2022-2023学年小升初语文古诗鉴赏知识点衔接02现代诗（部编版）

专题02现代诗

代表诗人及代衰作：胡适的《鬓试集》、沈尹

默《三弦》《月夜》、俞平伯《冬夜》集、康白

情《草儿》、朱自清《毁灭》、周作人《小河》

白描手法如实摹写具体生活场景或自然景物。刘

半农《相隔一层纸》，胡适《人力车夫》；俞平

1.早期白话诗伯《冬夜之公园》，康臼情《江南》

通过托物言志，表达诗人对社会人生的思索与看

法。胡适《鸽子》，周作人《小河》；鲁迅＜

梦》..都缺乏飞腾的艺术想象力。

不用的，不顾及平仄，随情感的起伏变换句型,

采用臼话散文的句式与章法

知识讲解

(-)诗歌的语言

语言是一切文学作品的基本材料，诗歌尤其讲究语言的运用，其艺术形象的

塑造，意境的营造以及情感的传达，都要借助语言。由于体裁的特点，诗歌的

语言要求能用最简洁的词句来传达尽可能丰富的内容，这就形成诗歌语言凝练,

含蓄，跳跃性强的特点。相对来说，新诗采用白话文写作，较少用典，从字面

上较旧体诗容易把握，但要能正确评价一首诗，还是要反复朗诵，尽力揣摩，

抓住饱含作者深情的词语来仔细品味其深层含义。

(二)诗歌的形象

诗歌是通过艺术形象来反映生活抒发感情的。鉴赏诗歌必须准确把握诗歌中

的艺术形象。有些诗，通篇描绘具体鲜明的形象，借形象来抒发感情；有些诗，

虽没有描绘具体形象，但能唤起读者想象，在想象中形成具体形象；也有些诗，

既描绘了具体形象，也抒发了自己的思想感情，尽管诗歌刻画形象的方式有所不

同，但鉴赏诗歌都必须把握诗歌描绘的形象。

要把握诗歌的形象，就要抓住形象的特征。有些诗歌描绘的形象较多，我们

应该对众多的单个形象进行组合加以想象，构成整体形象；有些诗歌描绘的形象

并非实指，而是有比喻或象征的内涵，把握这类作品的形象就不能从字面上理解

而应结合时代背景，作者遭遇等，通过想象，联想来挖掘形象的内涵。总之，理

解诗歌的形象应立足于深层理解和整体把握，不能望文生义，浮于表面。

诗歌塑造形象的手法很多，可以对形象直接描写，也可以间接描写；可以是

白描，也可以是浓墨重彩；可以铺垫，衬托也可借助想象，联想塑造形象。只有

真正理解了诗歌的形象，才能深入领会诗歌所抒发的感情。

（三）诗歌的情感

诗歌是抒情言志的文体，鉴赏时，须深切体会诗歌的感情内涵。可以通过诗

歌的形象，意境中把握它所要暗示和启迪读者的东西来体会作者的情感。

一些诗歌的思想情感是通过诗歌形象的比喻，象征意义来体现的。理解这类

诗歌的思想感情，首先要准确把握形象的内涵，进而展开联想和想象加深对感

情的理解，要避免形象把握上的实指性。

诗歌是一定时代生活的反映，理解诗歌的感情不能忽略时代的特征。同一题

材的作品，由于诗人的理想志趣，生活经历，所处时代不同，会表现出不同的思

想感情。

理解诗歌的感情还要顾及诗歌的体裁，风格，流派等因素。现实主义诗歌和

浪漫主义诗歌在感情表达上就有区别，豪放派词和婉约派词表达的思想感情也有

不同。

诗人抒发感情的方式是多种多样的。可以直抒胸臆，可以借景或借物抒情。

许多诗歌是情景交融，寓情于景。

（四）诗歌的艺术特色

艺术特色主要是抒情手段，用典，构思和表现手法。在诗歌鉴赏中，要能掌

握诗歌常用的表达手段与艺术技巧，如拟人，比喻，借代，夸张，对比，象征，

