高中信息技术-3.1信息加工概述教学设计学情分析教材分析课后反思

3.1信息加工概述教育科学出版社信息技术基础必修【课程标准研究】《信息加工概述》是普通高中课程标准实验教科书——《信息技术基础（必修）》（教育科学出版社）第三章第一节的内容。信息加工是整个信息活动的重要环节之一，本节首先从整体上介绍了信息加工的一般过程和方式，再进一步介绍信息技术环境下利用计算机进行信息加工的一般过程和自动化，人性化，智能化的三种形态，重点是让学生用已有的知识分析身边的例子（如校运会比赛项目的成绩处理）总结出信息加工的一般过程，以及利用计算机加工的优势。难点是理解计算机信息加工的三种形态的特征，因为这些是对本章第二、三节和第四、五章的概括，是为后面的学习做铺垫。计算机信息加工的三种形态可以结合第一章中所学的信息技术的人性化，大众化发展趋势来帮助学生理解。学生在学习了信息加工的基础知识后，不但能用已学过的编程知识解决现实的问题，更激发了他们在未来进一步求知和创新的热情与欲望。本节课的教学内容理论性与实践相结合，并且实践是本节课的重要教学环节。有一句名言：“没有实践就没有真知”。因此，实践是学好表格数据处理乃至整个信息技术课程的重要途径。针对这种情况，我们教师应采取少讲多练的教学方法，也可以让学生自主探索，根据教材中所提供的数据制作，分小组探究学习，并完成任务。3.1信息加工概述教育科学出版社信息技术基础必修【学生学情研究】在素质教育中学生是学习的主体，不了解他们的需要、兴趣、能力，就很难调动他们并使他们参与到教学中来。为此，老师有必要在讲授每一堂新课前，了解学生的学习能力，以及学生对将要学习的内容、课程设置及教学方法的看法，以使我们的教学真正做到以学生为本。因此，为了上好这节课，我在课前也认真的研究了学生的学情。高一的学生在日常生活中经常有意识或无意识地接触，甚至使用信息加工的知识，而且在第一章已学会使用网络搜索信息的感性经验，能够将搜索到的信息进行保存，基本上具备完成本节课内容所需的知识与技能。虽然他们对信息加工有一定的了解，但怎样从宏观的角度来观察、分析、处理信息的方式和过程还是不够系统的，这对进一步提高知识结构和广度应用能力会有阻碍。其次是对学生的起点水平做了仔细的调查。为了掌握学生的起点水平，在课前设计了导学案，要求学生课前完成，老师收上来做了修改，发现学生对软件的掌握还不是非常的熟练，所以在备课时，增加了课堂准备环节，带领学生对软件的基本概念、基本操作进行了回顾，然后希望学生在小组合作学习的过程中，以好带差，达到绝大多数学生都能掌握的程度。最后是学生的团队精神和协助能力。由于大部分的学生都是独生子女，很多同学考虑问题都是以自我为中心，不会利用集体的力量，也不会团结协助，所以在设计这节课的时候，也考虑着让同学们学会协作、学会团结，训练团队意识，看到别人的长处，也增加同学们之间的团结，这也是我设计活动课的一个初衷。3.1信息加工概述教育科学出版社信息技术基础必修【评测练习】选择题：1．学完《信息技术基础》必修模块后，某同学共完成了以下几个作品：①电子报刊《爱鸟报》

②二次函数画图程序

③学生学籍管理系统④100米决赛成绩排序程序

⑤2005年十运会奖牌分布情况统计表⑥网页“logo图标”的设计

⑦在线翻译一篇文章

⑧片头动画的制作判别该同学完成的作品中：（1）属于程序设计自动化信息加工类型的是（）。（2）属于大众信息技术工具人性化信息加工类型的是（）。（3）属于人工智能技术智能化信息加工类型的是（）。参考答案：（1）②③④

（2）①⑤⑥⑧

（3）⑦

2．计算机信息加工的类型有（）。①基于程序设计的自动化信息加工②基于大众信息技术工具的人性化信息加工③基于人工智能的智能化加工A．①②③B．①②C．②③D．①③3．小华利用电子表格对校运会中的各项比赛成绩进行汇总并排名。请问，这属于信息加工一般过程的（）阶段。A、记录信息B、加工信息C、发布信息D、存储信息4．信息加工是信息利用的基础，以下说法中正确的是（）。

A、在大量的原始信息中，不可避免地存在着一些假信息、伪信息，只有通过认真的筛选和判别，才能避免真假混杂。B、我们收集来的信息是一种初始的、零乱的、孤立的信息，只有这些信息进行分类和排序才能有效地使用。C、通过信息的加工，可以创造出新的信息，使信息具有更高的使用价值。D、以上答案都正确5．收集来的信息是初始的、零乱的、孤立的信息，对这些信息进行分类和排序，就是信息（)。A、发布

