高中思想政治-世界的物质性教学设计学情分析教材分析课后反思

第四课第一框《世界的物质性》教学设计【教学目标】学会分析世界的真正统一性在于它的物质性。【教学重难点】人类社会的物质性。【教学方法】情景讨论法、小组探究法、分析讲授法、活动启发法。【教学设计】辩证唯物主义物质观我们知道唯物主义认为物质是世界的本原，先有物质后有意识，物质决定意识。对于世界的本原问题，古代许多思想家都提出了很多有价值的论述。为什么说这些论述是有价值的呢?（这些论述都承认世界的本原是某种物质，也就是承认了宇宙间根本不存在什么上帝和诸神。）那么究竟什么是物质呢？我们先来看看物质的概念。物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。物质的唯一特性是客观实在性。自然界中，除了这些看得见、摸得着的东西以外，还有很多看不见、摸不着的事物或现象，如磁场、超声波、紫外线等。判定物质的依据不在于它是否有形，只要它具有客观实在性就是物质，比如“场”看不见、摸不着，闻不到，但通过实验，我们能证明它客观存在着，具有客观实在性。物质“不依赖于人的意识”。通俗地说，不管我们怎么想，它都是客观地存在，不会因为我们的意识产生而产生，不会因为我们的意识消失而消失。比如我们窗外的高山、树木，不管你看到不看到，它们都耸立在那里，是不会依赖于人的意识的。物质“能为人的意识所反映”，它不是虚无飘渺的，它能为我们所感觉出来。比如我们刚才说的高山、树木，我们能够感觉到它、能看到它。任何事物都具有被人认识的属性，世界上没有不能被人认识的事物，只有暂时没有被认识的事物。它同我们日常生活中所说的具体事物是什么关系呢?（水、火、气、原子这些东西在现实生活中都存在，古代思想家基于对现实生活的认识，把现实生活中的某些具体事物当作世界的本原。）我们刚才说的高山、树木是物质，但物质是不是高山、树木呢？物质很明显不是高山不是树木。那怎么区分呢？我们来举个例子。苹果、梨是水果，大家没有意见吧。水果是苹果、雪梨吗？其实，水果是对苹果、雪梨等东西的本质概括。我们哲学上讲的物质概念也是对宇宙间一切客观存在着的事物和现象的共同本质的概括。刚才我们说的高山、树木仅仅是物质的具体形态。物质与物质的具体形态的关系是一般与特殊、共性与个性的关系。物质与物质的具体形态的区别：物质是指各种物质具体形态的共性——客观实在性。物质具体形态则是物质的具体表现，它不仅具有共同的唯一特性——客观实在性，还具有自己的个性。物质不能被创造、改变和消灭，而物质的具体形态则可以被人创造、改变和消灭。物质与物质的具体形态的联系：物质是从各种物质的具体形态中概括和总结出来的，物质只能存在于物质的具体形态之中。自然界的物质性自然界是否具有物质性呢?自然界是本来就有的，还是谁创造的呢?我们先来看看《圣经》中是怎么说的。《圣经·旧约·创世记》上说，上帝第一天造出了白天和黑夜，第二天造出了空气和水，第三天造出了各种各样的植物，第四天造出了日月星辰，第五天造出了水中的各种动物，第六天造出了地上的各种生物和人。天地万物都造齐了，第七天就被定为休息日。无独有偶，中国古代也有“盘古开天地”的神话传说。传说很久很久以前，宇宙还是黑暗混沌的一团，像个很大的鸡蛋，盘古就在其中。大约过了一万八千年，盘古越长越大。一伸腿就碰到“蛋壳”而感到疼痛，于是他挥起大斧把“蛋壳”劈开。这样宇宙中轻的上升变成了天，重的下沉变成了地。又过了一万八千年，天和地已经凝固，撑在天地之间的盘古因劳累过度，倒下来死了。临死时，他呼出的气变成了风云，发出的声音变成了雷霆。左眼变成了太阳，右眼变成了月亮，躯体变成了五岳名山，须发变成了星星，血液变成了江河，皮肤、汗毛变成了花草树木，牙齿、骨头变成了金属和玉石，汗水变成了雨露和甘霖。就这样盘古用他身体的一切，创造了丰富多彩的天地万物。我们日月星辰、高山流水，是上帝用一个星期制造出来的吗？是不是盘古用巨斧抡开了地球才有了天和地？（自然界中的事物是本来就有的，是客观的，不是神、上帝创造的。）从天体的起源看——问：地球有多少年？人类出现有多少年？两者对比得出什么结论？（46亿年，200——300万年。早在人类出现前地球就存在了。宇宙间各天体的形成与变化是客观的。）从生物的起源看——地球上最初的生命是由非生命物质经过极其复杂的化学变化，一步一步地形成的。1828年，科学家维勒用无机物合成一种有机物——尿素，从而打破了无机物与有机物之间不可逾越的界限。从无机物中可以形成有机物，说明从无生命物质中可以产生生命物质。大量事实证明：生命起源于核酸和蛋白质这一类有机物，而非上帝造的。生物的产生与进化是自然界长期发展的结果。大量科学事实表明，自然界中的事物都是按照自身所固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的物质世界的组成部分。