语文教学中教材的重要性

第第页语文教学中教材的重要性

１、教材的内容和地位：

《谈生命》是冰心老人写的一篇谈生命本质和生命意义的美文。全文仅有一长段，但语言简练，比方生动，哲思深邃，形象表达尤其精彩。开篇用一句话我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么引出话题，接下来以一江春水和一棵小树作比方描写生命历程，最末直抒胸臆，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与美满相生相伴的共同法那么，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。处在人生重要关口的九班级同学，应当能与课文进行情感的沟通，思想的碰撞，并能从中受到启迪，获得体验。

２、教学目标的确定及依据：

九班级同学已经具备了肯定的阅读、理解和分析的技能，但对人生、对生命的感悟还不太深刻。学习本文，意在提高同学朗读、观赏散文技能的前提下，让同学感悟对生命引发的思索，获得对人生性格化的感悟和体验。因此，确定以下教学目标：

⑴培育同学的朗读技能，引导同学体会文中精美形象的语言，并学习运用比方修辞表达内心的感受。

⑵了解文章的主题思想，感悟语言中蕴含的哲理。

⑶培育同学正确的人生观，使他们勇于战胜困难，喜爱生命，积极投入生活。

确立的缘由是生命历程本是非常抽象的，且难以形象感知，而课文以春水和小树比方人生，使生命历程变得形象可感了。要感受生命的内涵，最好的策略是反复诵读。要使同学体会生命的本质，最好的方法是让同学运用比方修辞来表达自己的感悟。

３、教学重难点的确定：

新形势下的语文教学应重视情感、立场、价值观的正确导向。培育同学高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生立场，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应当着重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。《语文课程标准》。因此，我把培育同学正确的生命观作为这堂课的一个重要内容。

由于文中一江春水和一棵小树的比方具有很强的隐喻性，哲理深邃的语句也非常丰富。因此，我把品尝精致的语言作为教学难点。

本文的结构层次对于同学来说简单把握，所以没有把理清行文思路作为教学的重难点，而是通过找语言标识，利用一个小问题来解决结构层次的问题。

二、说教法

１、品读感悟：

闻名的教育家于永正老师说过：知识要靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中感悟，方法要靠自己在读中掌控。作为一篇文质兼美的散文，同学肯定喜爱。但文中有不少语句含义很深，与同学的人生体验有肯定的距离，理解起来有肯定的难度，不上心朗读体味，其生命的内涵是感悟不出来的。

通过朗读理清思路，感知课文内容；通过性格化的品评，感受精美的语言，领悟文章的主旨；通过表达性格化的感悟，活跃同学的思维，彰扬同学的'性格。

２、示范教学法：

教学中诵读课文、评价语言、表达感悟等环节，同学可能会产生畏难心情，对此，老师先予以示范，援助同学克服畏难心情。

三、说学法

新课标强调语文教学要以人为本，应尊敬同学的差异，尊敬阅读者的感受，允许同学依据自己的技能水平选择自己喜爱的内容进行研读。根据学的规律教，提倡自主、合作、探究的学习方式，着重提高同学的语文素养。因此，为突出教学重点，突破教学难点，对同学的学法指导我采纳自主探究、自主赏析、自主感悟的方法。

指导同学自读课文并尝试着从文中找到自己喜爱的语句进行自由赏析、评点，鼓舞同学把对课文、对生命的独特感悟用形象化的语言表述出来。在轻松和谐、自由民主的氛围中，让同学发挥自己的才能，彰扬自己的性格，表达对生命独特的感受。