B、加工

C、收集

D、获取判断题：6．利用计算机加工信息可以提高信息加工的效率。（）教师听课评课情况记录表课程名称3.1信息技工概述授课教师时间2016.4.15主讲内容评议主持人地点技术办公室参与评议人王志东汤辉吕士国评议内容记录优点：1.讲课有热情，精神饱满，能吸引学生的注意力；2.备课充分，内容娴熟，驾驭自如，表达准确，清晰流畅；3.讲述内容充实精要，容量适当，重点突出，系统性强；4.能教给学生学习与思维方法，给予思考、联想、创新的启迪；5.联系实际，注重培养学生分析、解决问题的能力和创新精神；6.能有效地利用各种教学媒体，激发学生学习兴趣；7.能调动学生情绪，课堂气氛活跃，互动充分。8.严格管理课堂教学秩序，能有效组织教学，教学效果好。9.授课内容连贯，整节课体现一种步步引导学生分析问题，解决问题的过程，有利于学生养成良好的思维习惯。缺点与不足：1.一些小组的个别学生没有参与到小组活动中去，小组活动的方法与措施有待于继续探索、总结；2.老师们觉得本节课在时间的安排上还可更紧凑，还可给学生更多的展示空间。3.课堂的容量较小，是不是还可以增加一些学习内容。改进建议：增加小组学习活动的管理和奖惩措施，进一步加强对小组学习的监督和指导；进一步精炼老师的语言和无效参与活动，把更多的自由和时间放给学生，放手学生去研究、实践和探索，从更多方面培养学生；鼓励学生对表格信息进行进一步的加工和修饰，增加知识点的传授量，加大课程容量。3.1信息加工概述教育科学出版社信息技术基础必修【教材分析】1.本节为教育科学出版社《信息技术基础》必修模块第三章第一节的内容。2.适用于高中一年级，需要一个课时。3.通过本节的学习，学生可以了解信息加工的重要性和信息加工方式的变革；分析信息加工的一般步骤，理解人工加工信息和利用计算机加工信息的异同。教学对象为高一学生，通过前阶段的学习，学生已经对信息及信息技术有了一定的了解，并且，刚刚学习过“信息的获取”，信息加工正是承接信息获取的，信息获取则是信息加工的基础，由此为本节课的教学奠定了基础。平时，学生一般都不会对信息进行加工，觉得没有必要，但是在通过这一节的学习之后，学生会了解到信息加工的重要性，从而进行信息加工去发掘信息的价值，方便使用。3.1信息加工概述教学设计教学主题《3.1信息加工概述》一、教材分析1.本节为教育科学出版社《信息技术基础》必修模块第三章第一节的内容。2.适用于高中一年级，需要一个课时。3.通过本节的学习，学生可以了解信息加工的重要性和信息加工方式的变革；分析信息加工的一般步骤，理解人工加工信息和利用计算机加工信息的异同。二、学生分析教学对象为高一学生，通过前阶段的学习，学生已经对信息及信息技术有了一定的了解，并且，刚刚学习过“信息的获取”，信息加工正是承接信息获取的，信息获取则是信息加工的基础，由此为本节课的教学奠定了基础。平时，学生一般都不会对信息进行加工，觉得没有必要，但是在通过这一节的学习之后，学生会了解到信息加工的重要性，从而进行信息加工去发掘信息的价值，方便使用。三、教学目标知识与技能：（1）学生通过学习信息加工这一节内容，学会信息加工的一般过程和方式；（2）理解信息加工的含义和重要性，更有效地筛选信息的价值，更方便的使用。（3）能够初步解决生活中的问题。过程与方法：本节通过例子引出加密是信息加工的一种表现形式，然后从信息加工的重要性出发，帮助同学们进一步理解信息加工的过程和不同方式。情感态度与价值观：（1）通过有效地加工所获取的信息，锻炼学生的思维逻辑，处理信息的能力；（2）激发学生学习兴趣，形成积极主动的学习信息技术的态度；（3）通过结合学习生活的实际例子，进一步提高学生信息技术解决学习、生活问题的能力。四、教学环境交互式多媒体教学环境五、信息技术应用思路1、首先通过情境导入激发兴趣，在此环节中通过视频、PPT展示，方便展示、吸引学生注意力，引入本课内容。2、讲授新课师生互动环节，在此环节中通过excel处理数据、PPT展示等工具讲授本节课内容，可以加深学生的印象，并且使学生更容易理解，更易产生兴趣。3、趣味智力与练习环节，学生通过亲身体验，加深本节内容的理解，并且进一步练习了，学生的网络搜索、在线翻译、软件应用等方面的知识。