语文五年级上册人教版教案（通用28篇）

第页共页语文五年级上册人教版教案〔通用28篇〕语文五年级上册人教版教案〔通用28篇〕语文五年级上册教案篇1教学目的：1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。2.有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与仁慈和我对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。教学的重难点：要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。课前准备：有关于作者的资料、写有课文新词的小黑板教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入,提醒课题1、同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的宏大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉。2、板书课题：慈母情深〔学生齐读课题.两遍〕释词：“慈”在这里是什么意思？“慈母”呢？学生动手，然后指名答复。3、阅读课文的导读部分，明确学习要求。4、展示资料，简介作者学生先介绍各自搜集的作者资料，然后老师可作适当的补充。(梁晓声，当代作家.1979年开场发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被____、____出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天假设有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个____的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖)。二、检查预习，交流感受：1、指名读课文，检查学生朗读课文情况。2、出示小黑板;学习生字〔先自由读，再指名来读，再全班齐读〕3、重点理解词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂〔注意多音字“龟”在这里的读音〕4、默读课文考虑：课文主要讲什么?〔动笔写在课本上〕5、预习了课文后，你有什么感受?〔总体印象〕过渡：课文是怎样表现母亲的深情的呢?三、品读课文，感受母爱1、用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深化的地方作简单的批注。2、同桌交流.3、全班交流.a．你感受最深的地方是哪些?根据学生发言，让学生在读中体会，老师适当补充，其主要为：(1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”(反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。)(2)“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚。)(3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。)(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺快乐他爱看书的!”(从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦。)(5)“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了繁忙……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。)(6)“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。)b．你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?〔波浪线和横线分别画出〕(1)指名读句子，体会从这些描写中知道了什么？(2)小组分角色朗读对话。(3)全班分角色朗读，评议。四、升华情感，拓展延伸1、总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的学了课文，你有什么感受。这是一个怎样的母亲？〔〕的母亲〔结合板书，将重要词语填入括号内〕2、拓展：读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么?(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌.运用借物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念。)3、延伸：课外读一读歌颂母亲的文章或古诗提示：以前学过的那首古诗也是描写母爱的？〔《游子吟》〕语文五年级上册教案篇2教学目的1、会认“吨、敞、哺、滤、矮”5个生字，会写“吨、敞、哺、滤、肺、潜、矮、判、胎”9个字。掌握“宽阔、哺乳动物、又矮又粗、判断、胎生”等词语。2、初步认识列数字、举例子、作比拟、等说明方法。3、朗读课文，理解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探究动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。教学重难点重点：鲸的生活习性难点：鲸的进化过程教学过程一、情境导入，交流资料1、出示多媒体课件(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。)在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗?(板书：鲸)2、课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内互相交流对鲸的认识，然后将资料进展汇总，推选一名同学在全班交流。(小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。)3、看来同学们已经理解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。(板书课题：鲸)[好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。]二、初读课文，整体感知1、同学们翻开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并考虑一下：课文中都向我们介绍了有关鲸的哪些内容?你有哪些不理解的词语也可以提出来。(这样设计，让学生整体感知课文内容，自学字词)2、学生自学，老师巡视。3、检查自学情况：1)读词语：一吨宽阔哺乳动物过滤肺部潜水又矮又粗判断胎生老师要提醒学生注意读准“吨、哺”两个字的读音。(在写字上老师要提醒学生注意“哺”字右边上面的点不要丢掉。“滤”字笔画多，左窄右宽。“肺”字右边不要写成“市”字。“矮”字左右不要写反。)2)交流：课文每都向我们介绍了什么呢?请用最简洁的词语来概括。(根据学生的汇报老师板书：大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。)[通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者表达的条理。]3)理解词语：胎生哺乳动物三、细读课文，理解内容1、你们最想理解鲸的哪一部分情况呢?请你选择自己最感兴趣的一个方面，进展探究性学习。(课件出示学习要求)(1)找出并朗读相关段落，说说介绍的内容。(2)从哪几句话中能看出鲸的这一特点。(3)围绕特点，作者运用了什么说明方法?你能读出相关的语气吗?试一试。2、在小组汇报自己的学习成果。3、全班汇报，老师点拨引导鲸的外形特点：(1)(课件出示)●目前最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.●我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。(从这几个数字我们体会到了鲸确实很大。学生练读，表达出鲸确实很大。体会用列举数字方法来说明的好处。)●它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来……还显得很宽阔。(通过详细的例子来进展比拟，体会出鲸的大。再练习朗读。)(2)指导朗读(3)试着用举数字的方法说明一事四、细读课文，理解内容1、同学们，还记得你最感兴趣的那部分内容吗?