《春天的雨点》教学设计10篇

《春天的雨点》教学设计10篇《春天的雨点》教学设计1

教学目标：

1、学会运用读书记号学习课文的方法。

2、读中悟情，懂得学习要用心致志，感受教师对学生的关怀和爱惜。

教学重点：

有感情的朗读课文。

教学难点：

学着感受老师对学生的关爱之情。

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣

上节课我们学习了课文的一、二自然段，这两段中的达丽玛给你留下了怎样的印象?乌汉娜老师发觉了这双走神的眼睛，想象一下，接下来会发生什么事呢?(搜集学生的想象)

二、研读课文，读中悟情

1、自由读一读课文的第二大段。边读边用读书记号划一划你认为能读出乌汉娜老师关怀达丽玛的句子。

2、沟通(随机出示句子)

乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。

读了这句话，你想说点什么吗?你能把你的感受读出来吗?

乌汉娜老师遗忘了一切疲惫，心头一阵兴奋：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……〞

(1)初步体会：你能读一读这句话吗?

(2)深入体会。

a.你从哪儿发觉了乌汉娜老师的疲惫?(嘶哑的嗓音，发干的嘴唇)能读出她的疲惫吗?

b.又是什么力量让她遗忘了疲惫?

c.学生速读课文，重点沟通学生提出的两个句子。

达丽玛望着老师亲切的面容，心里宣誓：上课再也不能让心跑向大草原了。

什么是宣誓?你发过誓吗?达丽玛为什么要宣誓?引导学生联系上下文进行体会。假如你是达丽玛，你能发一回誓吗?(指名读，齐读)

达丽玛的决心这么大，她做到了吗?

是的，她只听到老师嘶哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪留意到隆隆的春雷声?

生读。(你对老师的爱通过朗读告知我们了。你读得那么投入，确定能使老师遗忘一切疲惫。)

你还找到哪些类似的句子?

d.有付出必有回报。乌汉娜老师的付出得到了回报。她的脸上肯定洋溢着----甜蜜的笑容。此时此刻，她会对达丽玛说些什么呢?(想象说话)

她有没有将这些话说出来?再次出示(乌汉娜老师遗忘了一切疲惫，心头一阵兴奋：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……〞)

可是这些话都包含在这两个----省略号中了(第一个省略号代表了老师说话的断断续续，第二个省略号读出了老师话里的意味深长)千言万语汇成了一句话。老师是多么地兴奋啊!

再次读读这句话。

3、研读第三段

乌汉娜老师不仅在学习上十分关怀达丽玛，而且在生活上也对她无微不至。读读第三段，你能感受到吗?

(1)出示：21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。

21岁、10岁----我们能从年龄中体会尽管她们的年龄相差那么近，可是乌汉娜对学生却是那么无微不至。

解、搂----“搂〞出了什么?“搂〞出了一段不是母女胜似母女的深情!(指导朗读)

(2)此时，假如你是达丽玛，你能不能用一句话来说说你心目中的乌汉娜老师?

三、课外拓展，悟情悟题

1、出示课前搜集的赞颂老师的话。

2、古往今来，许很多多的人用诗用词用文用画在赞美着老师，他们把老师比作春蚕、红烛、园丁……今日，课文要将老师比作什么呢?

出示：春天的雨点落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。

在春雨滋润下，万物苏醒;同样，在乌汉娜老师的关怀下，达丽玛也将快速地成长起来。(配乐)深情地朗读这两句话。

3、总结全文，满怀深情地朗读课题。

《春天的雨点》教学设计2

教学目标：

1、继续学习运用读书记号学习课文。

2、理解课文最终一句点题之语的含义。

3、理解描写乌汉娜老师的重点句，体会乌老师对学生的关怀和爱惜。

教学重点：

1、正确运用读书记号学习课文。

2、从人物的言行推断出人物的心理活动。

教学难点：体会文章最终一句的深刻含义。

教学预备：投影片录音机

教学过程：

一、直接导入

通过第一课节的学习，我们已理解了课文的主要内容，还运用读书记号，划出描写达丽玛的重点句进行品读，知道达丽玛是一个知错就改的好学生。这节课我们继续学习11课《春天的雨点》〔学生齐读课题〕。主要是来探讨乌汉娜老师的特点，感受她的内容世界。