人类产生后，自然界的存在与发展是否是客观的？人们利用太阳能和水资源的前提是什么？（太阳和水资源的存在。人们利用自然物的根本前提是自然物的客观存在。）人类利用克隆技术繁殖出克隆羊多利，人能有意识地制造自然界原来没有的东西。这些人造物的出现，能否说明世间万物是人创造出来的呢？（人们改造自然物的根本前提是自然物的客观存在及其规律与属性。多利羊的诞生是人类利用羊的体细胞进行的无性繁殖。克隆技术离不开被克隆生物的体细胞，也必须遵循生物遗传和变异的规律。人能创造新事物，但是人必须服从自然规律，遵循自然物的自身属性，这恰好说明物质决定意识。因此在人类产生之后，自然界的存在与发展也是不以人的意志为转移。）三、人类社会的物质性自然界的万事万物没有意识，它们的变化发展完全是自发的，河流、山脉是自然界地质变化的结果，并没有人的意识参与。而社会则不同，社会活动是人的活动。人的活动不同于动物，总是由一定思想意识支配的。有人认为人的意识决定着社会的变迁和发展。毛泽东也曾想使中国人民早日已进入共产主义社会，结果又如何呢？如果社会的存在与发展是依赖于人的意识的话，共产主义也早该成为现实。人类不是从来就有的，这个世界上先有物质然后才有人类。人类是由古猿发展而来的一个特殊的生物种群。在从猿到人的演化过程中，劳动起了决定性的作用。劳动创造了人的生理结构，形成了手脚分工；劳动使猿脑变成了人脑，形成了语言和意识；劳动使人结成了社会联系，形成了社会关系。因此劳动创造了人和人类社会，没有劳动就没有人，就没有人类社会。人类社会是物质世界长期发展的产物大家来看看，哪些因素构成了我们人类社会呢？人类社会形成所需要的物质条件包括必要的生存空间即地理环境、人口因素和特定的生产方式(包括生产力和生产关系)。我们大跃进的时候说的跑步进入共产主义，可以吗？我们当时说的，一只南瓜如地球，结在五岳山上头，把它放到大西洋，世界又多了一个洲。可能吗？大跃进为何是灾难。原因是阻碍生产力的发展。人们既不能随意选择生产力，也不能随意选择生产关系。生产力是客观的，生产关系要适应生产力的发展，也是客观的，所以我们说生产方式是客观的。总之，自然界是物质的，人类社会的产生、存在、发展及其构成要素，也具有客观的物质性。人的意识一开始就是社会的产物，它是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的。因此世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性。【作业】有人说：“自然现象不依赖于人的意识，具有客观实在性，因而是物质现象，社会活动是人有意识的活动，因此不可能不依赖于人的意识，社会现象不是物质现象。”这种说法对吗？谈谈你的认识。（（1）物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。（2）在人类产生之前，自然现象具有客观实在性。在人类产生后，人们利用和改造自然的活动必然是有意识的，但人的意识并没有改变自然现象的客观实在性。因此说自然现象是物质现象是正确的。（3）人类社会是物质世界长期发展的产物。人类社会的产生、存在、发展及其构成要素也具有客观的物质性。人的意识一开始就是社会的产物，它是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的。社会现象从本质上讲也是物质现象。）《世界的物质性》学情分析1、关于学情的研究。学生学习相关课程教学内容的知识基础、生活经验准备，不同学习基础的学生学习相关内容的难度分析，课前或课外学习准备，等等。2、一堂完整的课堂教学教学设计。应包括学生课前或课外学习活动设计、教师课堂教学活动设计、学生课堂学习活动设计、课堂学生学习效果评测工具和方法设计，等等。《世界的物质性》效果分析根据学科特点和教学内容，采用神话传说和科学探究等材料，灵活选用教学方法，科学有序的组织开展教学活动。课堂气氛宽松，学生参与面广，能够体验学习和成功的喜悦。学生主动的参与学习生活，相互合作，共同探究学习问题，乐于交流分享成果。充分体现教为主导，学为主体，能够体现教师释疑过程，重点突出，突破难点。及时组织课堂训练，反馈学习效果，提高课堂效率。《世界的物质性》教材分析本课是人教版思想政治必修4《生活与哲学》第二单元第四课第一框题的内容，其教学内容主要围绕着世界的物质性即自然界是物质的、人类社会的产生存在发展及其构成要素也具有客观物质性这两大主题展开。具体论述了：自然界是物质的；人类社会的产生、存在、发展也具有客观物质性；物质的含义；世界的物质性原理的方法论。《世界的物质性》评测练习一、单项选择题1．下列不属于物质的是()①高中语文课本②伟大民族精神③我国自行建造的高铁④辩证唯物主义和历史唯物主义⑤生产关系A．