九年级下册化学教案5篇

九年级下册化学教案优秀5篇

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学教案优秀5篇能够帮助大家，给予大家在写作上的思路。更多九

年级下册化学教案资料，在搜索框搜索

九年级下册化学教案篇1

教学目标

1.、知识与技能：

⑴知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要

作用；同时，知道石油炼制几种主要产品及其用途。

(2)了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。

2.、过程与方法：通过一些探究活动，进一步认识与体验科学

探究的过程。

3.、情感态度与价值观：

了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃

料的重要性，及注意环保问题。

教学重难点

1.、煤、石油、天然气三大化石燃料

2.、化学变化中能量的变化

教学工具

多媒体设备

教学过程

引入课题

播放生活中的图片，设问：

1、家庭中炒菜、做饭、洗浴等使用什么燃料？

2、汽车、轮船、飞机、拖拉机等使用什么燃料？

3、炼钢厂、热点厂等常使用什么燃料？

（配以多媒体播放煤、石油、天然气的形成过程）

边看边联系已有生活经验，思考：

柴、煤、煤气C.。

汽油、柴油。.。

煤

阅读教材，观看录像，回答问题。

化石燃料：煤、石油、天然气等由古代生物的遗骸经一系列复

杂变化而形成的。使学生联系生活，关心生活从已有的经验入手,

引出新知识，强调在学习中要注意新、旧知识的联系。让学生了解

生活，了解社会，知道燃料的种类、化石燃料的形成过程和用途。

知识拓展

1、煤是纯净物还是混合物？

2、煤分解的产物有哪些？

3、煤分解这个过程是物理变化还是化学变化？为什么？

播放录像：煤的用途

学生带着问题观看录像

学生讨论并回答问题：

1、混合物

2、焦碳、煤焦油、煤气

3、化学变化，因为反应前是碳，反应后生成新物质：焦碳、

煤焦油、煤气

激发学生学习兴趣，调动学生的思维

1、石油可以直接用作燃料吗？为什么不把石油直接用作燃料？

2、石油是纯净物还是混合物？为什么？

3、石油是根据什么原理进行炼制的？

播放录像：石油的用途

介绍石油的用途。

学生带着问题观看录像

学生讨论并回答问题：

1、不可以，因为这样会浪费资源，不经济，不科学，应该综合

利用。

2、混合物，因为其中含有多种成分。

3、根据石油中各成分的沸点不同来分离，是物理变化。

让学生说出石油炼制的各产品与其用途用。

激发学生学习兴趣，调动学生的思维

过渡

学习和了解吧。

播放课件：有机合成材料01——由北京国之源软件技术有限公

司提供

二、新课学习

(一)有机化合物

(1)展示物品的种类，(实物和图片)学生回答由什么材料组

成。

根据经验，大家能说一说这些材料哪些是有机材料，哪些是天

然材料。余下的是什么材料。接下来我们先学习什么叫有机合成材

料，什么叫有机物？

写出化学式，组成元素，计算相对分子质量，合作计算，可用

计算器？

讨论：(1)甲烷，乙醇，葡萄糖，淀粉和蛋白质的组成元素有

什么共同点？

都含有哪种相同的元素：。通过分析表中物质组成元素的特点,

引入有机化合物和无机化合物的概念，什么是有机材料，学生回答

教师可在课前准备好纸条，帮助进行课堂学习：

(1)完成下内容；相对原子质量：C=12H=10=16S=32

Na=23Cl=35.5

(2)根据上表讨论：

①甲烷，乙醇，葡萄糖，淀粉和蛋白质的组成元素有什么共同

点？

②甲烷，乙醇知葡萄糖的相对分子质量与淀粉和蛋白质的相对

分子质量相比有什么不同？

课件展示：有机化合物和无机化合的概念。

