小学英语音标教学探讨

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音标教学比较单调，那些枯燥的语音符号会使同学望而生畏。那么怎么让同学对音标教学感爱好，乐于学习呢？在教学中我采纳了多种教学方法，对提高同学学习音标的爱好起到了很好的促进作用。

一、化整为零，反复练习

在同学初学英语时，我没有将音标集中涌现，而是将音标教学和单词教学有机的融合在一起。每当教学一个新单词时，我就将单词中各字母的发音教给同学，要求同学看清口型，领悟发音要领，并将各字母的音标写在黑板上，如教学bike这个单词时，告知同学b发/b/,i发/ai/,k发/k/,e不发音。教单词时同时教音标，使音标与单词紧密相连，潜移默化，经过长期训练，同学看到单词就能发出该单词的音，而且对音标也熟识了，对学过的单词能记得更坚固。

二、集中涌现，强化训练

到了高班级，当同学对音标有了肯定的认识之后，我就将48个音标集中涌现，让同学对音标有个整体认识，了解字母和音标的区分；讲解一些简约的发音要领；了解字母以及字母组合的发音规章；初步分清元音、辅音、开音节、闭音节和长元音、短元音等。并结合所学的单词，对其音标进行分解。然后用多种方法指导同学将音标读熟。同学学会了音标，就能更好地掌控语音，能运用音标自己拼读单词、记忆单词。这样，既培育了同学的自学技能，大大提高了学习效率，又加强了同学学习英语的信心。

三、合作探究，查找规律

在教学音标时，我让同学在老师的指导下，自己去发觉、去总结、去归纳。依据新教材音标教学的.理念，出示一组单词，让同学通过读单词，发觉这些单词的共同之处，进而认识该组单词的元音或辅音，并依据这些特点去拼读新单词。如出示单词bike,fine,nice,five,先让同学读一读这组单词，然后小组争论i的发音，最末总结出i发/ai/，而且老师还要引导同学观测这四个单词，发觉他们的构词特点，然后再给出新单词kite,line,mine,quite等，让同学依据发音规章读出这些词。同学通过小组争论去发觉、总结，会学得更活、更好，对音标的印象会更深刻，掌控会更坚固。

四、音形结合，触类旁通

当同学已经初步掌控了音标的认读及拼读方法之后，我会找一些符合拼读规章的单词让同学拼读，这样既培育同学按字母、字母组合发音规律径直拚读的技能，又培育同学根据读音规章，把单词的音、形联系起来快速反应的技能。在单词教学中，我总是有意识进行音标的强化训练。单讲音标知识、拼读方法是空洞的，关键是要让同学在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结。同学的语音技能只有在运用中才能得到巩固。每次教新单词时，我都让同学试着发该单词的音，然后再分析单词的音标，以音带词，要求同学不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。长期这样训练，能培育同学自觉地把单词与音标进行音、形比较，能使同学看到音标就能写出单词，甚至看到一些结构简约的词也能写出音标。

五、激发爱好，活跃气氛

爱好是同学学好英语的关键，爱好是最好的老师。同学有了学习英语的爱好，就能主动学习、积极思索。假如我们在课堂上一味地让同学进行机械的仿照操练，鹦鹉学舌，那么同学肯定会很简单厌烦。所以，在音标教学中，要留意发觉和收集同学感爱好的素材来设计教学活动。让同学在玩中学，学中用，让同学在没有负担的状况下，在开心的氛围中学会音标。音标教学枯燥乏味，为了让同学学的有趣，我通常采纳韵句、诗歌、绕口令、竞赛、游戏等手段来巩固音标，这比传统的音标认读、识记效果要好得多，尤其是对于学校生来说，能大大激发他们的学习英语的爱好。详细做法简要列举如下：

1.利用绕口令巩固音标。

绕口令对音标有着强化练习的作用，它有助于辨别单词的读音，培育同学的语感。学校英语教材中有不少绕口令。例如，在教学字母组合ea的发音后，就涌现了2个句子：Theboyinthesweaterisshakinghishead.Hedoesnotwantbreadforbreakfast.读绕口令的时候要由慢到快，按部就班，开始读有点拗口，读熟了就顺口了。课堂上我采纳竞赛的形式，看看谁读的又快又好，同学兴致很高，对单词的发音掌控的很坚固。

2.发挥韵句在学习语音中的作用。

韵句节奏感强，读起来朗朗上口，简单记住。在教读元音音素时，我常常采纳音韵节奏朗读。如在学习/a:/这个元音音素时，我在介绍音素的发音规章后，可以这样教读/a://a://a://a://a:/，用两升三降的声调进行有节奏地朗读，升调读的慢一些，后面的降调快速连读。每教会一个元音音素后，就找几个辅音进行简约的拼读练习，在拼读练习中，我们同样采纳这种节奏朗读法，如：/da://da://da://da://da:/，/pa://pa://pa://pa://pa:/，/ka://ka://ka://ka://ka:/。这种读法要比简约的升降调朗读有趣得多，同学的学习的热忱也比较高。音韵节奏让同学得到了美的享受。

3.听音接龙。

在教学中，我常常利用这种游戏来巩固所学音标。如我先说出一个音标/e/，然后让同学说出哪些单词含有这个音，看谁说得多。由于学校生都有一种争强好胜的心理，都乐于表现，不甘落后，课堂上纷纷举手，既活跃了课堂气氛，又巩固了音标，效果很好。

4.抢读音标

抢读音标是我巩固音标教学常用的方法。课堂上，我将全班分成假设干个小组，然后老师逐个出示一些音标卡片，同学们举手抢答，老师让最先举手的同学读出该音标，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。学校生都想为本组争光，争先恐后，积极举手，避开了音标教学的枯燥与乏味。

总