还记得我们的学习要求吗?(课件出示学习要求)请你翻开书，把你最感兴趣的那部分内容再仔细读一读，再交流学习所得。(引导学生继续按学习第1段的方法汇报并鼓励学生运用多种方法学习，汇报总结板书。如：可以把鲸的种类、吃食、呼吸、睡觉等归纳到一起列提纲，老师引导学生考虑，作者为什么把鲸的各方面特点写的这么清楚，运用了怎样的说明方法?)[这样教学既能放得开，又帮助学生总结一定的学习法，写作方法，让学生在短时间内获得最多的知识。]2、学生小组学习。3、引导学生汇报自己所学内容，在交流讨论中点拨指导。[以学生自学为主，突出学生的主体地位，尊重学生个性的感悟和体验，不要求统一的说法，只要学生有自己的见解，说出自己的理由就可以。老师在学生交流的根底上，随机的点拨引导，以下过程是教学的预测，不是教学的程序，教学关键在于老师灵敏把握重点，强调在“对话”中生成问题。]1)演变(可以以鲸的角色来自述)在远古的时代，鲸和牛、羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先就生活在了靠近陆地的浅海里;又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子就成了如今的样子，适应了海里的生活。(抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。)(课件演示鲸的进化过程。)(师课件出示填空题)在()，鲸和牛、羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先就生活在了靠近陆地的浅海里;又()，它们的前肢和尾巴()变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子就成了如今的样子，适应了海里的生活。(抓住“很远的古代”、“很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。)[这样设计掌握了学生的主体地位，让学生自由交流，互取所长，老师只是巧妙地点拔。而角色转换练习的设计既帮助学生稳固所学的知识，又进展了说话训练，并增加了课堂的兴趣]2)种类：须鲸——没有牙齿齿鲸——有锋利的牙齿3)生活习性：①吃食(吃什么，怎么吃，特点)(也可以以表格的形式汇报)须鲸吃小鱼小虾(“吸进”“闭上”“滤“吞进”等词写出了捕食经过。一顿可吃两吨多，说明食量大。)齿鲸吃大鱼海兽(“扑上去”“咬住”“很快”看出很凶猛。)②呼吸(用什么怎么呼吸)(也可以以表格的形式汇报)共同点用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气须鲸喷出的水柱垂直细高齿鲸喷出的水柱倾斜粗短老师出示插图指导学生朗读。(……就像花园里的喷泉一样。)③睡觉引导学生通过画图来理解生把画好的简单图画展示出来，再用语言描绘。体会出鲸的警觉和自我保护意识。④生长胎生生长快寿命长4、朗读感悟我们对鲸的特点和生活习性已经有了一些理解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听。五、总结全文，拓展延伸1、学生总结学习这一课自己的收获。2、为海洋馆写一段关于鲸的讲解词;六、布置作业通过学习课文，我们对鲸已经有了一些理解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够理解，这些都等待着同学们去探究。请同学们继续搜集课外资料，并从以下几项作业中任选一项，进展练笔。1、以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文;2、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的建议书。3、根据搜集的资料，出一期介绍鲸的小报。语文五年级上册教案篇3教学要求：思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。才能要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。教具准备：常规教学时间：一课时一、导入新课同学们，回忆过去经历过的美妙的事情是一种享受，充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比思念。课文的题目是《桂花雨》二、初读课文考虑：1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？2、课文主要讲了什么事？3、画出不理解的词语和问题。三、学习课文1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？〔小组讨论再全班发言〕2、学习第一、二自然段读了这一段你对“我”桂花都有了什么理解？3、学习三至六自然段这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。结合自己有过类似的经历吗？结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目4、学习第七八自然段如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？〔自由发言〕老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的思念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深沉的感情。5、带感情读课文再读课文，理解内容教案。语文五年级上册教案篇4设计理念把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文理论的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的进步放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。设计说明单元学习活动名称为：“我爱阅读”学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块：1．“读书交流会”。〔1课时〕学生对于读书有自己的认识，也理解一些关于读书的名人名言，也有自己喜欢的作者、作品，有自己的读书经历……单元学习开场尊重学生的学习经历，安排一次交流活动。给学生一个自由交流的空间，可以看到学生已有的成果，也可以看到学生在读书方面的欠缺，有利于老师理解学生的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。这一部分就安排综合性学习，提出活动话题，设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。2．“品读书滋味，悟读书乐趣”〔1－2课〕，目的是通过两课的学习，让学生和文本作者对话，获得和作者大体一样的感受，对文本由根本的认同感，获得阅读感受；让学生和文本对话，学习文本语言及根本的表达方式；让学生和自己对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自己的感受；让学生之间互相对话，学习者之间的交流，有助于进步认识，获得新感受新体验。3．“学读书故事，习读书方法”，〔3－4课〕，目的是通过两课的学习，让学生从文本中获得根本的读书方法，同时渐渐总结自己的读书方法，对自己合适什么样的方法有所感受，有所领悟。4．“汇报与展示”。把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进展整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”〔读书感受、读书方法、读书乐趣等〕“讲故事”〔自己的或者别人的〕“辩论会”〔开卷是否有益〕，这三个小活动可以根据学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成擅长考虑，擅长总结的习惯。同时，对学习方法、学习体会做必要的总结；学生根据交流的情况，完成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。读书交流会一、读书交流冰心说：“读书好，读好书，好读书”，苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人的智力开展。”新学期又开场了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，让我们回忆一下各自的读书生活，交流各自的读书体会。〔出示以下提示〕暑假中同学们读了什么书？