初中语文-《爱莲说》教学设计学情分析教材分析课后反思

《爱莲说》教学设计八年级教学过程：导入：莲，又名荷花。她，美丽可目，清香可鼻，莲藕可食，莲子可药，古往今来，不知有多少人赞美过它，同学们，你能说出哪些含有“莲”的诗句呢？古人把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向，其中最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，这节课我们就一起来走进《爱莲说》，和作者一同感受莲之美。走近作者：周敦颐(1017-1073)宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。他世居道县濂溪，后因居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。体裁点击：引导学生复习“说”的特点：“说”是古代的一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？“爱莲说”的意思是论说一下喜爱莲花的道理。四、初读感知：1、听录音，然后朗读：注意听准字音、节奏、语气、语调2、检查听读效果，大屏幕出示生字，学生读出它的音蕃（fán）颐（yí）濯（zhúo）淤（yū）涟（lián）蔓（mà）亵（xiè噫（yī）鲜（xiǎn）有闻）3、齐读课文。要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。4、参考课下注释，自主翻译课文，领悟文章大意。（出示下列句子检查翻译情况）（1）予独爱莲之出淤泥而不染（2）可远观而不可亵玩焉（3）菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？五、精读——探究莲之魂：1、请你从课文中找出描写莲花的句子。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。2、作者具体从哪几方面来描写莲花的？找出相对应的句子。生长环境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖体态香气：中通外直，不蔓不枝，香远益清风度气质：亭亭静植，可远观而不可亵玩焉3、这些句子反映了莲花具有哪些美好品质？（洁身自好、品行端正、自尊自爱）4、作者表面写莲，其实意在写人，赞莲的目的也是赞人，这种手法叫托物言志，他借花喻人，借莲自况，以莲的清逸来比喻君子的美德和传承，充分表达了对莲的赞美之情。谁能把对莲花的赞美之情读出来？（生1读，生2读）5、本文的题目是爱莲说，为什么还要提到其他两种花呢？菊：谁爱菊？陶渊明，我们学习过他的什么文章？生答，他是一个不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人，作者借菊正衬莲花，用陶渊明来衬托自己。牡丹：文中说“世人甚爱牡丹”，你知道为什么吗？（色彩鲜艳，妩媚动人，象征富贵，作者羡慕富贵吗？不，哪个字能体现出来？独。他借牡丹反衬莲的高洁，表明自己的生活态度）六、小结1、作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间,特立独行，洁身自好，永保高洁正直的情操，做一名君子。这样的追求，今天对我们仍有积极的教育意义。2、拓展延伸:仿照托物言志的方法，用“我爱------，因为它------”的句式造句。例如：我爱梅花，因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞顽强的勇士。3、学了本文后，你愿做以上哪一类人呢？我们应该像周敦颐那样，保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。《爱莲说》教材分析八年级十班1、题目特点“爱”点明作者的感情，“莲”交代了写作的对象，“说”是一种文体，引导学生复习这种文体。2、本文的主旨中心全文以物喻人，托物言志。通过对莲花的描写和赞美，歌颂了君子“出淤泥而不染”的美德，表达了作者不与世俗同流合污的高尚品格和对追名逐利的事态的厌恶和鄙视3、作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？作者用”菊”和”牡丹”来作正衬和反衬，表达自己洁身自好，不摹名利的生活态度，含蓄而突出地表达了文章的主旨。菊：谁爱菊？陶渊明，我们学习过他的什么文章？生答，他是一个不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人，作者借菊正衬莲花，用陶渊明来衬托自己。牡丹：文中说“世人甚爱牡丹”，你知道为什么吗？（色彩鲜艳，妩媚动人，象征富贵，作者羡慕富贵吗？不，哪个字能体现出来？独。他借牡丹反衬莲的高洁，表明自己的生活态度）4、本文在写作手法上的特点的特点是什么？托物言志。《爱莲说》一入正题,作者内在的情操便直接倾泻出来。“予独爱莲”中的“独”,与下文“莲之爱,同予者何人”一脉相通,是作者高洁情操的表露。作者描绘莲的目的不仅仅在于咏物,而是运用比喻的手法,表现自己的志向,做有高尚节操的人。如“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,就是比喻正道直行的君子能洁身自爱,不取媚于世。“中通外直,不蔓不枝”,比喻君子行为端正,不为私情所牵。“香远益清,亭亭净植”比喻君子美德流传后世,超凡脱俗。可见,作者是借莲花之美,来描绘心目中君子的高洁品格。读了这几句,很自然地会使人联想到置身于污浊社会中的君子,既能刚直正派、挺拔伟岸,而又仪表庄重、富有尊严,不能不令人景仰。5、爱莲说的结构以菊花和牡丹作为莲的旁衬和反衬；三种类型，即以写三种花来写三种人：隐逸者、富贵者、君子我们可以概括为：一条线索，即以爱莲为线索；两个陪衬，即以草木之花为莲的总陪衬，。6、“独爱莲”，“独爱菊”两个“独”字，表现了他们怎样的生活态度？答：表现出他们遗世独立，决不随波逐流的态度，同时又相对表明周敦頣不同于陶渊明的生活态度7、用自己的语言概括作者赞扬的莲花的高贵品质。答：正直、通达、庄重、洁身自好、不与世俗同流合污、清高而美名远扬。《爱莲说》这篇课文，我们在八年级上册学习过，所以学生在学习这篇课文的时候，感觉兴趣不是特别高，并且总是一句话两句话就引到中心点上了，中间缺少思考的过程。我刚入职，不是很会调动学生的学习兴趣，自我感觉上课有点满堂灌的样子。总之，我认为这篇课文我讲的不是很理想，不过学生还是很会配合老师的，在这一点上，我认为学生要比老师表现得更好。我担任两个班语文教学，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在10分钟内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，让学生还应该重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用，让学生更加透彻的理解课文，掌握文言文的必要的积累。教学目标：知识与能力：1．了解“说”这种体裁和作者简介2．积累文言词语、文言句式的理解，提高学生的文言语感（取消句子独立性、判断句、宾语前置）3．掌握托物言志散文的阅读和写作技巧4．学习对比手法的作用过程与方法：1．比较探究文言词语句式的用法（联系现代汉语和生活实际）2．在比较探究的过程中理解托物言志手法的特点3．联系诗歌、散文名句比较探究文本内涵情感、态度与价值观：了解作者洁身自好、刚直不阿的高尚节操，塑造学生完美的人格《爱莲说》练习题

1、《爱莲说》选自《

》，作者

，是

时著名的

家.

2、《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：

,

。

3、比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：

，

，

，

.

4、比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：

,

.

5、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

，

。

6、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：

。

7、作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？

答：

8、本文赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与恶浊世风同流合污，但并不孤高自许。但在我们生活中常听到人们说“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎样看待这两种观点的呢？

答：

。

9．解释下列句中加粗词语的意思。(2分)

①可爱者甚蕃

(

)

②亭亭净植（

）

10．下列句中加粗词意思相同的一项是（

）（2分）

A．陶后鲜有闻

芳草鲜美

B．香远益清

清荣峻茂

C．中通外直

指通豫南

D．陶后鲜有闻

此人一为具言所闻

13．用现代汉语翻译下面的句子。（2分）

莲之爱，同予者何人？牡