麦当劳培训之提升营业额课件-参考

麦当劳培训之提升营业额1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。麦当劳培训之提升营业额麦当劳培训之提升营业额1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。提升营业额工作室方场部积责课堂教学是课程实施的基本途径，是学生学习文化科学知识的主渠道。课堂教学是实施素质教育的主阵地，任何优化课堂教学，让课堂45分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主人。作为农村中学一线数学教师，笔者深刻地反思了自己的数学教学历程，在工作中用全新的教学理念去指导自己的教学实践。一、创设情境，激发学习兴趣美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3～4倍。教师在教学要通过情境的创设，架起数学与生活这座桥，让学生往返于数学与生活之间，让学生在“实际生活”中自然地学习“现实的数学”，从而使学生有兴趣地去进行思考和探索，引起强烈的探索欲望，激发学生学习数学的兴趣。例如，在讲授《勾股定理》这一课时，首先运用多媒体课件展示2002年在北京召开的国际数学家大会的会徽“赵爽弦图”，然后设置了这样一些问题：“同学们，你们见过这个图案吗？2002年在北京召开的国际数学家大会为什么会选用这样的图案作为会徽呢？你们听说过勾股定理吗？”这些问题激发了学生强烈的求知欲，同学们的注意力一下子就集中起来了。于是，我接着向学生介绍勾股定理在我国的悠久历史等知识，整堂课学生都带着强烈的好奇心，带着强烈的求知欲望进行学习。二、教法灵活，调动学习积极性我在平时的教学中特别注意运用传统教学与多媒体教学相结合的教学方法，使两种教学方法优势互补，取得了很好的教学效果。运用多媒体课件教学能使数学教学内容更加直观、形象、生动地展示在学生的面前，能最大限度地调动学生学习数学的积极性，吸引他们长期的注意力，让他们以轻松愉快的心情参与到数学课堂教学中来，从而达到了从“要我学”到“我要学”的转变。由于学生的知识基础、接受能力等都不一样，因此，仅靠教师的整体教学效果并不明显。通过摸索，我发现一个比较好的方法就是进行分组合作学习，即按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，各小组内的同学之间互相合作、交流，各小组之间互相竞争。这种教学方法不但可以调动学生学习数学的积极性，而且可以培养学生的合作意识和交流能力。优化教学过程是教学活动的出发点和终点。教师在这过程中要起好主导作用，把学习的主动权交给学生，让学生积极主动地参与到学习中来。教学过程一是课堂引入，二是抓住教学内容的关键，引导学生讨论，让学生自己推理出结果，三是在讲解例题中点评学生得出的结果，给出正确概念，四是学生的课堂练习，让所学知识得以及时应用，加深理解和知识点的巩固，五是课堂小结。优化教学过程是实施素质教育的核心，在实施素质教育这一过程中，通过科学的设计，间接的认知活动，充分体现教师主导与学生主体的辩证统一。在教学过程中，教师应该处理好传授知识与能力培养、教与学、讲与练、教学主导与学生主体、学生智力因素与非智力因素的关系。以利于促进学生的发展，提高课堂效率。三、捕捉细节，展现课堂教学魅力在新课程理念下的数学课堂，教师经常会安排学生之间进行合作、交流、互动。在学生进行讨论交流的过程中，其实有很多学生已经通过操作掌握了某个知识点，但不知如何表达。因此，在操作活动中，会出现一些不容易被人发现的细节行为。如果教师能及时捕捉这些细节，让它成为一种生成性教学资源，那课堂会更精彩。在教学中，教师要善于点拨、引导学生的偏差，巧妙地挖掘其中的“问题”资源，成为课堂生成的教学资源。例如，在教学“反比例函数的性质”一课时，我画出了反比例函数的图像让学生观察，分析反比例函数有什么性质。有一位学生说：“类比一次函数的性质，反比例函数的增减性为：当K>0时，y随x的增大而减小;当K<0时，y随x的增大而增大。”我一下子就听出了错误，但没有改正，而是把问题抛给了大家：“这位同学很善于思考，提出了自己的想法，但这个想法是否正确，还需要大家来验证。”在讨论中，有学生赞成，理由是：在K的符号确定时，函数图像的变化趋势符合增函数或减函数的特征;也有学生反对，并且举出了正确的例子。大家的验证结果，激起了那位学生的灵感，他将自己的想法做了修改：“反比例函数的增减性为：当K>0时，在每一个象限内，y随x的增大而减小;当K<0时，在每一个象限内，y随x的增大而增大。”