二、学生自读课文。

1、学生打开课文，拿出笔，默读全文，用“～～～〞划出描写乌汉娜老师的重点句。

2、沟通划出的重点句，并准时纠正。

三、小组合作学习

出示合作学习的要求：

1、由组长组织，抓住其中几句重点句进行学习。要求组员仔细读这些句子，想一想句子的意思，并向组内的同学说说自己的体会或感受？

2、组共同商量是否说得有道理，可以补充，可以纠正。

3、选一名代表汇报其中一处的商量结果。

四、小组汇报学习结果。〔学生说到哪句就出示哪句〕

例〔一〕出示：“21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。〞

1、说哪些地方让你很感动？〔或哪些在方让你感受很深？〕

〔1〕“解开、搂在身边〞要说明为什么？

〔看文章插图理解〕“搂〞的意思。示范“搂〞的动作。

谁常常这样搂着你？如今搂着达丽玛的是妈妈吗？像妈妈吗？真的像妈妈吗？为什么？

小结：乌汉娜老师从年龄上看不像妈妈，而像一位大姐姐，但从动作上、从感情上看却像一个关怀爱惜孩子的妈妈。

板书：乌汉娜关怀爱惜

谁能把这种感情用朗读表达出来呢？自由读——指名读——齐读〔朗读指导时可以说：“你能把搂在身边读得轻一些吗？读得更温顺一些吗？〕

读得真感人，老师都被感动了，这句话还有哪些地方让你感动呢？

〔2〕“转身走了〞讲清缘由。

想象：在绵绵春雨中，乌老师坚持送孩子回家，然后转身走了，莫非达丽玛就没有挽留过乌老师吗？望着浑身湿淋淋的乌老师，达丽玛会怎么说呢？

乌老师听了达丽玛的话心里暖烘烘的，她抚摸着达丽玛的小脸蛋，说什么了？

小结：这是一个多么好的老师，此时此刻，乌老师心里想的还不是自己，而是她的学生，在乌老师的眼里，达丽玛和41位同学不仅是她的学生，更是她的孩子。

你们能把这种感情读出来吗？指名说——听录音读——竞赛读

引语：这些话充分表达了乌汉娜教师是一个关怀爱惜学生的好老师，你们还可以从课文中哪些地方看出来呢？接下去请别的小组来汇报。

例〔二〕出示：乌汉娜老师遗忘了一切疲惫，心头一阵活动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……〞

