语文主题教育活动心得体会（精选5篇）

第页共页语文主题教育活动心得体会〔精选5篇〕语文主题教育活动心得体会〔精选5篇〕语文主题教育活动心得体会1本学期我担任了二年级的语文教学工作。在与学生接触后，我发现他们的语文表达才能不强，识字才能不高，汉语拼读才能还有待进步，各方面存在的问题急需解决。为了让学生们把这些弱项变强项，我从多方面入手，努力进步学生的全面开展程度，现将本人在语文教学中的几点体会总结。一．创造良好的课堂气氛，它直接影响教学工作效果。老师是课堂教学的组织者和领导者，直接影响学生感情和制约课堂气氛。所以，在课堂教学中，老师不能过于“宽”，对学生的行为视而不见，放任自流是不负责任的表现。当然，也不能过于“严厉”，经常上课板着脸，不苟言笑，会给学生造成心理压力。老师在教学工作中，应保持一种“激情”，时刻以积极的状态去授课，学生感染到老师的热情，自然而然那课堂气氛就活泼了。教学方法也需要多转变，采取不同方法去授课，时时给学生惊喜，学生学习的兴趣也会增大。二．加强汉语拼音的认读才能。学生的汉语拼读才能不高，就说明了他们对声母，韵母的记忆不够。所以我要求他们每天早读前对声母，韵母进展朗读，课堂上进展听写，先加深他们记忆，再从练习入手。作业中多布置拼音练习，多练以进步拼读才能。三．进步阅读程度和口头表达才能。学生处于低年级，所认识的字不多，这就导致了他们不能把内心想法用语言更好地表达出来。所以，平时我要求学生多读书，抽空阅读课外读物，摘抄好词好句，增加词语的积累，从总体进步他们的阅读程度；其次，多阅读对于他们的识字才能也有帮助。学生表达才能弱，就直接导致写作才能不高，平时在课堂上，我鼓励学生多举手发言，开拓思维，积极把内心想法表达出来；同时，加强他们的作文写作才能，再逐渐深化，逐渐进步写作程度。语文既是一门科学，也是一门艺术，要搞好语文教学工作，还得多下功夫。语文要靠多读多记，其中难免枯燥乏味，所以老师就要懂得如何把课堂变得更快乐，在将来的道路上，我还要继续努力，继续把教学工作做好，正如屈原所说，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，不断在探究中进步。语文主题教育活动心得体会2语文学习确实存在着不少障碍，尽管在不同地区，不同学生群体中其表现形式与程度或许差异很大，但据笔者个人的调查，主要存在着三个方面的障碍：一是从小就没有养成良好的语文学习习惯行为习惯上的障碍；二是不懂得语文学习过程的特殊性学习过程中的障碍；三是对语文的认识模糊心理上的障碍。试概述如下：一、行为习惯上的障碍能否从小养成良好的学习习惯不仅影响到学习的效果，甚至也会影响到一生的事业与成就。语文学习的长期性、潜移默化性，使它在很大程度上依赖于从小就养成的良好的听说读写和广泛涉猎的习惯。这些好的学习习惯的养成主要依靠家庭的熏陶和学校的培养。由于根底教育阶段尤其是小学阶段的某些欠缺，使得大多数学生都有未能在学习的行为习惯上养成良好的品格，这在语文学习方面表现得尤为突出。这些不良的习惯品格严重滞碍着语文学习的质量，其主要表征是：〔一〕轻视咬文嚼字。对似懂非懂的字词轻易放过是比拟普遍的坏习惯。学习外语尚且知道记单词是关键，一旦到母语语文课上就把这个道理抛到九霄去了。其实，字词的功底不扎实已经成了语文学习尤其是阅读理解中的最主要障碍。阅读程度低下与不能真正品味出阅读材料中的关键字句有很大关系。例如，学生常把月光朦胧写成月光ｍéｎｇ＠①ｌóｎｇ＠②；对忆往昔峥嵘岁月稠与后墙紧贴着峥嵘的山石两句中峥嵘的含义分辨不清；把有雨趣而无淋漓之苦中的淋漓与酣畅淋漓中的淋漓混为一谈。汉字作为表意文字，一个字一般就是一个形音义的统一体，注意对一个字进展触类旁通式的识别，往往能带起一大串。可惜这个道理没有引起多数学生的重视。他们平时很少有意识地去积累字词，对平常遇到的一些似懂非懂的字词不去及时查阅工具书，认真深究，求得细致理解，久而久之在字词这一环节上拉下的差距越来越大，从而成为语文学习的重要障碍。〔二〕片面追求所谓理解，无视朗读、涵泳、背诵和记忆。语文学习的材料多为一些文质兼美的名篇佳作，其中不乏优美的辞章，警策的名句，生动、隽永，充满无限的审美情趣，常令人陶醉不已。古往今来大凡造诣深沉的文人名士无不饱读诗书，博闻强志，有的甚至能背诵成篇的名著，至于辞采优美的诗词就更是能出口成诵了。事实上，语文学习单纯靠理解、思辨是不能解决问题的。学习过程中更多的是需要涵泳、体悟、熟读、背诵。熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟读书破万卷，下笔如有神讲的是读与背可以促进写作程度的进步。读书切戒不慌忙，涵泳功夫兴味长故书不厌百回读，熟读深思子自知讲的是读与背是理解的根底和途径。可见，读与背同语文学习的关系是何等的亲密了。