以动写静，小中见大，虚实结合，衬托，托物言志等。

诗歌欣赏是一种艺术的认知活动。读者要借助诗歌的语言为媒介，把握艺术

形象，感受作品蕴含的思想感情，产生思想感情上的共鸣。

V铸秋累

送别诗

1.千里黄云白日嚏，北风吹雁雪纷纷。

2.莫愁前路无知己，天下谁人不识君。一一唐高适《别董大》

3渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。

4劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。一一唐王维《送元二使安西》

5.寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。

6.洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。唐王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

7.长安陌上无穷树，唯有垂柳管别离。（刘禹锡）

可做债妹

（2022春•六年级课时练习）课内精彩阅读。

有的人活着，/他已经死了：/有的人死了，/他还活着。

1.语段主要运用了和两种修辞方法，突出了两种不同的人。

2.由诗的前一句我想到的四字词语是、,想到的人物是;由

诗的后一句我想到的四字词语是、,想到的人物是。

3.对这节诗的内容理解不正确的是（）

A."活着却已经死了的人"指那些骑在人民头上作威作福的人，他们虽生犹死。

B."死了却还活着的人"指全心全意为人民服务的人，他们虽死，但精神却永存。

C.第一个"死"字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个"死"字表达了作者的惋惜和怀念之情。

D.第一个"活"字表达了作者对"生”的渴望，第二个"活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯

定和赞美。

4.仿写语段。

有的人,他已经;有的人，他还。

（2022春•六年级课时练习）阅读题。

七律•长征

毛泽东

发表时间：1935年10月

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

5.首联赞美了红军的什么精神风貌？在结构上有什么作用？

6.颈联中的"暖"和"寒"这一对反义词具有哪些含义和作用？请作简要分析。

（2022春•六年级课时练习）（阅读链接）阅读散文诗，完成练习。

杨柳与水莲

晓风里的杨柳对残月下的水莲说：

“太阳起来了，你睡醒了吗？你花苞似的眼里为什么含了清泪？”

“它是我昨夜恐惧悲哀的泪，也是我今朝欢欣感激的泪。”

“你恐惧些什么？你悲哀些什么？”

“啊，夜的黑暗啊，污泥的冷湿啊！”

“你不曾看见夜的美吗？”

“我含泪的眼和悲哀的心，一届黄昏，就深藏到绿叶的沉梦里。”

“夜的幕上有繁星织就了的花园，园中有月神在徘徊着，有牛童织女在恋爱着，有夜莺

啼着，有花香绕着，你何不从那绿叶的帘里，来到碧夜的幕中！”

水莲说：“啊，是啊！”

太阳落后，明月起时，可怜的水莲，抱着她悲哀的心，含泪的眼，婷婷地立在黑暗的深

处。

7.杨柳对夜的遐想奇特而美好，请找出相关的句子画上"

