高中历史-碰撞中的历史-第8课 欧洲的殖民扩张与掠夺教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析第8课《欧洲的殖民扩张与掠夺》【课程标准】：列举荷兰、英国野蛮抢夺殖民地和建立海外商品市场的史实。认识殖民扩张与掠夺是资本主义列强建立世界市场的主要途径。【课标解读】：本节课重点掌握以荷兰和英国为主的欧洲早期殖民活动，结合葡萄牙和西班牙，从其殖民扩张方式的共同点上，既要看到殖民扩张的罪恶，还要认识到早期殖民扩张是欧洲资本原始积累最有力的手段，也是推动世界市场进一步扩展的主要途径。同时，从欧洲四国的殖民史实中，要形成对早期殖民扩张的多角度的、理性的认识。欧洲的殖民扩张活动，充满了暴力与血腥，这种大国崛起之路的方式是不可取的，进而使学生更好地认识我国的和平崛起战略，增强热爱祖国的历史情感。【课标实施】：1、通过表格形式，直观地汇总欧洲四国的殖民扩张史实，纵向分析殖民方式、殖民范围，降低学生对殖民扩张与掠夺是列强建立世界市场主要途径的认识难度；2、提供充分的史料，进行对比分析，透过细节来感知欧洲四国霸主几度更替的原因，进而概括大国崛起到底应该奠基于什么，自然地为中国崛起之路做铺垫。这样能使学生完整地感知欧洲大国崛起的历史，也比较容易接受。3、通过视频和文字史料，提供多角度评价欧洲殖民扩张的素材，有利于学生小组合作探究时思维的碰撞，在学生发言基础上，教师再重点强调和点拨，从而使学生对这一问题的认识更加全面和理性。教材分析第8课《欧洲的殖民扩张与掠夺》【教材中的地位和作用】：本课为岳麓版必修二第二单元“工业文明的崛起和对中国的冲击”中第二课，上承新航路的开辟，下启工业革命，进而引起近代中国的变迁。所以，其重要地位不容忽视。新航路的开辟为欧洲早期的殖民扩张与掠夺提供了条件，而欧洲早期殖民扩张既是新航路开辟的延续，又加速了欧洲的资本原始积累，促进了世界市场的进一步扩展，进而为两次工业革命的兴起提供重要条件。因此，欧洲的早期扩张与掠夺既是工业革命兴起的前提条件，又同新航路开辟、两次工业革命一起，共同推动了资本主义世界市场逐渐形成。随着资本主义世界市场的形成，尤其是工业革命后，西方国家对中国的入侵，使中国被迫步入近代社会，引起了政治、经济、思想、社会生活等方面的变迁。学习本课，具有重要的现实意义,通过辩证解读欧洲殖民扩张与掠夺，对于学生树立正确的是非观念和认识中国和平崛起的意义及责任，具有重要的启迪作用。【教材内容分析】：本节课有三个子目：葡萄牙、西班牙早期的殖民活动、海上马车夫、英国殖民帝国的崛起。分别讲述了葡萄牙、西班牙、荷兰以及英国进行殖民扩张的途径、特点及其历史影响。基于对教材内容的研究，确立本课的教学内容为：一、欧洲四国的碰撞，讲述四国的称霸时间、殖民方式、殖民范围，重点是探究其兴衰的原因。二、殖民国与殖民地的碰撞，多角度辩证地看待殖民活动的影响。三、历史与现实的碰撞，以史为鉴，中国走和平崛起之路。【教材目标分析】：根据本课的教材结构和内容分析，结合学生们的认知结构及其心理特征，制定以下教学目标，以培养和提高学生的历史学科能力和人文素养为出发点和落脚点。1、知识与能力：梳理荷兰、英国霸主之路的历程，探究欧洲四国兴衰的原因，理解早期殖民扩张的血腥与暴力，培养学生用多元化史观评价历史问题的能力。2、过程与方法：利用地图、史料等，讲述欧洲四国殖民争霸的史实；提供文字和视频史料素材，培养学生对比分析、合作探索、多角度认识历史事件的能力。