①②⑤B．②③④C．①③④D．①②③④2．“克隆”“转基因”等生命科学的重大突破()①表明物质依赖于人的意识②有力地批判了“上帝造物”的观点③为“世界统一于物质”提供了自然科学依据④表明物质的唯一特性是客观存在性A．①②B．①④C．②③D．③④3．世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性。下列选项中集中体现人类社会物质性的是()A．支配社会发展的规律是客观的B．生产关系是一种客观的经济关系C．社会是客观世界发展的必然结果D．物质资料生产方式是人类社会发展的基础4．2010年11月8日，上午，国家国防科技工业局首次公布“嫦娥二号”卫星传回的“嫦娥三号”预选着陆区月球虹湾区域局部影像图。影像图显示，该区域表面较平坦，由玄武岩质的月壤覆盖，分布有不同大小的环形坑和石块，其中最大的环形坑直径约2千米。从唯物主义的观点看，这幅图像佐证了()A．神话的产生是缺乏客观根据的B．月球与地球具有相同的物质结构C．各种唯物主义物质观的科学性D．世界物质统一性原理的正确性5．2011年1月5日网易载文指出，今年全球共将发生4次日偏食和2次月全食。从辩证唯物主义的角度看，日食和月食()A．说明世界的物质统一性的观点是错误的B．是物质的具体表现形式C．否定了自然界的物质性D．不具有客观实在性6．2012年是达尔文诞辰203周年，他发表的《物种起源》至今影响着人们对生命起源和进化历程的认识。他的基本观点也不断被科学的发展所证实，例如()①生物是自然界长期发展的产物，不是神的意志的产物②生物进化的自然选择说揭示了生物进化的根本原因③人类的起源是生物进化的结果，否定了上帝造人说④在从猿到人的演化过程中，劳动起了决定性的作用A．①②B．①③C．①④D．③④二、非选择题7．20世纪末，美国“发现”号航天飞机曾与俄罗斯“和平”号空间站进行了最后一次对接飞行，阿尔法磁谱仪实验是这次飞行的重要目的之一，其目的是证实宇宙是否存在“反物质”。另据报道，科学家已经用实验证实了“反物质”的存在，例如2011年5月初，中国科学技术大学与美国科学家合作发现了迄今最重反物质粒子——反氦4。(1)材料中的“反物质”是物质吗？(2)“反物质”的存在是否否定了世界的物质性原理？参考答案：一、单项选择题1[答案]D[解析]注意本题是逆向选择题。物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。民族精神、辩证唯物主义和历史唯物主义都是人的主观意识，②④入选。语文课本和高铁属于物质的具体形态，①③入选。依据教材知识可知，生产关系具有物质性，排除⑤。故选D。2[答案]C[解析]生命科学的突破说明人类可以创造具体的物质形态，但不能说“创造物质”，因为新创造的生命同样具有客观实在性，故②③正确。①说法错误，物质不依赖于人的意识。④错在“客观存在性”，应是“客观实在性”，要注意两者的区别。3[答案]D[解析]本题考查学生对世界的物质性的理解。主要注意社会客观性的“集中”体现，故选D。A、B、C三项都能体现社会的客观性，但不是集中体现。4[答案]D[解析]从影像图上看到该区域分布有不同大小的环形坑和石块，说明了月球本身的物质性，证明了世界物质统一性原理是正确的，D项正确且符合题意，A项与题干无关，B、C两项说法错误。5[答案]B[解析]日食和月食是看得见的，所以它们是具体的物质形态，进一步证明了世界的物质统一性，故B项符合题意，A、C两项错误。具体的物质形态也具有客观实在性，D项错误。故选B。6[答案]B[解析]②错在“根本原因”。④是马克思主义哲学的观点，不是达尔文的观点。故选B。二、非选择题[答案](1)材料中提到的“反物质”不同于哲学上讲的物质，它是指具体的物质形态。(2)哲学上讲的物质是指万事万物的共性——客观实在性。自然科学中的“物质”与“反物质”是具体的物质形态。“反物质”的存在不仅没有否定世界统一于物质这一原理，而且更进一步证实了世界的真正统一性就在于它的物质性。[解析]本题考查物质与具体的物质形态的关系，世界的物质性原理。解答的关键是弄清“反物质”是自然科学上所讲的具体的物质形态，不是哲学上所讲的物质，不要被“反”字所干扰。《世界的物质性》课后反思本课教学采用的教学流程是：采用目标教学法，针对目标创设情景、设问、讨论、交流、归纳。大家在评课时一致认为本节研究课有两个亮点：一是通过创设情境的方式来激起学生的兴趣；采用科学探索式的视频材料激发起了学生极大的学习兴趣，很有实效性，能够贯穿整个课堂。二是学生角色模拟活动，结合我们身边中具体事例，做到理论联系实际。能够突出学生的主体学习、主动探究；重视学案的运用，较好地体现了主体发展性教学思想。能够充分利用多媒体教学，采取启发