试论幼儿音乐教学评价的论文

第页共页试论幼儿音乐教学评价的论文试论幼儿音乐教学评价的论文论文【关键词】：^p:多元评价幼儿音乐心理评价表现性评价老师教学评价论文【摘要】：^p:20世纪80年代初，美国著名心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论推动了我国教育界对多元智能理论的讨论和研究。随着我国幼儿教育事业的蓬勃开展，深入地认识到早期音乐教育对于幼儿的全面开展起着至关重要的作用。本文就幼儿音乐教学活动中如何完善评价机制做了一些初步探究并提出一些详细理论方法。一、以新型评价促进幼儿在音乐活动中心理与活动才能的安康开展音乐教学活动要形成一套完好的体系，除了教学准备、教学方法、教学过程之外，必不可少的一个环节就是教学评价。幼儿作为根底音乐教育的首要对象，将其音乐活动进展客观而有价值的评价，对今后智力和才能的有效开展起到重要作用。在幼儿学习、体验音乐的过程中，有诸多因素会给评价工作造成影响，本人将就以下问题进展阐述。教学的目的是要丰富学生的知识，降低遗忘的速度和数量，改善他们的行为和态度。因此任何概念的教学过程都必须成认教学和评价的不可分性，以下图表概括了这种不可分性。中最重要的环节，就是教育评价。老师采用测试幼儿学习效果的方式是布置家庭作业或将幼儿的情况向家长反应。无疑，这些方式造成了家长与学校之间的脱轨，对于真实而全面反映幼儿思想和行为不能起到积极作用。加德纳在其多元评价理论中对传统教育评价提出了挑战和批判，他认为:1.教育评估应贯穿整个教学活动的始终，不是被割裂开来做为独立局部来施行的。2.教育评价应“以个人为中心”。即以个体开展为中心，实行差异化教学。老师应根据幼儿自身开展特点，制定个性化教学方案和评估方案。学习知识是重要的，但要让幼儿发现自己的强项并获得成就及成功的喜悦更为重要。下面是根据幼儿在音乐活动中心理、认知程度及活动才能所做的个性化评价表。以上评价方式没有等级优劣之分，老师可以根据幼儿自身特点和学习内容的变化，在不同教学阶段采用不同评价方式和内容，并做详细的过程跟进及状态记录，以便更好地理解幼儿的学习状况，改良教学。做好幼儿音乐教学评价工作可以从以下几方面人手:1.由老师的权威性转为师生平等对话。在幼儿教学中，老师的角色具有相当的权威性。在评价过程中，幼儿的心理和行为易受此影响从而评价结果的真实性。例如，幼儿因为羞于在老师面前唱歌、跳舞或展示自己，而更乐于在同伴面前展示。因此，我们应当放下老师纯粹的主体权威性，培养幼儿自主评价才能。一方面，幼儿通过对自己的评价，可以从学习中发现自身优势和缺乏之处，有利于自我完善和在老师指导下改良。另一方面，可以进步幼儿自我反思的思维才能，形成对自己学习负责任的意识。2.修正重终结性评价、轻形成性评价的传统形式，强调评价的过程性和表现性评价的作用。教育评价分为三种类型:诊断性评价、形成性评价、终结性评价。传统评价过分重视诊断性和终结性评价的“一锤定音”形式，无视形成性评价的改良功能。而表现性评价是指在学校教育背景下，通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经获得的开展成就的评价方式。老师在施行表现性评价时应注意以下两点:①表现评价应贴近幼儿的真实生活;②表现评价应考察幼儿高层次的思维才能和解决问题的技能。表现性评价含幼儿音乐学习的感受、喜欢程度、参与才能的评价及反思;参与音乐活动及获得奖励的记载;幼儿对自身特长的理解及缺乏之处的分析^p;同伴的评论;老师的综合评价;家长对幼儿课后音乐学习活动的评价。3.幼儿自评、老师评价、同伴评定与家长参与相结合，共同构建教学评价新形式。多方参与评价，可以防止评价的片面性、主观性，使评价更为民主、客观。老师是幼儿音乐学习的直接作用对象，因此，老师在进展评价要擅长发现和挖掘幼儿的长处和优点加以鼓励和强化。同伴互评往往可以反映幼儿的真实状况。由于他们朝夕相处，对同伴非常理解，因此互评会很苛刻，因此老师要引导幼儿在评价时以鼓励为主，多发现伙伴的.休点和长处，从而建立和谐互助的评价关系。家长可以在课后对幼儿的音乐才能，如听赏、乐器弹奏、舞蹈创编等进展很好的辅导。家长评价应与老师评价有机结合，找出差异性和巫待解决的问题，努力将评价工作做好。二、以幼儿为主体，完善老师评价机制《幼儿园教育指导纲要》中提出了学校、老师对幼儿的全面评价细那么。但却无视了对幼儿老师的自身评价。只有对自身教学方法、技能、程度等方面进展深人剖析，不断完善，才能更好地将评价功能作用于幼儿的学习活动中。完善老师评价机制可以从以下三方面人手:1.社会、学校评价。社会和学校充当的是“裁判员”的角色，他们可以对老师在教学中各方面素质和才能进展评判。2.老师自评。有些老师认为只要写好教案、上好课就行了，实际上老师的自我反省是非常重要的。每次教学完毕之后，老师应当总结以下几点:准备的教案是否充分;是否采取了创新的教学手段;课堂气氛是否和谐、融洽，和孩子在音乐活动中是否有互动;是否给幼儿充分的尊重和理解;是否关注幼儿的学习状态;是否注重幼儿的点滴进步并给予适当的鼓励和引导并及时评价;是否让家长参与评价，共同配合，使孩子对自身有更全面的认识。3.幼儿及家长评价。幼儿是老师教学活动的直接承受者，但由于幼儿的语言表达和评价才能非常有限，单凭他们的信息反应是远远不够的。家长应当配合孩子对老师的教学工作做出评价，对缺乏之处要擅长指出，不要有顾虑，以便催促改良。总之，一切评价都要以幼儿为中心，评价内容一切评价方式和内容都要为幼儿成长进步而开展、完善。音乐教学是幼儿园教学活动的重要内容。老师对于幼儿音乐活动评价要从幼儿实际出发，倡导音乐智能与其他智能协调开展，尊重个体差异性，重视评价过程，重视评价与现实生活的联络，重视幼儿解决问题和创新才能的培养，改善传