四、说教学过程

本文虽篇幅不长，但哲理句较多，因此在让同学充分预习的前提下，我设计了四个教学板块：

品读句子，感悟语言

读清思路，感知课文

积累名言，激情导入

拓展内涵，感悟生活

这四个板块旨在让同学在情境中走进文本，在朗读中理清思路，在品评中呈现性格，在拓展中学会生活。

各板块详细实施如下：

１、板块一──积累名言，激情导入：

积累是特别有价值的学习方式。本课上承第八课杰克·伦敦的《喜爱生命》，首先我引导同学回顾上节课文所学内容，查找有关生命的名言，然后充斥激情的导入新课〔导语见教案〕。这样，既丰富了同学的语言积累，又与课文精美深邃的意境非常相符，为后面深情的朗读和学习这篇课文奠定了基础。

２、板块二──读清思路，感知课文：

在这一板块中，我主要采纳朗读的策略。

首先，我以读课文第一句我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么切入，请同学自由朗诵课文，并在朗读中查找：文中说生命像什么？通过这一个提纲挈领的问题，让同学在老师的导引下，快速理清的思路，板书课文内容。

然后，老师范读课文最末一部分，范读后与同学共同探讨课文各部分的朗读感情基调。生命如一江春水部分该用什么样的语气来读？生命如一棵小树部分又该用什么样的语气来读？指导同学学会基本的朗读方法和技巧。

在同学明确文章的朗读感情基调后，让男生一起激扬洪亮地朗读一江春水部分，让女生一起舒缓沉重地朗读一棵小树部分，全班激昂有力地齐读揭示生命本质的部分。让同学读出感情，读出韵味。让同学在读中理解，在读中感受，在读中体验文章的语言美、哲理美以及生命的内涵。

３、板块三──品读句子，感悟语言：

《语文课程标准》中提到，阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的技能。在此，我先让同学评价：生命像一江春水生命又像一棵小树你更观赏哪一个说法？让同学结合课文自主鉴赏评述，在鉴赏中感受文章的语言美、意境美和哲理美，在评述中对生命的内涵有自己初步的情感体验。

然后同学仿照文中的比方句，发挥联想和想像，以生命像说两句话，表达自己对生命的认识，并在课堂上与大家沟通共享。这样设计，将读与说紧密结合，训练同学的发散思维，引导同学留意生活，关怀社会，并指导他们表达丰富的情感体验。这样，从理解性阅读到制造性阅读，拓展了同学的性格思维，提高了同学阅读质量，熬炼了同学说话技能。

《语文课程标准》中提到，阅读是同学性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视同学独特的感受、体验和理解。因此，我最末让同学快速阅览课文，尝试找出自己喜爱的语句，品尝观赏，与大家沟通在观赏沟通中，要求同学对自己喜爱的语句读出正确的情感，说明喜爱的理由，表达自己的体验。这样的沟通，既是语言的积累，又是思想的深华，让每一个同学进入性格化的阅读空间。在阅读和评析中端详课文，同时又能对比自己，因文悟道。

在同学自主评析自己喜爱的语句后，老师引领同学再次激昂、有力地诵读课文揭示生命本质的部分，深化同学对课文的理解和感悟，深化同学对生命的理解和感悟。

４、板块四──拓展内涵，感悟生活：

为拓展课文中生命的内涵，培育同学正确的人生观，我设计了这样两个环节：

环节一：在冰心老人精美、深邃的语言中，我感受到了生命因顽强而漂亮，像张海迪虽高位截瘫却自强不息地学习科学知识。我感受到了生命因奋斗而漂亮，像居里夫人把一生都奉献在科学发现上。你感受到了生命因何而漂亮？请告知大家。

这样设计，既尊敬每一个同学的感受，培育同学的制造性、敏捷性思维，让同学把平常积累的材料加以运用，同时又对同学进行德育渗透。

环节二：老师深情领同学诵读汪国真的一首小诗《喜爱生命》。

这样设计，主要是针对近年时常在各种媒体中看到某些中同学因生活、学习的不如意而悲观甚至轻生和现象，教育同学敬畏生命，珍惜生命，喜爱生命，激发同学积极进取的精神。在洪亮、整齐的诵读中结束这堂课，使这首诗的内涵在同学的心底留下深深