但不知从什么时候起掀起了一股所谓反对死记硬背之风，把语文学习中的上些行之有效的优良传统一扫殆尽，贻害极大。语文课上朗读背诵的时机少了，详尽细致的讲解分析^p多了；学生朗读背书的兴致淡了，琅琅读书的声音消失了。早读课上学生一心想着读外语，甚至读政治、历史，至于背书那就更是蜀道之难，难于上青天了。理解固然重要，但理解假设不以扎实的记忆为根底，很可能是无之水，无本之木，况且理解并非是一次完成的。语言这东西，在不非常理解的情况下先吞进去，以后随着语言吸收和积累的增多，随着生活体验的丰富，随着知识面的扩大，通过不断反刍，可以不断加深理解。只有吞进去了，才可能化为自己的营养；一味地分析^p、研究而不吞进去，那么永远不能化为自己的营养。不养成多读多背的习惯，而能把语文学好的例子是不多见的。〔三〕不作笔记，不勤写作。读与写的关系极为亲密，是语文学习的两个支点。韩愈在谈到怎样做学问时说：口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编，记事者，必提其要，纂言者，必钩其玄。口不绝吟手不停披就是多读多写。大学问家们无不爱写爱记。许多名著佳篇都诚是一张张卡片，一本本札记的根底上撰写出来的。学语文不光要写作文，还要养成勤于写笔记、札记、日记的习惯。阅读时也要动笔圈点、批注。前人有不动笔那么不读书的好习惯，今天的许多学生却根本没有意识到动笔写的重要性，更没有养成爱记爱写的好习惯，可以坚持写日记，写读书札记，作读书卡片的学生寥寥无几。有些人甚至连两周一次的作文也当成了负担。他们总是乐于把大量的时间和精力用于所谓理解、分析^p，搞题海战术训练，这样的学法岂能真正地进步语文程度？〔四〕不爱课外阅读。语文涉及的内容非常广泛，而课本的容量有限，仅靠课堂、课本显然是不够的，但这一点从家长到学生似乎都认识缺乏。家长一味地反对孩子看杂书，动辄没收处分，从而遏制了阅读的视野。由于急功近利，学生也不认为花时间精力去阅读那些看起来与进步应试成绩关联不大的杂书有什么价值。有些人虽看些课外书籍，但品味太低，至于报纸、新闻那么更是无人问津了。实际上，这些课外因素对语文学习恰好能构成内外互补，它可以开阔视野，增加阅历，不仅不会影响语文学习，反而会活泼思维，增加相关知识，进步学习的质量与效果。二、学习过程中的障碍语文学习的外延和生活的外延相等。语文的这一特殊性决定了语文学习的过程是漫长的，进步与进步是缓慢的潜移默化的。在漫长的学习过程中，积累是最重要的，战国时期的荀子就曾论及积累的重要意义：积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。量的积累终能导致质的飞跃，但积累的过程毕竟是长期的、艰辛的，需要有很大的耐心和恒心，这就要虚一而静力戒急躁。在语文学习上追求短平快是绝对行不通的。许多同学不懂得这一道理，往往经过一段时间的努力，不能获得明显的效果之后，就干脆弃之不顾，转而去抓那些可以立竿见影的科目去了。语文学习过程中的另一种障碍是缺少学习的主体意识。当代的学生在中考高考的压力下，过分依赖学校和老师，而学校和老师也急功近利，一味地搞所谓强化训练，几乎完全剥夺了学生学习的自主空间。其实，古代一直沿用下来的传统中许多经历都是值得我们今天借鉴和反思的，如《论语·侍坐》里孔子成功的教学范例、宋代以后的书院式教学形式就给我们许多启迪。其中最重要的一条就是提倡学习的自主性。学生在自学的根底上向老师质疑问难，老师那么重视让学生躬行理论，注重个别启发指导，甚至令弟子次相传授。在语文学习过程中推广这种学习方法是不是比填鸭式更好些呢？三、学习心理上的障碍所谓心理上的障碍是指对学习语文认识上存在着偏向，主要表达在以下几个方面：〔一〕滋生轻慢之心。在母语环境里学习母语语文容易走两个极端：一是因为已经会认字会说母语了，便对学语文失去了新颖感，错误地以为自己才不过粗通文字的语文功夫就已经是语文的全部了，于是语文在他们眼里便魅力尽失，黯然无光。二是认为语文成绩很难进步，即使花大力气去学也未必就能到达理想的效果，相反，以全力去对付那些短平快的科目收效会更大些，于是也对语文漠然视之。〔二〕科学代替审美。应该说语文是最具有形象性、情感性和审美性的，可是，在科学、理性日益泛滥的今天，人们很难得从这一角度来对待语文，总是以科学的视野来对待语文，以理性的原那么来对待语文学习，对语言文字之外的旨趣、情韵麻木迟钝。汉语言的丰富性和审美的模糊性正是语文的魅力所在，假如单纯用科学思维来对待语文学习，自会觉得乏味。审美与理性往往是相悖的，不能以审美的目光来对待语文，对待语文学习。〔三〕定位止于工具性。对语文学习在一个人成长过程与精神品格形成过程中宏大潜移默化的功能认识缺乏，恐怕与语文是工具性学科的定位不无关系。学习语文不仅仅是为了掌握母语，更重要的是吸纳母语文化乃至几千年来所积淀下来的精神文化养料。