药疹护理查房课件讲义

药疹护理_查房6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯药疹护理_查房药疹护理_查房6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯药疹疾病知识制作人:刘咏梅陈颖曾梅莹概念药物性皮炎(drmaitismedicamentosa)是指药物通过注射、内服、吸入等途径进入人体后引起的皮肤、黏膜反应是药物反应中最常见的反应。亦称药疹(drugeruption),中医称本病为药物毒。。课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地，作为一名农村小学数学教师，如何在低年级数学教学中培养学生的创新精神？我认为低年级学生年纪小，思维能力尚不发达，处于提高数学素质的起步阶段，他们刚刚接触数学，究竟怎样才能引导学生喜?g数学，使他们在日常生活中用数学方法解决实际问题、达到课堂教学目的呢？一、利用语言艺术，营造愉悦氛围一位哲人曾说过“头脑不是一个被填满的容器，而是一把被点燃的火把”。为了激发学生对知识的渴望，教师们需要在教学中表现出聪明的才智并熟练使用语言来激发学生对知识的渴望。在课堂上，老师应该用语言技巧来吸引学生的注意。通过了解学生的注意力，关注学生的差异，学生的学习伙伴，营造友好和谐的学习氛围，幽默感，让学生保持生活的安逸。教师的语言使用应该容易理解，形象有趣的。教学语言是一种语言和非语言的语言，很容易理解，让学生们听起来有一种品味，老师应该用抽象的语言来体现，用他们深刻的文化知识教数学，由学生的数学想象力来实现培养学生的数学能力的目的。因此，培养一定的幽默感和教育机制通常会建立一个难以理解的教师和学生之间的高墙，添加大量的无所畏惧的矛盾。相同的教学内容，相同的教学设计，一些老师的教室是无味的，其原因在于数学教师的语言魅力。丰富教师的幽默与教育机制，易于实现课堂教学的有效控制，使教室的紧张程度更加缓和，也能以积极、乐观的态度对待学生与学生距离的矛盾，调动学生对听课的兴趣，消除学生的疲劳。学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入较高的学习阶段，形成良好的教学氛围。二、潜心钻研教材，丰富教材内容潜心地钻研教材，是提高农村小学数学课堂教学效率的基础。教师在钻研教材的过程中，要能够把握住所要教学新知的重点和难点，关注到知识点的深度和广度。在小学低年级阶段，数学教材上的知识一般都是浅显易懂的，其中有部分知识都是学生在幼儿园阶段就已经接触过的，教师在研读教材的时候，就要能够对这部分内容进行一定的扩充，挖掘知识的内涵，翻新学生对已经掌握知识点的印象，让学生在每一节数学课中都能够有新的认识和新的收获。例如，在教学“0～10以内的数”时，班级中绝大部分学生都已经会认读、会数数、会书写了。因此，笔者就在教学中穿插了一些学生之前没有学习过的内容：给学生介绍了我国古代结绳计数的方法；阿拉伯数字的发展以及演变过程；多种数数的方法，学生可以一个一个地数，也可以两个两个地数、三个三个地数、五个五个地数……在课堂教学中，教师引入这部分新的知识，不仅能够拓宽学生掌握知识的广度，还能够有效激发学生对于课堂的兴趣，进而提升课堂教学的有效性。三、紧密结合生活，创设教学情境心理学有研究表明：“当学生的学习内容和学生目前所处的生活背景相接近的时候，学生自觉接纳知识的积极性就会变高。”目前的新教材，在选材上已经越来越注重和学生生活进行连接了，不再是空洞乏味的知识点罗列。教师在拿到教材之后，要明确教材的要点，并根据农村学生的实际学习水平进行教学，创设与学生生活相关的情境作为导入数学知识的桥梁，使得数学知识与生活有机地融合在一起。就低年级的学生而言，如果他们所学习的知识能够对他们的生活有所帮助，他们对知识的兴趣才会愈加浓烈。因此，数学课堂教学应该紧密地结合生活，创设相关的生活情境，灵活学生的思维，让学生学有所用。例如，在教学“时、分、秒”的时候，笔者先给学生播放一段视频，这个视频描绘的是一名学生一天的生活状态，并在早上起床的时候、早上背书包上学的时候、中午吃午饭的时候、下午放学的时候插入钟表的画面。