3、情感态度与价值观：通过对欧洲早期殖民活动的多角度评价，对学生进行辩证唯物主义教育，使学生树立正确的历史是非观念；以史为鉴，从葡、西、荷、英等国的兴衰历程，思考其对我国大国之路的借鉴意义。【教材重点难点】1、重点：荷兰、英国的殖民扩张（称霸时间、殖民方式、兴衰原因）2、难点：辩证地认识欧洲殖民扩张与掠夺带来的影响（依据）由于本课内容对四国兴衰的原因和如何站在不同角度上看待欧洲殖民扩张，没有过多介绍，这样不利于学生从整体感知欧洲大国走向崛起之路的历史。教学重难点的处理，可以在学法上给学生更好的指导，有利于学生能力的培养。学情分析第8课《欧洲的殖民扩张与掠夺》【学生特点分析】欧洲的殖民扩张与掠夺，学生通过初中和高一上学期政治文明历程的学习，具备了一定的知识基础，理解力、逻辑思维能力有了初步提升，思维比较活跃、求知欲强，也具备了一定的自主探究和合作学习的经验和能力，课堂参与度较高。但由于高中历史知识内容丰富、理论性强，学生原有的历史基础比较薄弱，历史学科素养和认知水平还是相对有限。因此，学生尚不能真正运用历史唯物主义的基本理论和方法去分析解决历史问题，理解可能会出现偏差；其文本解读能力和提取历史信息的能力、对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括以及语言表达能力有待提高。【教学方法选择】本节课教材只是介绍了葡萄牙、西班牙、荷兰、英国四个国家殖民扩张称霸的时间、殖民方式和殖民范围，但对于四国兴衰背后的原因和如何站在不同角度上看待欧洲殖民扩张，没有过多介绍，而这些恰恰是我们学习这节课值得深思之处。因此，了解其殖民霸主兴衰的原因是教学的重点，多角度评价殖民活动是教学难点。所以，这节课综合课程标准、教材内容、学生实际等因素，采用以下教学方法：1、创设情境，直观演示：利用视频、音频等影像资料，将抽象的知识变得直观易懂，激发学生的学习兴趣，提升课堂气氛，加深学生对知识的理解掌握。2、小组合作，探究学习：以学生为主体，发挥学生的独立探索性、主动性，培养学生的团队合作意识、历史思维和组织表达能力。3、注重小结，贯穿体系：每个教学环节和最后，进行精炼的概括小结，有助于学生形成完整的知识体系，加深对欧洲殖民扩张与掠夺的历史认识。4、教师主导，引领教学：情境创设、问题的设置，适时点拨，恰当评价等岳麓版高中历史教材教学设计第二单元第8课《欧洲的殖民扩张与掠夺》教师姓名：济南市【课题】第8课欧洲的殖民扩张与掠夺【课程标准】：列举荷兰、英国野蛮抢夺殖民地和建立海外商品市场的史实。认识殖民扩张与掠夺是资本主义列强建立世界市场的主要途径。【教学目标】：1、知识与能力：了解荷兰、英国霸主之路的历程，探究欧洲四国兴衰的原因，理解早期殖民扩张的血腥与暴力，培养学生用多角度观评价历史问题的能力。2、过程与方法：利用地图、史料等，概述欧洲四国殖民争霸的史实；提供文字和视频史料素材，培养学生对比分析、合作探索、多角度认识历史事件、以及论从史出的能力。3、情感态度与价值观：通过对欧洲早期殖民活动的多角度评价，对学生进行辩证唯物主义教育，使学生树立正确的历史是非观念；以史为鉴，从葡、西、荷、英等国的兴衰历程，认识我国和平崛起战略的重大意义。【教学重点、难点】重点：荷兰、英国的殖民扩张（称霸时间、殖民方式、兴衰原因）难点：辩证认识欧洲殖民扩张与掠夺带来的影响【教学方法】：影视教学法、问题探究法、材料分析法导入新课：请同学们看一段视频——《丝绸之路》通过视频我们了解到：在古代，通过中国丝绸之路这一桥梁，沿途的国家和地区友好往来、互利互惠，东西方不同的文明在交流中共同成长。