这就使原本一个错误的猜想演绎成了正确的定理。四、体验成功，培养学生数学能力学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。教师要及时了解不同学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在这样的环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征。对于有困难的学生，教师要给予及时的关照和帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法;教师要及时的肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心的引导他们分析其产生的原因，并鼓励努力改正、争取进步，从而增强学生学习数学的兴趣和信心。例如，在教授解方程组：①x+y=7②3x+y=17，大部分学生把两个方程相减先消去y，有一位同学却想出先把第二个方程变化为2x+（x+y）=17，再由第一个方程x+y=7代入得2x+7=17。在教学过程中，学生提出与教师截然不同的见解，教师不应该只是简单地否定学生。当学生在学习上哪怕是点滴进步也要给予热情鼓励。不同的学生表达语言不同，不管是否加以严密，我们都应积极鼓励加以引导，逐步严密化。让学生创设展示自己探究成果的机会，获得成功的体验，激发自己学习的热情，享受数学学习的“成功乐趣”。五、精心设计练习，强化教学效果练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分。练习要有目的性，要围绕教学目标进行。练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化（瞬时记忆――短时记忆――长时记忆）。练习要有层次性。它有两层含义：一是教师要根据教材本身的逻辑性，以及学生的认知的有序性选择练习题，应该做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度;二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，既要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”，而且要有拓展性的问题设计，要提供优秀学生的发展空间。练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题;为纠正差错选编判断、选择题;为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时教师应关注练习中快速反馈，教师要当堂反馈及时给与激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。一、小学语文写字教学的现状1、忽视写字教学的重要性，重视力度不足。从目前小学语文教学现状来看，大部分语文教师没有把写字教学作为课程来看待，没有将其视为教学过程中的重要基本功底来进行训练，也没有将它当作提升语文素质的重要组成部分。而是将写字教学视为可有可无的部分，单纯地认为学生只要会写字就完成了教学任务，没有关注学生在写字过程中的书写姿势是否正确，字体是否端正，书写是否规范，笔画笔顺是否正确等。2、忽视学生写字的兴趣。小学生由于年龄特征的影响，好奇、爱动、注意力容易受到影响。教师在进行写字教学的过程中，只是片面地重视灌输，没有理会学生的感受。学生是否能接受写字教学的内容，是否能达到写字教学的目标，其实与小学生的兴趣都有着密切的联系。3、识字与写字分离，过度重视识字，轻视书写。在课堂教学中，部分教师对新教材要求的理解非常片面，把“在语言环境中识字”理解为要重视讲、分析、提问，没有重视识字与写字两方面的结合，甚至将其分离，在课堂有限的时间内，一味地灌输，根本不给学生留写字的时间，更不用说指导学生写了。教师认为写字是课后的事，课后让学生反复抄、反复写，学生的写字态度逐渐倾向应付，写字质量便无从谈起。二、小学语文写字教学的有效方法1、教师要从自身做起，改变观念。众所周知，小学老师对于小学生的影响是非常深远的，而且具有很强的潜移默化作用。例如：只有在教师示范规范书写的时候，学生才会得到正确的引导，教师要将讲解与示范做到完美结合，让学生边学、边模仿；而且教师在进行作业批改时，也要注意自己的书写，这是一种非常重要的表率行为。