8.这篇散文诗运用的修辞手法，以杨柳和水莲的方式，写出了它们对

的不同感受；《花之歌》运用第人称，从花的视角描绘了的现象。

9.从这首散文诗中，你体会到作者怎样的人生态度？

（2022春•六年级课时练习）阅读诗歌，完成练习。

雨之歌（节选）

纪伯伦

我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。

云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去解除；那位相

思成病，我去医治。

雷声隆隆闪似剑，为我（）；一道彩虹挂青天，宣告我（）。

尘世人生也是如此：开始于（）的物质的铁蹄•之下，终结在（）的死神的

怀抱。

我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的

芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。

10.依次填人诗中括号里的词语，最恰当的一项是（）

①不动声色②鸣锣开道③盛气凌人④行程终了

A.①③②④B.②④③①C.④③②①D.②①④③

11.从诗中哪些地方可以看出“我"是雨？请用""画出一处。

12.第2自然段中"我"指的是,"他们"指的是o作者运用了

的修辞手法，发挥奇特的想象，写出了。

13.对诗中画"—"句子的理解正确的是（）

A.人生很短暂，所有的名利最终都将随着死亡而去，不要过于追求物质财富。

B.人也要像雨一样，正确对待得失，要无私奉献、造福万物。

（2022春•六年级课时练习）阅读课文片段，完成练习。

我是大自然.的适语，.大自然说出来，又收回去，…藏在名间"然后.又说一遍

我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。

我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

14.文段中，作者把花描述成、、、、婚礼的冠冕、

15.对文段中画""的句子理解正确的一项是（）

A.这句话将大自然比作人，让它可以说话，运用了拟人的手法。

B.这句话想象奇特，花朵的开放和调谢，就像是大自然在说话和沉默。

C.这句话运用了夸张的手法，描写了大自然的神奇。

16."我是诸元素之女"句中"诸元素"指的、、、—

17.仿照文段中画""的句子想象填空。

我是,。

（2022春•六年级课时练习）阅读诗歌，完成练习。

理想

穆旦

没有理想的人像是草木，

在春天生发，到秋日枯黄，

对于生活它做不出总结，

面对绝望它提不出希望。

没有理想的人像是流水，

为什么听不见它的歌唱？

原来它已为现实的泥沙

逐渐淤塞，变成污浊的池塘。

没有理想的人像是空屋

而无主人，它紧紧闭着门窗，

生活的四壁堆积着灰尘，

外面在叩门，里面寂无音响。

那么打开吧，生命在呼喊：

让一个精灵从邪恶的远方

侵入他的心，把他折磨够，

因为他在地面看见了天堂。

理想是个迷宫，按照它的逻辑

你越走越达不到目的地。

呵，理想，多么美好的感情，

但等它流到现实的冰窟中，

你看到的就是北方的荒原，

使你丰富的心倾家荡产。

“我是一个最合理的设想，

我立足在坚实的土壤上，”

但现实是一片阴险的流沙，

只有泥污的脚才能通过它。

“我给人指出崇高的道路，

我的明光能照澈你的迷雾，”

别管有多少人为她献身，

我们的智慧终于来自疑问。

毫无疑问吗？那就跟着她走，

像追鬼火不知扑到哪一头。

18.从诗中找出一句能反映理想与现实之间矛盾的句子，用""标出。

19."我的明光能照澈你的迷雾”是什么意思?

20.理想是一个很抽象的名词，作者是通过哪些具体的意象表现出来的？以第2节为例找出

这些意象。

（2022春•六年级课时练习）阅读诗歌，完成练习。

老马

戒克家

总得叫大车装个够，

它横竖不说一句话，

背上的压力往肉里扣，

它把头沉重地垂下！

这刻不知道下刻的命，

它有泪只往心里咽，

眼里飘来一道鞭影，

它抬起头望望前面。

1932年4月

21.老马承受了巨大的压力，去『‘横竖不说一句话"，对其理解正确的一项是（）

A.老马十分驯服，完全忠实于人类。

B.老马一向是逆来顺受的，习惯了这种压力。

C.老马默默忍受，是因为命运不掌握在自己手中，只能任人宰割。

22.诗的结尾“眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面”有什么含义？

（2021春•六年级课时练习）阅读课文，完成练习。

有的人活着，他已经死了；

有的人死了，他还活着。

23.前一个"有的人"的人，他们只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值。后一个

"有的人"指的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。

24.第一个“活"充满了作者的,第二个"活"充满了作者;第一个"死"充满

了作者的，第二个"死"充满了作者的»