〔1〕从什么地方看出乌老师很疲惫？

〔2〕乌汉娜老师为什么事这么兴奋？

〔3〕还可以从句子中哪里看出乌老师很兴奋？〔省略号，因兴奋而说话断断续续〕

〔4〕谁能试着读读这名话，留意要读出兴奋的语气。

小结：对，学生每一滴进步，都会让老师感动莫大的心慰，这“兴奋〞让我们体会到乌老师有一颗“关怀爱惜〞学生的心。

例〔三〕出示：乌汉娜老师从42双眼睛里，发觉了达丽玛的眼睛走了神。

〔1〕说说自己体会到什么？

〔2〕“发觉〞可以看出乌老师什么？

〔3〕指导朗读。〔要读出自己的体会与感受〕

例〔四〕出示：乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。

〔1〕你是怎样理解这句话的？〔说说自己的感受。〕

〔2〕“42双眼睛〞是什么意思？

〔3〕说说“给1个人上课和给42个人上课有什么不同？〞

〔4〕小结：乌老师宁愿自己上两次课，多辛苦一些，也要帮助达丽玛把上课时因走神而没学的课，这是一个多么好的老师啊！谁能把自己的感受与体会用朗读表达出来吗？

五、理解中心句

刚刚，各小组都抓住描写乌老师的重点句子进行品读商量，让大家感受了乌老师是一个关怀爱惜学生的好老师。

在第一节课时，有许多同学对文章的最终一句不理解，

出示：“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛的心里。〞

如今我们再读读这句话，看看是不是可以读懂了？

1、由读这句话，说说自己的体会。

2、论：这两个“春天的雨点〞各指什么？为什么春天的雨点会落的达丽玛的心里？〔第一个是指大自然的雨点，能使万物生长，第二个是像老师对学生的关怀爱惜，而达丽玛就像小草一样，在老师的关爱下能茁壮成长。〕板书：万物生长

小结：乌汉娜老师对学生的关怀爱惜就似乎春雨一样，滋润着达丽玛的心田，使达丽玛也能像草原上表草一样茁壮成长。板书：〔画小雨〕茁壮成长

板书：

乌汉娜-------关怀爱惜

︱︱︱︱

春天的雨点-------万物生长

︱︱︱︱

达丽玛-------------茁壮成长

〔知错就改〕

《春天的雨点》教学设计3

预习提示

自渎课文，做好读书标记，找出不理解的字词。

能依据课后第3题的提示，给课文分段。

教学目标

学会9个生字，读写“补课、褐力〞等词语，理解“竭力、宣誓〞等词语的意思。

学会运用读书记号学习课文的方法，通过理解重点句从而理解课文。

能依据课后第3题的提示，给课文分段。

懂得学习要用心致志，感受教师对学生关怀和爱惜。

教学重难点

重点：抓住重点句理解课文

难点：理解重点句的内涵

课时支配

两课时

教学过程

第一课时

谈话揭题

生齐读课题。

听录音朗读课文

听一听，课文主要讲什么事的呢？边听边在每个自然段前面标上标上序号。圈出生字、新词。

分段，按“发觉、补课、护送〞的思路把课文分成三大段。

教学生字：a.读一读，检查。

自己送一两个认为难写的字，写一写(誓、竭)

自读课文

请同学自己再读一遍课文，用“——〞划出不理解的词语和句子。平常在读书时遇到不理解的词语是怎么解决？(查字典，联系上下文)读完课文后，把不理解的地方运用这些方法解决，假如还不能解决，我们共同来讨论。

商量不理解的地方。

老师也有不理解的地方，课文主要写乌汉娜老师关怀爱惜学生，为什么要以《春天的雨点》为题目呢？不过这个问题等我们学了课文自然而然就明白了。

分小组学习。

分工(自己把课文读一遍，找出最能反映出乌汉娜老师关怀学生的句子用“~~~~〞划出，告知组内的同学你为什么认为这是重点句，在共同商量的基础上，重点选择一个重点句进行讨论。)

组内推选一个同学朗读重点句，选一位同学做说明理由，另两位同学进行补充。)

汇报沟通(抓住重点句进行探讨学习)。

例乌汉娜老师从一双双眼睛里，发觉了达丽玛的眼睛走了神。

说理由。

说一说怎样理解“走神〞“发觉〞说明了什么呢？

从“发觉〞一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师。

指导朗读。

(“乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。〞

说理由。

你是从什么地方看出乌汉娜老师关怀爱惜学生的？

朗读指导。

(乌汉娜老师遗忘了一切疲惫，心头一阵兴奋：“哦，达丽玛……你会学好，我放心了……〞

说理由。

从什么地方看出乌汉娜老师的疲惫？

这两处的省略号表示什么意思？

后一个省略号省略了什么？乌汉娜老师怎么想的？

指导朗读。

21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛楼在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。