承受了良好的母语文的熏陶，对一个人的安康成长尤其是民族精神品格的形成是极为重要的。语文在这一环节中所承当的责任最大，也最重要。没有上升到这一层次上来认识语文，只把它看成是一门普通的语言课程是语文学习中一种较为普遍的心理偏向，它对语文教学双方面的负面影响越来越大。综上所述，不难看出，要使语文学习翻开新的场面，出现新的活力，势必要排除语文学习上的种种障碍。假如能从学习的习惯、学习的过程、学习的心理这几个方面加强对学生进展疏导，也许语文的教与学都会出现令人满意的新场面。语文主题教育活动心得体会3我从事小学语文教学，也就几十年的时间吧，经历说不上，只是有几点心得体会，在那里与大家分享。教学理念方面：我一向认为教育就应是一种潜移默化式行为，使学生在不知不觉中成长。语文教学同样如此，假如总是强调学生务必背过、务必默写过，务必理解等等，看似在强调知识的重要性，实际上却会在无形中增加学生的压力，让他们感到学习是任务，是不得不去做的事情。这样就容易扼杀学生那份对语文的发自内心的喜欢与迷恋，因此就抹杀了语文教学的初衷――语文素养的培养。我认为真正好的教育就应是润物细无声的。尤其是我们的语文教学，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我们就应引导学生发现这些精彩之处，用心去体会、揣摩，发现其中的美，发现那种美的表达方法。从而使学生爱上读文章，爱上欣赏，甚至期望并学会去表达。在这个过程中，学生自然可以理解文章的含义，汲取其中的精华，感悟文章的写法，到达从知识到精神的成长。教学方法方面：俗话说教学有法，教无定法。有了良好的教学理念，详细的方法那么是千姿百态的。对于不同群体的学生、不同的教学资料，不同的环境采取的方法自然不同。我们语文课本上，对于不同的年级自然所装备的教材资料都是贴合相应年级学生的年龄特点，对于他们来说，理解文章的资料就应不是什么难事，所以教授课文时可以让学生透过自主的学习，谈谈自己的理解和感悟，以及领悟到的东西，老师所要指导的就是学生难以理解的，或遇到的问题。当然对于重点的把握，老师就应视状况加以引导。在学生自主理解体悟的同时，老师就应有意的引导学生发现文章的写法、特点，领悟到如此表达的优势，从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法。这样我们就不是单纯的教课本、教课文资料，而是教学生自主学习的`方法，教学生自我表达的方法。不但让学生学会了输入，同时还学会了输出，也就是运用。当然在详细教学中，老师设计的教学导语、创设的教学气氛了等等，都是引发学生学习兴趣的关键环节，这些都离不开老师的激情在里面，需要我们不断的学习和探究。总之，我们还是就应本着学生本位思想，必需要让学生成为学习的主体，想尽方法调动学生的自主性、用心性，引导他们学会读书，学会学习，学会运用。语文主题教育活动心得体会4学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选取合适自己的学习方式。尊重学生自主学____和选取，是课程改革倡导的新观念。长期以来，以老师为中心，以知识传授为主的传统教学方式，老师讲，学生听，老师问，学生答，被动理解式的学习，严重束缚了学生自主学习潜力的培养。因此，让新观念、新方法走进小学语文课堂，是我们的必然选取。那么，在语文教学中应表达哪些新的教学观念呢？1．教学的开放性。语文教学的开放性是指开发和利用语文教育资，构建语文教学的大课堂。拓宽语文学习和运用的领域，注重不同资料和方法的互相穿插、浸透和整合，充分表达学生自主学习的教学活动。教学的开放性应体此刻：一是学习空间的开放。学生的学习不再受教室的限制，大自然和社会生活、图书馆、因特网等也应成为学生学习语文的课堂，让学生在理论中积累语文知识，构成语文潜力。二是学习资料的开放。要打破封闭的学科知识体系，学生和老师都有自主选取学习资料的权利，对教材的资料可根据实际进展改换、增删，使学生从丰富的教学资中获取语文知识。语文教学应注重课程的整合，有机浸透数学、音乐、美术、自然等方面的知识资料，进步学生的综合素质。三是学习方式的开放。要改变老师讲，学生听，老师问，学生答的理解式学习方式，要指导学生搜集和利用学习资，帮助学生设计恰当的学习活动，选取不同的学习方式，如观察、理论、调查、实验、模拟、体验等，让学生自主探究，从而在老师的指导帮助下，构成良好的行为习惯，获得语文素养。2．教学的民主性。语文教学的民主性是指在教学中突出学生的主体地位，创设民主、和谐的气氛，激发学生的主动参与意识，开发学生的学习潜能，指导学生学会学习的一种现代教学过程。