是否含碳元素的化合物一定是有机物呢？哪些不是？

课件展示：少数含碳元素的化合物，如：COC02Na2C03

CaCO3（碳酸盐）属于无机物。

讨论：甲烷，乙醇和葡萄糖的相对分子质量与淀粉和蛋白质的

相对分子质量相比有什么不同？两组中是前者还是后面两种分子的相

对分子质量大些：

了解化合物的分类以及有机物和无机物的区别。

（二）有机合成材料

有机化合物中，有的相对分子质量比较小，有的却非常大。我

们先来了解一篇小资料。

由学生自己阅读，得到关于高分子化合物的初步认识。接下来

看看这些物品大家是不是见过，用过，你了解他们吗？

播放课件：有机合成材料02

展示：有机物的组成元素特点，碳元素在形成化合物时与其它

原子的结合方式的图片说明有机物数目异常庞大的原因

从刚才的有机物的结构可知，有些有机物组成原子个数少，相

对分子质量小，如甲烷，乙醇，葡萄糖。而有些有机物相对分子质

量比较大：从几万到几百万如：淀粉和蛋白质。引下有机高分子化

合物的概念。

讲解：有机高分子化合物的概念。及高分子材料及分类

有机高分子材料：天然有机高分子材料和合成有机高分子材料

（合成材料）

展示：有机合成材料的广泛应用图片

为什么都是合成材料，它们的性能和用途有明显不同？原因是

这些合成材料的结构不相同。用实验去发现一些规律，学生实验活

动。学生拉扯塑料，加热聚乙烯塑料。指导学生实验。通过实验，

你观察到什么现象和发现什么问题，得出什么结论？有机合成材料

的热塑性和热固性：

实验：点燃不同的线，刚才实验过程中发现棉，羊毛，锦纶揩

纶在加热时有什么区别？如何鉴别一件衣赧是纯棉还是合成纤维做

的？

（三）环境问题

塑料和合成橡胶的有很广泛的用途：但也带来了一些问题。塑

料和合成橡胶的广泛使用是不是很好呢？会带来什么问题？

播放课件：有机合成材料03

如何解决：白色污染的问题如何解决这个问题，我们每个公民

应该如何做？

通过讨论如何解决白色污染的方法，培养环保意识。

根据学生的回答归纳重要的方法。

①减少使用不必要的塑料制品，如用布袋代替塑料袋等；

②重复使用某些塑料制品如塑料袋、塑料盒等；

③使用一些新型的、可降解的塑料，如微生物降解塑料和光降

解塑料等；

④回收各种废弃塑料。

通过本课的学习，提问学生有什么想法。如果你是个科学家，

你最想在发明什么合成材料来解决，生活，生产，农业，工业，电

子，国防的问题或困难？

接下来我们来认识几种新型的合成材料。

了解新型的合成材料，培养学生的科学素养。

三、小结

这节课我们的收获真不小，认识了有机化合物，知道了什么是

高分子合成材料，也知道了这些高分子材料在给我们生活带来便利

的同时，也带了一定的麻烦。也就是白色污染的问题，保护环境是

刻不容缓的。希望大家可以了解更多的知识，为环保和我们的家园

贡献自己的力量。

九年级下册化学教案篇3

教学目标

知识目标

使学生了解在实验室中制取气体的方法和设计思路的基础上，

研讨二氧化碳的实验室制法；

通过讨论，掌握实验室制取二氧化碳的药品和反应原理；

通过实验探究，学会设计实验室制取二氧化碳的装置；

能力目标

通过实验室制取二氧化碳的药品和装置的探究，逐步提高学生

的探究能力；

通过小组合作，培养学生合作能力、表达能力；

通过探究实验室制取二氧化碳的装置，培养学生实验室制取气

体装置的设计思路；

通过筛选二氧化碳的实验室制法，发展观察能力并提高学生分

析和解决实际问题的能力。

情感目标

在探究中，使学生体验合作、发现的乐趣；

在设计实验装置过程中，培养学生创新精神、实践能力，以及

严谨求实的科学态度。

教学建议

课堂引入指导

方法一：引导学生复习到目前为止学生已经掌握的可以得到二

氧化碳气的方法，逐一筛选出适合实验室制备二氧化碳的方法，让

学生在教师的带领下学会选择，学会判断，从中真正体现学生是学