在几年的读书生活中有哪些读书感受？最喜欢看哪本书？知道哪些关于读书的名言？知道哪些读书人的故事？……在小组内交流共同感兴趣的话题。选择一两个话题，全班交流。二、我的读书生活有人觉得读书是一件枯燥的事，而有些人却觉得读书是件快乐的事。你是怎样对待读书的呢？谈一谈你的读书生活，说出你的观点。〔交流读书生活，从中掀起读书热潮。〕三、我读过的书“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每个人读一本书，都会有自己独特的感受，何况我们还读了许多不同的书。我想，书中肯定有千百种滋味在我们心头，就让我们交流一下我们读过的书。四、访问爱书人我们假设能找到读书乐趣，就会渐渐的变成一个爱读书的人。我们身边就有这样的同学，请你准备好一两个问题，去采访一下他们，并作简单记录。开场采访活动。交流采访结果：说出自己准备的问题，老师做好记录。读一读被采访人的答复。谈一谈采访后的收获。五、共商读书节1．老师宣布开展读书节活动。分组讨论：我们应该搞哪些有意义的活动。〔可以参照出示的《感受读书快乐》中的活动。〕老师进展总结评价。感受读书快乐搜集名人读书故事或读书名言；选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡；写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学；访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会；去图书室或书店看书，理解图书都有哪些种类；给自己的图书归类，做个书目。……小组汇报各自的活动，说一说，假如我们开展其中一项活动，可以通过哪些途径和方式开展。2．制定方案。小组交流，选出一项自己组想搞的活动。共同讨论，写出活动方案。3．全班交流。各组读出自己的方案。听取他组的优点，对自己组的方案进展补充，也可以对别组的方案提出好的建议。4．修改方案。通过交流，对自己组定下的方案进展修改，使之更加完善。5．宣布读书节展示时间：本单元完毕后进展一次；学期末进展一次；中间还会有灵敏机动的时间。希望同学们课下和阅读课时间活动起来，为读书节展示活动做好准备。语文五年级上册教案篇5学习目的1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2．有感情地朗读课文。3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。学习重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。学习准备课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。课时安排：3课时学习过程品读书滋味〔第一课时〕一、导入上节课，我们进展了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会考虑，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。〔板书课题〕二、一品读书滋味，丰富阅读体验1．初读课文，读准生字词。2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？三、二品读书滋味，体会音乐美1．接读课文。2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。老师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进展评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。四、三品读书滋味，感悟读书乐趣是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。1．自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”2．默读课文，边读边画。我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，假如一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急迫地寻找”，“像一匹饿狼，贪心地读着”，“心里却快乐地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的快乐，特别想读书正好读到了书的快乐滋味。“我合上书，咽了一口唾沫，好似把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常快乐。“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的快乐和满足。“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者读书，常常忍饥挨饿的。“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又*在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。……五、四品读书滋味，浸透阅读方法的指导如今，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书〔指课本〕得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。六、我的收获通过读《窃读记》，你有哪些收获？做阅读记录卡〔第二课时〕一、回忆课文上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回忆一下窃读的滋味。二、读懂作者这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？〔引导学生谈出更深的认识：作者热爱读书。〕三、写阅读记录卡作者从小就热爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？1．用自己的方式品读课文〔可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。〕边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。2．同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？3．全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。〔1〕引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。下雨时非常的快乐，却装着皱起眉头，不时望着街心，好似在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却快乐得喊着：“大些！再大些！”快乐却又装着不快乐的复杂表情。我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……我害怕被书店老板发现……一种惧怕。激发学生读出这种复杂的感受。〔2〕同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急迫地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又在书柜旁，以求暂时的休息。我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急迫渴望。我合上书，咽了一口唾沫，好似把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。对书的热爱。4．练习朗读。师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。四、补充材料，倡导个性阅读分发材料：《窃读记》节选。1．用心读文章，品味文章。动笔去划一划，写一写自己的感受。2．全班交流读书的收获与感受。〔引导学生可以简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。〕五、拓展延伸1．谈读书经历。把自己的读书经历与作者的读书经历进展比拟，说出自己内心真实的感受。2．假如没有了书，世界将会是怎样？3．搜集名人读书故事，并做好记录。语文五年级上册教案篇6一、新课导入师：这个学期，我们曾在“父母的爱“这一单元学过毕淑敏的一篇课文，同学们还记得吗？〔点〕生：《学会看病》师：在这节课中，我们认识了一位用心良苦的母亲和一个英勇坚强的儿子。