2、培养小学生的写字兴趣，点燃写字热情。托尔斯泰曾经讲过“：教学的精髓在于培养学生的兴趣，而不是强制与灌输。”兴趣对于写字教学的成败起着至关重要的作用。作家毕飞宇也提到过：“对我们的孩子来讲，让孩子觉得每一个字就像他们的一个新玩具，孩子们在对字体进行拆开和重组的过程中是多么的情趣盎然，具有强烈的召唤力，犹如小鸟一样自由自在，充满活力。”教师在设计教学活动的时候应该注入生动活泼的元素，培养小学生的写字兴趣，点燃他们的写字热情，激发他们的积极性。写字枯燥无味，如果以故事来引导学生，便能彻底改变这一现状。小学生喜欢听故事，而且还喜欢自己讲，教师要利用故事的生动去引导他们观察字形，掌握知识，引发他们对写字这个环节的情感，如“莲蓬”一词，很多同学容易写成“半包围结构”，为此，笔者进行了如下教学：师：同学们，别看这对带着草帽的“小兄弟”长相很一般，他们却调皮得很，总是遮遮掩掩不让我们发现他们的真面目。那我们开动脑筋想一个高招，让他们清清楚楚印在我们脑海中。生：老师，我见过莲蓬，它上大下小，形状像个小碗。那就表示草字头在上面，要把下面的“连逢”遮住。生：莲花开了，花瓣很大，花托很小，所以草字头应写大些，把下面的“连”字遮住“；莲蓬”的“蓬”字跟“帐篷”的“篷”字是类似的结构，也要把上面写大些，长一些，不然“逢”就要淋雨了。学生再写，竟无一人写错。将笔画的造型等转变成儿歌，也是学生喜欢的教学形式。3、加强科学指导，使学生有良好的写字姿势。写字是一项精细的运动，需要手与腕的完美结合，这样不仅有助于学生的手、胸部小肌肉的发育，而且在动手的过程中会不断刺激大脑的视觉、听觉、运动神经系统，有助于小学生的大、小脑协调发育。而只有养成正确的写字姿势，才能有利于孩子们健康地成长，也才能将字写得更端正。因此，小学语文教师要特别重视如何培养小学生良好的写字习惯。在写字的过程中要培养学生保持正确的坐姿、自然的执笔方式，这样才能灵活自如地用笔进行书写。小学生年龄比较小，而且爱动，没有自己的写字方法，注意力也容易受到影响，作为教师一定要从实际情况出发，对学生要加强训练，做好指导，鼓励他们坚持这些好习惯。课堂上，要重视写字教学，给学生时间写字，对不正确的写字姿势要及时纠正；可以把写字姿势要领编成口诀，如“头正、身直、臂开、脚平”，让学生记诵在心，时时提醒自己；还要让学生在其他学科或考卷上写字时保持卷面干净、行款整齐，让学生做到“提笔即是练字时”。学生良好的写字习惯的养成，不是一日之功，需要教师勤强调、细指导、常示范，将写字的指导渗透到教育的各个细节中去。4、加强观察能力的培养，实现得之于手，应之于笔叶圣陶先生曾经说过：写字一要写得正确，二要写得清楚。因而，观察能力的高低也会影响学生的写字能力。学生对汉字的结构、笔画顺序都需要仔细地去观察。笔者认为学生在观察字体的时候要重视细微与形象，从这两面着手激发学生对字体观察的求知欲望，在不知不觉中培养学生的观察能力。“得心应手”让我们知道，只有真正懂得，才会用得灵活自如。例如在教学生学习写“吃”时，大部分学生会把右边的“乞”写成“气”。在后来的写字教学过程中，笔者设计了这样一个问题，让学生想象一下“：吃”?@个字不能多出一横的原因。学生有的回答说，这一横像是一根鱼翅，吃的时候会卡着喉咙，需要拿掉。学生的思维具有直观形象性，因此字的形象非常重要，教师可利用这一点引发学生的思维能力，让学生自己通过天马行空的想象，去观察字的形态，有助于有效地指导学生正确书写汉字，而且还能让学生提高比较的能力，培养他们善于区分的习惯，加深他们对于笔画形态与结构的印象“。字”被活化，学生的思维也活化了，观察能力也随之提高。总之，笔者认为小学语文写字教学是不可忽视的，而且还需要我们在今后不断努力，去探索新的写字教学方法，促进学生书写汉字的正确度、规范度、美观度。提升营业额工作室方场部积责National全国性促销活动PromotionMSM地区性市场活动ActivityBaseStoreLSM餐厅基本的LSM活动Grandopen新餐厅开业活动Budget市场费用控制National全国性促销活动omotion市场部一·活动简介餐厅100%执行活动执行反馈餐厅员工布置/POP发展LSM活动营运部活动回馈Base餐厅基本LSM活动StoreLSM生日会、店内参观、楼面PDP、带动跳、订餐活动、欢乐大聚会、会员活动、麦当劳叔叔表演。Grandopen新餐厅开业活动新地区的新餐厅开业活动GO配合营运部、政关部等部门制定开业