习的主体，实验学生的主动学习。

方法二：从实验室制气的要求入手，讲清楚原则，让学生自己

总结，思考到底实验室中用什么方法来制备二氧化碳。

方法三：单刀直入先讲实验室中制二氧化碳的原理，让学生思

考，实验室选择这种方法的依据是什么？通过对比突出该方法的优越

性，总结出实验室制气的原则。

知识讲解指导

注意讲解时的条理性，使学生明白实验室制二氧化碳的原理、

装置；检验方法；让部分学生清楚选择该方法的原因和实验室制气

方法选择的依据。

注意理论与实验的结合，避免过于枯燥或过于浅显，缺乏理论

高度。

联系实际，讲二氧化碳灭火器的原理，适用范围，必要时也可

讲解常用灭火器的使用方法。

关于二氧化碳的实验室制法的教材分析

本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重

要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置

的设计、实验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学

习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。

本节知识的学习比较容易，学生在前面学习元素化合物的基础

上经过讨论便可解决。本节学习的重点是能力训练。学生在前面学

习的氧气、氢气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，

各项实验技术也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生主体，让

学生真正参与到教学过程中来正是时机。教师提出探究问题、引发

学生思考；通过小组合作，设计方案、表达交流、实施方案、总结

表达等环节完成整个探究。

关于二氧化碳的实验室制法的教学建议

为了完成对学生探究能力的培养，设计2课时完成此节教学；

本节是典型的探究学习模式。其中有两个探究：制备药品的探

究（快、易）、制取装置的探究（重点、发）。

讲授过程指导

二氧化碳的实验室制法可结合实验六二氧化碳的制取和性质进

行边讲边实验。

注意运用讨论法，充分调动学生积极性。可适当与氧气、氮气

的实验室制法进行对比；结合装置讲解制二氧化碳装置与制氢装置

的区别与联系（均是固液反应不需加热制气）；结合二氧化碳气的

性质，讲解二氧化碳气的检验和验满方法。

课程结束指导

复习实验室制二氧化碳原理、装置及脸满方法。

布置学生进行家庭实验，用醋酸和鸡蛋壳或水垢制二氧化碳。

布置作业，注意计算和装置图两方面的内容。

教学设计方案

教学过程：

【引言】

二氧化碳是一种有广泛用途的气体，实验室中如何制取二氧化

碳呢？想一想到目前为止，你知道多少种能够制得二氧化碳的方法。

（学生讨论，并列举学过的可以得到二氧化碳的方法。教师在

黑板上逐一记录）

1.碱式碳酸铜热分解

2.蜡烛燃烧

3.木炭燃烧

4.石墨等碳单质在氧气中燃烧

5.木炭还原氧化铜

6.碳在高温下还原氧化铁

7.碳酸受热分解

8.人或动物的呼吸

9.高温煨烧石灰石……

引导学生讨论作为实验室制法的条件是：

1.制取应简便迅速；

2.所制得的气体纯度高，符合演示实脸的需要；

3.操作简单、安全，易于实现。

学生评价每一种制得二氧化碳的方法是否可以作为二氧化碳的

实验室制法。

【板书】第四节二氧化碳的实验室制法

【小结】以上方法都不能作为二氧化碳的实验室制法。

【讲解】经过不断研究改进，实验室中常用石灰石或大理石与

盐酸反应来制备二氧化碳。

【板书】一反应原理

L试剂石灰石或大理石盐酸

【讲解】碳酸钙与稀盐酸反应生成氯化钙和碳酸，碳酸不稳定,

分解生成二氧化碳和水，故最终产物为氯化钙、水和二氧化碳。

【板书】2.原理:

