初中化学-6.3.2二氧化碳的性质和用途教学设计学情分析教材分析课后反思

《二氧化碳的性质和用途》教学设计【学习目标】知识与技能：能说出二氧化碳的物理性质和化学性质，并能用化学方程式表示化学性质。能说出二氧化碳的用途并知道是什么性质决定的该用途.过程与方法：通过实验探究，弄懂二氧化碳的物理性质和化学性质。情感与价值观：使学生能具有化学来源于生活服务于生活的意识。【重点】：二氧化碳的化学性质【难点】：实验探究二氧化碳的密度和水溶性以及二氧化碳能与水反应的化学性质。【教法学法】实验探究法、多媒体教学辅助法、小组合作交流讨论法【教具准备】石灰石、稀盐酸、锥形瓶（双孔塞、长颈漏斗）、集气瓶（2个）、玻璃片（2个）、矿泉水瓶、紫色石蕊试液、酒精灯、火柴、试管夹、试管架、澄清石灰水、试管（2支）、试管夹、【自主学习】在通常情况下，二氧化碳是___色____味的____体，密度比空气____，约为空气的1.5倍。___溶于水，1体积水中大约能溶解1体积的二氧化碳。在一定压强和低温条件下能形成____色块状或片状_____，俗称“_______”，【合作学习】实验准备.制取并收集二氧化碳：用2个集气瓶和1个矿泉水瓶分别收集。物理性质探究实验探究1.你能否设计实验证明二氧化碳的密度比空气大？（利用提供的仪器药品，可用1个集气瓶中收集的二氧化碳进行实验，）操作现象结论实验探究2.你能否设计实验证明二氧化碳能溶于水？（可依据原理：气体溶于水后，压强减小。）提供一个盛满二氧化碳气体的软矿泉水瓶。操作现象结论化学性质探究实验探究3.取少量矿泉水瓶中的“水”于试管中，滴加紫色石蕊试液，观察现象；加热观察现象；（提示：紫色石蕊试液是一种酸碱指示剂，遇酸变红）拓展延伸.二氧化碳的水溶液中哪种微粒使紫色石蕊变红？设计实验证明【继续探究】提出问题：什么物质使石蕊试液变色了呢？(提示：石蕊是一种色素，遇酸变成红色)猜想：是CO2?是H2O?是CO2和H2O的生成物?设计实验：实验探究4.取少量澄清石灰水于试管中，通入二氧化碳，观察现象二氧化碳的检验方法汽水中产生的气体是二氧化碳吗？设计实验进行验证【拓展延伸】观察石灰水长时间通二氧化碳的现象，阅读课本多识一点观察装有石灰水的试管中继续通二氧化碳的现象，阅读教材多识一点，思考并分析原因【交流共享】意大利有个山洞，人牵着狗进去时，狗就会突然死亡，而人却安然无恙.人们长期不得其解,认为洞中住着一个“屠狗妖”，后来科学家才弄明白其中的原因。阅读课本交流共享，结合实验探究二思考反应物同为

CO2和H2O，产物为何不同？【学以致用】1.久未开启的菜窖、干枯的深井，由于地势低，空气不流通，可能二氧化碳含量较高，若贸然进去有窒息的危险。为防不测，在进入菜窖、深井前，你能否帮忙想个办法，检测下CO2的含量高低2.装修房屋时，常用石灰浆[Ca(OH)2]抹墙壁，为了使墙壁快点干燥，为什么常常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而更潮湿？【典型例题】1.二氧化碳的下列用途中只利用了其物理性质的是（）A.二氧化碳能用作灭火器B.干冰能用于人工降雨C.二氧化碳能用来生产汽水等碳酸饮料D.二氧化碳用作气体肥料．2.右图所示实验中，①、④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球，②、③为用石蕊溶液染成紫色的干燥棉球．下列能说明密度大于空气且能与水反应的现象是

（）A．①变红，③不变红

B．④变红，③不变红

C．①、④变红，②、③不变红

D．④比①先变红，②、③不变红3.（1）关闭活塞N，打开活塞M，向仪器②中加入稀盐酸，装置B处观察到的现象是：、，C处现象时，则发生的化学反应方程式是．

（2）关闭活塞M，打开活塞N．用A、D、E、F制取纯净干燥的CO2气体，当观察到，说明F中已收满二氧化碳气体．【当堂达标】1.下列关于二氧化碳的叙述中正确的是（

）A.是一种有毒气体

B.不能溶于水C.密度比空气小D.二氧化碳水溶液中滴入石蕊溶液变红2．有一首赞美某种气体的诗，其中的几句是：“她营造了云雾缭绕的仙境；她驱散了炎炎夏日的暑气；她奋不顾身扑向烈火；她带给大地勃勃生机……”这首诗所赞美的气体是（

）A、氧气

B、氮气

C、二氧化碳

D、甲烷3．可用同一化学原理解释的是（

）①久置的石灰水液面上出现一层白膜②向澄清的石灰水中吹气，石灰水变浑浊③为了使刚用石灰浆刷过的墙壁快点干燥，常在室内生一盆炭火④向紫色石蕊试液中通入二氧化碳，试液变红A、①②③