说理由。

从哪些词语中体会到的。

指导朗读。

全课总结

第二课时

课前复习

说说乌汉娜是个怎样的老师？

你是怎样体会到的？

感悟达丽玛的品质

朗读全文。

在学习小组内商量沟通：“达丽玛是个怎样的孩子？〞〔知错就改〕

用“～～～〞划出最能看出达丽玛知错就改的句子进行讨论、感悟、沟通。

例：放学后，孩子们背着书包蹦蹦跳跳地回家去，达丽玛低着头走进了办公室。

从什么地方看出达丽玛知错了？

达丽玛低着头走进办公室，她心里在想些什么？

指导朗读。

达丽玛望着老师亲切的面容，心里宣誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里。

“宣誓〞什么意思？

达丽玛的誓言是什么？

你从达丽玛的誓言中感悟到什么？

说说自己在什么时候发过什么誓？

指导朗读。

她只听到老师嘶哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪留意到隆隆的春雷声！

句式转变，给句子个说法。

达丽玛只观察，没有观察。

从这句中感悟到什么？

指导朗读。

领悟题意

课题中“春天的雨点〞在课文的结尾出现了几次？

怎样来理解“春天的雨点〞？

为什么说春天的雨点会落在达丽玛的心里？

〔感受老师的爱犹如春雨一般，滋润着孩子的心里，使新一代茁壮成长〕

指导有感情地朗读全文

全课总结

课堂检测

填空〔不重复，尽量用本课学过的词语〕。

〔〕的眼睛〔〕的眼睛〔〕的眼睛

〔〕的春雨〔〕的春雨〔〕的春雨

完成课堂作业4、5、6题。

《春天的雨点》教学设计4

一、教材分析

1、背景学问

《春天的雨点》是浙江省小学义务教材第八册第四单元的一篇写人记叙文。文章记叙了乌汉娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并护送她回家的事，赞扬了乌汉娜老师关怀爱惜这位学生的崇高的职业道德。

2、教材特点

全文按事情的进展顺序分两条思路写。一为达丽玛“走神→“知错懊悔〞→“宣誓〞→“用心〞。二为乌汉娜老师“发觉〞→“补课〞→“放心〞→“护送〞。两者之间互为因果，相辅相成。文章对乌汉娜老师这个主要人物，主要通过外在行为、语言、神态来描述，很少提及她的心理活动、思想认识。要让学生感受到乌汉娜老师的优秀品质有肯定难度，需作推想和想象，才能体会老师对学生的爱。

3、重难点分析

本单元训练重点是运用读书记号阅读课文，本课中将继续进行训练。课文中乌汉娜老师关怀爱惜学生的崇高精神是本课的中心，故本文的重点是抓住描述乌汉娜老师的有关句子来了解乌汉娜老师的内心世界，感受老师的优秀品质。同时，文中对达丽玛的神态、语言、心理活动的描述也不容忽视。达丽玛从走神——用心致志听讲这一改变的过程，恰恰具体地反映了乌汉娜老师付出的爱产生的巨大作用。文章的难点是课文结尾部分的理解。它以散文的笔调，以象征、比方的手法点出主题，总结全文，含义深刻。

二、教学目标

1、学会运用读书记号学习课文的方法。

2、理解重点句的意思，把握省略号的不同用法。

3、懂得学习要用心致志，感受教师对学生的关怀和爱惜。

三、教学重点与难点

教学重点：运用读书记号阅读课文，理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。

教学难点：理解课文最终的点睛之语。

四、教法、学法

教法：以读代讲、读写结合等方法，以学生为主体，让学生全面参加到课堂中来，把素养教育落实到课堂中。

学法：学生通过动手、动口、动脑，主动主动探求新知，在自学的基础上能质疑并解决问题，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。学习过程中，培育学生不动笔墨不读书的习惯。

五、教学设计

《春天的雨点》是一篇歌颂老师的文章。语言朴实清爽，但人物形象相当饱满。要让四年级学生在这些看似寻常的事件中体会到老师的关怀爱惜，需要抓住文中的重点词句认真品味，体会含义。为了突出重点、突破难点，可以在学生初步了解课文内容、理清文章脉落的基础上，从课题入手，直奔重点。下面是我的教学设计：

