高中思想政治-人的认识从何而来教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析新课程标准对高中生学习马克思主义哲学认识论的要求是：列举现实生活中的实例，阐明实践是认识的基础，揭示实践在发现真理、检验真理、发展真理过程中的重要作用，确信追求真理要与时俱进。依据新课标的要求，我的设计理念是：创设恰当的情境，使学生在对实例的分析中，切实感受到实践对于认识的决定作用。充分发挥学生在教学过程中主体地位，通过学生的自主活动，教师给与适当的引导，让学生在生生交流、师生交流中，坚定马克思主义的立场、观点和方法，在现实生活中自觉同唯心主义和有神论做坚决的斗争，并树立科学的实践观点。教材分析本框共有两个目题：第一目从实践的含义入手，引出实践的三大特征；第二目从实践是认识的来源、是认识发展的动力、是检验认识的真理性的唯一标准、是认识的目的和归宿四方面论述了实践是认识的基础。从地位上看，学好本框不仅有利于从总体上把握各课之间的内在联系，而且能深刻理解马克思主义哲学的鲜明特点和本质特征，实现全书的教学目的，在全书中处于重要的地位。学情分析学生通过第四课和第五课的学习，初步建立了马克思主义唯物论的基本观点，在物质和意识辩证关系的基础上理解实践和认识的关系，对于学生来说难度不大。但哲学毕竟是高度抽象的一门学科，对于学生的抽象思维能力要求高。因此，课堂教学应多联系现实生活中的事例，以强化学生对于实践含义以及实践和认识关系的理解和记忆。由于学生参加实践、接触社会的机会并不多，对实践的含义和特点，实践的主体和对象欠缺足够的认识，所以应充分利用学生已经获得的生活体验，将生活化的知识上升到理论的高度，以提高学生的社会实践能力。教学设计出示课题及学习目标《人的认识从何而来》学习目标1、理解实践的概念及其三个特点。2、通过学习实践与认识的关系原理，使学生确立实践的观点，并学会初步运用实践的观点分析和解决问题的能力。3、牢固树立实践第一的观点。一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。教学重难点重点：实践和认识的关系难点：实践的含义和特点二、教学过程(一)导入提出问题：人的认识从何而来？（让同学们回答）根据同学们的答案，结合陆游的一句话:”纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”----------导入实践.1、解析实践的概念：实践是人们改造客观世界的物质性活动。（跟同学们一起分析主体，客体，活动内容是谁？）根据实践的概念，让同学们分析以下哪些活动是实践？（1）大猩猩用树枝钩白蚁（2）学生开辩论会、学习理论(3)修建长江三峡水利工程（生产的实践）(4)建设环境友好型社会（变革社会的实践活动）(5)航天专家研制“天宫一号”（科学实验活动）根据以上总结出实践的三种基本形式。2、根据材料问题，总结实践的三个特点第一问:1、科学家研制发射“运载火箭”这一实践活动由哪些要素构成？2、这些要素的共同特点是什么?主体、对象、手段实践活动受客观事物和客观规律的制约---------------------导出实践具有客观物质性第二问:发射“运载火箭”与燕子筑巢有何本质不同?这说明实践具有什么特点？实践是有目的、有意识的------------------------------导出实践具有主观能动性第三问:1、“运载火箭”的成功发射是全体科研人员共同努力的结果，这说明事件具有什么特点？2、中国的其他运载火箭还在准备当中，这说明实践具有什么特点?处于一定社会关系中受一定历史条件制约------------------------------------导出实践具有社会历史性小结，实践的概念及其特点（二）实践是认识的基础根据材料一及学生的答案-----------------------导出实践是认识的来源结合学生从课本上获得认识的实际情况，议一议能不能说：认识有两个来源？让学生讨论回答，并结合实例总结---不论是直接经验还是间接经验都是实践的产物根据材料二及学生答案-------------------------导出实践是认识发展的动力根据材料三及学生答案-------------------------导出实践是检验认识真理性的唯一标准。根据材料四及学生答案-------------------------导出实践是认识的目的和归宿。（三）总结实践与认识的辩证关系(1)实践是认识的来源(2)实践是认识发展的动力(3)实践是检验认识的真理性的唯一标准(4)是认识的目的和归宿反之，（1）正确的认识、科学的理论对实践有巨大的指导作用；（2）错误的认识、不科学的理论则会把实践引向歧途（四）总计这节课的所有知识点实践的含义、特点、基本形式实践是认识的基础的表现（五）学以致用根据本节课的知识点，结合实例加深巩固。评测练习(1)是骡子是马，拉出来遛遛（2）学以致用（3）不入虎穴，焉得虎子（4）吃一堑，长一智。学然后知不足。书到用时方恨少。效果分析1、本节课内容理论较强，通过灵活运用教学资源，尤其是引导学生通过生活中的事例结合分析，启迪学生的思维，激发学生学习的兴趣，基本实现了知识能力，情感态度和价值观三维目标的统一要求。2、在教学中体现了以学生为主体，教师为主导的双边互动教学，在课堂留足时间给学生相互讨论、交流，较好地实现了生生互动锻炼了学生交流的能力。3、习题的精选、练习、分析，对于提高本节课的效率起着非常重要的作用。观课记录优点：本节课设计的实例很多，结合实例讲解知识点，学生理解起来更容易，能达到对知识的消化和吸收。并且采用合作探究的教学方法，使学生成为课堂的主角，能亲身参与实例的讨论，通过小组成员的相互合作，运用所学的知识，将问题当堂解决掉，提高了课堂45分钟的效率。最后的课堂练习，可以提高学生对已学知识的灵活运用程度。缺点：课堂内容比较多，时间有些紧张，特别是最后的练习题需要给学生一定的时间去思考，但往往最后没有多余的时间给学生思考。今后，可以将课堂练习的难度降低，或者讲完两框题之后，抽出一节课的时间集中进行习题的训练，可能效果会更好。改进的措施：作为年轻教师，我缺乏的是丰富的实战经验，在今后的教学工作中，我会积极主动地向有经验的老师请教学习，多听课，多写心得体会。利用业余时间阅读相关的书籍和资料，扩充自己的知识面，并加强做题的强度，加深对教材的理解，使自身的业务水平更上一层楼。课后反思1、本节课内容理论较强，通过灵活运用教学资源，尤其是引导学生通过生活中的事例结合分析，启迪学生的思维，激发学生学习的兴趣，实现了知识能力，情感态度和价值观三维目标的