但当历史进入15世纪末期，却是欧洲人凭借海上扬帆开辟新航路，将世界连成一个整体，演绎了一幕幕碰撞与征服的历史，对近代以来的人类进程产生了深远影响。本节课就以碰撞为主题，（PPT展示三组碰撞）来学习欧洲的殖民扩张与掠夺。首先，我们通过大国碰撞，看谁主沉浮！一、大国碰撞——看世界谁主沉浮进行早期殖民扩张的欧洲四国指的是？——葡、西、荷兰、英国。最早开辟新航路的是？——葡萄牙、西班牙。因此，16世纪是葡、西双雄称霸的时代。（PPT演示地图）同学们看地图，回顾葡萄牙开辟新航路的方向是向？——东，因此它的殖民范围是在？——亚洲、非洲，还有？——南美洲巴西；主要以点、线构成，在非洲海岸建立了许多商业据点它殖民方式的特点是？（学生课本）——武力垄断、暴力掠夺和敲诈勒索而西班牙开辟新航路的方向是向？——西西班牙的殖民范围是在？——美洲，另外还有？——亚洲的菲律宾；它殖民方式的特点是？（学生课本）——屠杀土著居民，开采金银矿，建立大种植园这两个国家通过充满暴力与血腥的殖民方式，垄断了海上霸权长达一个世纪之久！16C葡、西称霸，17世纪崛起的是？——荷兰，到18C下半叶又是谁称霸？——英国这两国的殖民扩张活动是本节课学习的重点，我们用制作知识卡片这一形式，来充分展示同学们自主和合作学习能力。先看清要求——主题、内容、形式、时间、讲解这是我做的关于葡萄牙的知识卡片，大家可以在内容符合要求的前提下，小组创新！【分开荷兰、英国小组】…………时间到，学生展示，其它小组补充与之不同的、富有小组特色的。现在，我们把四个国家的殖民活动整合在表格中分析：国家殖民方式殖民范围葡萄牙西班牙荷兰英国【结论】看四国的殖民方式，它们的共同点是？——以暴力掠夺为主；从四国殖民范围来看，世界各地的联系？——进一步加强了；世界市场？——进一步扩展了，以暴力掠夺为主的殖民扩张与世界市场的扩展，有什么关系？一句话简单概述。——殖民扩张与掠夺，是推动世界市场扩展的主要途径。【过渡】刚才我们学习了从16世纪到18世纪下半叶，海上霸主几度更替的历史，其沉浮背后的原因何在？这是值得我们深思、探究的。首先来看荷兰&葡萄牙、西班牙（思维碰撞：葡、西衰落的原因？荷兰崛起的原因？）葡、西两国率先崛起，在于率先控制了海洋，抢占了先机。但为何一个世纪后其辉煌就成了过眼云烟？同学们来看史料分析原因。材料1：据统计，从1493年到1600年，葡萄牙人仅在非洲就掠走了27万多公斤黄金；从1521—1600年，西班牙从美洲掠走的黄金为20万多公斤，白银为1800万公斤。发了财的西、葡国王和贵族从意大利、法国、荷兰、英国的市场上采购奢侈品，大量贵金属像涟漪似的扩散了。——《历史纵横》金银大量流入，导致物资相对短缺，通货膨胀严重。西班牙政府于是禁止向殖民地输出货物。于是西班牙的商业和工业便失去了市场，工商业得不到发展而萎缩。由于市场的丧失，……西班牙班牙干脆放弃了产业发展，只用美洲金银来购买外国货物。材料中我们看出，葡、西的财富像水一样的流进来，又像云一样地飘走了，为何？——两国都是封建帝国，财富都用来购买奢侈品，没有投资本国经济，转化为产业资本。西、葡的光荣随财富的流走而远去，后来居上的是荷兰——一个面积不到葡萄牙一半的小国，它又是凭借什么成就大业，创造奇迹呢？