〔一〕从课题入手，直奔重点句。

读课题后，要求学生快速找到课题所在的句子。出示重点句：“春天的雨点落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。〞围绕重点句分两步走：

1、让学生质疑。通过质疑理解“萌发〞、“生机勃勃〞的意思，读懂第一个春天的雨点指春雨。

2、设疑：为什么说“春天的雨点仿佛落在达丽玛的心里〞？这春天的雨点指什么？让学生带着问题学习全文，引起悬念。

〔二〕抓重点词句，学习一、二自然段。

教师投影出示自学要求：

1、找出最能表现乌汉娜老师关怀爱惜学生的句子，并说说你从这些句子中体会到了什么。

2、达丽玛当时是什么表现？她会怎么想？用做好读书记号。沟通第一个问题时，应抓住“发觉〞这个词语，能从42双眼睛里发觉达丽玛这双走了神的眼睛，可以看出老师眼睛的敏锐和对学生的关切。让学生通过读、划、想、议，学会怎样质疑，为下文的学习作好辅垫。这个环节是“扶〞的过程。案

〔三〕继续质疑，学习三、四自然段。

让学生先默读课文，了解乌汉娜老师是如何给达丽玛补课的，再让学生仿照上述的学法质疑问难，并用——？做好读书记号。教师用投影出示自学要求：

1、用“——〞划出最能表现乌汉娜教师关怀爱惜学生的句子，并说说你从中体会到了什么。

2、达丽玛是怎么想？怎么做的？学生带着问题继续读、划、想、议。

沟通第2个问题时，插进有感情朗读训练，从达丽玛“宣誓〞及动词“印〞让学生懂得乌汉娜老师的行为已经深深感动了达丽玛，她决心要用心致志地听课。接着，让学生继续查找还从哪里看出达丽玛学习用心呢？从达丽玛的行动上。但课文没有正面描述达丽玛是怎么做的，而是通过师生对话表现出来的。从课文中找到有关语句。针对“是的，她只听到……哪留意到闪电、雷声？〞投影出示填空：“是的，她只听到，没听到，只看到，没看到。〞针对师生对话，进行有层次的练读，通过“诧异、兴奋〞等词的品味，让学生知道乌汉娜为了达丽玛的进步兴奋不已，她觉得自己的努力有了收效，从而感到老师对学生的爱。

〔四〕图文结合，学习第五自然段。

让学生看图学文，自学第三大段。读乌汉娜老师护送学生回家的句子，抓住动词，体会慈母般的爱。重点解决省略号的作用和重点句的含义。在这里可支配让学生练笔：望着老师远去的背影，达丽玛会想〔说〕些什么？此处训练，不仅使学生对乌老师冒雨护送学生回家的精神由衷感动，认识到要用心学习，把握本事才是报答老师的最好方式，而且读写结合，实施了有效的训练。

接着，教师因势利导，让学生齐读重点句，商量：春天的雨点指什么？草原上勃勃生机又象征什么？投影出示填空进行小结：春天的雨点比方〔老师对学生的爱〕，达丽玛在爱的滋润下，像草原上的春草一般〔茁壮成长〕。

〔五〕总结全文。

联系实际，让学生说说你有没有像达丽玛这样的经受，学了课文你有什么感受，把自己的点滴体会写下来，做好读书笔记。

《春天的雨点》教学设计5

教学目的

1．帮助学生读懂课文，体会师生间真挚的情感；指导学生有感情地朗读课文，引导学生将自己所感悟到的读出来；引导学生联系实际感受老师真挚的爱，并为拥有这份爱而感到美好。

