运动损伤的检查与诊断课件

运动损伤的检查与诊断运动损伤的检查与诊断运动损伤的检查与诊断第二章运动损伤的检查与诊断第一节一般检查望诊望诊,即观察(1)、望皮肤颜色(2、望形态(3、望肿胀及淤血(4)、望伤口实践证明，实施农业从业人员职业技能教育，加强农村人才队伍建设，是提高农业劳动者职业素质和技能水平，发展现代农业，繁荣农村经济，增加农民收入，推进社会主义新农村建设的有效途径。本文结合山东省即墨市农民科技培训工作的实际，试就农业从业人员多元化教育模式做以粗浅探讨。一、即墨市农业从业人员职业教育现状（一）基本情况2010年底，即墨市有农村劳动力约55.55万人。其中男性劳动力29.39万人，女性劳动力26.16万人；初中以下文化程度的约35万人，初中到高中的约15万人，高中以上文化的约5万人；30岁以下的约6万人，30岁到50岁的约24万人，50岁到60岁的约12万人，60岁到70岁的约13万人。（二）呈现特点1.人员多，基数大即墨市现有农林牧副渔从业人员17.03万人，占全市农村劳动力的30.65%。2.一线从业人员年龄大目前，全市农业一线从业人员的年龄多集中在45岁以上，其中55岁以上的从业人员占50%以上。3.文化程度低，受教育机会少年龄偏大决定了这部分人年轻时受教育的机会少，文化程度普遍偏低，甚至有许多是文盲或半文盲。（三）成功经验近几年来，即墨市各级各部门在农民科技培训工作中积极探索、大胆实践，创出了一些行之有效的经验和做法。总体可以概括为：公办为主，民办为辅；全日制、半脱产、函授教育、网络教育、现场教学齐头并进。1.责任考核从2002年起，即墨市委、市政府连续6年将农村劳动力农业科技培训工作列为当年要办的大事、实事。同时，全市成立了市、镇、村三级农村劳动力农业科技培训工作领导小组，将农村劳动力农业科技培训工作列为乡镇三个文明建设和市直有关部门年度目标责任制考核内容，由市委、市政府两个督查室跟踪进行督查、考核，定期通报进展情况。2.项目带动2001年以来，即墨市农广校抢抓机遇，迎势而上，主动参与在全市实施的农业园区建设、高产优质高效粮食示范区建设、绿色无公害蔬菜基地建设、生态观光农业、农村沼气建设等农业大项目，有针对性地规划设计了一系列培训课程，到实施项目的镇村巡回讲课，收到了良好的培训效果。2007年以来，又先后承担实施了农业部和青岛市新型农民科技培训项目，发展培训示范村庄120个（次），建设科技书屋120个，累计进村讲课1300场次，培训群众1.5万人次。3.流动课堂作为首批农业科技入户直通车试点，即墨市农广校充分发挥多媒体教学优势，直接深入乡村和农户，为农民提供教育培训、科普知识、技术推广和信息传播等服务，使农民培训用上了高科技。5年来，农业科技入户直通车累计行程15万多公里，以直通车为“巡回培训课堂”形式，举办各类培训300余期，其中夜间下乡讲课培训30多次，累计对2.6万人进行了不同类型的培训。4.固定阵地2001年以来，即墨市积极争取市财政累计下拨专项资金95万元，建成可容纳360人的大型教室、配备90台电脑的多媒体专用教室和藏书2万余册的高标准图书室，实施了“教育卫星宽带网接收站”一期工程，使学校逐步实现了办公自动化、教学媒体多样化和教育手段现代化。在农广校建立了“农村经济信息网”，与市电视台联办开通了“田园采风”等栏目，架起农民培训的“空中课堂”；开启天网、地网、人网等各种培训渠道，逐步实现培训网络的到镇、进村、入户。5.电波入户2007年11月26日，在即墨人民广播电台开通《毛乃伟说种菜》，每个工作日中午播出，每次20分钟，至今已播出850多期。2009年，在10个村庄开展了“致富早班车”节目下乡进村试点工作，利用农村大喇叭，每天早晚各一次，宣传实用的农业技术、农村政策法规和生活保健知识。2010年5月，又在即墨电视台党建频道设立“致富123”节目，全天候播出农业科技节目。6.自我教育聘请市内外部分“乡土科技人才”为兼职教师，通过各种途径推出优秀学员典型，让这些生活在老百姓身边，可知、可学、可感的鲜活事例教育和带动广大群众，极大地促进了农民科技培训工作的开展。