠溶液中逐滴加入稀盐酸C．等质量的锌和铁分别和足量的溶质质量分数相同的稀硫酸反应D．将烧杯中的饱和硝酸钾溶液恒温蒸发部分溶剂，再将烧杯中的物质逐渐升温（假设升温时溶剂没有损失）8．下列说法正确的是（）A．水和冰块的共存物是悬浊液B．凡均一、稳定、透明、澄清液体一定是溶液C．一定温度下，一定量溶剂里不能再溶解某物质的溶液就是该物质的饱和溶液D．在泥水里，泥是溶质，水是溶剂9．要从高锰酸钾加热完全分解后的剩余物中回收二氧化锰固体，有下列操作可选择：①过滤；②烘干；③加水溶解；④水洗；⑤蒸发结晶。其操作顺序正确的是（）A．①→②→③→④B．③→②→①→⑤C．③→①→④→②D．③→①→⑤→④10．有W（g）浓度为15%的硝酸钾溶液，若将其浓度变为30%，可以采用的方法是（）A、蒸发掉溶剂的1/2B、加入3/20W（g）的硝酸钾C、蒸发掉W/2（g）溶剂D、加入5/14W（g）硝酸钾二．填空题11．（9分）粗盐中含有钙离子、硫酸根离子和泥沙等杂质，实验室中粗盐提纯的操作步骤如下：（1）将粗盐研细，加水使其充分溶解，然后过滤得到滤液。粗盐研细的目的是_______________________________，过滤是为了除去____________________________。（2）向上述滤液中加入过量的BaCl2溶液，直至沉淀不再产生，则加入过量的BaCl2溶液的目的是_________________________________________________。（3）继续加入过量的___________溶液，直至沉淀不再产生，然后过滤，得到滤液和沉淀，沉淀的成分是______________。（填化学式）（4）向（3）的滤液中加入过量_________溶液，目的是___________________________。（5）将上述溶液蒸发结晶，得到精盐。蒸发时玻璃棒要不断搅拌，直到_______________时停止加热。12．(4分)雪碧是我们生活中常见的碳酸饮料，其中含有CO2、H2O和柠檬酸（具有一般酸的性质）等物质。请用两种不同的方法探究雪碧中CO2的存在。将必要的实验步骤和现象填在下表中：实验方法实验步骤实验现象方法一方法二13．（4分）双氧水（H2O2）既是工业上重要的绿色氧化剂，又是常用的医用消毒剂。⑴小明配制了5%的双氧水600g，则600g溶液中溶质为克，溶剂为克。⑵小明倒出了300g双氧水溶液进行消毒，则剩下的溶液中溶质的质量分数为。三、简答题14．（3分）病人在医院接受静脉注射或点滴时，常用到生理盐水即氯化钠注射液右图是某药业公司生产的氯化钠注射液包装标签上的部分文字。请回答：（1）该注射液的溶质是。（2）常温下一瓶合格的氯化钠注射液密封放置一段时间后，是否会出现浑浊现象？为什么？15．（4分）右图为氯化钠和硝酸钾固体的溶解度曲线。认真观察该图，回答下列有关问题：(1)根据该图可知：氯化钠的溶解度受温度影响变化不大，由该图你还获得那些信息?(至少写出两条)(2)若将t℃时硝酸钾饱和溶液转化为不饱和溶液，你有什么方法？四、实验题16．（4分）某厂为了监测污水中有毒金属离子的含量，需配制100g11％的氯化钠溶液。某学生按下列所示步骤操作：ABCDE（1）你认为以上步骤中有错误的是(填序号)________________；（2）请你纠正其错误操作：________________________________________________。17．（6分）初三（5）班小李想探究哪些因素影响固体物质在水中的溶解度?请帮助他完成下面的实验探究。[猜想]因素l：溶质的种类；因素2：温度 。[实验探究]（一）因素l：溶质的种类操作步骤：在常温下，用量筒各量取5mL蒸馏水，分别加入①、②、③3支试管中，再分别加入NaCl、KNO3、Ca(OH)2各2g，振荡，观察各物质的溶解情况。实验现象：。实验结论：。（二）因素2：温度(以KN03为例)操作步骤：用量筒各量取5ml蒸馏水，分别加入①、②、③3支试管中，再各加入5gKN03晶体，将试管①保持在常温下，将试管②加热并保持在40℃，将试管③加热并保持在60℃，振荡，观察各试管中KN03的溶解情况。实验现象：。实验结论：。距离中考的日子越来越近了我们的教学也进入最后的阶段,现在开始的第一轮复习正在如火如荼的进行着,对于这段时间的复习我有很多感慨,也有很多收获,对此有以下几点反思和体会:一、重计划性，忌盲目性初中化学知识比较凌乱、分散因而要充分认识到复习不是简单的“热剩饭”，而是再“升华”、再“提高”，这就需要在复习时，不能是对知识的简单罗列,因此我在复习知识点时以考纲作为基础,并配合资料进行集中训练使得知识系统化、条理化，形成知识网络，构建基本知识框架图，同时在原有的基础上不断提高，并能培养学生分析、解决问题的能力。二、重因材施教，忌好高骛远我所任教的二个班级中实际情况都不一样,针对这样的情况我对每一个班级的要求都有所不同使好学生“吃饱”的同时又要“吃好”；中等学生进一步“吃饱”；差生吃的了。此外，在狠抓教学的同时，学生的心理问题也不容忽视。状态反常的学生一经发现，我主动与班主任沟通，以便选择行之有效的方法对其加以引导，使其尽快调整好状态，去迎接新的挑战。总之，教育和教学都需要切合实际的因材施教，忌偏离实际的好高骛远。三、及时反馈、强化指导为了进一步了解学生的掌握情况，我及时地通过简单、双基性的练习和课下提问及时反馈，抓住学生的漏点、易错点、易混点强化指导，同时注重发展学生的思维，开阔学生的解题思路和分析问题的能力，在这个环节中选题是关键，要少而精，有梯度性、层次性，适应于不同此的学生，达到不同层次的学生各有所取，各有所进。总之,在一段时间的复习课教学中,同学们有一定的收获，同时我也在教学中掌握了一种新的教学模式为以后的教学起到良好的帮助。课标分析：本单元内容从表面上来看，好象是一个独立的单元知识体系。但是，究其实质，我们认为，它应该是其他单元知识的传承和延续，例如：本单元的重要溶剂——水，则是第三单元研究的主要内容之一。物质溶解于水的微观解释，则是以第四单元的知识为重要依据。而关于溶液中溶质的质量分数与化学方程式的综合计算，