初中生物-免疫与计划免疫教学设计学情分析教材分析课后反思

第五单元第一章第二节免疫和计划免疫教学设计学习内容学生活动教师活动一、导入新课《免疫和计划免疫》-学生思考，表达自己观点。联系学生实际生活，创设问题情景，引发学生思考。二、人体的三道防线1、第一道防线组成：皮肤和粘膜功能：阻挡、清扫、杀菌2、第二道防线组成：体液中的杀菌物质和吞噬细胞功能：溶解病菌、吞噬病原体3、第三道防线⑴抗体结合抗原⑵抗体存留在体内⑶抗体的针对性⑷计划免疫⑸总结和巩固三、免疫概念及功能1、免疫功能（1）抵抗病原体的侵入（2）清除体内衰老，损伤、死亡的细胞。（3）监视、识别和清除体内异常的细胞。2、免疫概念3、免疫的辩证认识四、认识和免疫相关的艾滋病并结束本课①学生思考回答。②观察自身皮肤特点，加深对皮肤功能的认识。③通过观察图片、资料分析总结出第一道防线的组成和功能。观察皮肤损伤的图片和小狗舔舐伤口的视频及溶菌酶的图片，总结出第二道防线的组成和功能。①学生观察并描述出天花病毒被消灭的过程，自己构建知识图解。②学生描述并理解抗原与抗体的关系。质疑：为什么人体一般只得一次水痘，而不容易得第二次？依靠自己的知识解决问题。模拟体验，加深对特异性免疫和非特异性免疫的理解。分析《儿童免疫程序表》，获得有关免疫的知识信息，得出计划免疫的概念，同时体会国家对少年儿童的关心和热爱。通过观察图片、分析资料，从图片和资料中获取信息，描述免疫的三个功能。描述人体免疫对自己和非己成分的不同处理方式，加深对免疫概念的理解。运用所学知识解决日常生活中的实际问题，并辨证看待人体的免疫。认识艾滋病的危害，知道艾滋病的传播途径，以及如何对待艾滋病人①创设病原体与人体防御的拟人化情景，引发思考：防御病原体的“前沿阵地”在哪里？②引导学生观察手背，说出皮肤特点。③出示图片、资料让学生总结出第一道防线的组成和功能。出示图片和视频，引导学生归纳总结出第二道防线的组成和功能。①第一次课堂调查引出问题，通过动画、视频模拟演示病毒被消灭的过程。②引导学生由图表中描述抗体的概念，并理解抗原的概念。鼓励学生发现问题，并且分析原因。引导学生得出抗体的针对性。鼓励学生分析《儿童免疫程序表》，阅读国家的法律法规，体会国家对少年儿童的关心和热爱。出示图表和练习题引导学生分析现代有关免疫实验的资料，并结合教材卡通图片的形象演示，让学生理解免疫的功能。引导学生认识人体对“自己”和“非己”成分处理方式不同，从而加深对免疫概念的理解。联系日常生活中同学们遇到的问题，引导学生学以致用的同时，辩证看待人体的免疫。运用多媒体展示资料，对学生进行情感的渗透。学情分析在本单元第一节的内容中，学生已经对传染病的知识进行了系统的学习，学生初步了解免疫的有关实例，比如被人熟知的甲流h1n1和非典。学生对自身的生理健康是比较关注的。然而在七年级的学生多半是主动学习能力差，但都很聪明、好动、思维敏捷，对事物充满好奇。因此，如果可以将各种抽象的知识通过动画呈现出来，不单单可以激发学生的学习兴趣，也能够增加学生的对知识点的记忆。在探究性学习过程中，通过小组活动，不但培养学生发现问题分析问题解决问题的能力，更考验了学生的合作学习能力。《免疫和计划免疫》效果分析本节课的教学，由于三道防线的知识比较抽象，学生较难理解，因此课堂教学中通过动画图片呈现在学生面前，并充分挖掘了课程资源，在帮助学生掌握知识的同时，拓宽了学生的视野。通过教学反馈可以看出，信息技术与学科知识的整合不仅可以提高学生的兴趣，将抽象的知识形象化，使学生易明易记。

抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系，以及特异性免疫是教学中的难点。教师可以将抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系做成简单的示意图进行演示（如抗原刺激淋巴细胞产生抗体，抗体与抗原结合，抗原被吞噬细胞吞噬），以帮助学生理解，感觉效果不错。