CaC03+2HC1=CaC12+1120+C02t

【提问】可不可以用稀硫酸与石灰石或大理石来制取二氧化碳？

【演示】在两个表面皿中分别放有大小一样的石灰石各一块，

一支试管中加入稀盐酸、一支试管中加入稀硫酸。（让学生观察到

开始都有二氧化碳生成，随后加入硫酸的试管，反应速率越来越慢,

最后停止。）

【结论】不能用硫酸与石灰石或大理石来制取二氧化碳。

【讲解】为了收集到二氧化碳需要什么样的装置来制备二氧化

碳呢?反应条件反应物的状态等对实验装置有较大的影响。碳酸钙是

块状固体，盐酸是液体，且反应进行时不需要加热，根据这些特点,

我们可以选择什么样的反应装置呢？（必要时教师可以讲解制氧气、

氢气的装置特点）

【板书】二、反应装置：

（学生回答、教师归纳）

【讲解】因为实验室制取二氧化碳和实验室制取氢气的反应药

品状态，反应条件类似，故可以采用相似的装置来制取。用投影显

示制氢气和制二氧化碳的装置图

【讨论】

1.长颈漏斗是否可用普通漏斗代替？

2.锥形瓶可否用其他仪器来代替？

3.根据二氧化碳的性质，可以采用什么方法收集二氧化碳？

4.如何检验二氧化碳是否收集满？

（学生讨论、回答，然后教师实验演示、讲解）

【演示】用普通漏斗代替长颈漏斗，结果没有在集气瓶中收集

到二氧化碳。

【讲解】

1.因为普通漏斗颈太短，产生的二簟化碳气会从漏斗处逸出。

长颈漏斗下端管口在液面下被液体封住，气体不会从长颈漏斗处逸

出。

2.锥形瓶可以用广口瓶、大试管等玻璃仪器代替。

3.气体收集方法主要取决于气体的密度和气体在水中的溶解性。

因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比

空气重，所以常采用集气瓶口向上排气法收集。

4.可以根据二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧的性质，可以将

燃着的木条放在集气瓶口，如火焰熄灭，则说明二氧化碳已收集满。

【板书】三收集方法：向上排气法

验满方法：将燃着的木条放在集气瓶口，火焰熄灭，已经收集

满。

【板书】四、实验室制取二氧化碳

【演示】制取并验证二氧化碳气体。

【提问】怎样证明生成的气体是二氧化碳？

（将气体通入澄清石灰水中变浑浊）

【讲解】上一节学过二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，可以用

来灭火，如液态二氧化碳灭火器。还有其它一些二氧化碳型灭火器。

【录像】各种二氧化碳型灭火器介绍

【演示】灭火器原理实验。

常用二氧化碳灭火器主要有：

(1)泡沫灭火器

(2)干粉火火器

(3)液态二箪化碳灭火器

【小结】通过已学习过的氧气、氢气、二氧化碳的实验室制取,

归纳出气体实验室制取的设计思路及方法，必须明确制取气体的顺

序是：

1.了解实验室制取气体所需药品及相应的化学反应方程式。

2.根据反应物、生成物的状态及反应条件选择合适的反应装置。

3.根据气体的物理性质(尤其是密度及其在水中的溶解性)，

选择合适的收集方法及验满方法。

九年级下册化学教案篇4

教学目标：

1、知识与技能：知道升华与凝华的概念;知道升华要吸热，凝

华要放热；知道生活中的升华和凝华现象。

2、过程与方法：通过观察了解升华和凝华现象。

3、情感态度加价值观：通过教学活动，激发学生关心环境，

乐于探索一些自然现象的物理学道理。

教学重点：通过碘的升华和凝华实验培养学生的观察实验能力，

通过日常生活中实例的解释，培养学生用物理知识解决实际问题的

能力。

教学难点：通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运

用物理知识解决实际问题的能力。

教学方法：教师启发引导下学生自主观察和讨论法。

教具准备：试管和试管夹，碘，烧杯，酒精灯，火柴。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、温故激疑：

1、与学生一起回顾所学过的四种物态变化。回顾时要用多媒体

配合画“固、夜、气三角图。”

2、通过三角图启发学生提出新的问题。在图中的“固”和“气”

之间加以O

预想结果：(1)固态和气态可以相互转变吗？

(2)如果能转变，是需要吸热还是放热？

二、猜想假设：

1、学生分组讨论，教师巡回视察。在此过程中教师要观察学生

的动向，必要时进行个别启发。

2、学生各抒己见。教师要鼓励学生尽量把各种猜想都说出来.

预想结果：(1)有可能，固态变为气态要吸热，气态变为固态要放

然

(2)可能行，也可能不行，可能吸热也可能放热，还可能既不吸热

也不放热.

3、引出下一个教学环节一一实验验记。此过程要抓住契机对学

生进行实事求是的唯物主义世界观教育和依靠实验进行探究的学科

学法教育。

三、设计实验：

1、教师介绍实验的器材。指出用来观察的物质是碘。

2、学生分组讨论设计实验的方案。教师巡回视察，必要时加以

个别提示。

3、收集各组讨论结果，组织全体学生一一考察分析，选出最优

方案，之后再修改成正式的方案。此处要注意强调以下几点：试管

加热的正确方法、酒精灯的用法、观察的重点、操作上的合作和实

验的安全。

预想结果:用酒精灯给试管中的碘加热，注意观察是否真的由固

体直接变成了气体，而后停止加热再观察气体是否真的直接变为固体.

四、进行实验：

学生分组进行实验，教师巡回视察、指导。

五、分析论证：

1、各组学生汇报、交流自己看到的现象。

预想结果：加热时看到了越来越多的紫色的气体而未看到液体的

生成.撤去酒精灯后，紫色气体逐渐腿去而在试管壁上出现了黑色固

体小颗粒.

2、启发学生归纳出结论并且把两条结论进行板书，指出本节课

的主题。

预想结果：物质由固态直接变成气态，吸收热量.物质由气态亘接

变成固态，放出热量.