而今天这个母亲和她的儿子又将向我们展示了一个怎样的生活小故事呢？请〔点〕读一下课题。出示课题：《剥豆》二、学习生字词1、师：这个“剥”字是一个多音字，它有哪两种读音？〔点〕生：bāo和bō。师：请你告诉大家，当它表示。时念如；而当它时念如生：剥bāo:去掉外皮或外壳。bō:专用于合成词或成语。师：所以题目中的这个字应该读生〔女生、男生、一齐〕：bāo剥豆。〔板书bāo〕。2、师：好，谁能来读上面的词语。出示：利索〔轻声，两遍〕顺手欣赏节奏虚假隆起执著沮丧清澈磨难怜爱凸起敛声息语〔第三声，两遍〕眼动手剥瞻前顾后小心翼翼师：请这一组同学开火车〔有读错的，请全班同学指正；难读的，请全班同学一起读两遍〕3、敛声息语师：敛声失语是什么意思，让我们来看句子。谁来读一下？出示：一时，本来很随意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落，母子都敛声息语。点读师：这里的“敛声息语”是什么意思呢？〔提示：师：手起豆落，母子都专注于剥豆，〕〔点〕生：收敛声音，不讲话。师：是的，结合详细的语境是理解词义的一种重要方式。4、瞻前顾后师：例如这个词。请你先来读一下句子。出示：不管做任何事情都要坚决果断，不可以总是瞻前顾后，优柔寡断。点读师：哪位同学可以说说“瞻前顾后”的意思？〔提示：师：要坚决果断，不要瞻前顾后，说明瞻前顾后的意思与坚决果断相反〕〔点〕生：顾虑太多,犹豫不决三、初读课文，整体感知师：真棒。剥豆，本来是一件很平常的家务活，但在这篇课文中，却有了不平常的含义。请同学自读一遍课文，想想课文中剥豆的不平常表达在哪里？师：同学们，在这篇课文中，剥豆仅仅还是一次家务活吗？〔点〕生：不是，作者和她的儿子将这剥豆做为一场比赛。师：请你填空：这篇课文就是围绕〔母亲〕与〔儿子〕之间的一场〔“剥豆”〕比赛来写的。师：所以按照剥豆比赛的进展顺序，课文可以分为：比赛前、时、后〔齐〕〔板书：比赛前，比赛时，比赛后〕师：请同学按照这个顺序用一分钟时间迅速分好段。师：哪几自然段在写比赛前？〔点〕生：第1-6自然段〔板书〕师：写比赛时的哪几自然段？1〔点〕生：第7-11自然段。○师：有同学有疑义吗？——没有疑义，非常好，那我们继续往下。〔板书〕2〕——有疑义〔参照○2〔点〕生：第7-12或15或其他自然段。○师：有同学有不同意见吗？〔点〕生：第7-11自然段。或7-其他自然段。师：第11自然段是在写比赛时的，这个大家都认同。那么我们来看第12自然段。它在写比赛时还是比赛后。〔点〕生：比赛后。师：你从哪里看出？生：因为第12段第一句话说“一大袋豌豆很快剥完了”，说明此时豆已经剥完了，比赛完毕了。师：所以描写比赛时的是哪几自然段？〔齐〕生：第7-11自然段。〔板书〕师：那么剩下的第12-16自然段就是在描写比赛后。〔板书〕四、导读重点——体会母亲的瞻前顾后师：对待同样的剥豆比赛，妈妈和儿子的态度却是迥然不同。同学们能不能在文中找到概括母亲在比赛中的态度的词，用横线划出。〔提醒：同学们注意，要选择能概括的词语，也可以往后面找找〕师：哪位同学火眼金睛找到了？生：瞻前顾后，小心翼翼〔板书：母亲：瞻前顾后，小心翼翼〕1、小组合作，体会母亲的瞻前顾后师：这位同学找到很准，在比赛时，母亲的瞻前顾后主要表达在她剥豆速度的变化。请同学们仔细观察一下，母亲的速度变化了几次？生〔一起〕：四次。从刚开场的“慢”到“快”，由“缓”到“紧”〔板书〕师：为什么母亲剥豆的速度会产生这样的变化，下面我们通过小组合作来解决这个问题，详细要求，请同学们看屏幕。1、请1、2小组讨论母亲速度的第一次变化，3、4小组讨论第二次变化，出示：○5、6小组讨论第三次变化，7、8小组讨论第四次变化2、请一号同学有感情地朗读变化所在的段落。○3、请二号同学考虑母亲考虑变化的原因。○4、请三号同学考虑在这变化中，所蕴含的母亲的情感。○5、请四号同学总结，填写“母亲剥豆时之所以————————，是因○为——————————————。”，准备汇报。师：计时4分钟，请同学们抓紧时间。小组发言，老师总结1师：○绝大部分的小组都准备好了，我们来验收成果。首先请第一二组的汇报员。请你汇报你们组的讨论成果。生：母亲剥豆时之所以慢了下来，是因为让孩子多一点自信。2师：母亲剥豆速度的第二次变化，请这个同学填空。○生：母亲剥豆时之所以快了起来，是因为想让孩子靠实力成功。师：另一组有要补充吗？生：母亲剥豆时之所以快了起来，是因为想让他知道，失败、成功皆是常事。3师：母亲剥豆速度的第三次变化，谁来？○生：母亲剥豆时之所以缓了下来，是因为见儿子如此投入，我心生怜爱。4师：母亲剥豆速度的第四次变化又是因为什么，有请这位同学。○生：母亲剥豆时之所以紧了许多，是因为不想给孩子虚假的成功。3、师：此处课文对母亲的〔〕和〔〕进展了细致的描写。生：动作描写、心理描写师：从母亲的动作和心理活动中，我们可以看出：这是一个〔〕的母亲。生：关心儿子，爱儿子师：同学们概括的非常不错，其实母亲剥豆速度产生的原因归根到底都是为了〔齐〕生：儿子师：归根到底也就是一个字，谁知道了。〔点〕生：爱。〔板书〕师：有哪些同学觉得我可以朗读出母亲对儿子深深的爱。〔请四位同学〕五、导读重点，体会儿子的自信大气师：相比拟母亲的瞻前顾后，儿子对待比赛的态度又是怎么样的呢？A比赛前师：让我们将视线转到比赛之前。师：从一开场，这就是一场。的比赛。〔点〕生：不公平。师：从哪里看出？〔点〕生：从母亲的话中。师：好，下面我们来朗读一下儿子与母亲的对话，请女生读母亲的话，男生读儿子的话，老师来读提示语部分。师：同学们都读得很有感情，面对这场不公平的比赛，儿子的表现怎样？〔点〕生：自信、大气〔板书〕师：看着这样自信大气的儿子，母亲很。〔点〕生：喜悦、欣赏。〔板书〕B比赛时师：那么比赛时，儿子的表现又如何？〔点〕生：投入、手不停歇〔板书〕师：从上面儿子的表现，我们可以看出对于这场剥豆比赛，儿子想不想赢？〔齐〕生：想赢！C比赛后师：可是比赛的最终结果是，请同学答复。〔点〕生：儿子输了，因为剥豆的结果就是母亲多，儿子自己也成认了。师：你在哪一段找到的。生：第12自然段。师：请你响亮地读一下这段话。生个人朗读。师：从这段话，我们可以看出，在断定比赛结果时，母亲想要。〔点〕生：淡化结果〔板书〕师：而儿子却〔点〕生：很认真〔板书〕师：儿子认真测量的结果，他剥的豆子确实比妈妈的少。但是这样就能断定儿子输了吗？〔点〕生：平局，因为母亲的碗里本来就有一些豆子了，而结果儿子也没有和母亲差太多，所以儿子与母亲剥的豆应该是差不多的。师：这是一个不错的理由，连母亲都指出来了。可是儿子却始终认为自己输了。我们来读一下此处母亲与儿子的对话。王老师来读母亲的话，谁来读儿子的？——好，你来，剩下同学来读提示语部分。分角色朗读对话第13、14、15自然段。师：声音响亮、情感饱满、吐字明晰，你读得非常不错，假如能配上一定的表情就更好了，谁愿意再来尝试一下。分角色朗读对话第13、14、15自然段。师：从这里我们会发现，面比照赛结果时儿子的态度怎样？〔点〕生：轻松〔板书〕五、深化主旨，拓展练习师：比赛前自信大气的儿子，比赛时认真执着的儿子，在面比照赛结果时却能如此轻松地认输，其中的缘由就在课文的最后一个自然段。请同学一起朗读第16自然段。齐读第16自然段师：请同学们体会第16自然段的深层内涵，试着描写一下儿子轻松面比照赛结果时的心理活动。评价：1、从你的描写中，我感受到了儿子轻松面对成败的坦然。2、从你的描写中，我看到了一个非常聪明的儿子，老师相信你和他一样，都正确地面对失败，并从中汲取生活的道理。3、老师相信，这样有志气的儿子，将来一定可以真正地赢过母亲，战胜生活中的种种困难。4、过程比结果更重要。我们的学习也是如此，成绩固然重要，但学习的过程才是最珍贵的。5、人生总是有成有败的，失败也有它的价值，没有失败的泪水，哪来成功的欢笑。六、完毕语师：王老师想，母亲、儿子以及在座的同学，我们可以明白这个道理，那么这场比赛就没有输的一方。今天的课程到此完毕，非常快乐能与大家一起度过这欢乐的课，谢谢大家的配合，下课。同学们再见。语文五年级上册教案篇7教学目的1.认识12个生字。2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3.学习一些读书和习作的方法。教学重难点读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学工具课件教学过程一、回忆导入1.这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进展着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》那么在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷;提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获;今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。