2023中考语文总复习-文言文阅读 +原卷解析

第十四讲文言文阅读综观近年考情，该考点主要呈现出以下几个考查特点：从考查的选材来看，所选语段多以课内的基本篇目为阅读材料；课外阅读多选浅显易懂的且有简单故事情节的文章作为阅读材料。课内外兼顾，注重考查阅读迁移能力。从考查的内容方面看，主要涉及以下几个方面：①文言实词的理解；②文言虚词的理解；③文言句子的朗读和停顿；④文言句子的理解和翻译；⑤文言文整体阅读与大意的把握；⑥文言片段的表达技巧和经典语句的品味赏析；⑦对作者观点、态度的评价以及自己的个性感悟等。文言文阅读的考查是中考的重点，进行文言文阅读的复习，应重点注意以下几种情况：实词释义（含实词辨析）。文言实词绝大部分具有多义性，这类题不仅要靠积累，还需掌握一定的推断技巧。 1.直接迁移法 又称“联想推断法”，即联系已学课文中有关该词的用法推断词义。如：“过而能知，可以为明”中的“过”字，如果能联想到《生于忧患，死于安乐》中“人恒过，然后能改”的“过”的意思，就能理解该句中“过”的意思为“犯错”。 2.语境推断法 解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。如：河北中考出现课外文言句“使者及门”的“及”，结合上下文语境可知“及”应为“到”的意思。  3.组词推断法将文言文中的词语进行扩充，组成现代汉语中的词语，然后再根据具体语境确定文言实词的词义。如：“杂然而前陈者”中“陈”字的字义推断，大家可以把“陈”组成几个词语，从中作选择：陈列、陈旧……通过筛选不难找到“陈列”这个意思。 4.成语印证法成语中保留着大量的文言词义，可以用熟知的成语来推断文言文中的实词词义，如河北中考真题中“而己有饥色”中的“色”，可联系成语“面不改色”的“色”来理解，意思为“脸色”。 例题:下面各句中加点词的解释，不正确的一项是（）A.死亦我所恶恶：凶恶B.蹴尔而与之蹴：用脚踢C.妻妾之奉奉：侍奉D.是亦不可以已乎已：停止，放弃【解析】该题考查对文言实词的理解，要求找出解释不正确的一项。这几个加点的文言实词，都是在课内学习过的，根据语境来理解，“蹴”“奉”“已”的解释都是正确的，只有“恶”解释为“凶恶”不当。“恶”是个一词多义的文言词语，在这里意为“厌恶”，音wù。【参考答案】A二、虚词意义及用法辨析1.代入筛选法 如果我们知道某个虚词的基本用法和意义，在阅读和解题时，就可将它的每个用法代入句子去理解，挑选其中讲得通的一项，从而获得正确答案。如：“之”是最常见的文言虚词，其用法有： ①代词，可译为“他（她、它）”“这”“他（她、它）的”或自称等；②结构助词，译作“的”； ③助词，不译； ④动词，译作“去”“往”“到”等。然后一一代入相应句中进行理解和筛选。如昆明中考9题B项“而不知太守之乐其乐也/跪而拾之以归”，前一个“之”是助词，不译；后一个“之”是代词，指撕碎的奏牍。 2.句意分析法  根据句子的大意推断虚词在文中的意义和用法。 交换理解法 如果给出两个句子，让我们判断句中某个虚词的用法是否相同，我们可以将其中能确定的一句中的虚词意义和用法代入另一句来理解，看句子是否讲得通，如果讲得通，那意义和用法就是一样的，如果讲不通，意义和用法就不一样。例题:下列加点词意义和用法相同的一项是（）A.还于旧都所恶有甚于死者B.忠之属也子之听夫志C.元贞间为古田尉不足为外人道也D.帅府嘉其忠勇稍稍宾客其父【解析】该题考查对文言虚词的理解，要求找出意义和用法相同的一项。A项中的“于”是介词，分别可理解为“到”和“比”，意义不同。B项中的“之”前者为复指代词“这”；后者为结构语气助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译出。C项中的“为”前者为动词“担任”；后者为介词“对”。D项中的“其”均为人称代词“他的”。【参考答案】D 三、停顿断句例题：对文中画波浪线的部分断句恰当的一项是（）A.盖此人因负债多/已服毒/知尤富可诈/既不获/则移于他家耳B.