3、将三角图补充完整。这里要激发学生体会到自然的美从而产

生热爱大自然、保护大自然和探索大自然的思想意识。

六、巩固提高：

1、巩固结论：全体学生一齐诵读升华和凝华的概念。此环节要

求学生边读边想。

2、应用知识：先让学生自己阅读课文，而后让学生说说有关升华

和凝华的例子(可以是课本内的也可以是课本以外的)，教师以放映幻

灯片和穿插启发来配合.学生未提到的例子教师补充.

3、课堂小结：

(1)、学生自发谈自己的收获。尽量顾及到大面积的学生，鼓励

他们多发言。

预想结果:知道了第五和第六种物态变化，以及它们发生的必要

条件.知道了生活中的有关现象.研究物理诃题离不开实验.事实是检

验结论是否正确的唯一标准.大自然是美的，我们要热爱大自然，俣护

大自然，探索大自然.

(2)、教师归纳总结。要从三方面小结。

板书设计：

4.4升华与凝华

升华：物质由固态直接变成气态，吸收热量。

凝华：物质由气态直接变成固态，放出热量。

九年级下册化学教案篇5

教学目标

知识目标

使学生了解自然界中水的分布状况；

水与工农业生产和人民日常生活的密切关系；

水污染的后果及防止水体污染；

了解水的组成及物理性质。

能力目标

培养学生发散思维及查阅媒体资料，获取信息的能力。

情感目标

培养学生树立节水观念，增强环境保护意识，为可持续发展做

出自己的贡献。

培养学生团结协作的团队意识。

教学建议

本节内容大致可以分为：水对人类的影响，水的物理性质及水

的组成，在处理这一节教材时，要充分以日常生活中的常见事例作

为研究的线索。有条件的学校可以在课前布置研究课题，给学生一

周的时间查找相关资料，特别是突出媒体信息量大的优势，通过互

联网输入关键字词搜索相关信息，并要求学生对获取的信息进行加

工，每2—3个学生为一个小组，通过课前准备发表自己的见解，可

以制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果。

通过这种组织形式可以提高学生学习化学的兴趣，特别是展示

成果，无论对哪类学生来说，只要付出劳动，都会有收获，真正体

现初中义务教育的全员性和教育的全过程性。特别对初中学生夹说,

强烈的表现欲望成为其学习过程的根本动力。水资源的有限，人类

对水的需求的日益增加，工业化进程对水体的污染，对学生来说，

有的可能了解很多，有的学生会一无所知，教师课堂上简单的介绍

对增强学生的环境保护意识来说是远远不够的。让学生亲身去体验

现实生活中，在我们生活中，水资源的浪费、水质的日益恶化等，

使学生有一种危机感，自觉地从我做起是环保事业大众化的具体体

现。

水的组成是本节课的另一个重点内容，它应包含两方面内容：

1.水的宏观组成，即：定性水的元素组成。

2.水的微观构成，即：定量。每个水分子所含原子的数目，从

而得到水的分子式C这两个过程应有意识地加以区分，这样有助于

学生了解化学学科研究物质组成的一般方法，为今后学生进行学习

打好基础。电解水的实验是完成上述两个任务的经典实验，可以结

合有关物理知识介绍实验装置，特别是电极的极性，两极产生气体

的体积，两极产生气体的性质，然后结合有关数据帮助同学进行推

导，从而得出结论C在这些过程中，应注意严谨性。

教学设计方案

课题：水

重点：水对人类的影响及水的组成

教学设计过程

本节课按一课时安排。但应在上课前一周给学生布置任务，由

学生通过查阅文献，浏览相关网站，在充分准备的基础上进行展示

活动，可以由学生采用自由组合的形式分成若干小组，展示自己的

学习成果。

1.课前任务布置：

（1）阅读课文，思考下列问题，提出自己的见解：

①从外层空间看地球，看到地球表面大部分地区被水覆盖着，

是一个名符其实的水球，水资源如此丰富，为什么还要加以规划和

保护？

②在日常生活中，我们身边有浪费水的现象吗？结合自己的实

际，我们生活中克服哪些不良行为，可以达到节约用水的目的？

③在我们周围，水资源保护的状况好吗？你认为哪些行为会使

水质受到不良影响？

④从目前来看，淡水缺乏是一个全球性的问题，特别是有些地

区，干旱严重威胁着人类的生存，而地球上海水是丰富的，你有什

么好设想，使海水得以充分利用？（必须是自己的设想，不一定正

确，不必追求科学性，但需从可行性和经济角度出发）。

⑤你认为日常生活中改变人的