(板书课题)二、检查预习，整体感知1、(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?)2.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?看香烟人小画片;看连环画;重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感;作文练习，开场离不开借鉴和模拟，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。(道出了我们的心声，尝试背诵)三、细读课文，深化理解师：本文是一篇略读课文，但它是第一单元的最后一篇课文。它的写作特点可以说是对整个单元的回忆和总结。它的写作特色1、大量的四字词语、好词佳句的运用，文辞优美，善用比喻，用词准确。(板书)1、出示本课的四字词语2、按课文内容填空3、师：好的词语组合成一个个优美的语句，老师从课文中选取了两处，我们一起来欣赏一下：例一：课文第2自然段：象蜂蝶飞过花丛，象泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。这里运用比喻的修辞手法，从视觉和听觉两个方面形象地表达了作者读书的那种愉悦之情。例2：象一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中。这个比喻用的妙，“嵌”字用的好!一个嵌字，将月亮与天空融为一体，给人一种宁静恬美的感觉。(指导方法：划一划，写一写，读一读。)3、那么你们觉得课文中还有哪些词句优美呢，请同学们默读课文，把你认为优美的语句圈画出来，并在旁边写一写自己的感受和体会。(养成不动笔墨不读书的习惯)4、生默读课文，师巡视。5、生汇报交流生：我喜欢第9自然段。朗读：(我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将亮堂和清爽撒给大地;她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。你们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。)这段采用了比喻和拟人的修辞手法，将秋天写的非常美。师：仅仅如此吗?生：作者还非常擅长遣词用句。如：这一系列动词用的非常生动：拂撒挡捧等等。作者还擅长运用排比短句，使人读起来朗朗上口。如：“爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野”这些细致入微的描写个我们展示了一个非常美丽的秋天。师：你真会读书。还有没有别的同学谈谈自己的阅读感悟?生：我喜欢第5自然段。朗读(后来，我看到几本真正的连环画。一位爱好美术的小学老师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来，哥哥的朋友们送了我几册小书：《刘得兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。)师：请你谈谈理由。生：这段作者用了很多四个字的词语，使得句子非常生动。如：如醉如痴浮想联翩泪落如珠…..此外，本段采用了列举法，使得句子变得翔实而生动。师：说的真好。请同学们齐读这段。生：我还喜欢第7自然段。朗读：(莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开场，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会呆上半天，构种种神话传说;跃上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编织他的悲惨身世。)我喜欢这段是因为我觉得作者擅长引用名言使自己的文章生辉。还擅长举例子让文章增色不少。师：真好。你真会读书。课文中还有很多精彩的段落，只要你留心细细揣摩，一定会品出更醇香的滋味。师：醉心阅读使作者悟出了什么?(作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好;2、作文，要写真情实感;作文练习，开场离不开借鉴和模拟，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。)师：本文除了在遣词用句上颇具特色外，在布局谋篇上也是我们学习的典范。譬如本文屡次使用过渡段和具有过渡意义的词语，使得文章行文流畅，浑然一体。同学们找找，看看哪里是过渡段?板书(写作特色2:擅长使用过渡词,过渡段)生：第7自然段。朗读(莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开场，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会呆上半天，构种种神话传说;跃上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编织他的悲惨身世。)生：还有第4，第12自然段。师：第4自然段(开场我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。)严格意义上来说，只是一个总结段，而不是一个过渡段。此外作者还用了一些明显具有提示的词：如最早后来渐渐地这些词语它和过渡段一样也起着转承的作用。师：那么从这些提示词上看，你可以看出文章是按什么顺序组织材料的?生：按时间先后顺序组织材料师：说的很好。那么哪些事情写的详细，哪些事情写的简单?生：看“香烟人”，看连环画写的简单，到图书馆看书写的详细。师：详略得当也是我们要掌握的写作技巧之一。(板书:写作特色3:时间先后顺序组材,详略得当)除本课的写作特色之外，我们在第一、三两课还相应的学了人物的心理描写，动作描写，设问，反问等修辞手法，这些我们都应该巧妙的用到我们今后的作文中。四、布置作业1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。语文五年级上册教案篇8教学目的：1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒适、印象”等词语。2.有感情地朗读课文。3.理解课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用详细的景物表达思乡之情的写法。教学重难点：本文教学的重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美妙风光及生活，体会作者对故土的怀恋和思念之情。课时安排：一课时。教学过程一、深情导入：1.老师配乐朗读改编诗《故土》。2.学生谈谈从诗中感受到的思乡之情。3.引出课题《小桥流水人家》，齐读课题，问：在你的脑海中会出现怎样的画面?4.配乐欣赏江南小景图片，跟随作者一同走近心中的小桥流水人家。二、初读课文，整体感知：1.出示自学要求：(1)自由读课文，读准生字新词，不理解的地方做个记号。(2)边读边划出直接说明作者感情的句子。2.检查读书情况：a读生字新词，发现两组词语的特点：清澈见底的小溪依依多情的杨柳潺潺地环绕随风飘动细细的流泉柔软的柳枝粼粼的波纹婀娜的舞姿灌溉田园清洗衣物采摘茶叶日出而作日入而息守望相助b谈谈读了课文后的初步感受。c找出直接表达作者内心情感的语句，读一读。三、研读课文，情感体验：1.出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会忘记。考虑：“那段日子”指的是什么日子?“那些美妙的印象”在文中指的是什么?2.引导学生概括出：溪中捉鱼虾事桥上送野花(趣)找出描写这些趣事的语句，品读感受。茶山摘茶叶【重点感悟】“我喜欢过桥，更快乐把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”学生体会说话：流水把野花送到了远方，也把()送到了远方。指导朗读：我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。我喜欢过桥，更快乐把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。结合板书：事趣。3.师：文中除了这些童年时代发生的趣事，还有哪些给作者留下难以磨灭的记忆?引导学生概括出：景小溪垂柳水鸟老家村庄(美)4.作者是怎样详细描写家乡的景的呢?请划出相关语句，读一读。【重点品读】一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。语文五年级上册教案篇9学习目的1.