盖此人因负债/多已服毒/知尤富/可诈既不获/则移于他家耳C.盖此人/因负债多/已服毒知尤富/可诈既不获则移/于他家耳D.盖此人因负债/多已服毒知尤/富可诈/既不获则移/于他家耳【解析】该题考查对古代散文语句朗读节奏的划分。这四个句子不是诗句，不存在对偶的问题，只能作结构或意义上的划分。即不要把一个词或一个短语断开，或不改变原句的意思来加以判别。【参考答案】A例题：用“/”给《泥古者愚》中画线句子断句。画线句：国弈不费旧谱而不执旧谱国医不泥古方而不离古方。【解析】该题表面考查的是文言句读朗读节奏的划分，却依托于文句在文段语言环境的意义，实际上是将文言句的朗读与简单文言词句的阅读理解有机地结合在一起考查。因此，断句的前提就是正确理解文意。【参考答案】国弈不费旧谱/而不执旧谱/国医不泥古方/而不离古方。四、句子翻译1.紧抓关键词 文言文句子翻译给分点往往是翻译句中的关键字词，关键字词如果没有准确翻译出来，就会失分。 如“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”，翻译为：他们自己说他们祖先（为了）躲避秦时战乱，带领妻子儿女和乡人来到这个与世隔绝的地方。（译出大意计1分，“妻子”“绝境”解释各0.5分） 2.翻译特殊文言句式 判断句 古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断，不用判断动词“是”。其基本形式是“……者，……也”“……，……者”“……，……也”。另一种是用“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表示肯定或否定判断。 还有一种情况是不用判断词，要根据上下文进行判断：① “则”表肯定判断，可译为“是”。例：此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》) ② “是”作动词，表肯定判断。  例：斯是陋室，惟吾德馨。(《陋室铭》)（2）倒装句常见的倒装句有以下四种： ①主谓倒装。在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首位置，以加强感叹或疑问语气。例：“甚矣，汝之不惠！”正常语序应是“汝之不惠甚矣”。谓语前置，表强调的意味，可译为“你太不聪明了”。②宾语前置。否定句中代词充当宾语、动词或介词的宾语以及用“之”字或“是”字作为提宾标志时，宾语通常都要前置。例：“何陋之有”即“有何陋之”的倒装，可译为“有什么简陋的呢”。③定语后置。古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后。例：“予谓菊，花之隐逸者也。”句中“花之隐逸”是“隐逸之花”的倒装，可译为“具有隐逸气质的花”。 ④介宾结构后置。A.用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都后置，译成现代汉语时，除少数译作补语外，大多数都要移到动词前作状语。例：“能谤讥于市朝。”为介宾结构后置，正常语序应为：“能于市朝谤讥”，将介宾结构“于市朝”后置。B.介词“以”组成的介宾短语后置，翻译时，一般都前置作状语。例：愿陛下托臣以讨贼兴复之效。将介词短语后置做状语，原句应是“愿陛下以讨贼兴复之效托臣”（3）省略句 常见的有主语省略、谓语省略、宾语省略和介词省略，有时也省略数量词和定语等。 ①省略主语。如：渔人甚异之……（渔人）便舍船，从口入。(《桃花源记》)②省略谓语。如：择其善者而从之，（择）其不善者而改之。（《论语》） ③省略宾语。如：人不知（之）而不愠。(《论语》)④省略量词。（文言文中数词后常省略量词）。如：一（张）桌，一（把）椅，一（把）扇，一（块）抚尺而已。(《口技》) ⑤省略介词。如：有时朝发（于）白帝，暮到江陵。(《三峡》) 固定句式 初中常见的文言文固定句式有： ① “不亦……乎”：相当于“不是……吗”。如：有朋自远方来，不亦乐乎？