其次，让学生深入浅出感知了免疫的有关知识不是教师直接表达的，而是通过教材中提供丰富的资料，学生通过分析得出的结论。关于人体的三道防线，教材提供的资料分析中列举了三个事例，分别从皮肤对细菌的杀灭作用、吞噬细胞吞噬病原体和接种水痘疫苗进行了说明。用学习卷的形式引导学生分析这三个事例，并与形象生动的卡通插图相结合，边讨论边总结，并展示吞噬细胞、淋巴结、脾脏、肝脏、胸腺、白细胞的幻灯片，以帮助学生的理解。

但是，这节课也有许多需要改进和完善的地方。

第一，没能充分认识到教材的特点和学生的认知规律，上课时语言不够生动、风趣，造成师生互动不够，学生在思考问题，讨论问题上没能真正“动”起来。

第二，由于对教材的不熟悉，在教案中设计好的一些生活事例没有注意在授课中补充给学生，使整个教学过程中缺乏生活中的有关免疫的事例，没有与学生的生活实际相结合，无法引起学生的共鸣。

第三，由于时间安排上不合理，没能在课堂上让学生完成自我检测，学生对这一节课的学习是否达到教学目标，没有及时反馈。教材分析本部分知识在教材中的地位和作用：《免疫与计划免疫》选自义务教育教科书七年级下册，第五单元第一章第二节。这个内容的前一节是传染病及其预防，也就是说学生已经掌握了传染病相关知识，是在此基础上所进行的探究，这让学生能够更好的把握新内容的学习，又为下一章节的用药与急救打下了基础。本节教学内容包括“免疫的种类”和“计划免疫”两部分。第一部分主要是让学生明确生物免疫的三道防线，特异性免疫与非特异性免疫的关系；第二部分主要是让学生理解预防接种对提高人类免疫力的重要意义，特别是让学生理解国家在提高儿童免疫力方面做出的重要贡献，强化学生的爱国主义教育。本节课进行的主要是第一部分内容。一个人要健康的生活就必须懂得一些免疫知识，将内容这样安排在单元的较前面是很好的办法，不仅使学生能更好的认识了自己，也能突出第五单元《健康地生活》这个主题！免疫和计划免疫练习题1．人体皮肤的屏障作用和体液（含溶菌酶）的杀菌作用属于 （） A体液免疫 B细胞免疫 C特异性免疫 D非特异性免疫2．人体对麻疹病毒可产生终身免疫，这主要是因为 （） A皮肤屏障作用阻止病毒进入人体 B人体的免疫具有保持自我稳定的功能 C人体的免疫具有免疫监视的功能 D淋巴细胞具有免疫记忆功能3．下列属于特异性免疫的是 （） A唾液中所含溶菌酶的杀菌作用 B人体皮肤的屏障作用 CT淋巴细胞的免疫作用 D干扰素对病毒的抑制作用4．由淋巴细胞产生的免疫作用叫做 （） A抗传染免疫 B细胞免疫 C体液免疫 D计划免疫5．某人被毒蛇咬伤后，医生立即给病人注射含有抗蛇毒抗体的血清，这种免疫属于（） A非特异性免疫 B特异性免疫 C免疫监视 D细胞免疫6．疟疾的病原体是一类 （） A抗原 B抗体 C细菌 D动物7．下列物质或结构能产生特异性免疫的是 （） A溶菌酶 B皮肤 C淋巴细胞 D吞噬细胞8．B淋巴细胞和T淋巴细胞的共同之处是 （） A产生抗体 B释放淋巴因子 C能产生非特异性免疫 D能产生特异性免疫9．目前全球爱滋病感染者已超5000万，人们积极研制爱滋病疫苗是希望利用它 （） A治愈爱滋病患者 B对人群进行特异性免疫 C对人群进行非特异性免疫 D对人群人工免疫10．人体的免疫功能是指 （） A防御感染 B保持自我稳定 C免疫监视 D以上都是11．下列关于抗原的叙述错误的是 （） A抗原可以是某种病原体 B抗原可以是某种大分子物质 C抗原只能被B淋巴细胞识别 D抗原是可以引起机体产生抗体的物质12．下列对抗体的有关叙述错误的是 （） A抗体是一类蛋白质 B抗体能引起人体产生抗原 C抗体也称为免疫球蛋白 D抗体可中和病原体产生的毒素13．