生命生命教案四篇

第第页生命生命教案四篇

生命生命教案篇1

《生命生命》这篇课文选自人教版学校语文教材第八册。课文列举了三种生命现象，从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳三件小事，抒发了的三种感受，进而展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。我在教学不仅要重视同学的语文知识的掌控，语文技能的培育，更要重视语文对同学精神的熏陶。

一、着重同学对教材的性格解读

“阅读是同学性格化的行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。应当让同学在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”因此，在上课开始，我就让同学独立默读课文，找出感受最深的句子，并写出自己的感受。这样既从整体上把握了课文，又予以同学性格化的解读的时间。

在生生沟通、师生沟通的过程中，同学各自沟通自己的理解，我通过和同学沟通，逐步引导同学感悟生命的意义。使同学真正成为课堂的主人，老师成为课堂的引导者。

二、着重同学的朗读，以悟其理

“阅读教学过程是每个同学细心读书获得性格体验和独特感受的过程，是老师引导同学在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。”语文教学更要着重同学的体验，使同学在读的过程中，使感悟得到升华，感受得到释放。同学通过朗读，读出了自己的理解，同时，多种形式的朗读，进一步加强对生命的理解和感悟。

三、拓展延伸，思想得到升华

同学结合杏林子的人物事迹，以及生活中其他的人物，来感受生命的价值，使对生命的理解得到进一步的升华。最末以“生命因──而漂亮”，表达对生命的理解，同学谈到许多，例如生命因别人服务而漂亮、生命由于老实而漂亮、生命因努力学习而漂亮、命因珍惜时间而漂亮、生命因奉献而漂亮。

……

语文学科是个语言积累的学科，应在平常的教学中更加着重同学表达语言的规范，以及同学的分析技能的进一步培育。

生命生命教案篇2

[教学目标]

1．作须要的语言积累，品尝富于表现力的语句；能流利、有感情的朗读课文，《生命、生命》教学设计13。

2．学习本文通过详细事例表达思想情感的写作手法。

3．结合生活实际，理解生命的价值，培育同学积极的人生立场。

〔语言积累和语感的培育是中学语文教学的重要目标。故确立第一个教学目标。

“生命”这个话题相对于初一同学来说还很抽象，故删繁就简,从详细、细小的生命入手，便于同学认识。故确立了第二个教学目标。

生命的长河是没有止境的，人应当豁达乐观、积极进取、珍爱生命。同学结合生活体验，对作品中的情境作出自己的评价，从中获得有益的人生启示，故确立目标三。〕

[教学重难点]

教学重点：

学习由详细现象表达思想情感的写作手法，中学一班级语文教案《《生命、生命》教学设计13》。

教学难点：

体验的生命意识，我们应如何善待自己的生命。

[教学预备]

多媒体课件，多媒体设备。

没有条件的地区可预备录音机、磁带〔轻音乐〕、放像机、录像带〔森林大火的场面〕、投影仪、投影片。

[设计思路]

1．新课标特别重视培育同学的审美情操和审美的素养、技能，要求“观赏文学作品，能有自己的情感体验”。依据情意原理，只有真正参加才能有审美活动，因此，本文应当以同学的自主学习为主。

2．“生命”是个深刻的话题，要让初一同学真正理解它会有肯定难度，可让同学通过朗读，对课文中详细生命现象有肯定的印象，再通过“品尝作品中富于表现力”、最能引起他们共鸣的语言，深入课文内涵，感受的生命情怀，或许可领悟生命的珍贵。

[教学过程]

一创设情境，导入新课：

课件出示森林大火的画面，老师讲解并描述：

在一次森林大火中，一个蚁穴被大火团团围住，里面成千上万的蚂蚁为了活命，紧紧抱在一起，组成了一个大蚁球，滚向火海，随着劈哩啪啦的声音，外层的蚂蚁纷纷死去，蚁球也越来越小，但它们仍旧不屈地、昂然向前滚动，直到变成一个小球，但究竟逃出了火海。假如你就在旁边亲眼目睹，你会想些什么？假如你是其中的一只蚂蚁，你会选择什么？