学生们在一个轻松快乐的氛围中，边看视频边分小组记录视频中学生一天的作息时间。通过运用视频给学生展示生活中的场景，拉近生活与教材的距离，很好地调动了学生的积极性，有很多学生还在放学回家之后，仿照视频中的钟表时间，给自己也做了一张作息时间表，并通过钟表来执行作息时间表。这样，通过生活情境的创设，让学生将所学习的数学知识有效地运用于生活，更好地发挥出数学的魅力。四、提供思考空间，体验学习乐趣体验学习乐趣要能够引导学生积极地参与到学习活动中来，让学生在体验中思考，给予学生思考的空间，锻炼学生的思维。学生需要以自己的学习经验为基础，通过自己的思考和感悟来建构起对知识的理解，即：每个人的经验世界是用自己的思维创建的。所以，数学课堂要让学生亲身体验，才能促使其思路畅通，学习热情高涨，与此同时，教师也要能够给学生提供思考的空间，让学生边体验边思考，进而提升数学课堂教学有效性。例如，在教学“认识位置（左右）”时，有看图判断左右的题目：“图中的人都是靠左边走的吗？”此时，学生一般都是以自己的视觉标准给图下结论，这显然是不够理性的。此时，教师可以将学生带到楼梯口，选取几名学生模拟一下图中的场景，让学生体验方向的变化，让学生思考：方向不同了，是否左右也不同？学生在亲身体验和思考之后，得出方向不同，左右也不同的规律。教师在课堂中，引导学生亲身体验，能够促进学生学以致用，使学生在面对现实的问题的时候，知道该如何分析，并通过大脑有效思考之后，做出正确的选择和判断，更好地体验学习的乐趣。五、结语总而言之，在农村小学低年级数学课堂教学过程中，农村教师要能够把握好学生自身的学习实际情况，潜心地钻研教材，紧密地结合生活，给学生提供思考的空间，引导学生主动参与到数学的学习中，让学生在获取数学知识的同时，思维能力、情感态度和价值观等方面都得到相应的进步，进而最大限度地提升课堂教学的有效性，促进农村小学数学课堂更加精彩。从多媒体提供的信息，通过联想、想象和反思，发现数量关系与空间形式的内在联系，进而形成提出问题、研究问题、解决问题的策略和方法。创设数学情境之目的，就是呈现给学生刺激性数学信息，引发学生学习数学的兴趣，启迪思维，激起学生的好奇心、发现欲，产生认知冲突，激发质疑猜想，唤起强烈的问题意识，从而使其发现和提出数学问题，分析和探讨数学问题，运用所学知识解决数学问题。因此利用多媒体技术创设数学情境应注意以下几个原则。1.科学性原则作为数学情境的材料或活动，必须是科学的，自然合理的。多媒体技术的应用，可使教师在创设数学情境时与数学家、优秀教师相互交流，保证数学情境创设的内容在表述上、结构上和知识体系上的科学性。创设数学情境时应考虑到科学创设，合理创设，简单创设。2.探究性原则数学情境的材料或活动，必须富有探究性，这样才能使学生产生强烈的问题意识和探究、创造的动机。多媒体技术的应用，丰富了数学学习资源，同时教师也可以在网上搜索到更多的与数学相关的资源，保证教师在创设数学情境时能兼顾数学知识和学生自身的特点，使数学情境的创设具有启发性、针对性和可接受性等特点。3.发展性原则创建的数学情境应具有促进学生智力素质与非智力素质平衡发展的功能。作为数学情境的材料或活动，应当富有发展性。教师要考虑到所创设的情境不仅要满足当前的学习需要，还要尽可能的考虑到学生今后发展的需要。4.趣味性原则作为数学情境的材料或活动，必须使学生感兴趣。情境的形式要新颖，内容要富有吸引力，要让学生产生真切的、积极的情感体验，这样才能激发学生学习数学的兴趣和热情。多媒体技术大多以动态图形展现在学生面前：奇妙的图形变换，可展示数学的奇异美、和谐美；图形的旋转、翻折，表现了数学的对称美；利用图形转化，刻画不同曲线的统一特征，体现了数学的统一美；通过对各种不同图形或元素着色，展现在学生面前一幅幅五彩缤纷的美的画卷，这可使教材中那些枯燥无味和抽象深奥的内容生动活泼并且形象有趣。利用多媒体技术调动了学习积极性，同时也提高了教学效益。5.互动性原则创设数学情境的目的就是为了让学生能提出有意义的数学问题，而提出数学问题的过程又是一个互动、交流和提高的过程。