初中生物-《神经系统的组成》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE第二节神经系统的组成（第一课时）教学设计教学目标1．掌握神经系统的组成和功能；能说明人体各部分的协作主要靠神经系统的调节来实现2．通过资料分析，培养分析和解决问题的能力；培养识图能力3．认同人体是一个各部分协调工作的统一体。教学重点通过资料分析使学生完成对神经系统结构和功能的认识；教学难点大脑和脊髓的功能，以及它们中的神经中枢是如何调控人体的生理活动的。教学准备教师：神经系统组成和功能的图片；学案、大脑的模型；有关视频、课件。学生：查询书籍、网站，搜集有关神经系统疾病的资料，学习小组制成课件。教学设计学习

内容学生活动教师活动一、导入①学生认真倾听，积极思考

②结合已有的知识，主动自由发言。①在学习语文时，我们常遇到这样的词“心想事成”。从现代科学的角度，这些词是否有不当之处？为什么会出现这样的错误，这个词应如何改？②组织学生，积极思考问题。鼓励学生自由发言，引出本节课题资料分析

1.脑血栓

2.脊髓损伤

3.扭伤

4.肿瘤①课前通过查资料，分析教材第97页《资料分析》，中的病情，说出可能的解释。（每个小组分析一个病例）②针对资料产生疑问及联想，提出问题，期待解决。③交流后，作出小结：1.神经系统控制身体的各个部分；2.神经系统中任何部分的损伤都会影响正常的生理活动；3.如果神经系统受伤，即使器官完好无损，也会不能工作，等等。①PPT展示四种病情：1.脑血栓2.脊髓损伤3.扭伤4.脑肿瘤。指导学生围绕发病原因、发病部位及症状来分析，引导作出合理解释。②对学生的解释和产生的疑问，给予鼓励性评价，并对学生寄予希望。③引导学生体会人体各部分的协调活动靠神经系统的调节来完成。二、神经系统的组成和功能过渡：神经系统具有怎样的组成呢？①仔细观察P98的图Ⅳ-52，并阅读相应的文字说明，试着归纳出神经系统的组成。完成神经系统的组成填图。②仔细阅读教材98页图中的文字，了解神经系统的功能。在课本P97找到相应内容并做记号。从整体上感悟神经系统的组成和功能。③学生代表，向大家介绍神经系统的有关结构。大屏幕展示，小脑、脑干、脊髓的功能；全体同学注意倾听同学和老师的讲解。④观看小品《一个青年的滑稽表现》，并对相关问题进行深入的思考、分析，作出回答。⑤全班交流，据所学的知识，对反馈练习做出判断，及时解决疑问⑥学生仔细观察图片，认真倾听讲解。并通过看动画，深刻理解高级神经中枢和低级神经中枢的关系，以及脊髓中灰质和白质的功能：1.反射2.传导。⑦对反馈练习做出判断，及时解决疑问⑧小组合作，讨论，解决有关4个病情的疑问：1.血栓在大脑的什么部位肢体不能运动？2.肿瘤压迫大脑什么位置会失明？肿瘤位置不同，症状相同吗？3.脊髓什么部位控制小便？腰脊受损为什么影响下肢功能？4.坐骨神经在哪？神经的功能是什么？①指导识图，引导学生分析、用表解图表示神经系统的组成，完成填图。（提示表解图写法，以消化系统的组成为例）（巡视指导）②指导学生阅读教材98页图中的文字，初步了解神经系统的功能③选派有代表性的展示，并及时进行评价；教师补充介绍大脑、脊髓，着重强调大脑、脊髓的功能。④播放视频，引发酒精对神经系统的损害的思考。⑤出示反馈练习，引导分析疑问⑥出示大脑、脊髓和脊髓剖面图，分析高级神经中枢和低级神经中枢的关系。以排尿中枢控制排尿为例，着重剖析脊髓的功能，说明脊髓中的灰质完成反射功能，白质完成传导。⑦出示反馈练习，引导分析疑问⑧出示课前搜集的有关病例的相关疑问，指导分析其中的问题。及时进行评价。（巡视指导）三、知识小结请一名同学归纳出本节课的“神经系统的组成和功能知识网络”。全班一起补充至较为完整。给予鼓励性评价。四、反馈练习学生当堂练习、交流、反馈出示反馈练习学情分析1.学生已有知识结构

学生学习了消化系统、循环系统、泌尿系统等相关人体生理知识，在日常生活中也知道有关神经、大脑等人体调节器官的一些知识及相关的疾病症状，这为本节课的知识学习、能力扩展、情感升华奠定了基础。

2.学生心理、认知特点

初一学生具有好奇心强，乐于探索，并喜欢表现自己的心理特征；他们的认知以形象思维为主，抽象思维能力尚未充分发展，容易满足于对事物表面现象的观察，缺乏对本质深入细致的探究，故教师借助直观教具引导学生认知较为重要。