2．指导学生把握易认错、写错的字，如“号、誓、蒙、忍、溜、蓬〞等。鼓舞学生运用多种方法识字，读准字音，认清字形。

3．摘抄积累词语和句子，并学会运用这些词语。

4．指导学生联系全文或上

下文理解句子意思，体会句子中包含的思想感情。了解一种意思可以有多种表达方式。

教学重点

帮助学生理解课题的含义，体会师生间真挚的情感。

教学难点

联系上下文理解句子的意思。

教前预备

布置学生预习课文，读通课文，查字典认识生字，把不理解的词语和句子画下来，试着提出一些相关的问题。

[第一课时)

教学内容及要求

读懂课文，从整体上体会文中的思想感情；学习生字词。

教学步骤

一、导入教学，揭示课题

1．谈话导人教学。

师：同学们看看窗外，看看这春天的景色，它是多么秀丽呀!春天的景色为什么会这么秀丽呢?是因为有了春雨的滋润!春天的雨点带着深厚的爱心滋润着万物，使大地焕发出了勃勃生机。大家在预习中是否体会到了这种深厚的爱心呢?

2．板书揭示课题：春天的雨点。

3．让学生说说预习中的感受和遇到的问题。

二、初读课文，体会感情

1．抽生朗读课文，要求其他学生一·边听一边跟着默读课文，留意自己在预习中不认识的字词，感觉一下朗读的同学是否读出了感情。

2．读后集体正音。对普遍感到难认难记的字进行板书、拼读，并与形近字比较，加深印象，加深理解。如：跪一脆、抑一仰、搂一楼、偏一编。

3。组织学生对朗读进行评价沟通。

谁读得最有感情?你觉得应当怎样读才能更好地表达出文中的感情?试着读一读。

4。让学生选出课文中的段落朗读，在朗读中体会师生之间真挚的感情。

三、再读课文，加深理解

1．要求学生带着以下问题默读课文：课文讲解并描述了什么时间、什么地方的哪几件事?谁是主要人物?

2．组织学生默读课文，思索问题，并在文中画出相关的词句。教师巡察进行个别指导。

3．组织学生分小组商量沟通：

(1)先在小组内沟通(前后桌、同桌之间)。

(2)让各小组代表发言，教师边点拨小结边板书(板书附后)。

[对于时间、地点、事件估计争议不大，而谁是主要人物，可能是争辩的焦点。可让持不同观点的同学进行辩论，说出自己的理由。在组织辩论中，教师不能先亮出自己的观点和倾向，耍让学生讲充分。最终教师归纳出学生的商量、发言：课文对达丽玛描写细致，所占文字的比重较大，因此大家一致认为她是本文的主要人物。]

四、练习

1．抄写课后生字词。

[方格中的生字，如两个生字能组词的，要以词语的形式写，比方：溜了号、疲惫、朦胧。如该字不能与其它生字组成词语，可先抄写再组词，如：哑(嘶哑、聋哑、哑巴)、蒙(蒙古袍、蒙蔽)。]

抄写前，先让学生观看“溜〞字、“号〞字的写法，知道“忍〞字中的“刃〞字不能少一点，“蒙〞字中的“豕〞部上有一横。

2．抄写以下词语，选2—3个词造句：嘶哑、飘洒、疲惫、朦胧、蓬勃。

抄写中，可引导学生找出“疲惫〞、“朦胧〞的近义词。

《春天的雨点》教学设计6

教材分析：

课文记叙了达丽玛上课走神，老师怕她落下功课就放学后为她补课。她看到老师仔细的为自己讲课，嘴唇干了，嗓子哑了，就暗下决心好好听讲，连窗外下起雨都不知道。老师用衣服为达丽玛遮雨送她回家的故事。

教学目的：

1.认识生字15个，读准发音，记清字形。学习多音字“调、蒙〞在不同语言环境中用法。

2.学会9个生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿态进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

3.学习课文，理解课文内容培育学生高尚的道德情操。

4.学习在学习阅读中联想，培育良好的想象能力。

5.积累词语，敏捷运用。

6.能够具有依据需要搜集图片和资料的能力，并且学习整理资料、运用资料。

教学重难点：

1.认识生字15个，读准发音，记清字形。学习多音字在不同语言环境中用法。

2.学会9个生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿态进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