体此刻教学理论中的民主性包括两层含义：一是老师的主角发生改变，由教学的中心和主宰变为效劳于学生开展的地位，成为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同开展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教学转成一种动态的、开展的、富有创造性的人际交往活动。因此，教学应创设丰富的教学环境，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。二是突出学生的主体地位，老师的作用在于指导学生构成良好的学习习惯，激发学生的学习动机。教学中要给学生研究、发现、合作交流的时间和空间，重视展示学生在学习过程中所研究和发现的成果。要注意开启学生的内心世界，课堂上不要有这样或那样的清规戒律，让学生自主选取学习的形式和资料，擅长发表自己的独特见解和体验，愉快地投入到学习活动中去。3．教学的合作性。语文教学的合作性是指学生在独立考虑的根底上以小组为主体而进展的一种旨在促进学生主体开展的教学活动。它以小组成员的共同努力，来实现解决问题的目的。生生互动的形式，凝聚了群众的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异；教学的合作性主要表此刻：以讨论的形式研讨老师或学生提出的问题，学生在讨论中一般要——“倾听”：认真听取别人的意见；“交流”：发表自己的看法并对别人的意见进展评价和补充；“协作”：用自己擅长的形式〔如读、画、唱、演等〕展示问题的解决过程；“分享”：让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为。其他语文理论中的合作会更加充分和自由，学生可以自由选取合作伙伴，就共同关注的问题进展研究。这个伙伴可以是老师、同学、家长以及其他任何人，合作对象的广泛性，有利于学生开阔视野，学会与人相处。4．教学的过程性。语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。学生的学习结果不必须是详细、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，筹划一项活动，注重在学习体验的过程中，学习者对所学的资料有所选取、决定、解释、运用，从而有所发现。语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。学生的年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是用心参与了学习研究的过程，都要给以肯定和鼓励。成认差异就是尊重学生的学习过程。表达语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立考虑的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式可以多种多样，或同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期到达人人参与、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，鼓励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程中表达新的学生观和质量观，是对以往注重学习结果而无视过程的评价观念的挑战。5．教学的探究性。探究是最能表达人之本性和人之力量的心智活动，是人类认识世界的一种根本方式。语文教学的探究性是指学生在老师的指导下，透过自主探究式的学习研究活动，在摄取已有知识或经历的根底上，经过同化、组合和探究，获得新的`知识、潜力和态度的教学活动。作为一种学习方式，探究旨在在体验过程中敏锐地捕捉问题，紧紧地追问、探究问题的结果。语文教学中探究的领域非常广泛，可以是文章的思想、资料，也可以是词句之美，风光之美，情感之美，意境之美。也可以是学生感悟学习方法的过程，获得内心体验的过程。“学起于思，思于疑”，但凡学消费生疑问的，都可以作为探究的对象。儿童的思维和认知具有独特的视角，不同生活经历、个性特点的孩子有不同的理解和感悟。因此，老师对学生独特的感受和体验应加以鼓励，成认差异，不搞统一标准。另外，探究更重要的还不是结果，而是探究过程本身。要探究的不仅仅有思想资料，更有方法、情感、态度等；这些探究都可以是深层次的，是更有探究价值、也更容易激发学生探究兴趣的。语文主题教育活动心得体会5中华民族的伟大复兴在于教育，作为新时代的教育人，我们背负着历史的重托和社会的期望。“师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的老师，在十几年的教学生涯中，我不断探究，不能说构成了一套理论，但也积累了一点经历，供大家商榷。