同学之间互相交流、互相争论会产生出“一石激起千层浪”的效果。多媒体技术的应用，可使交流的范围扩大到全国乃至全世界，会激发学生的好胜心，促进他们更好的学习。6.有效性原则所创设的问题情境要有效果，教学活动结果与预期教学目标相吻合，要有效率，教学效果与教学投入有较高的比值，要有效益，教学目标与个人的教学需求相吻合。例：一位教师在上一堂公开课时，讲到《函数的基本性质》教学时，提到函数单调性，他创设的问题情境是“引用股市波动图来说明递增，递减的现象。”打开多媒体播放器，银幕上就显示出近期股市行情波动图，学生们是很感兴趣，但这样的问题情境与该课所要讲授的内容不吻合，首先学生对股市行情变化并不熟悉，其次图象太复杂，不直观，不能很清楚地反映单调性的数学本质，数学情境更多应从数学内部和数学知识逻辑体系上思考。7.适时性原则适时性原则是指要把握好运用情景创设的最佳时机，也就是说在最合适的时候呈现教学情景，进入教学环节。如：创设问题情景、生活情景，等均要注意在教学过程中特别注意把握"火候"，适时地运用信息技术，引导学生思考，达到手段与效果的有机统一。一般情况下，当学生思想分散、注意不够集中时，运用多媒体诱发学生兴趣，使学生精神振作；当教学内容重要、需要强化时，运用信息技术手段突出教学重点，能收到事半功倍的效果；当学生思路受阻、学习困难时，运用技术手段突破教学难点，有利于学生思维能力的培养。8.不可替代性原则信息技术如何整合到课堂教学行为中，如果仅从应用的角度“为技术而技术”、为“整合而整合”的话，那么，即使再“花哨”的课堂教学形式和再“热闹”的课堂教学气氛，也是背离教学的目的。所谓整合，如果为了整合而把一堂课都肢解为幻灯片，教师说几句，操作一通，再说几句，再操作一通，本可以用语言表达的偏让它出现在投影中，本可以让学生想象的偏让它以僵硬的画面替代，与其弄得"驴子不象驴子马不象马"，倒不如直接让人知道这本是一只骡子为妙。如曾观摩过《射线、直线和角》一课的教学：射线是一个较抽象的概念，学生对"无限"一词理解有困难。在传统的教学中，教师常依靠语言的描述或借助生活中的现象作比喻式解说，让学生在头脑中想象射线是怎样“无限延长”的。而执教老师则运用课件，先将线段的一端延长出去，然后演示射线穿过操场，穿过田野，越过海洋，甚至进入太空，无穷无尽，一直延伸下去，帮助学生很轻松地理解了无限延长的含义。可见，运用信息技术将抽象的概念形象化，是其他手段不能比拟的，体现了信息技术的不可替代性。药疹疾病知识制作人:刘咏梅陈颖曾梅莹概念药物性皮炎(drmaitismedicamentosa)是指药物通过注射、内服、吸入等途径进入人体后引起的皮肤、黏膜反应是药物反应中最常见的反应。亦称药疹(drugeruption),中医称本病为药物毒。。引起药疹的常见药物解热镇痛药磺胺类药物抗生素。镇静安眠药异种血清制剂及疫苗中草药病因机制药疹发病的机理较为复杂,与个体因素和药物因素有关。一般分为两大类即:变态反应非变态反应1.变态反应immunologicallymediatedreactions多数药疹属于此类反应。变态反应性药疹与型、Ⅱ型、Ⅲ型、型变态反应均有关。变态反应类型药疹临床表现类型。。型变态反应荨麻疹样型药疹、血管水肿性药疹lgE依赖型型变态反应血小板减少性紫癜性药疹细胞毒型型变态反应迟发性荨麻疹样型药疹、血管炎性药疹免疫复合物型Ⅳ型变态反应剥脱性皮炎型药疹、湿疹样型药疹、接致敏淋巴细胞触性皮炎型药疹介导的迟发型未确定型?固定型药疹、光敏性样型获疹发病过程:无反应正常人再次使用发疹严重的皮损4-20天状不发疹2.非变态反应nonimmunologicalmediatedreactions某些药物本身固有的药理学作用、毒性作用、生态失衡及酶系统的干扰等,都可能引起皮肤病变,有以下几种机制:(1)免疫效应途径的非免疫性活化(2)药物蓄积或过量(3)药物的副作用及生态失衡(4)药物间的相互作用(5)药物可以引起已存在的皮病激发药疹的临床表现1.全身症状常呈急性发病,轻者可无全身症状,重者可在发疹前后或同时伴有不同程度的全身症状(1)药物热:一般在用药后一周左右发生,短者仅1~2天,长者可达数周。可单独发生,但多与皮疹同时发生。热型大多