25.这首诗是纪念鲁迅的，为什么不直接以纪念鲁迅为题，而取名为“有的人”呢？

（2021春•六年级课时练习）阅读诗歌片段内容，回答问题

有的人活着，

他已经死了；

有的人死了，

他还活着。

26.根据诗意，在括号内填写适当的关联词。

有的人（）活着，（）他己经死了；有的人（）死了，（）他还活着。

27.本小节中两个"活"字和两个"死"字的含义全然不同，请将正确的理解填在下面的括号里

（填序号）。

A.作者的鄙视和轻蔑B.作者的肯定和赞美C.作者的痛恨和咒骂D.作者的惋惜和怀

念

第一个“活，，字，充满了,第二个“活"字表达了；

第一个“死，，字，充满了,第二个"死"字表达了。

28.（2021春•六年级课时练习）阅读下边的材料，完成练习。

我爱这土地

艾青

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明……

——然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉

《我爱这土地》写于1938年11月17日。1938年10月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄猖

狂地践踏中国大地。作者和当时文艺界许多人士一同撤出武汉，汇集于桂林。作者满怀对祖

国的挚爱和对侵略者的仇恨便写下了这首诗。读了《三黑与土地》《我爱这土地》，联系生

活实际，你对脚下的这片土地有什么新的认识与感受呢？请写下来吧：

（2021春•六年级课时练习）阅读

太阳的话（节选）

我带着金黄的花束，

我带着林间的香气，

我带着亮光和温暖，

我带着满身的露水，

快起来，快起来，

快从枕头里抬起头来，

睁开你的被睫毛盖着的眼，

让你的眼看见我的到来。

29.片段中的"我”指的是。

30.诗歌采用第一人称的叙述方式，表达了作者。

（2021春•六年级课时练习）课外阅读我能行。

雨之歌（节选）

纪伯伦

我是根根晶亮的银线，从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑（装点装扮）。

我是颗颗（明亮璀璨）的珍珠，从王冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌

绿野大地。

我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。

云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使；这位干渴难耐，我去（消除解除）；

相思成病，我去医治。

雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。

我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。

31.选出文中括号里合适的词语。

32.这首散文诗中，作者分别用了哪几种形象描绘雨？（至少找出三种）

（2020•江苏扬州・小升初真题）阅读理解。

没有不下台的演员

没有不下台的演员

也没有不散场的观众

鼓掌一百零一次

还是有一百零二次的落幕

走吧，雨点在无声飘落

泥土并不是它的墓园

只有长长的路是真实的

快乐地、热情地、认真地走吧

33.作者把人生比作一个,个人只是其中的一个,而世间万物的任何表

演，总有收场的时候，正如一样。

34.此诗把对人生的思考引向了更深的层次，从“雨点在无声飘落/泥土并不是它的墓园"