交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的方法.2.熟读并背诵名言,养成积累的习惯.课前准备1.准备自身的习作本或读过的课外书.2.理解“日积月累”中全诗的意思.3.阅读漫画集《父与子》.教学过程交流平台谈话导人.在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句.体会范例.首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流.迁移练习.各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班交流.拓展练习.在自身的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流.日积月累各自读一读，想一想这些诗句的意思.小组内互相说说这些诗句的意思.运用自身喜欢的方式读、背诗句.可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等.拓展.你还能背诵哪些富有哲理的诗句.课外书屋看漫画，说说漫画的内容.说漫画，体会父子的形象.重点讨论父子的外貌、性格等.拓展漫画.向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容.或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容.课后延伸.利用课后的时间阅读自身感兴趣的漫画.语文五年级上册教案篇10生活是一本书，是一本有着丰厚知识的书。很长一段时间，我们太过关注书本学习而无视了对生活的观照。其实生活中有很多的学问需要我们细致地体会。但凡，擅长阅读生活这本书的人肯定是一位智慧满怀的人。本组课文就是为了吸引学生成为一个具有生活智慧的人。本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。这四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，但理论起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美妙的境界――让人真切地感受到，生活确实是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不擅长去读它。这四篇课文，虽情节性强，语言质朴简洁，但含义深化，学生不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些【关键词】：^p句，引导学生深化体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文才能和需要落实的情感、态度、价值观的目的。除课文之外，本组教材还在“口语交际?习作”“回忆?拓展”中安排了与本单元主题相关的读写结合学习内容。“口语交际?习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事〔或凭借课文提供的漫画故事〕，以及给自己留下印象特别深的名言警句，联络详细事例，写清事情的经过和从中受到的启示；“回忆?拓展”中的“交流平台”“日积月累”和“成语故事”，既帮助学生回忆和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有戒备意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步翻开了思路，丰富了材料。教材文本解读《钓鱼的启示》这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个黄昏，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到非常“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到严格的教育，就会获得道德理论的勇气和力量”的道理。那个令人难忘的夜晚，使“我”获得的是终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财富。课文回忆了十一岁时发生的一件事，事情按开展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。课文最后一部分一些句子的含义比拟深化，这些句子内涵丰富，承载着思想和人文内容，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，它是教学的重点和难点。课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。《通往广场的路不止一条》为略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课，“通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境，面临挑战的时候，就是父亲从小的教导使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境获得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克制许多困难，当再一次冲破困难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过议论花生的好处，借物喻人，提醒了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教导和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻鼓励自己，做一个有用的人，并用行动理论了这一心愿，成为优秀的作家。这篇课文是按事情开展顺序记叙的，可以分成以下三段理解，第一段〔第1自然段〕，先写种花生、收花生；第二段〔第2自然段〕，写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备；第三段〔第3自然段到最后〕，写父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对于花生品格的赞扬，使我们对普普统统的花消费生了敬仰之心。假如学生把二、三两段合并成一段理解也可以。文章在表达上颇具匠心：详略清楚，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么华美的辞藻和深奥的说法，却给人以明晰深化的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。教材中配有插图一幅，画的是在一个天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里过花生节的情景。桌上摆满了花生做的各种食品，难得回来的父亲正在和颜悦色地对孩子们说着什么。从画面上看，作者“我”还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深印在了他们姐弟们的心里。由此，再次印证了一个人从小受到严格的，积极的教育的重要。本课教学的重点是由表及里地理解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深化含义，从中体会出做人的道理；分清文章的主次，体会文章详略的合理安排，也是本课的教学重点之一。《珍珠鸟》本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事,细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个平安的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开场新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的表达过程中，文章三次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜欢之情：第一次：出如今写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时；第二次：是在写小珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者的笔尖蹦来蹦去的发出“嚓嚓”的响声的时候，作者说他“不动声色地写，默默地享受着这小家伙亲近的情意”；最后一次出如今小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜地发现“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”，而且“睡得好熟”。