（《论语》）② “以……为……”：相当于“把……当作……”。如：以丛草为林，以虫蚁为兽……即“把丛草当作树林，把虫蚁当作禽兽……”。（《童趣》） ③ “何……为”：相当于“为什么要……呢”“为什么会……呢”。如：此何遽不为福也？即“为什么不会变成福呢？”（《塞翁失马》） ④ “何以……”：相当于“凭借什么……”。如：何以战？（《曹刿论战》） 被动句 被动句主要有两种情况：一是用“于”“为”“为……所……”“见”字表被动；二是没有被动词，但意思隐含被动，要根据上下文语意去推断。 3.牢记翻译基本方法 “留、换、调、增、删”是文言文翻译的基本方法。 “留”是保留原文中的词语；“换”是替换词语，如“此则岳阳楼之大观也”中的“观”用“景象”替换“调”是调整语序，如“何陋之有”翻译为“有什么简陋的？”；“增”是增补词语或句子的成分，“夫大国，难测也”翻译为“大国的虚实是难以推测的；“删”是删去不译的，如“陈胜者，阳城人也”中的“……者……也”不译。 例题:翻译房玄龄《陶潜之略转》中画横线的句子。画线句：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。【解析】该题考查对文言句子的翻译，该句在课内学过，可搜索记忆贮存，并采用对应法来翻译，即先把文言句的每一个字解释出来，然后用顺畅的语言连接起来。翻译时应重点关注“萧然”“穿结”“箪”“晏如”四个关键词。【参考答案】简陋的居室空空荡荡，不能遮蔽风雨烈日，粗布短衣上打着补丁，饭篮子和瓢里常常是空空如也，但他依然安然自若。五、文意理解 1. 文意理解 （1）阅读文言选段，把握主要内容。先通读全文，明确文中的时间、地点、人物、事件和作者的看法；接着排除不需要翻译的人名、地名、官名等，分析其关系，以便能更准确地理解。  分析题目要求，锁定答题区域。 就题目要求来反复阅读相关文字，找准答题的切入点，依次思考答案；同时还要注意文段的出处和注释，依次寻找突破口。 一一对应，仔细分辨。 在找准信息点后，将选文与信息点一一对应，认真弄清原文内涵，琢磨内容要点，分析文章哪一句可以涉及题干的内容。 抓住重点，准确翻译。 在分析信息点时，要注意准确翻译，当然并不是完全都翻译过来，此时需抓住重点，即对文意理解容易产生分歧的地方要仔细阅读。 联系全文，整体分析。站在全文的高度综合理解文意，整体分析，不可以偏概全。 述正确，文字简练。在做答时要注意语言文字的总结概括，结合主要词句，用简洁的语言准确地概括出文章题干所问问题。 2. 拓展延伸异中求同，同中求异。 “异中求同”是指通过比较阅读，抓住重点句段，进行甄别、筛选和提炼，找出两文的共同特点，解释一般规律。如昆明中考有一年第12题要求“概括两个选段中百姓对他们的举动分别有什么反应，并说说有何作用。”那么在文段中筛选提取有关两人的事迹信息，然后再“同中求异”。 注意从表象入手，要结合当时的写作背景剖析材料，理清各自表达的深层意义，揭示个性特征。 鉴赏分析类。 这类题目要求说出两文所表达的思想感情的不同。这就要求考生首先要读懂两篇文章内容，然后在此基础上找出两文所表达的思想感情的异同之处。解答此类题目时，要着重从文章本身出发去思考其思想内容和艺术特色。 议论评价型。解答此类题时，要把握正确的方向，不能违背正确的价值观；并且考生在做答时要有自己独到的见解，并能对自己的观点进行简要地阐述。 启示感悟型。 此类题目的解答，要求考生既要发掘出文章所蕴含的意义，又要结合自己的思想和生活实际来谈。答题要求：①紧扣问题，寻找依据；尊重原文，深入发掘。②依据原文，了解情感；熟悉作者的情感态度，解剖分析。③注意答题层次。（5）建议献策型。此类题目要求考生仔细阅读文段内容，从文段内容出发，再联系生活实际来谈。（6）形象分析型。从正面和侧面描写入手，从人物的外貌、神态(表情)、语言、心理、行为、动作等方面入手，结合当时的时代背景，对两文人物的性格特点进行整体对比分析，再得出两篇文章中人物形象的异同点。