中，我们领悟到“落幕"并非意味着。

35.诗中的哪一句表明了作者的生活态度？请用横线画出，并简要说说你的理解。

（2020•浙江温州•小升初真题）阅读理解。

是谁的脸被卡出了深深的印记？

穿上战袍的他们，奋战在一线，

那最亮的星是白衣天使的眼，

璀璨而闪亮。

是谁的身影深夜仍旧屹立社区岗亭？

手握体温枪，

逢车必查，逢人必检，

志愿者在为我们负重前行。

是谁在流水线上将布料缝纫后不停安放？

他们被通知提早复工，

在自己的岗位上，

发挥着平凡而伟大的力量。

是谁将大街消毒了一遍又一遍？

日常的工作已消耗大量体力，

如今的工作又平添了一丝危险的气息，

但他们依然无悔地做着城市的美容师。

是谁在这特殊时刻仍然选择接单？

疫情之下，他们顶着危险，

毅然选择跨上摩托，

为那些不方便在外用餐的人们送来温暖。

是谁主动放弃了安逸的生活选择站出来？

又是谁奔走在大街小巷燃烧着自己的力量？

每个时代都有星光熠熠的人，

他们在苦难来临时总是一往无前！

36.下面这句诗的朗读怎样停顿比较合适？（）

A.是谁|在流水线上I将布料缝纫后I不停安放？

B.是I谁在流水线上I将布料缝纫后不停I安放？

37.诗歌最后一小节应该用（）的语气朗读。

A.急促B.激昂C.悲伤D.低沉

38.诗歌写道：”每个时代都有星光熠熠的人"，那诗歌中写到哪些人？请予以补充。

你想对“星光熠熠的人"说些什么呢？请选择其中一个，写一两句话。

39.下列对于诗歌的理解，不正确的一项是（）

A.诗歌以一问一答的形式展开叙述，能引起读者关注和共鸣。

B.诗歌情感充沛，表达了对奋战在防疫第一线工作人员的崇高敬意。

C.诗歌的语言特别写意，运用了拟人、夸张等修辞手法，增强了艺术表现力。

D.诗歌从视觉这一角度给我们描绘了战疫人员的工作情景，仿佛一切都历历在目。

40.都说题目像一条红线，串联起散落在诗歌中的珍珠，请你结合诗歌内容，给这首诗歌取

个题目。

参考答案：

1.对比反复2.行尸走肉酒囊饭袋秦桧永垂不朽流芳百世

毛泽东3.D4.赢着输了输了赢着

【解析】1.本题考查修辞手法的辨析。

诗句反复使用"有的人"和"已经"，使用的是反复的修辞手法，拿"有的人死了，他还活

着"与"有的人活着，他已经死了"作对比，使用的是对比的修辞手法，突出表现了前者的伟

大，也讽刺了后者的矮小鬼微的形象。

2.本题考查词语的理解。

“有的人活着，他己经死了"指的是骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活着，虽生犹

死，生命毫无价。可以想到"虽死犹生、行尸走骨”等词语，可以想到袁世凯、蒋介石等人物。

“有的人死了，他还活着"指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人，这种人虽生命不复

存在了，但他们的思想、精神永驻人间。可以想到"名垂青史、歌功颂德、千古流芳”等词语，

可以想到周恩来、鲁迅等人物。

3.本题考查诗句的理解。

A.正确。有的人活着，他已经死了”指的是骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活着，

虽生犹死，生命毫无价。

B.正确。"有的人死了，他还活着"指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人，这种人虽

生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。

C.正确。第一个"死"指精神已死，充满了作者的痛恨和咒骂，第二个"死"指人已离开人

世，表达了作者的惋惜怀念之情。

D.错误。第一个"活"指人还在社会上生活，第二个"活"指精神不死；第一个"活"充满了

鄙夷和轻蔑；第二个"活"字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。第一个"活"字没有表

达了作者对"生”的渴望。

4.本题考查仿写句子。

仿照诗句，使用对比手法写出两种不同的人生即可。如：有的人拥有，他已经失去；有

的人失去，他还拥有。

5.首联开门见山赞美了红军不怕困难，勇敢顽强的革命精神。这是全篇的中心思想，

也是全诗的艺术基调。它是全诗精神的开端，也是全诗意境的结穴。"不怕"二字是全诗的诗

眼，"只等闲"强化了"不怕""远征难"这一段非凡的历史过程，"万水千山"则概写了"难”的内

外蕴涵。"只"加强了坚定的语气，具有强烈的感情色彩。它对红军蔑视困难的革命精神作

了突出和强调，表现了红军在刀剑丛中从容不迫，应付自如，无往不胜的铁军风貌。首联是

全诗的总领，以下三联则紧扣首联展开。6.颈联中的"暖"和"寒"这一对反义词，是诗人

精心设计的两个感情穴位。"暖"字温馨喜悦，表现的是战胜困难的欢快;"寒"字冷峻严酷，传

递的是九死一生后的回味。两个形容词是精神的巨变，又是感情的裂变,含不尽之意于其中，

显无穷之趣于其外，摇曳多姿，起伏跌宕，张驰有致。

【解析】5.本题主要考查文段主旨及作用。

《七律.长征》是毛泽东于1935年10月所作的一首七言律诗。这首诗写于毛泽东率领

中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的

战斗豪情。

从首联开始，全诗就展开了两条思维线，构造了两个时空域，一个是客观的、现实的：

"远征难"，有"万水千山"之多之险；一个是主观的、心理的："不怕""只等闲"，通过强烈的对

比反衬，突出了红军不怕困难、勇敢顽强的革命精神。

首联是全诗的总领，全诗围绕它来展开。

6.本题主要考查字义的含义及作用。先理解字面意思再结合具体语境内容分析。

"金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。"一联是写水，也是写红军对水的征服。首先"暖"