学生是主体，我爱每一个学生。一、把心贴近每一个学生常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最珍贵的东西——自尊心”。1、给优生以雄心优秀的学生有他扎实的根本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件，我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目的，没有，只有更好。李倩和王欢是极具语文天赋的两位女生，她们的语文学习兴趣浓重，文笔优美，阅读鉴赏及审美潜力都很强，在平时的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的勇气和决心，因此，在三年的每次考试中，她们都能考出100分甚至是105分以上的高分，我相信她们的语文潜力是少人能及的。2、给中等生以信心中等生是比上缺乏，比下有余，总是吊在中间，因此好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们透过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因此好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。比方范兵兵、邹霞、张小勇等原先成绩平平，但到了初三以致中考都获得了优异的成绩。3、给差生以上进心在一个优秀老师的眼中，校园中就应没有“差生”，只有学有困难的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。有个叫李雷的同学，学习上一窍不通，但他会些小创造，因此我常常在课堂上挤出一些时间，让他表演，获得大家称赞，还有一位王华同学，学习极差，但他常常出其不意地答复出我的一些难题〔也许是偶尔〕，但我就趁此时机大肆渲染，鼓励他，促使他上进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。二、把情倾入每一个学生1、对好生注入严厉的情感而非宠爱常言道，严是爱，松是害。我对学生要求严格，愈是好生，我更是当面说坏话，背后说好话。在我的班上，优生没有趾高气扬的神态和养尊处优的病态，因为他们跟所有同学是同等的，有时甚至更苛刻些。陈果同学曾因少做一道阅读题在全班同学面前作检讨，黄欣同学因写错一个字而被罚写一百遍，刘钰同学因重理轻文被罚向全班同学做思想剖析等，这些同学因为受到了严厉的“惩罚”而改正了自己的坏习惯，经过努力在语文中考中都获得了100多分的高分。2、对中等生关爱非慢怠在我所教的两个班级中，有这样一类女生，语文成绩较好，但理科成绩弱，总名次总是上不去，因此也没了位置，失去了信心。我看在眼里，急在心里，于是我找她们谈心，肯定她们的长处，她们协调各科的关系，树立她们单科意识。3、对差生包容而非放弃武三平是一个众所周知的差生，但我对他采取了包容的态度，允许他课堂上犯一点点小错误，如听课走神，作业做不完等，但我并没放弃他的求知，上课要求他抄课文、练字，45分钟并不白白浪费。这个孩子尽管成绩差，但初中三年以致到初三毕业时从没拖欠过作业，并且还常常给老师推荐作文书，其实也是一个得意的学生。三、把业授给每一个学生苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，每一个学生都能成为创造者。1、课堂进度顾及每个学生我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。2、课堂提问针对每一层学生在提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而为难，失去学习的信心。3、课后辅导落实每一类学生培优补低是落实的重点，对待优生我填充他们课堂上的饥饿感进展拔高训练，比方写作技巧的指导，阅读的综合潜力的进步，让这类学生真正优起来，而对于低生那么注重根底的训练，有关语文知识，学习方法，浅易的阅读等到达一个稳固过程，这样因地制宜，适得其所。老师是舵手注重每一个教学环节。一、常规训练三年不断我把阅读和语言积累称之为常规训练，星期一至星期五每一天选一篇文章，做阅读题4—5个，每一天读一篇佳作，做语言积累〔资料概括、选材、构思、精彩语段品析，读后的启示五项资料〕这两项训练每一天必做，三年没断。因此我的课堂下课时少了一个布置作业环节因为同学已习惯每一天的工作，不必多此一言，当哪天我说常规训练暂停，就意味着有新的资料。三年来，大局部同学完成了六本阅读资料500多篇阅读训练和500多篇佳作积累。二、不同学段，重点不同初一学年我注重培养学生