7.学用结合2009年以来，即墨市组织部门、农口部门联合开展了远程教育学用示范地创建活动。在成立党组织的合作社建立学用示范基地，发挥远程教育的平台优势和相关部门的技术优势，为农村党员群众搭建“进门是课堂、出门是现场”的教学实践平台。两年来，根据不同区位发展特色和产业优势，依托农民专业合作社建立学用示范基地25个，其中有7个基地被评为青岛市级学用结合示范基地。8.群众点菜2009年5月，即墨市农广校创新性地提出并实施了“百人千村万户”工程，即在全市范围内培养100名以上的中专生，在全市1000个村里选择有代表性的种植、养殖大户10000户，免费发放印有专家姓名、指导专业以及联系电话的农民科技培训便民联系卡，增强农业科技培训的便民性，仅此一项可带动农民增收数百万元。该工程被即墨市机关建设领导小组评为2009年度即墨市优秀工作成果。9.编印教材几年来，即墨市农广校组建了50人的全市农业科技培训讲师团，分设高效农业、畜牧养殖、水产养殖、农机、农村经济管理5个专业组，分工抓好培训教学任务，并编写了切合当地实际的《设施农业高效栽培技术》、《高产高效水产养殖技术》、《大田农作物栽培技术》、《果茶花卉栽培技术》、《农机操作》、《畜牧养殖》等共计80余万字的培训教材，进一步夯实了农民科技培训工作的物质基础。10.学历教育即墨市农广校作为农民科技培训的主阵地，近年来克服了招生办学中遇到的种种困难，想方设法争取支持，加强宣传，扩大影响，招生工作实现了平稳发展。自2006年以来，每年招收农业中专生240人以上，年平均招收农业大专、本科函授学员200名左右。这些学员，有一大部分成为新农村建设的骨干。在全国县级农广校办学水平评估中即墨市农广校被评为“中等职业教育工作突出学校”。二、农业从业人员职业教育多元化模式探究（一）按需选优进修培养模式1.根据岗位设置需要，选择优秀人员进修农产品加工企业、农场、养殖场、园艺场、农业观光园等可以根据实际情况和内部岗位设置，采取委培的形式，选派优秀人选到高等院校进行脱产深造，或者派到先进地区挂职锻炼，学成后回原单位工作。2.根据产业发展需要，选择优秀人员进修农民专业合作社，一村一品、一乡一业的示范带头户，可以采用这种形式，由政府出资，或者由政府负担务工补贴，将优秀人员送到高等院校进行短期培训，在提高素质的同时，重点解决思路问题，认识问题。（二）百家争鸣培养模式1.国家培养《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。”要求“政府切实履行发展职业教育的职责。把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应。统筹中等职业教育与高等职业教育发展。健全多渠道投入机制，加大职业教育投入。”为此，各地应抢抓机遇，争取政策支持，大力发展全日制的农业职业教育，使过去的学文凭转向学技能，培养从校门里走出来就能马上就业的专业型人才，促进就业，抑制失业。军人心理行为训练是指以实战心理特征为目标，创设一定的情景，借助多种刺激手段，对军人的生理、心理进行有意识的施加影响，使生理、心理状态发生变化，并能控制达到最适宜的程度，借以提高心理效率和实战功能，增强身心健康，提高战斗力。它是一个多学科交叉的新兴军事课程。其内容主要包括：凌空跨越、挑战极限、勇攀高峰等十多个项目。本文就探究式教学法在军人心理行为训练课程教学中的应用、存在问题及如何优化进行探讨，以能在教学改革中提供借鉴和参考。1探究式教学法的定义及起源。探究式教学法又称发现法、研究法、是指学员在学习概念和原理时，教员只是给他们一些事例和问题或是直接布置任务，让学员自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、体验等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论，并按时完成任务的一种授课方法。