字面意思是温暖，在这里指的是红军战胜困难的欢乐心情；"寒"是冷峻严酷，在这里指的是

铁索桥危险之大。一暖一寒进行对比，更加突出红军战士的英雄大无畏精神。

7.夜的幕上有繁星织就了的花园，园中有月神在徘徊着，有牛童织女在恋爱着，有夜

莺啼着，有花香绕着。8.拟人对话刚逝去的夜一四季更迭花开花落9.体

会到作者积极向上的人生态度。

【解析】7.考查寻找关键句子。

先筛选关于夜晚的句子。

由原文"夜的幕上有繁星织就了的花园，园中有月神在徘徊着，有牛童织女在恋爱着，

有夜莺啼着，有花香绕着"可知，杨柳想象夜幕上有花园、月神、牛童织女、夜莺、花香。

8.考查根据内容填空。

由原文可知，作者将杨柳与水莲拟人化，通过两者的对话写出了它们对刚刚逝去的夜的

不同感受，杨柳与水莲对夜的遐想美好而奇特，让人产生幻想。

《花之歌》运用第一人称的写法，写出了花作为大自然季节更替的代言人，描绘了花开

与凋谢的现象。

9.考查内容理解。

水莲虽要经受"夜的黑暗”，尤其要经受"污泥里的冷湿"；但是，它并没有消极和绝望，

而是将“含泪的眼和悲哀的心，一届黄昏，就深藏到绿叶的沉梦里"。更重要的是，它花苞里

的清泪，既是"昨夜恐惧悲哀的泪"，也是"今朝欢欣感涕的泪"，并且沉醉于"夜的幕上有繁

星织就了的花园”之中。身处污泥而不染，面对黑暗却不失希望，在泪中有笑，在现实中藏

着梦幻，在逆境中怀抱着感恩。表达了作者赞美像杨柳那样对生活执着探寻、积极乐观感情。

10.B11.我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了

笑脸。12.雨云彩和田野比喻和拟人雨是连接云彩和田野情感的桥梁13.A

【解析】10.考查选词填空。

不动声色，在紧急情况下，说话、神态仍跟平时一样没有变化。形容非常镇静。

鸣锣开道，封建时代官吏出门时，前面开路的人敲锣喝令行人让路。比喻为某种事物

的出现，制造声势，开辟道路。

盛气凌人，以骄横的气势压人。形容傲慢自大，气势逼人。

行程终了，行程结束。

由原文"雷声隆隆闪似剑，"可是声势浩大，预示即将下雨，故选鸣锣开道。

由原文“一道彩虹挂青天"可知雨停了，选行程终了。

由原文"......物质的铁蹄之下"修饰词，形容物质，故选盛气凌人。

由原文"......的死神怀抱”修饰词，选择不动声色。

11.考查寻找句子。

由原文第①段"我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开

了笑脸。”可知，雨水使山青水涨，可滋润花草，可知是雨。

12.考查内容理解。

仔细阅读“云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去解

除；那位相思成病，我去医治。"可知"我"是雨，"他们"指代的是云彩和田野。运用比喻，

将他们比作情侣，将自己比作信使，同时运用拟人将三者人格化，生动形象写出了雨水作为

两者情感的桥梁。

13.考查句子理解。

“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀

抱。"写出了对"死”的淡然态度，把"死亡"看成是必然到来的结局，因此甘于牺牲自己，造

福万物。故选B

14.大自然的话语星星诸元素之女交往的礼品赠予死者的祭

献15.B16.冬春夏秋17.白云从天空飘落到旷野上

【解析】14.考查内容理解。

由原文"我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……我

是星星，从苍穹坠落在绿茵中。我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，

秋令我昏昏睡去。我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭

献。”可知作者将花描述成大自然的话语，星星，诸元素之女，交往的礼品、婚礼的冠冕、

最后的祭献。

15.考查句子理解。

"我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍......"使用拟

人的修辞将大自然拟人化，将花朵的开放与凋谢，想象成说话和沉默。写出了花是大自然季

节更替的代言人。故选B。

16.考查内容理解。

由原文"冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。"可知诸元素指的是

"春、夏、秋、冬"。

17.考查仿写句子。

注意句式。

我是容器，盛满满心的欢喜和情意。

18.呵，理想，多么美好的感情，但等它流到现实的冰窟中，你看到的就是北方的荒原，

使你丰富的心倾家荡产。19.你现在处于彷徨、不知所措的状态，有太多的困扰围绕着你，

而我给你的建议能让你看透你现在的处境，能够更好地看透事物的本质，能更快更好地帮助

你解决难题和清楚困惑。20.迷宫、美好的感情、最合理的设想。

【解析】18.本题考查对诗歌内容的理解。理想是美好的，但是现实却很残酷，有可能

我们满怀希望遇到的却是荒原。结合诗意可知，诗文"呵，理想，多么美好的感情，但等它

流到现实的冰窟中，你看到的就是北方的荒原，使你丰富的心倾家荡产。"是反映理想和现

实之间的矛盾的句子。

19.本题考查理解文中诗句含义的能力。在整体感知诗文内容的基础上，结合语境分析

作答。“我给人指出崇高的道路，我的明光能照澈你的迷雾"一句，"明光"指的是"崇高的道

路”一一理想，"迷雾"指看不清前进的道路。这句话的意思是：你现在处于彷徨、不知所措

的状态，有太多的困扰围绕着你，而我给你的建议能让你看透你现在的处境，能够更好地看

透事物的本质，能更快更好地帮助你解决难题和清楚困惑。

20.本题考查对诗文内容的理解。阅读诗文的第2节，先找出第2节出现的具体意象,

再筛选出哪些意象是代指理想的即可。第2节中的主要意象有"迷宫""美好的感情”"北方的

荒原""最合理的设想""坚实的土壤""阴险的流沙""崇高的道路”等，其中，表现理想的意象有

"迷宫""美好的感情”"最合理的设想”。

21.C22.这一句把老马不甘心被欺凌却又无力反抗，只能继续在悲惨的生活中挣扎

的那种无奈而又悲凉的感觉形象地描写了出来，同时也激起读者对老马的同情和对不公平命

运的愤慨之情。

【解析】21.本题考查的是学生对于作品的理解。对作品中的人物形象的正确理解需要

结合全文来理解。从"这刻不知道下刻的命，它有泪只往心里咽。”明显看出老马的命运不能

自己操控，所以只能默默忍受。应该选择C。

22.本题考查了对诗歌中心的理解。老马象征了旧社会中任劳任怨、受尽摧残的穷苦劳

动人民，"鞭影"象征压迫，"前面"象征希望，把这些重点词语的意思连起来就能理解句子的

意思了。这一句把老马不甘心被欺凌却又无力反抗，只能继续在悲惨的生活中挣扎的那种无

奈而又悲凉的感觉形象地描写了出来，同时也激起读者对老马的同情和对不公平命运的愤慨

之情。

23.骑在人民头上作威作福一生为人民，甘愿做人民牛马24.鄙夷和轻

视对鲁迅伟大一生的肯定和赞美憎恨和咒骂惋惜和怀念之情25.这首诗不只是

单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的"有的人"的对比，批判了那些骑在人民头

上的统治者、压迫者，热情歌颂了鲁迅为人民无私奉献的可贵精神，为了加强突出主题的意

义，丰富这篇短诗的内容，因此题目叫做"有的人"。

【解析】23.本题主要考查对句子的理解。

理解句子首先要读懂全文所表达的内容，了解文章的主题，再根据上下文的意思去理解

句子所表达的内容。

“有的人活着"第一个"有的人"指骑在人民头上作威作福的人，他们只是躯壳活着，虽生

犹死，生命毫无价值。

“有的人死了"后一个"有的人"指鲁迅和像鲁迅一样的，一生甘愿给人民当牛马的人。