同学自由回答

为了生命的连续，蚂蚁不惜代价，世间万物为了不辜负上苍给予的生命，都在坚韧的生存下去。今日，就让我们一起触摸着自己的心跳，走进杏林子的《生命生命》，感受生

生命生命教案篇3

教学目标：

１、会认５个生字，会写８个生字；能正确读写“动弹、欲望、不屈向上、健壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语。

２、有感情地朗读课文，并能背下来，积累好词佳句。

３、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会；能联系生活实际，理解课文最末一段话。

４、感悟对生命的思索，懂得珍惜生命，尊敬生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所蕴含的道理。

教学难点：

理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

学情分析；

这篇课文的对生命作了一些理性的思索。四班级的同学年龄尚小,在理解课文的思想内容上有肯定的难度。因此在教学本文前,可以让同学搜集一些有关人生、生命方面的名言。使同学从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好预备。

说教、学方法：

1、教法：采纳整体感知、研讨沟通、拓展延伸的教学环节,层层深入,对同学进行思想熏陶与感染。

2、学法：通过品读课文、沟通、争论,感悟生命力的坚韧,理解生命的真谛。通过畅谈对生命价值的理解,抒写对生命的感言,提升对生命的认识。教学预备：本课课件教学过程：

〔一〕创设情境，感知生命：

1、师：老师这里就有几个表现生命的画面,我们一起来共享。

2、动画课件，创设情境：〔师配音〕嫩芽从土里钻出来，绿叶伸展。五光十色的花儿欣然怒放。花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜。天真烂漫的孩子，兴奋地唱歌跳舞，露出漂亮的笑脸。

3、看到这，你有什么想法？〔生命真好！〕

3、师小结：生命真好！正由于有了这多姿多彩的生命，才有了我们这丰富多彩的世界。

4、揭题。今日，我们一起学习第19课，齐读课题。这篇文章的是谁？〔板书：杏林子〕你了解杏林子吗？〔出示杏林子头像及简介〕就是这样一位全身瘫痪的人，她是怎样感受生命的，让我们一起走进课文。

〔二〕初读课文，整体感知：

1、师：用自己喜爱的方式读课文,师提出要求。(出示课件,显示要求)围绕“生命”写了哪三个事例，试用简洁的语言加以概括。

2、师引导生概括：飞蛾求生砖缝瓜苗静听心跳

〔三〕自读自悟合作探究

1、师：这是三件及其细小、极为一般的事情，但却通过这三件小事向我们传递了她对生命的感悟。让我们再次走进文本，与进行心与心的沟通。(出示课件,显示要求)自读自悟合作探究仔细读课文，边读边画出感受深刻的句子，并用铅笔在空白处写出自己的体会。

2、同学按要求学习，师巡察指导。

3、研讨沟通。飞蛾求生

1、师：“飞蛾求生中哪些语句让你感动?你从中体会到什么?”

2、(同学找出相关的句子：但它挣扎着,极力鼓动着双翅,我感到一股生命的能量在我手中跃动,那样剧烈!那样鲜亮!)3、课件出示：但它挣扎着,极力鼓动着双翅,我感到一股生命的能量在我手中跃动,那样剧烈!那样鲜亮!

①师：你有什么感受？〔剧烈的求生欲望〕〔板书：求生剧烈〕

②你是从哪些词语体会到飞蛾那剧烈的求生欲望的？〔引导同学回来文本，找出关键词语——挣扎着、极力鼓动双翅〕出示课件：表示出重音词语,再指导朗读〔指名读〕。

③动作表演，比较体验：鼓动双翅和极力鼓动双翅有什么不同？师：为什么极力鼓动？同学一下子感悟到：“极力”这个词，生动地刻画了飞蛾求生的剧烈渴望。把这种剧烈的求生欲望读出来。〔指名读〕

④飞蛾外表那么渺小，那么柔弱，它何必苦苦挣扎呢？假如你是那只飞蛾，你会怎么想？杏林子看着手中的极力挣扎的飞蛾，她又会怎么想？让我们带着对生命的渴望再读读这个句子。(全班齐读)

4、总结。

你知道飞蛾寿命有多长吗?

