《在Word中插入艺术字》教学反思

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐《在Word中插入艺术字》教学反思《在Word中插入艺术字》教学反思

信息技术教学，必需以《在Word中插入艺术字》教学反思新的教学理念和教学理论为指导，探究适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教导的每一堂课真正改变为培养同学信息素质的沃土。本节课的教学设计思想：发觉问题（没写对联的大门）——寻求办法（插入艺术字）——解决问题（修改艺术字），同学是课堂的实施主体，通过本节的课堂教学，充分发挥同学的解决问题的能力和培养他们互相配合的团队精神。

在教法设计上不再是“老师带着学问走向同学”，而是“老师带着同学走向学问”。

首先，我为同学创设了一个主动探索、乐观进取、自主学习的良好氛围，这是发挥同学的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个弥漫乐趣、弥漫想象、不断创新的过程，一个科学的、有方案的动手实践过程；第二，设计的任务具有很大的想象空间，同学们敢于自立思量，敢于大胆想象，并通过实践探究实现了自己的主意，这为同学的制造性提供了展示的舞台。

简要的教学过程如下：

情境的设置是一个启发同学思维的须要辅助手段，所以本节课的引入是通过一首刘德华的《恭喜发财》让同学联想是什么节日才最多听到这首歌，再接下来就是就让放一些图片：有春节的灯笼、鞭炮，也有无数春联，有农村的，也有城市，各种各样的春联。此目的是

为了让同学再次感触春节的气氛，把注重力转移到春联上面来。

接下来是问同学春联的来历，有一个学生知道，就是刘仕?┗卮鹆顺隼矗?“春联在古代是叫做‘桃符’，主要用来驱邪用的。”这一点让我很兴奋，就顺便讲了一下春联在我国的一些学问。在这里就把情感教导给渗透了进去。在教学过程中，我先出示一幅图片：画面展现的是一扇大门，春节里家家户户的大门都会贴一副对联来庆祝和表示新年愿望的，我的图片中提供横幅，但对联确没有显示出来。很惹眼地当我出示这幅图片的时候同学就发觉了这个问题：我要给图片中的大门加对联。这样同学很快就能发觉问题了，也就实现我教学设计的第一个环节：发觉问题。

已经发觉了问题，就要让同学想方法解决，先是问同学在Word中可以怎样做最便利呢？答案中有多个办法可以实现，这时我是让同学自己尝试，并可以在完成后去旁边学生那里去看看，其他学生是怎样实现的。当中有学生用文本框、艺术字的，也有直接在文中输入文字，可通过小组沟通，会发觉用艺术字是最便利和效果最好的，所以学生们很又将自己办法调节过来：采纳艺术字。此时同学已经开头寻求办法了。

插入了艺术字，接下来是将艺术字合理地放在大门两条柱子上，那就是要将艺术字由本来的横向转为竖向。在同学尝试约一分钟后，很快陆承霖将这个问题解决了，并举起了手，但惟独他一人能解决，看来这个问题带有普遍性，这时我把他请上讲台，由他操作演示给大家看，随着大家的一声“哦，本来就是按这个按扭”，这个问题在陆承霖学生的示范下大家就轻而易举地解决

了，随着问题越来越多，学生的乐观性也越来越大，接下来大家就互相沟通，看看你的是怎样的我的是怎样的，为什么你的会这样？

解决问题是学生们最后的目标。在学生们都基本完成了自己的作品后，我就让每组同学推举本组最好的作品，给大家观赏，先是第一组的作品，由其次组的学生来评价，包括做得好的地方和不足的地方，然后是第三组学生评其次组的，由此下来，全班都有机会评他人的作品，同时也可以发觉更好的办法来插入和修改艺术字了。

在教学实践中发觉，原本拘谨的学习环境变得宽裕了，民主了，师生间有着融洽的交流、启发、沟通、互动，囫囵教学过程成为师生交往、乐观互动、共同进展的过程，通过小组。

教学应用策略是“同学主体性教学”。其指导思想是：一切从同学主体动身，让同学成为学问技能的“探索者”、难点问题的“突破者”，使同学真正的成为学习的仆人。实践证实，以此做为原则的课堂是生动的，同学所乐于接受的。在教学实践中，我把它做为一个教学法则，使课堂真正成为同学的舞台。

但是，这堂课还存在不足的地方——同学的文字输入速度较慢，这是常规教学必须常抓不懈的工作，还有的就是同学的对艺术字的创作性应用发挥受时光的影响，没能充分展示出来，主要是时