材料2：1581年，荷兰摆脱西班牙宣布独立，成立荷兰共和国,这是世界上第一个资产阶级共和国。1602年，荷兰东印度公司成立，是世界上第一个以政府为后盾股份有限公司。1609年，荷兰成立了欧洲第一个资本主义类型的国家银行，经营存、贷、汇及各种票据交易。1609年，世界上第一个股票交易所也在阿姆斯特丹诞生。荷兰在国际贸易中的霸主地位得力于其独有的三桅商船。这种船，货舱大、造价低廉，在很长的一段时间内主导了世界航运业。——从材料中我们不难看到，荷兰的强盛之路在于？——制度、政府支持、创新【】对比这一组，碰撞取胜的关键在于——其制度先进和善于开拓创新。因此，17世纪上半叶，荷兰取代葡、西成为头号贸易强国，有“海上马车夫”之称，其船只航行在各个大洋的海面上，其势力几乎延伸到地球的每一个角落。但是，荷兰为何也衰落了？英国&荷兰（思维碰撞：英国取代荷兰的原因？）材料1：荷兰及其东印度公司的权威是建立在商业霸权之上的。在商业资本压倒一切的阶段，迎来了令人羡慕的“黄金时代”。但是，以贸易为灵魂，而不是以生产为核心，使荷兰从世界贸易中汇集的庞大的商业资本，脱离工业生产，孤立地甚至是畸形地发展。因此，荷兰一度拥有的繁华岁月消逝在历史的烟云中。【思考】荷兰这个商业帝国的黄金时代是依靠什么支撑的？——雄厚的商业资本这种单纯依靠商业资本打造的繁荣，存在什么不足？——脱离工业生产、畸形发展、繁荣不能持久深入思考，荷兰单纯依靠海外贸易，没有将商业资本转化为工业资本，有什么风险？——（商业，实际上就是买进卖出，要想保证商业繁荣，就必须保证贸易商路的畅通。）一旦荷兰失去了海洋控制权，海上霸权衰落，其贸易商路必然受阻，这种单一的发展模式就必然会受到冲击。【过渡】18世纪下半叶，英国——一个原本孤悬海外的大西洋岛国，又是如何取代荷兰，跨入日不落帝国时代的？材料2：“光荣革命”奠定了君主立宪制度的基础，这一制度……为发展资本主义提供了有利条件。对于这些亦商亦盗的海上斗士，伊丽莎白女王及其政府从未作过认真的禁止，相反还时时给予鼓励。……正是这段长期的海上劫掠活动培养出了一批日后英国皇家海军的精英。连续的征战中，英国建立起一支欧洲最强大的海军，它的商业触角已经伸向全世界。在英国……其现代化工业的生产能力，相当于世界的40%—50%，或欧洲的55%——60%.材料给我们提供的英国最终确立殖民霸主的条件有哪些？——制度的先进、国家的支持、强大的海军、工业生产能力强（工场手工业时代，英国的手工制造业很发达）在这众多因素中，与荷兰的商业资本相比，英国最核心竞争力是？——工业资本强大（工业，是将原料加工成商品，销售出去）思考：这样对比，商业资本和工业资本，哪一个更具优势？——工业资本这一组的碰撞，取胜的关键在于——工业优先荷兰走向衰落的历史，就是商业资本在工业资本面前屈服的历史，这样来看曾经的“海上马车夫”，被英国取代霸主之位就不足为奇了。英国的这一核心竞争力，是上述三国所不能比的，这也正是英国能最先引发工业革命，成为工业帝国，又最终能傲视全球的原因。【小结】——抓住机遇、控制海洋、善于创新、发展核心竞争力在近代欧洲四国的碰撞中，我们可以深刻的认识到：谁能敏锐地抓住机遇，谁就抢得了先机；谁控制海洋，谁就主宰了世界；谁善于开拓创新、发展核心竞争力，谁就能紧跟时代的步伐。【过渡】新航路开辟以来近三百年的殖民扩张与角逐，深刻影响了人类历史发展的进程。下面我们通过东西方的碰撞，全面、客观地审视这段历史。