例题:曾巩在《与王介甫第一书》中提到了欧公（欧阳修）的作文之道，请用自己的语言简要概括。【解析】该题考查对文本中主要内容的概括。解答此题时，应在通读文本、把握大意的基础上进行归纳，尤其应抓住文中与题干要求相对应的段落以及关键性词句，理解作答。【参考答案】不用生造的词语，不可盲目模仿前人的写法，选择适度，表达思想，应取法自然。例题:你从【甲】文《河中石兽》和【乙】文《卖假药尽孝》这两则故事中得到怎样的启示？【解析】该题要求在阅读文本后，谈自己受到的启示。【甲】文出自课内，【乙】文选自课外。解答这类题目，首先必须通读文本，理解大意，然后通过分析，并结合自身实际，说出自己心中的感悟。【参考答案】【甲】文的启示：“遇到问题，如果不从实际出发，而是主观臆断，就容易得出错误的结论，甚至闹出笑话来”或“事物的变化是很多的，不能凭主观臆断去判断事物”或“实际经验有时比书本知识更可靠”。【乙】文的启示：“做人要尽孝道”或“有志者事竟成”或“做好事与尽孝道都能够感染、影响别人”等等。（意近即可）文言文阅读的难点解析所谓文言文阅读，考查的内容包括运用知识积累，借助注释读懂浅易文言文；积累一定量的文言词汇，能理解常用的实词和虚词在文中的意义和用法；能翻译浅易文言语句；能理解浅易文言文的思想内容，了解其主要艺术特色和表达技巧等。其中文言词语的积累和理解、诗文大意的把握和归纳、古代诗文的朗读和停顿、诗文名句的记诵和积累是重点。（一）文言词语的积累和理解：系统梳理重归纳，瞻前顾后看语境本考点要求“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用”。要系统梳理、重点掌握常见实词的词义，尤其要注意积累和理解文言实词中的一词多义、古今异义、词类活用、古音通假等文言现象。文言虚词则要重点掌握一些常用虚词的不同用法，达到能阅读浅易文言文的要求。该考点的主要题型有：①结合具体语境理解文言实词的词义；②辨析常用虚词在不同语境中的词义和用法；③能在给定的语境中恰当运用文言实词或虚词；④准确辨析相同的词语在不同语境中的意思和用法；⑤了解词类活用、通假字等并能理解词语的意思。此考点应做到如下两点：1.迁移课内所学①以“本”为本。前一个“本”指课文，后一个“本”指根本，这里强调一定要把有限精力用在“认真读好教科书”上。②要瞻前顾后、结合语境准确理解文中字、词、句的含义，特别要注意文章中的注释，重要的词句及一些有深意的句子。2.掌握解题技巧①与现代汉语比较，推敲文言词义。②分析字形，引申文言词义。③利用成语，类推文言词义。（二）诗文大意的把握和归纳：注重理解多训练，大胆表述展个性“新课标”指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。这就要求考生能把握课标所规定的文言文基本篇目的内容，并根据已掌握的文言文知识阅读浅易的课外文言文，能按要求概括其主要内容；能按要求翻译文言语句；能评价作者的观点；能对古诗文作初步赏析。本考点考查的主要题型有：①翻译文中的重点语句；②按要求（用原文中相关语句或用自己的话）概括浅易文言文的主题、内容及作者的观点；③分析文言文中的表达技巧；④简要评析文言文中的人物形象；⑤针对文中的人物、事件谈谈自己的认识和感想，或对此作简要评析，考查方式一般为主观陈述。备战此考点应做到如下三点：1.重点培养理解能力大家平常就要切实读懂教科书上的文言课文，认真体会作者的思想情感，逐步形成一定的文言语感。还要尽量多背诵一些名篇名句，以提高自己的文言阅读能力。对文言词句和基本内容，重在理解和领悟，应结合语境练习，归纳特点。2.强化训练，熟悉题型文言文阅读考查的重点，不仅在于检测学生的知识积累，很大程度上还是以检测考生的“会用”为主，因而没有一定量的综合训练，就难以适应试题的考查。我们要通过强化性训练，把握试题的题型设置、解答的思路以及技巧。3.大胆表述，展现自我主观开放性的语言表述题一般分值较重且答案是不唯一的。