六、教学流程设计教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动资源、方法、手段情境导入激发兴趣1、教师展示收集到的一些有意思的案例，激发学生的学习兴趣，让学生亲自加工一下信息。2、教师：这就是我们今天要讲的内容：信息加工。学生思考并回答。（问到这些问题的时候学生会比较积极回答）电视剧《潜伏》视频片段——声音的加工PPT演示讲授新课师生互动一、什么是信息加工及其它的重要性和过程1、教师：首先看一下信息加工的概念，就是我们刚才分析的一样：信息加工是指通过判别、筛选、分类、排序、分析和再造等一系列的过程，使搜集到的信息成为能够满足我们需要的信息。（在此过程中要注意学生的参与互动）2、教师：然后再看一下他的重要性（生活中的一些欺诈信息）。二、信息加工的一般过程教师：如图所示，进行分析。（由具体问题总结，可以使学生更容易记忆、理解）三、信息加工方式的变化教师：看看以前的信息加工的方式，然后比较一下与现在的不同。举一些生活中的例子比较两种信息加工方式的不同。（邓稼先的例子）四、信息加工设计的内容教师：涉及到分类、比较、综合、研究、编制。五、计算机信息加工的一般过程教师讲授加工过程。另外，留出练习题进行分析。（和信息加工的一般过程进行对比）六、计算机信息加工的类型教师：大家都用过翻译软件吧，假如我要将中文翻译为英文，那我们选什么软件啊？七、人工加工信息与计算机加工信息对比（圆周率的计算）八、小结（总结回忆一下本节课的教学重点、难点）九、展示一些比较有意思的加工后的图片，以此来增强学生对这节课的记忆。学生翻开课本认真听讲学生积极回答活动一：讨论信息加工的一般过程：信息加工是指通过判别、筛选、分类、排序、分析和再造等一系列的过程，使搜集到的信息成为能够满足我们需要的信息。通过Excel、以及PPT的应用更好的展示、分析。活动二：讨论信息加工方式的变化：看看以前的信息加工的方式，然后比较一下与现在的不同。利用PPT展示，并突出计算机在信息加工处理中的优势。趣味智力与练习联系所讲内容，进行练习学生积极回答PPT演示小结教师用表格来归纳计算机信息加工的三种分类以及特性区别（编程加工比较难，人性化加工要人工与计算机结合，智能化加工则简单，不需要人手加工。学生认真听讲通过总结之前讲过的内容，使学生对知识的印象更深刻。自我评价给出评价标准学生进行评价考查学生听课情况以及学生的归纳总结能力考察新课并复习以前学习的常用信息加工工具，并且对学生的课堂表现进行评价。（PPT演示）七、教学反思教学过程中充分体现了自己的思想，能够让学生在很短的时间之内把握教材的内容。创造“开放式”的教学环境，鼓励同学们对同一问题积极寻求不同的解决方案，让他们积极动脑、动手完成操作任务，依靠他们自己去创作出好的作品，这样，既有利于提高他们分析问题、解决问题的能力，又能让他们各抒己见，激发思维，活跃气氛，培养他们的创新精神。在不同的知识点之间设计好自然的过渡。但是，在具体的教学过程中，由于学生的差异性，教师还应作好个别辅导工作，让每个学生都有机会系统地接受信息加工的教学内容。在今后的教学中，可以尝试在课件中添加一些图片、声音、视频等，通过这些媒体元素辅助教学，让课堂更加高效、生动，更易被学生理解。如：在《3.1信息加工概述》中就可以插入一段信息加工的视频（电视剧《潜伏》片段）。课堂教学学生学习活动评价表

评价内容自评互评师评学习常规遵守课堂纪律，不影响教师教学和同学学习√

√认真听讲，作好记录√

√

积极配合，课堂气氛活跃√

√

学习态度积极动脑、动口、动手参与

√

认真参与，互帮互助√

√

积极思考，敢于提出问题

主动探索，举一反三

√合作与交流出色完成小组分配的任务√

主动与同学合作、互助√

√认真倾听同学的观点和意见

认真、公正地评价他人并积极发表自己的观点√

学习效果按时独立完成课堂中的问题、探究新知

能运用所学知识解决生活中的数据信息处理问题

√能提出其它的问题√

最突出的表现（创新或进步）：大部分学生都参与到了课堂学习过程中去，完成了教学目标。自评：小组长评：师评：小组教学的实施，调动了学生的学习积极性