二、东西碰撞——横看成岭侧成峰学生合作探究（思维碰撞：多角度评价殖民扩张的影响）请同学们从视频和材料中，提炼相关信息，小组合作探究其影响，注意多角度分析。（PPT播放视频）材料：随着欧洲资本主义对商品市场及原料产地的需求越来越大，他们把殖民扩张的魔爪伸向了世界上越来越多的地方，世界市场得以进一步拓展，越来越多的地方被纳入资本主义世界市场体系。——《世界历史》如何评价这段历史，哪些小组起来给大家分享，为了给更多人机会，希望发言的每个小组，表达一个明确的角度和观点，然后再认真倾听其他小组的答案。（学生发言）（PPT课件展示欧洲殖民扩张的多角度影响）世界：推动了世界市场的扩展，世界市场的格局发生了重大变化。殖民国：加速了欧洲的资本原始积累，促进了欧洲资本主义的发展。殖民地：破坏了其社会生产力的发展，带来了沉重的灾难；客观上传播了先进的生产方式与思想观念。【教师强调点拨】1、从世界角度，世界市场的扩展表现在：北美、大洋洲等都卷入其中。世界市场格局的变化主要表现在：欧、非、美之间的大西洋三角贸易取代了传统的欧、美、亚三角贸易，成为世界贸易的重心。2、殖民地：刚才的视频资料中，哪一信息印象最深刻？——学生发言……老师：近代欧洲聚集财富、走向霸主的背后是美洲和非洲血与泪的历史，欧洲的崛起是建立在牺牲其他国家和民族利益之上的。比如，欧洲的殖民活动使印第安人减少了90%、还有罪恶的黑奴贸易，带给非洲的不仅仅是约1亿多人口的丧失，更重要的是给非洲造成了灾难性后果，是近现代非洲贫穷落后的历史根源之一。但从长期来看，尤其伴随着工业革命的开展，殖民活动在客观上也向殖民地传播了先进生产方式和思想观念。【小结】——西欧崛起、破坏与灾难、文明交融、历史评判本来就是横看成岭侧成峰，站在不同的角度，会有不同的认识。对于殖民扩张的影响，谁能尝试用一个词来概述一个角度。殖民国家——西欧崛起；殖民地——主体是破坏与灾难；更广阔的世界角度——文明的碰撞与交融，世界市场的扩展。【过渡】回望早期的殖民扩张与掠夺，我们既见证了葡、西、荷、英，几易霸主，次第登台的大国崛起之路，又感受到了这条路上的血腥、暴力与霸道。今天的中国正走在民族复兴之路上，我们的梦想和崛起应该奠基于什么之上？我们将走出一条怎样的不同于西方的崛起之路？让我们古今碰撞——走进现实，感受历史。三、古今碰撞——和平崛起谋发展一个大国真正的崛起是什么？（学生谈想法）是制度？是科技？还是文化？相信同学们心中已有了自己的答案，接下来我们看外交部长王毅对这一问题的回答。播放视频《外交部长王毅答记者问》【小结】和平崛起、合作共赢现如今中国特色的外交大战略——“一带一路”，从历史深处走来，可以说既古老又年轻！说古老，是因为它传承着具有2000多年历史的古代丝绸之路精神；说年轻，是因为它诞生于全球化时代，又赋予古老丝绸之路以崭新的时代内涵。中国将始终秉承和谐、共赢的发展理念，心向海洋、传播友谊，继续走出特色的大国风范！中国的大国风范就是：一个国家要谋求自身发展，必须也让别人发展；要谋求自身安全，必须也让别人安全；要谋求自身过得好，必须也让别人过得好。——习近平【结语】历史不仅仅意味着过去，更昭示着未来。欧洲殖民扩张与掠夺这节课的学习，虽然即将结束，但我们的思索与总结，碰撞与记忆，不会停歇。【课堂小结】这节课，我们学习了一段不可磨灭的历史：欧洲早期殖民扩张，影响了人类历史的进程。掌握了一种重要的评价方法：历史评价，要坚持全面、辨证、客观的标准。展示了一个基本的学习理念：彼此的交流与碰撞，可擦出更美的火花。