小鸟把他的肩头当成最平安的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美妙的境界”的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美妙境界的根底。本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深化的句子是本文教学中的难点。学情分析^p1．经过四年的语文学习，学生已经初步学会了朗读、默读，初步学习了联络上下文或生活实际来理解词句的意思，可以在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情，也有了一定量的语言积累。学生的形象思维才能也随着年龄的增长和经历的不断丰富而进步，抽象思维才能也逐步开展。根据学生思维开展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和考虑结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和考虑，享受阅读的乐趣。2．学生已经有了十来年的人生阅历，他们对生活也已经形成了初步的看法。要让他们全盘承受作者对生活的考虑肯定是不现实的。因为，作者的考虑肯定是在他所在的时代与境遇下的，比方《落花生》一文，许地山提出了一种朴素为人的观念，但是，学生却认为现代社会人各有各的活法。所以，作者的考虑只能是一个引子，引发学生对生活的考虑，引导学生对他眼下的生活进展考虑。3．同时，因为这四篇课文的意蕴比拟深化，要注意体会文章中重点句子的含义，所以，学生阅读起来可能会感觉到一定的困难，特别文章所讲述的一些道理因为有当时社会环境的影响等因素的存在，所以显得更加难以理解，所以，学生假如想完全理解这几篇课文内在的道理是存在一定的难度的，所以，老师应该侧重引导学生联络课文和生活来理解。教学目的1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．抄写、听写词语，积累词语。3．联络上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。5．阅读叙事性作品，理解事件梗概，简单描绘自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。6．可以讲清楚给自己带来启示的一件事情。7．根据漫画编故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。整体构思及设计这四篇文章分别从道德理论、成功方略、为人处事、人与自然这四个不同的方面介绍了作者对生活的感悟与考虑。只有将课文纳入一个完好的体系才能使每一篇课文都发挥出重要的作用，同时，也会使每篇课文组合成一个集中的影响力模块。本组整体教学的步骤如下：一、以话题为引，将文本教学纳入话题的讨论的情境中。通过这组课文的教学，我认为本组课文主要带给孩子的是一种“今天，我们该怎样生活”这样一种理念。因此，我觉得，本单元的教学可以以这样一个话题串起来。在学习之初，可以引导学生一起讨论这个话题。先让学生自由发挥自己的看法。学生可以发现生活的方面是很多的，他们所谈到的仅能是一个方面，老师可以引导学生概括出生活的各个方面〔当然，最好是和课文内涵暗合起来，当然，也要超过课文所概括的几个方面〕，接着，老师可以用这样的话语来引导：同学们，我们终究如何让我们的道德在社会现实的种种考验中立于不败之地呢？让我们来看一个精彩的故事，让我们看看文章中的“我”和父亲有没有经受住这样的考验。将课文的学习置于这样的大环境中，学生是很感兴趣的。二、以阅读为窗，帮学生搭建眺望生活的平台。其实，本组每篇课文为学生眺望生活搭建了一个平台。从《钓鱼的启示》中学生可以感受到道德理论所面临的困境以及理论成功的魅力，其实，这是每个人在现实生活中都会遇到的话题。《通往广场的路不止一条》告诉我们“条条大道通罗马”，学生可以从中感受到成功的路其实也就是走自己的路。《落花生》讲究的是一种做人的境界，学生可以从中享受到许地山那淳朴为人的思想。《珍珠鸟》给我们讲述了鸟与人和谐相处的故事，学生可以感受到生活中最重要的其实是和谐，与人，与社会，与自然。因此，学习本组课文就像在某个地方参观。只不过，这是生活的参观，是精神的游历。每篇课文就像一个展厅，有自己的主题，有自己独特的味道。老师将学生带入每个展厅，引导学生在这个场景里驻足、议论，最后栽着沉甸的收获转入下一个展厅。想必，学生肯定会沉醉在着如旅游般的语文学习之中的。因为每篇课文都蕴涵着一个深化的道理，所以，老师应该引导学生把这些深化的道理用书上的原话或者用自己的语言记住。三、走出书本为旨归，让学生到生活中去体验。生活是需要我们体验的，学生所学到的这样一些生活的道理不一定可以用到他们的生活中去，所以，老师还应该让学生回归生活，到生活中去学习，去发现生活、热爱生活。课文中时刻注意书本与现实生活的联络，如《钓鱼的启示》一文课后作业第三题：“课文中有一些含义深化的句子，如‘道德知识个简单的是与非的问题，理论起来却很难。’请把这样的句子找出来，并结合上下文和生活实际说说自己的理解。”编者在这里强调了生活实际。又如《落花生》一课的小练笔：“作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试看选择一种事物写一写。”编者在这里强调的也是从身边的事物中领悟到什么。本组的口语交际也是要求学生从自己的日常生活中选一件事情讲讲事情的经过，讲讲事情给自己带来的启发。本组的习作虽然是漫画的形式，但是，漫画的内容却是日常生活小事，可见，教材的编写始终在围绕着生活这样一个主题。下面，我将《钓鱼的启示》一文的两课时完好的教学设计呈如今此，以求更好地讨论如何在教学中施行整体教学的理念。第一课时一、谈话导入，提醒课题。1．导语：上堂课我们一起讨论了“今天，我们该怎样生活”这样一个话题，下面，我们就来看看美国的一位著名的建筑师詹姆斯?兰费蒂斯讲述的故事，故事原来的题目叫做《做得对做得好──天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这终究是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》〔板书课题〕二、检查预习，通读课文。1．检查预习情况：生字生词，朗读情况。2．重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语。1、通读全文，考虑课文大意。三、揭题质疑，梳理课文。读课题你有什么疑问?老师归纳：“启示”是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。老师组织学生汇报交流自己读课文后的理解。四、小结。第二课时一、情景导入，细读感悟1．在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示．这是为什么呢?自由读第3自然段，你读懂了什么?a．“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：来之不易：“我小心翼翼地一收一放，纯熟地操纵着．”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”真诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼．我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着．”b．分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处．c．齐读第3自然段．2．多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去．请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么?3．读5～8自然段，考虑：11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假假设你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”?各自说出自己的理由．联络上下文，与周围的同学合作、讨论。小组汇报，你从中体会到了什么?找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程．四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的．