这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。

24.本题主要考查了理解句子的意思。

理解句子首先要读懂全文所表达的内容，了解文章的主题，再根据上下文的意思去理解

句子所表达的内容。

第一个"活着"指躯体活着。第一个"活"充满了作者的鄙夷和轻视。

第二个"活着"指精神永存。第二个"活"充满了作者对鲁迅伟大一生的肯定和赞美。

第一个"死了"指生命毫无价值。第一个"死”充满了作者的憎恨。

第二个"死了"指生命不复存在。，第二个"死"充满了作者的惋惜。

25.本题考查诗歌标题。注意从诗句中理解内容，从而感悟诗歌的主题，鉴赏诗歌时要

注意作者、题目、注解。

“有的人”摘自诗中原句。这首诗是1949年11月1日为纪念鲁迅逝世13周年而写的，

但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的"有的人"的对比，批判

了那些骑在人民头上的统治者、压迫者，热情歌颂了鲁迅为人民无私奉献的可贵精神。为了

加强、突出主题的意义，丰富这篇短诗的内容，因此题目不写做纪念鲁迅而叫做"有的人”,

副标题是"纪念鲁迅有感"。诗中是通过揭露批判反动统治者来衬托伟大的战士鲁迅的，因此,

以“有的人"为题，对全诗内容进行概括和提示，"有的人"实指两种人，两个对立的方面。

26.虽然但是虽然但是27.ABCD

【分析】26.本题考查的是填入合适的关联词语，根据上下文的语境进行分析。

第一句话和第二句话中前后句之间的关系都是转折关系，用虽然但是连接。

27.本题考查的是对诗句的理解和分析。

结合诗歌的内容可以得出："有的人J每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然"活

着"，但在老百姓的心目中是"行尸走肉"，他们对外不抵抗，对内压迫人民。每节诗后两句

都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们虽死犹生，永远活在人民的心中，赢得人民的尊敬和

歌颂。活：第一个"活"字意思是肉体还活着，充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个"活"字意思

是精神永存，是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。死:第一个"死"字意思是缺少灵魂，

充满了作者的痛恨和咒骂，第二个"死"字意思是肉体死亡，表达了作者的惋惜和怀念之情。

28.读了《三黑与土地》我感受到了三黑拥有土地的快乐，土地给农民带来梦想和希望。

读了《我爱这土地》我感受到了武汉失守时中国人民的痛心。我明白了我们现在能平安健康

地生活在祖国辽阔的大地上，生活一天比一天好，是多么的幸福。这一份幸福来之不易，是

靠无数先烈的热血牺牲，靠祖祖辈辈的辛勤耕耘创造出来的。我们应该怀着感恩的心珍惜现

在的生活，并且为了这片土地越来越美好而不断努力！

【详解】本题考查了对文章、诗歌的理解能力以及开放性题目的解答能力。

通过题干：“《我爱这土地》写于1938年11月17日。1938年10月，武汉失守，日本

侵略者的铁蹄猖狂地践踏中国大地。作者和当时文艺界许多人士一同撤出武汉,汇集于桂林。

作者满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨便写下了这首诗。"

我们可以知道作者对脚下这片土地是挚爱的感情。

《三黑和土地》是一首现代诗，本文选自《苏金伞诗选》，诗歌通过写三黑获得了土地，

他的生活和心理都发生了巨大的变化，表现了以三黑为代表的农民们拥有自己的土地时的喜

悦心情，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的无限憧憬。

可以从