效果分析这节课的教学活动源于生活，事例简单、充满生趣，在实验和探究活动中，轻松地理解和掌握了科学的基本概念。课堂中有很多欢笑和快乐，使学生寓学习于娱乐中，效果良好。本节课主要学习神经系统组成和功能两部分内容，我将这部分知识分成几个小板块进行学习。学习中采用了及时练习、综合训练等模式，使学生首先掌握理解基础知识，锻炼学生的应变能力，最后达到了既掌握了基础知识和基本能力，又提高了应变能力和应试能力，当堂完成学习任务的目的。在学习中通过本人的引导学生学会了如何从文本中去搜索信息。例如：如何区别脑神经和脊神经，关键在于他们的分布位置是不同的。教材分析本节教材包括两部分内容：神经系统的组成和神经元，第一课时主要介绍是神经系统的组成和功能。本节教材设计的结构名称多，这些结构承担的功能复杂，内容比较抽象，是本册教材的难点之一。“想一想，议一议”栏目以一位老人因患脑血栓使一侧肢体不能活动为例，引发学生对神经系统特别是大脑功能的思考。关于神经系统的组成，教材上“资料分析”提供了许多实用和生动的资料，其中的素材都来自现实生活，都从神经系统某组成成分的功能失常引起的外在表现出发，引导学生分析脑、脊髓、神经在调节生命活动中的作用，以期让学生通过讨论主动探索，初步了解神经系统的各组成成分及其功能。接着教材用图文结合的方式直观的阐述了神经系统的各组成成分及其形态，图中注解较为全面的阐述了脑（包括大脑、小脑、脑干）、脊髓和神经的功能。神经系统的组成（第1课时）评测练习班级________姓名________一、选择题1、人的神经系统由（）组成A.神经细胞和神经纤维B.神经细胞的细胞体和突起C.脑、脊髓和它们发出的神经D.脑和脊髓2、调节人体生理活动的最高级中枢是（）。A.大脑皮层B.神经C.神经纤维D.神经中枢3、某人因外伤而造成胸段脊髓完全横断，此病人不会出现的现象是（）。A.大小便失禁B.四肢瘫痪C.下肢感觉丧失D.下肢丧失运动功能4、脑与躯干、内脏之间的联系的通路是（）。A.小脑B.脑干C.脊髓D.脑神经5、某人肢体震颤，不能完成食指迅速而准确地指鼻尖的动作，他发病的部位是（）A.大脑B.小脑C.脑干D.脊髓6、“植物人”是只有呼吸和心跳等基本生命活动的人，这种病人脑部肯定没有受伤的部位是（）A.小脑B.大脑C.肺和心脏D.脑干7、某人因车祸而造成脊髓在胸部处折断，出现小便失禁，这是由于（）A.泌尿系统受到严重损伤B.脊髓排尿中枢被破坏C.脊髓排尿中枢的传出神经纤维被破坏D.脊髓中联系大脑的传导被破坏8、神经系统可以分为两部分，它们是（）A、脑和脊髓B、中枢神经系统和周围神经系统C、大脑和小脑D、脑神经和脊神经9、杂技团中的演员在表演走钢丝时神经系统起着主要作用的结构是（

）A、大脑

B、脊髓

C、脑干

D、小脑10、2011年5月1日起，我国实行的道路交通安全法明确规定，醉酒驾车将面临刑事处罚。酒驾容易引发交通事故的主要原因是（

）

A、发生酒精中毒

B、酒精麻醉脑，使行为失控

Ｃ、酒精增加肝脏负担

Ｄ、酒精使心血管受损

11、人患脑溢血后，能听到别人说话，但自己不能说话，其病变的部位是（）A、小脑B、大脑C、舌D、脊髓12、被称做生命中枢的部位应该是（）。Ａ、大脑Ｂ、脊髓Ｃ、脑干Ｄ、小脑13、脊神经分布在（

），脑神经分布在（

）

A、头部的感觉器官、皮肤、肌肉里

B、头部、四肢的皮肤和肌肉里

C、四肢的皮肤和肌肉里

D、躯干、四肢的皮肤和肌肉里二、填空题1、醉酒的人初始心跳加快，面颊红胀,进而①走路不稳，再而②说话不清，接着③出现幻觉，最后④思维混乱,失去知觉。1）①现象说明酒精使________脑中毒。2）②现象说明酒精使大脑皮层的__________中枢中毒。3）③现象说明酒精使大脑皮层的__________中枢中毒。4）④现象说明酒精已使整个__________中毒。课后反思本节内容较抽象、难理解，不易处理。曾经，我也尝试过给资料让学生分析，自主建构，可学生仍不显主动。如何实现把课堂还给学生，让课堂充满生命，让学生充满收获，我自认为本节课有几个可取之处：

1.活动精加工，深挖掘。本节以学生活动贯穿首尾。如活动一：课前查资料，分析病因，课上交流汇报。学生汇报各中神经系统疾病的病因时，课堂气氛民主，允许学生随时提问，给时间让学生交流，激起思维碰撞，将活动成果感悟、内化，保证了学生知识、能力提高，以及情感、态度、价值观的升华。所以上完本节内容后，学生都可以底气十足地回答“我学到了什么”。

2.学习问题源自学生，充分调动了学生的积极性。为解决自己最关注的问题，学生们竭尽全力，查阅资料，讨教父母，很好地挖掘了阅览室、网络、学生个人潜能及家庭资源。

上完此课，我又再次感到学生值得骄傲。为解决自己关注的疑问，课内、课外，学生们尽情地享受着群体的智慧与合作愉悦。为查资料，学生们上市图书馆、回家取宝、上网查询，自己整理、剪接，自己制作展示课件，他们的知识涉猎、他们的信息收集整理能力和办事效率让我咋舌!在与学生的合作过程中，他们时常就是我的老师!不论是知识、技能还是情感，我都与学生们一同成长。

课后，学生们意犹未尽，探讨在延续着。我惊喜地发现生物课是我和学生们成长的天堂!相信也是你与你所爱着的学生们共同成长的天堂!课标分析根据课程标准的要求，本节课重点为描述神经系统和神经元的组