解答这类题型时，要拓展思路，善于联系自己以往的经验，表达自己的真实感受；要敢于对人物、事件、作者态度发表自己的评价意见，力求有自己的独特见解；尤其是解答比较阅读的考题时，应加强创造意识，积极探究，在对比中探究不同文章的共同点和不同点，并能根据指令探究问题、解决问题。（三）古代诗文的朗读和停顿：把握规律辨词义，熟读精思明结构本考点主要考查文言诗文断句和运用标点的能力，以及朗读文言诗文时句中的语音停顿。考题形式为朗读节奏、朗读停顿、断句标点等，一般情况下以客观选择题或主观划分题两种题型呈现。此考点应做到如下三点：1.掌握朗读规律古诗的朗读节奏有其规律性，一般说来，五言诗和七言诗都可分为两个较大的节奏单位：五言诗句子的节奏为二三（特殊的有“二一二”和“二二一”）；七言诗为四三（特殊的有“四一二”和“四二一”）。2.准确理解词义①句首语助词、关联词后面应有停顿。文言文中常有一虚词放在句子的开头，强调语气或领其全句乃至全段，如“夫”“又”“盖”“至”“是以”“已而”“故”“惟”等，诵读时应稍加停顿，不能和后面的文字连读。②古文文简语约，常常省略一些成分，又多为单音词，因此要注意古文省略和单音词占主导的特点。若读古文按现在的习惯理解去判读，难免出错。3.弄清句子结构①主语与谓语之间有停顿。②动词与宾语、动词与补语之间有停顿。③修饰语与动词中心语之间应停顿。④充当状语的名词和中心语之间应连读。⑤修饰语与名词中心语之间应连读，以使语意更紧密。（四）诗文名句的记诵和积累：用心识记常总结，善于思考勤动手“新课标”要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”“背诵优秀诗文80篇”。考查的题型有：①直接根据提供的上（下）句，填写出下（上）句；②根据题目要求，在理解诗文含义的基础上填写原句；③结合具体情景，进行实际运用化的默写；④根据平时积累写出描写同一类型事物诗文的句子；⑤综合运用所学知识，进行归纳整理和类比联想；⑥根据题目要求，配以恰当的古诗文句子。此考点应做到如下三点：1.注重平时积累“诗文”的积累不仅要掌握课本中要求背诵的篇目，还应将学习范畴由课内延伸到课外，注重一些名诗文中的经典句子的积累。我们提倡理解性背诵，通过理解诗文的背景、主题和表达等各方面内容，达到识记的最佳效果。2.经常归纳总结我们可以从异、同两大方面来进行归纳和总结，即对诗文的内容、语言、主题、体制、作者以及创作时代等各方面进行归类比较，找出相同点与不同点，反复进行记忆。这样便会在短时间内巩固所学知识，收到事半功倍的成效。3.善用脑，勤动手历来有这种现象：学生将诗文背得滚瓜烂熟，但一默写，便要么错字连篇，要么添字、漏字，要么张冠李戴。究其原因，是在学习过程中疏于动脑，懒于动手。所以我们一定要加强诗文中字词基本功的学习，勤于动手，将每一诗句中的每一个字都烂熟于心。【真题解析】（2016年湖北宜昌卷）文言文整体阅读：纵情诗酒真名士，安贫乐道醒世人。陶潜之略传房玄龄陶渊明，字元亮，又名潜。少怀高尚，博学善属文，颖脱不羁，任真自得，为乡邻之所贵。尝著《五柳先生传》以自况曰：“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。”其自序如此，时人谓之实录。其亲朋好事，或载酒肴而往，潜亦无所辞焉。每一醉，则大适融然①。未尝有喜愠之色惟遇酒则饮时或无酒亦雅咏不辍。尝言夏月虚闲，高卧北窗之下，清风飒至，自谓羲皇上人。性不解音，而畜②素琴一张，弦徽③不具，每朋酒之会，则抚而和之，曰：“但识琴中趣，何劳弦上声！”（节选自《晋书·陶潜传》）【注释】①融然：和悦的样子。②畜：通“蓄”。③徽：系琴弦的绳子。【阅读练习】1.请结合你所学过的文言文，解释文中加点词的意思。尝（）愠（）辍（）但（）【解析】该题考查对重点文言实词意义的理解，加点的四个文言词语都是在教材中出现过的词语，只要搜索记忆储存，并结合语境解答即可。【参考答案】尝：曾经；愠：生气，发怒；辍：停止；但：只，只要。2.文中有许多带“之”的句子，请找出一个与例句中加点“之”字用法相同的句子。例句：高卧北窗之下。