更重要的是，得到了一则可资借鉴的启示：一个国家只有和平崛起，才能立于不败之地。评测练习第8课《欧洲的殖民扩张与掠夺》1、据《西方文明史》记载，1524年有西班牙人说：“以前我们在世界的边缘，现在在它的中央了，这给我们的命运带来了前所未有的改变。”对此理解正确的是()A．西班牙成为世界生产贸易中心B．西班牙成为殖民大帝国，掠得巨额财富C．西班牙走上发展资本主义的道路D．西班牙继英国之后，掌握世界殖民霸权2、“紧随西班牙之后崛起……缺少强大的王权和充足的人力资源，十分自然地选择了依靠商业贸易来积累财富，同时也积累足以让自己强盛起来的竞争技巧和商业体制。”这个国家是()A．英国B．法国C．荷兰D．葡萄牙3、从15世纪中期到18世纪末，殖民主义扩张的特点主要表现为()①武力征服是其主要扩张手段②商品经济发展和资本主义产生是其主要动力③采用商业殖民方式，建立殖民贸易公司④掠夺财富、屠杀土著人、抢占土地是其主要活动A．①②③B．①②C．②③④D．①②③④4、马克思说：“美洲金银产地的发现，土著居民被消灭、被奴役和被埋葬于矿井。对东印度开始进行征服和掠夺，把非洲变成商业性的掠夺黑人的场所，„„这一切标志着资本主义时代的曙光。”材料说明了（

）

A．殖民扩张传播着资本主义的生产方式

B．黑奴贸易促进美洲资本主义经济产生发展

C．殖民扩张为殖民地造成了沉重灾难

D．殖民扩张与掠夺加快了资本原始积累

5、自上世纪20年代以来，在美洲大陆上，哥伦布纪念日便是纪念欧洲与美洲首次碰撞后，产生新的混血种族及其文化的节日，并被人们称为“种族之日”。这里纪念的是（

）

A．文明的交流与碰撞

B．开启美洲历史的新篇

C．世界开始走向整体

D．发现新大陆的英雄6、新航路开辟后，最早进行海外殖民扩张的是西班牙和葡萄牙，之后荷兰和英国先后成为界殖民强国。阅读下列材料，回答问题：材料一美洲和东印度航路的发现扩大了交往，从而使工场手工业和整个生产的发展有了巨大的高涨……冒险的远征，殖民地的开拓，首先是当时市场已经可能扩大为而且规模愈来愈大地扩大为世界市场——所有这一切产生了历史发展的一个新阶段。——《马克思、恩格斯选集》材料二由于贸易、传教士和殖民者的工作，南北美洲迅速地被打上欧洲附庸的烙印。……在英国、西班牙和葡萄牙的殖民地，采矿业和种植农业的发展使对熟练劳动力的需求大量增加。人们最初企图奴役美洲的印第安人，但是他们一般难以管理。这个问题在16世纪时由于非洲黑人的输入而得到解决。——《资本主义和奴隶制度》材料三几乎每个利物浦的市民都成了商人……在利物浦，赚取百分之百的利润并不稀罕。有时一次出航所得净利就可达百分之三百。……——《资本主义和奴隶制度》材料四西方世界兴起后，葡萄牙、西班牙和荷兰先后成为大国，但后来降为二流国家。请回答：(1)材料一中导致“扩大了交往”的是什么重大历史事件？导致这一重大历史事件发生的根本原因和直接原因分别是什么？(2)根据材料二、三，指出奴隶贸易兴起的原因和主要动力。(3)材料四中隐含的“一流国家”是哪个国家？根据所学知识概括其成为“一流国家”的原因。(4)依据上述材料，探究欧洲资本主义发展与殖民活动的关系。【评测练习】答案1——5BCDDA6、(1)事件：开辟新航路。根本原因：商品经济和资本主义萌芽的发展。直接原因：奥斯曼土耳其的扩张严重阻碍了东西方的商路。(2)原因：殖民地采矿业、种植园农业需要大量劳动力；印第安人富有反抗精神，不能满足需要。主要动力：获得高额的利润。