平均9天,只有9天,它却为了9天挣扎了一分钟,两分钟……甚至到生命的最末一息,与许多强大的生命相比,飞蛾是渺小的,但它最不愿放弃的就是生命生命(生读课题)砖缝瓜苗飞蛾求生让我明白了生命是一种抗争，那砖缝中生长的'瓜苗又能给我们关于生命什么的思索呢？让我们走进香瓜子。哪些语句让你感动?你从中体会到什么?

1、(出示课件)“那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,健壮生长,即使它仅仅只活了几天。”

①你体会到什么？〔坚韧。顽强〕

板书：生命坚韧

②你怎么体会到的？〔抓住重点词体会〕

③〔课件出示香瓜子与砖缝中的瓜苗〕师：这就是生长在砖缝中的瓜苗，面对这棵小瓜苗，你有什么话想说？〔生说〕把你想说的读出来。

2、(出示课件,老师讲解)看看这棵小芽要经过多少磨难才能长成大树,这朵小花要历经多少风雨才能绽放漂亮,这只小鸡要冲破多少阻碍才能看见阳光,这匹小马驹要跌倒多少次才能驰骋奔跑,看到这些情景,他们让你感动了吗,你想说什么呢?

3、总结；同学们,让我们带着坚韧,带着勇猛,带着对生命的敬意来读生命生命。

生命生命教案篇4

教学目标：

1.理解内容，感悟中心，揣摩词语。

2.培育同学当众发表看法的技能。

3.联系生活实际，畅谈对人生的感悟。

教学重点：

1.理解文章内容。

2.揣摩词语的表现力。

教学难点：

1.体会文章内涵。

2.畅谈对人生的理解。

教学课时：

一课时。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，上课之前，我先给大家介绍这样一个人。在现实生活中，在别人看来，她是个很不幸的人，她不能像常人那样生活走动，她的许多时间是坐在轮椅上度过的，她的肉体和精神都受到了极大的磨折。但她却声称“活得非常富有”，为什么呢？由于她拥有一个丰繁博大的精神天地，而构成这个天地的，是她对自然、对生命的感悟。她并未由于身体的残疾而放弃生命，相反的，她有对生命更剧烈的呼喊。她曾经在一篇文中写道“不论你处在怎样一个多变的世界，经受怎样的人生，生命中还是有一些极其珍贵的珍宝，需要我们终身护守、珍惜，不容它轻易失去。”她就是杏林子。她的文章《生命，生命》就表现了她对生命的立场。

二、初步感知课文：

1.老师播放媒体资源中课文朗读，同学初步感知全文。

2.同学一起朗读课文。

3.指读文下说明。

三、读、赏析：

1.导读：下面我们就对文章的一些精彩内容进行研读，对文章所表刻内涵加以深入地理解。

2.自读、争论：

1〕本文共写了几个事例？从中分别感悟出什么？

2〕对生命有着怎样的理解？

3〕找出自己感受最深的事例，并谈谈自己的体会。

4〕划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达感情的语句，朗读并体会其作用。

5〕联系生活实际，谈谈你对生命的理解。

3.归纳总结：

1〕三个事例。

事例一飞蛾求生那翅膀在我手中挣扎的生之欲望，令我震悚，使我忍不住放了它！

事例二瓜子抗争那一股足以惊天憾地的生命力，却令我有种肃然起敬的感动。

事例三倾听心跳我需要对自己负责。

〔随文评点“对自己负责”的含义。〕

2〕三点。

思索一：需要对自己负责，好好地运用生命，让人生更有意义。

思索二：怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

思索三：珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。

3〕略。

4〕略〔可争论自己所熟知的名人名言〕。

四、总结全文：

一节课结束了，但我们的生命依旧漫长，此时此刻，我想起了冰心老人的一句话，她说：“宇宙是一