【解析】该题考查对常用文言虚词的意义与用法的理解和辨识，“之”这个文言虚词在课内经常见到，这里用作结构助词“的”，这也是“之”最常见的用法。【参考答案】“未尝有喜愠之色”或“每朋酒之会”。3.请用“/”为文中画波浪线的句子断句。未尝有喜愠之色惟遇酒则饮时或无酒亦雅咏不辍。【解析】该题考查学生对文言断句的掌握情况，解答此题时，应在通读全文、理解该句大意的基础上，根据文言断句的相关规律来划分。【参考答案】未尝有喜愠之色/惟遇酒则饮/时或无酒/亦雅咏不辍。4.翻译文中画横线的句子。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。【解析】该题考查对文言句子的翻译，该句在课内学过，可搜索记忆贮存，并采用对应法来翻译，即先把文言句的每一个字解释出来，然后用顺畅的语言连接起来。翻译时应重点关注“萧然”“穿结”“箪”“晏如”四个关键词。【参考答案】简陋的居室空空荡荡，不能遮蔽风雨烈日，粗布短衣上打着补丁，饭篮子和瓢里常常是空空如也，但他依然安然自若。5.陶渊明无论是穷困之时，还是酒醉之后，都能始终保持一种乐观开朗、超然物外的心态。请在文中找出与“晏如也”意思相近的另一个句子。【解析】该题考查学生对文言语句前后联系、上下融会的理解能力，应读懂全文，尤其是理解“晏如也”一句的含义，然后找出与之相關联的句子。【参考答案】“大适融然”或“未尝有喜愠之色”。6.请在原文中找出最能概括陶渊明性格特征的8个字。【解析】该题考查学生联系人物性格，理解文言词句的能力。解答时，应理解文本的大意，并联系课内所学的与该文相关的内容，从文本中找出恰当的词语来作答。【参考答案】颖脱不羁，任真自得。7.请默写出《竹里馆》一诗中王维在竹林独自弹琴的诗句。【解析】该题考查学生对古诗文背诵的情况。该题属于提示性默写，要求所写的内容是课内记诵过的，可搜索自己的记忆贮存来作答，注意不要张冠李戴。【参考答案】独坐幽篁里，弹琴复长啸。掌握答题技巧（1）强化记忆，增加积累。注重日常积累，特别是对通假字、一词多义、古今异义、词类活用、“之”“于”“而”“以”“其”“为”“乃”“焉”等常用虚词的意义用法及句式结构的记忆。做题时，要做到能随时从记忆仓库中选调，迅捷而又准确。牢记方法，掌握技巧熟悉文言文句式，熟练掌握文言文翻译中增补、删略、调整、保留、扩充、整体、替换等七种方法，多多操练，学以致用。通读文本，把握整体赏析文言文，莫拘泥于生冷字词、不熟悉的文句表达，应关注文本“主角”，从主流上抓脉络，明确写作者的态度，把握思想感情的流露。抓关键词，明确主旨善抓关键词句，如段落的起始句、作者评述性的语句等。这些语句往往包含着作者的观点和态度，是整体把握文意的重要切入点。立足原文，分析主题答题必须忠于原文，分析人物品性情感等，必环顾“楼上楼下”“左邻右舍”（即上下文），从原文环境出发，分析推导。善抓“把手”，赏词析句赏词析句，善抓切入角度，如修辞、对比、衬托、正侧结合、动静结合等写作手法。学会运用专业术语，准确答题。头脑冷静，理性阐述答题时必须审清题干，明确问题，层次清晰地进行表述。评析某一个人或事迹时应考虑周全，辨证式答题，切忌不着边际。1.对文言字、词的理解不够准确,断章取义或者脱离句子解释。对策:考生在做此类题目时，一定要在平时的联系中加强对闻言字词的掌握情况，一定要在语境中来理解字与词的意思。【典例】阅读下面的文段，完成后面的题目。环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。   至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。   临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。   已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁?庐陵欧阳修也。（1）解释下列划线词在文中的意思。 翼然临于泉上者（）佳木秀而