(3)国家：英国。原因：政治上，英国通过资产阶级革命推翻了封建制度，建立了君主立宪制度。经济上，英国贩卖黑奴、工业发达，拥有强大的经济实力。军事上，拥有强大的海军。市场上，“日不落帝国”拥有广阔的市场。(4)殖民活动是资本主义原始积累的手段，促进了欧洲资本主义的发展。效果分析第8课《欧洲的殖民扩张与掠夺》高中历史的学科特点往往要求一节课目标明确，关注学情，符合课程标准和考纲要求。在教学过程中教师要灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提，激发学习兴趣，《普通高中历史课程标准》倡导学生主动学习，强调充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养学生探究历史问题的能力；倡导。所以本节课通过视频、音频、文字、等多种史料创设问题探究情境、采用小组合作、师生合作等方式了解二战后资本主义国家经济政策调整的背景、表现、影响，探究政策调整与社会进步的关系，初步掌握阅读、分析、理解、归纳、概括、论从史出等基本历史学科技能。本节课以连接东西方文明的丝绸之路为切入点，用视频的形式导入，并且视频内容较新颖，画面优美，这样既把历史上的东西方联系在一起，为接下来的课程学习做铺垫，又使本课具有了浓郁的历史味，更重要的是调动了学生的学习兴趣，为后面的探究学习创设了乐学的浓厚氛围。荷兰、英国的殖民扩张（称霸时间、殖民方式、兴衰原因）是本节课的学习重点，鉴于教材讲述清晰、条理，因此先采用学生自主阅读教材，分析归纳要点的方式，最后以知识卡片的形式展现出来，锻炼了学生的文本解读、分析能力，并且让每个学生参与其中，体会到自己是学习的主人。对于四国兴衰的原因课本几乎没有涉及，因此通过具体史料创设问题情境，锻炼了学生的知识迁移、运用能力、分析能力，强化了对重点知识的落实。辩证认识欧洲殖民扩张与掠夺带来的影响是本节课的难点问题，为此通过一段视频以及学案给学生提供的相应史料帮助了解其内涵，小组合作探讨集思广益加深了解，最后学生分角度从不同的史观分析出来，既锻炼了学生的从材料中获取有效信息的分析能力、合作探究能力又锻炼了其语言表达能力，较好的展现了学生的综合素质。一带一路是当今的一个热点问题，也是学生比较感兴趣的一个话题，同时涉及政治和地理学科，学生了解较多。通过开头视频中的丝绸之路把殖民扩张和一带一路这个热点联系起来，通过历史与现实的交汇，既加深了学生对早期殖民扩张的影响的理解，使他们认识到资本主义国家资本原始积累时期的残酷，认识到人类历史发展的曲折、艰难、不公平性，同时也更能感悟到我国谋求和平共赢求发展的决心，从而潜移默化的进行了情感态度价值观教育。本课情境创设比较充分，教学手段多样，学生学习的主体地位体现突出，在主动探究过程中体会了知识的生成，注重了情感态度价值观的培养，这是本课较为成功的一点。但也有一些不足之处，由于时间关系最后在处理我国和平崛起部分时宽度略显不够，没能充分激发学生的思维能力。观评记录第8课《欧洲的殖民扩张与掠夺》在对张老师的课观课之后，我们历史组全体成员围绕课堂教学观测情况，进行了细致的研讨评课。一、研讨时间：2015年4月9日二、与会人员组长：尹琳（主持人）小组成员：尹琳、张树芳、卢立峰、孙英、、魏霜霜、赵雯雯、宋伟伟、刘桂花、孙海英三、研讨主题：观课后评议会四、研讨实录：主持人：我们大家已经观摩了老师执教的《欧洲的殖民扩张与掠夺》，下面首先请张老师谈一下自己的教学思路。