其指导思想是在教员的指导下，以学员为主体，让学员自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学员的主体地位、自主能力都得到了加强。2探究式教学法的实施过程2.1军人心理行为训练探究式教学法准备阶段。军人心理行为训练的实践课既有高空训练又有地面训练，对课程的准备工作要求高。2.11学员准备。包括身体准备，服装准备及掌握所用装备的使用方法，熟知注意事项。2.12教员准备。检查训练场地，场地要求宽敞平坦，地上不能有坚硬物体；遇不良天气不可在室外组织训练；准备训练器材，认真检查所需器材，保证学员练习器材的台面整洁，保证练习器械不存在任何安全隐患，高空项目主保护绳、半身式安全带、全身式安全带、“8”字环、自动锁扣、丝扣主锁和手套等器材要一应俱全，没有任何安全隐患。训练期间不断检查所有器械及装备，一旦发现有损坏情况，及时停止训练，更换训练器材；布置装备，培训学员保护与帮助的方法，严格按照操作规程牵引“主保护绳”；培训学员所用装备的使用方法及注意事项。2.2布置任务及体验探讨。探究式教学的课堂组织形式采用讲授与讨论相结合。教员要把每名学员完成的任务依次明确布置，并宣布规则，让学员去思考，去探讨如何快速、安全的完成任务。待学员通过障碍或没能通过障碍，此时学员有了一定心理感受，而后及时组织学员进行探讨，重点讨论接受任务时的心理感觉，准备做动作时、出现动作失误时、出现险情时的心理感受，克服各种困难任务完成时的心理感受，从自己团队中得到的力量和支持时的心理感受及不敢面对挑战、害怕失败的心理感受等等，都是可以畅所欲言的内容。教员事先要根据班级的人数分为若干个讨论小组，以小组为单位完成案例的分析与讨论。最后每组派代表陈述讨论意见，给出问题解决的方案，其他小组成员补充。2.3教员点评。教员要对学员讨论的内容进行点评、归纳及总结，也可以对学员在完成任务中的紧张、害怕、甚至找借口逃避，不敢去做，或是多次出现错误动作等细节重点观察，着重分析，并对学员完成任务的情况进行点评，引导学员对完成任务的心理感受进一步深入的回顾、分析和思考，通过点评使学员认识恐惧、悲观、急躁、疲惫、侥幸等不良心理，及对参战官兵所产生的负面作用及影响，指导学员如何克服不良情绪、不良心理，培养学员勇猛顽强、果断勇敢的冒险精神等，并指导学员依此撰写详细的任务完成分析报告。3探究式教学法应用中存在的问题探究式教学对激发学员学习热情和提高实际应用能力起到一定的促进作用，同时也发现在应用中确实存在一些问题：①探究式教学难以兼顾不同发展层次的学员。军人心理行为训练课程是个全新的课程，课程开始就给学员下任务，且多为高空项目、需要学员合力完成的项目，学员心理存在一定的紧张或畏难情绪，在内外压力作用下，很难兼顾到每个学员的身体素质和心理承受能力等，严重的甚至会锉削个别学员学习训练的积极性，作用适得其反。②探究式教学在军人心理行为训练课程中难以满足教学条件。探究式教学往往需要更多的时间，需要小班化教学，且部队多是群体训练，要保证所有官兵参训师资力量、训练场地、器材保障都有一定的难度。③探究式教学挑战性大，失败的可能性大，这就需要教员和学员有更好的心理承受能力。对经历挫折，弯路甚至失败的学员，教员要及时做出适当的引导，避免学员丧失学习的积极性和主动性。④探究式教学由于其开放性，教员难于驾驭教学过程。4探究式教学法的优化措施根据以上存在的问题，考虑应从以下几个方面改进探究式教学法：①在教与学的关系上。正确处理了“教员主导”与“学员主体”的辨证关系，重视发挥教员和学员双方的主动性，并强调学员的主体地位。充分利用各种方式启发诱导学员积极参与其中，鼓励他们大胆尝试体验，并踊跃发言，主动讨论。②在教学组织上。突破了单一的营连授课制，辅之以分组教学和个别学习，发展学员的个性，尽可能的做到了因材施教、因人施教。③在课程结构上。强调学科之间的相互渗透与综合，教员应多从运动生物力学、运动解剖学、运动心理学、军人心理学等角度为学员解释通过器械时的身体状态、外在表现、心理状态等，使学员科学的看待所发生的一且，从而正确