B、①②④

C、①③④

D、②③④4.国外试行用“汽水”（碳酸饮料）浇灌植物，它的作用是（

）A．对植物的呼吸作用有利

B.改良酸性土壤C.加速光合作用的进行

D.在植物上方形成温室《二氧化碳的性质和用途》学情分析经过前几章节的学习，学生已认识了一些化学仪器，具有一定的操作能力，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感，且形成了以小组合作完成实验的学习方式，具有强烈的探索欲望，在教师的指导下主动探索，发现和归纳化学知识。学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,并且在前一节课已经学习过二氧化碳的制取方法，所以本节课的难度不会很高。但是初中学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中仍需要教师的管理和引导。因此，据本节课特点，结合教法与学生的实际，在多媒体辅助教学的基础上，采用实验探究、交流讨论、归纳应用的方法进行学习，在教师的引导下学生进行有目的的思维和观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论，使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。因此做好每一个分组实验、演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的探究情景，提供动手练习的机会让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。《二氧化碳的性质和用途》效果分析本堂课，精心创设实验情境，让学生主动发现并提出问题，然后纵向延伸，层层设问，激发学生积极思维，主动探究。充分地挖掘了学生多方面的潜能，他们的智慧得以启迪、个性得以张扬。打开了学生的思维，让学生耳濡目染，不断产生浓厚的兴趣和探究科学真谛的热情，真正成为学生的主人。既节约了时间，又提高了效率。从学生对当堂测试试题的达成率看，全对的占到70%以上，初步完成新授课的教学任务，在知识、能力和情感上均达成目标。《二氧化碳的性质和用途》教材分析CO2在整个知识系统中的地位和作用是很重要的。它是我们继学习氧气后第二次系统学习到物质的性质。CO2与人类的生存和社会的发展关系密切，让学生从中能体会到学习化学的重要性，养成学以致用的习惯，通过CO2的学习为学生提供了丰富、生动的感性知识，有利于学生接受酸碱盐等概念。也为学生今后学习CO、H2CO3、CaCO3等物质及其衍变打下基础，做好铺垫，所以本节内容是这一章的重点，也是整个初中化学的教学重点，起着承前启后的纽带作用。本节课主要介绍CO2的性质和用途。通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。课程中还安排了丰富的实验，通过实验探究推导出CO2的性质以及CO2在生产生活中的运用。学习本节课，不仅可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以通过对“温室效应”的了解，培养学生树立保护环境的意识，真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。《二氧化碳的性质和用途》评测练习1.下列关于二氧化碳的叙述中正确的是（

）A.是一种有毒气体

B.不能溶于水C.密度比空气小D.二氧化碳水溶液中滴入石蕊溶液变红2．有一首赞美某种气体的诗，其中的几句是：“她营造了云雾缭绕的仙境；她驱散了炎炎夏日的暑气；她奋不顾身扑向烈火；她带给大地勃勃生机……”这首诗所赞美的气体是（

）A、氧气

B、氮气

C、二氧化碳

D、甲烷3．可用同一化学原理解释的是（

）①久置的石灰水液面上出现一层白膜②向澄清的石灰水中吹气，石灰水变浑浊③为了使刚用石灰浆刷过的墙壁快点干燥，常在室内生一盆炭火④向紫色石蕊试液中通入二氧化碳，试液变红A、①②③

B、①②④

C、①③④

D、②③④4.国外试行用“汽水”（碳酸饮料）浇灌植物，它的作用是（

）A．对植物的呼吸作用有利

B.改良酸性土壤C.加速光合作用的进行

D.在植物上方形成温室《二氧化碳的性质和用途》课后反思一、教学设计思路思考新课程倡导学生的主体性，使学生乐学、好学、想学.所以本节课让学生自己去探究，老师只是起引导作用，这也体现了新课程教学中，学为主体，教为诱因的理念，本节课的设计通篇都强调知识来源于生活但又服务于生活。二、学生学习的主动参与性本课题的教学和生活联系非常紧密，学生的接收能力也较强，对二氧化碳的性质和用途有着较浓厚的兴趣，因此在实际教学中，应因势利导，利用已有的知识和经验引导学生自主学习和探究。教材着眼于生活中的化学。而教学中要活用教材使知识源于生活又高于生活，还要避免流于延伸范围加深难度的误区。要落实课程标准，使学生扎实掌握基础知识又能灵活运用它们。三、教学中的问题在本次的课堂教学实践中，学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案。在教师精心设计的问题的引导下，学生思路清晰了，课前预期的目的基本达到。根据课堂上的具体情况，经过教师适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。个个跃跃欲试，纷纷发表自己的见解和生活中自己知道但无法解释的有关二氧化碳的现象，课堂气氛活跃，学习效率很高。师生交流给学生创设了展示自我的空间，让学生成为知识的探究者，体现到了成功的喜悦，增强了学生学习的积极性，提高了学习兴趣，使整个教学在学生的积极参与下进行。但是也有几点不足之处应该值得反省：（1）教师设计的知识点太碎，问题太多，应把问题整合。（2）知识挖掘的太浅。如变红的石蕊试液分成两部分，一部分做对比；做使上下层蜡烛熄灭实验时，可先让学生做实验，然后从失败中总结注意事项；（3）二氧化碳和澄清石灰水的反应，可收集一塑料瓶二氧化碳，向其倒入澄清石灰水，先浑浊