：各位老师大家好，下面我把《欧洲的殖民扩张与掠夺》一课的设计思路给大家汇报一下。导课环节采用了古代丝绸之路的视频，结尾又采用了现如今中国外交大战略“一带一路”视频，首尾呼应，从历史深处走入现代。第一个环节大国碰撞，采用知识卡片形式，突破荷兰、英国的殖民扩张活动；精选材料用于葡、西与荷兰的碰撞、荷兰与英国的碰撞，突破大国兴衰的原因。第二个环节东西碰撞，通过视频和文字材料，采用小组合作和教师点拨方式，多角度理解殖民扩张的影响。第三个环节古今碰撞，用外交部长王毅答记者问的视频引出“一带一路”，呼应导课的古代丝绸之路视频，最后落脚到大国风范、和平崛起、共赢发展。三个环节之后，都用简洁的词语做总结，力求清晰明了。最后课堂小结部分，采用画龙点睛的形式，点出本节课贯彻的知识、方法、情感教学主题。主持人：根据这节课的教学目标，请大家从自己的观课维度来交流一下对这节课的看法。评课一张老师展示的这节课，给人的总体感觉是材料丰富典型呈现方式多样，充分发挥多媒体辅助教学的作用，整个的课堂气氛也体现了学生对课堂的参与度与积极性，教师主导作用和学生的主体地位完美地结合在一起。教学设计中的三组碰撞让人眼前一亮，主题一下子就了然于心了；在教学过程中对学生活动的设计体现了教师扎实的专业素养，学生的积极活跃背后是教师的精心设计，充分调动了学生的自学互学积极性，参与课堂、融入课堂；教师语言优美深邃，连接起整个教学的逻辑顺序；最后的情感升华以史为鉴，历史照进现实，学生在对比分析在感悟思考中增强了主人翁意识。评课二张老师这节课整体上教学环节完整，结构清晰，环节之间衔接紧密，过渡自然。教学中运用文字、图片、视频等不同形式的资料，创设历史情境，吸引学生积极参与，课堂节奏轻快、课堂气氛好。课件设计清晰，实用。学生活动内容丰富，活动形式采用思考、讨论、制作知识卡片等多种形式，充分体现了教师主导作用和学生主体地位的结合，课堂效果非常好。课堂在重视基础知识落实的同时，培养了学生的历史学科能力。教学最后历史与现实的碰撞环节，注重了对学生情感态度价值观的培养，且与时代热点“一带一路”的现实联系，体现了“以史为鉴，古为今用，培养当代青年责任意识”的历史学习理念，这也是学习历史的最终目的。评课三本节课以连接东西方文明的丝绸之路为切入点，用视频的形式导入，并且视频内容较为新颖，这样既把历史上的东西方联系在一起，为接下来的课程做铺垫，又一下子吸引了学生的眼球，让他们对接下来的学习产生了浓厚的兴趣。整个教学内容分为了三大部分。第一部分“大国碰撞——看世界谁主沉浮”，以处理基础知识为主，依次解决了四国的殖民范围、殖民方式。其中对于本节课的重点内容荷兰和英国，采取了知识卡片的形式，充分发挥学生学习的自主性，培养了学生的自主学习和合作能力。在探究大国沉浮背后的原因时，材料选取精准，论从史出，效果很好。在这个过程中，张老师及时作出了精准的评价，让学生对自己的学习效果了然于胸，激发起其进一步的探究欲望。第二部分“东西碰撞——横看成岭侧成峰”，在对基础知识有所了解的前提下，深入思考，培养学生多角度分析问题的能力和对知识的迁移运用能力，这一部分运用了丰富的史料，以音频和视频的形式呈现，比较直观，教师能够步步引导，激发学生的思考，课堂气氛活跃，最终论从史出，体现了历史学科特色。第三部分“古今碰撞——和平崛起谋发展”，历史终究要为现实服务，这一部分联系当今中国的发展情况，促使学生思考中国的未来，同时把东西方的崛起之路做了一个