特异性免疫中直接起免疫作用的是 （） A抗原 B抗体 C疫苗 D溶菌酶14．下列各项中，不属于抗原物质的是 （） A衰老、死亡或损伤的细胞 B肿瘤细胞 C破伤风杆菌 D抵抗病原体的蛋白质15．脊髓灰质炎病毒对人体来说是①抗原②抗体③传染源④病原体中的 （） A②③ B②④ C①④ D①③16．被疯狗咬伤的患者，要注射狂犬病抗毒血清，注射的物质和措施分别是（） A抗原控制传染源 B抗原保护易感人群 C抗体控制传染源 D抗体保护易感人群17．移植到人体内的器官不易成活，从现代免疫的概念来看，移植的器官和在这种现象中起主要作用的细胞分别是 （） A病原体、红细胞 B抗原、B淋巴细胞 C抗体、B淋巴细胞 D抗原、T淋巴细胞18．人们常说：“哭会伤身”。从免疫的角度分析：眼泪中有一种溶菌酶具有杀菌作用，这种免疫属于 （） A人工免疫 B体液免疫 C特异性免疫 D非特异性免疫19．下列获得免疫的途径不属于人工免疫的是 （） A小孩种牛痘预防天花 B儿童接种卡介苗预防结核病 C被毒蛇咬伤的人注射抗蛇毒血清 D患过麻疹的人不会再患麻疹20．艾滋病是一种免疫功能异常导致的病变，原因是 （） A防御功能过高 B免疫防御功能过低 C自我稳定功能过高导致的自我免疫病 D免疫监视功能过低，体内产生了异常细胞21．采用人工的方法将由制成的疫苗或其他物质接种到人体，使人体产生相应的，获得免疫，叫做人工免疫。22．初生的婴儿六个月内不会患天花，是因为婴儿在胎儿时期从母体血液中获得的缘故，属自然免疫。而婴儿出生后要注射卡介苗，它能预防病，的原因是使人在的情况下获得，属于免疫。23．破伤风属类传染病，主要通过传播。当人被生锈的铁钉扎破皮肤后，注射破伤风抗毒素即可避免患破伤风，从预防传染病的角度看，这属于，从免疫的角度看，这属于。教学反思：通过本节课的学习和讲授，我感触颇深的有两个方面：一、教师要在挖掘教材上下功夫。这节课重难点知识较多，有的比较抽象，如何突出重点，突破难点？如何使抽象的知识鲜活起来？如何充分体现知识内在联系?这需要深入挖掘教材。例如针对学生不易理解的免疫的如下两个功能：清除体内衰老的、死亡的、损伤的细胞；监视、识别和清除体内产生的异常细胞，我深入挖掘教材，细细体会：人体中的损伤细胞和肿瘤细胞，如果被清除就必须要有清除它们的结构；经过上网查询和翻阅资料，得知人体中的吞噬细胞不仅能够吞噬病原体还可以吞噬肿瘤细胞和损伤的细胞，受到启发，在教学中我以资料分析的形式来帮助学生理解免疫上述功能，同时，使学生知道了清除体内衰老、死亡、损伤的细胞和异常细胞的都是吞噬细胞，在前面第二道防线中学过，这样加深了对免疫功能和概念的理解。二、在教学设计上不断的创新，给学生搭建一个激发思维，展示自我，学生互动的舞台。1、教学设计应该从学生的日常生活出发，这样能拉近与学生的感情，学生也容易接受。2、教学设计应该体现探究精神，培养学生的思维能力。本节课以病原体侵入人体为突破口，层层设疑，通过图片、资料分析的形式，明确了三道防线的组成和功能，然后抓住免疫功能这条主线，结合日常生活中水痘疫苗的知识，一步一步揭开免疫的本质，体现了探究的精神。3、教学设计应针对重难点知识，适时适当设计体验活动，更好调动学生的积极性，加深知识的理解和深化。如学习第三道防线的特异性免疫特点时，通过学生的活动体验，情景再现病毒侵入及人体产生抗体抵抗病毒的过程。学生参与热情比较高，理解也较充分，我也深深地为学生在课堂上思维的扩展，知识的生成而感到高兴。当然，这节课中也有不足：有的问题提出后，留给学生思考的时间过少，学习好的想到了，但是基础差一些的同学还没想好，应该照顾到全体。另外，教师的基本功还要加强