但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中．比照读第3．9段，比照感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。4．转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了．我对父亲当年的举动有了新的理解。a．出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼．但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”b．默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”终究指的是什么呢?结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难!c．齐读“道德只是个简单的是与非的问题，理论起来却很难。”二、拓展延伸，积累运用正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示．我相信，这个故事也一定给大家带来了启示．读了父亲告诫“我’’的话，你是怎么想的?请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。教学资只有擅长向生活学习的人才会有所收获。因此，老师要在本组课文教学的过程中渐渐把生活的美丽与富饶展现给学生，引发学生的好奇，让学生真正地体会到生活的意趣。所以，本组课文只是给学生采撷了生活的几片叶子让学生欣赏，这些还缺乏以概括生活的林林总总。所以，老师应该努力开发关于本组的教学资。现建议如下：一、编撰生活美文的辅助读本。老师可以发动学生每人找一篇描写生活感悟的美文，然后经过挑选，选出二十篇左右的生活美文，把这些生活美文编撰成一册子让学生阅读、。当然，当学生在进展本组口语交际后，老师也可以把学生的生活小感悟也编撰在生活美文里面，让学生一起分享。二、开展传递格言小背篓活动。老师可以在黑板报上开设一个格言小背篓，每天由一个同学介绍一条自己收获的生活小格言，由这位同学带着大家一起理解、背诵。这就是传递格言小背篓的活动。在这个活动中，学生肯定可以收获很多生活的道理。最后，老师可以把大家曾经记诵的格言打印发给大家留做纪念。上面两点是我就老师如何引导学生开发关于本组教材教学资的建议，其实，我们可以理论得还很多。这里就不一一赘述了。语文五年级上册教案篇11目的：抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征；理解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣；学会观察自己熟悉的小动物，用准确而生动的语言进展细致的描写练习。重点：通过阅读感受作品中生动形象细致的描写，学习准确、生动的语言。教学难点：理解松鼠的特征及生活习性，激发学生关心、保护动物的美妙感情。〔难点〕第一教时：一、创设情境1、同学们，你看过《人与自然》节目吗？你喜欢其中介绍的动物们吗？在这些得意的精灵中你最喜欢谁呢？用一两句话说说，你为什么喜欢它呢？〔用“我喜欢_____的_____”句式〕可以写出许多如：〔温顺的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛〕……2、引出新课今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，〔用多媒体播放“松鼠”影片〕，看完了影片之后，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗？你最喜欢它什么？用一个词概括一下。那么，大家想不想理解更多关于这位朋友的机密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》。我们先认识一下〔多媒体：作者简介〕经过同学们的预习，如今还有生僻的字词吗？那我们就来一个课前游戏——二、课前游戏〔多媒体演示〕1、你能读准以下生字吗？驯良〔〕矫健〔〕帽缨〔〕榛子〔〕橡栗〔〕蛰伏〔〕苔藓〔〕榉实〔〕2、你能理解以下词语的意思吗？驯良矫健蛰伏〔通过叫学号等形式来检查学生的预习。〕三、整体感知〔快速阅读全文〕1、自由朗读课文，带着问题分段阅读课文：〔1〕松鼠是一种怎样的动物？〔2〕课文是从哪些方面描写小松鼠的？〔3〕了讲解明对象的特征；明确：第一段在全文中总写。〔松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。〕第二个问题以小组合作解决1、A组：〔1〕你认为本文的构造层次是怎样的？〔2〕你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？B组：你在刚刚的阅读中发现了哪些问题，经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。〔互相质疑，解疑〕〔a〕为什么说松鼠最不像四足兽？〔b〕为什么说松鼠不是肉食类的动物？〔c〕第6自然段起什么作用？四、才艺表演假设你就是一只最漂亮的松鼠，请你给大家展示一下自己动人的外貌、驯良的性格、乖巧的动作吧！〔老师用多媒体展示松鼠漂亮的外形，指导思路：顺序、语言〕〔写作—交流—点评〕面容眼睛身体四肢尾巴体态吃相娟秀闪闪有光矫健轻快美丽坐着，用前爪送吃〔刚刚同学的发言，不仅注意了语言的准确，而且还运用了拟人的手法，尽量做到了生动，这也正是本文语言的一大特色。〕五、比拟阅读以下有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比拟一下有什么不同。松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它非常警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。〔让学生理解平实的说明与用文学笔调描绘这两种说明方法的不同。〕六、布置作业朗读课文，体会语言特点。第二教时一、阅读感悟1、学生自由朗读课文，体会语言特点。勾画一些准确、形象的词语，然后再让学生说一说文中其他类似的句子，特别是运用拟人写法来说明小松鼠的句子，讨论这样写的好处。〔准确、生动、形象〕2、作者为什么能准确、生动写出松鼠的特征及生活习性。这些写对我们有何启示？学生很自然得出结论：这离不开认真细致的观察。点拨学生注意以下几个方面：认真、细致、长时间、多方面多角度。我们写作文也应如此。二、迁移训练：以小白兔或小花猫等动物为题，用生动、形象的语言描绘一下它的特征，快速练习口头作文，找几个同学代表发言即可。三、梳理稳固学生谈收获，老师总结：本文用细致的描绘，文艺的笔调，准确生动的说明了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，表现松鼠是一个很讨人喜欢的动物。四、写作练习以“我最喜欢的一种动物”为题，用生动、形象的语言，多方面、多角度介绍动物的特性、习性，字数在300左右①本文是按先总说、后分说的逻辑顺序安排的。擅长把握说明的顺序，大有益于思维的条理性。②观察和表达有着亲密关系。只有对事物做了细致的观察，才能用生动、准确的语言表达观察的结果；反过来说，生动准确的表达，要依靠认真、细致的观察。课外活动：利用假日组织学生到动物园参观，或就在自己家里，细心观察某一种动物，把观察到的某种动物的特点或得意之处，在小组里给同学们说一说，互相交流，进步口头表达才能。语文五年级上册教案篇12教材内容：《松鼠》人教版新教材五年级语文第九册第三单元第10课(需一个课时)教材分析^p：这课文是一知识性、科学性、兴趣性都很强的文艺性说明文〔又称科学小品〕。侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。学情分析^p：本班学生聪明活泼，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的活动。调动学生的积极性，让学生在学习中获得成就感。教学目的：1、认知目的：通过多媒体教学使学生理解松鼠；2、才能目的：学习，细致观察特征，抓住事物特征描绘的方法；3、情感目的：理解松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。教学理念:〔1〕运用多媒体作为直观教具；〔2〕的构造比拟简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析^p；〔3〕教学方法：学生自主，合作学习，注重学生才能的训练。教学重点：激发学生关注动物。教学难点：对事物特征的观察。教学过程：一、导