3.能够具有依据需要搜集图片和资料的能力，并且学习整理资料、运用资料。

教具预备：

录相机、录相带、投影仪、投影片、录音机、

录音带、生字卡片、小黑板、挂图

教学时间：

2课时

第一课时

一、导入。

1.导入新课：去过草原吗？

2.老师做过度性引语：今日我们到大草原上去认识一个小女孩

3.出示课题：春天的雨点

二、讲授新课。

〔一〕观看影片，加强直观印象。

1.播放草原风景片。提要求：仔细看影片中每一个画面，

2.看到这里，你认为草原的景色如何

3.大面积提问。

4.学生读书，老师巡察。要求读准每个生字，读不准的画出来。

〔二〕初读课文，了解课文内容。

1.指朗读好的学生朗读课文。其他学生留意听：自己读的不娴熟的生字的发音。

2.学生自己再朗读课文，边读边想课文有几个自然段？

3.指学生回答。

4.指学生分段读课文，进一步稳固生字的发音。

〔三〕精读课文，理解课文内容，渗透思想教育。

1.经过刚刚分小节读课文，想一想：课文讲了什么内容？

2.出示挂图：看看图中人物，联想一下老师和唔罕娜在说什么？

3.课文讲了几件事情。

4.学生独立阅读课文，老师巡察帮助。

5.小组内合作读最终四小节，读完后自己相互说说你知道了什么？

6.读完了课文你想说些什么？〔大面积提问〕

三、课堂小结。

1.春天的雨点指的什么？

2.课文讲解并描述了什么时间，地方的哪几件事情？〔大面积提问〕

3.老师小结。

第二课时

一、导入新课。

这节课我们来学习《春天的雨点》一课的生字。

二、讲授新课。

1.稳固旧学问。

2.为学习新学问打下基础。

〔1〕出示生字卡片：

〔2〕随机抽一组学生读生字卡片。

(3)出示词语卡片：

羔羊、朦胧、宣誓、搂住、蓬勃等

3.全班齐读词语，指学生选自己喜爱的词语说一句话。

4.认识新生字，

记忆新生字。

(1)出示投影：羔、跪、号等

(2)你认识这些生字吗？谁来带着大家读一读？

(3)指学生领读生字的发音。〔老师着重指导“调、蒙〞在使用中的发音〕

(4)对这些新生字你记忆的好方法是什么？先自己考虑，然后说给同位听一听！

(5)老师巡察了解状况。

(6)指学生说说自己记忆生字的好方法。

〔老师着重带着学生记忆“调、蒙〞两个字〕

(7)在小组内进一步沟通自己记忆困难生字的方法。〔进一步稳固记忆方法〕

(8)老师依据学生记忆生字的状况进行有针对性的总结。

5.学习生字的书写方法。

(1)学生独立看书，自己先思索这些生字可以分成几类来书写？

(2)指学生回答。〔三类：左右结构、半包围结构、上下结构〕

(3)出示这三种结构的生字

(4)小组内谈论一下，这些生字书写时需要留意什么？

(5)小组商量，老师巡察，了解学生的学习状况。

(6)指学生说说这几类生字书写时应留意的问题。

左右结构：左窄右宽；上下结构：上小下大；

(7)老师依据学生回答的状况，重点指导

〔老师范写，学生模写，老师巡察个别指导〕

(8)学生独立观看其他的生字自学写法，老师巡察指导个别学生。

(9)学生独立学习完毕后，老师依据巡察的状况，指学生上黑板范写。〔出示小黑板〕

(10)集体沟通订正后，学生再练写，并且在组内评选“书写最棒〞和“书写进步最大〞的学生。

三、课堂小结.

今日我们学习了10个生字，同学们通过自己独立的观看，把这些生字写的十分规范，同学们在不断的进步，期望大家今后继续努力，把生字写的更美观。

四、作业设计.

制作生字卡片，卡片能表达出用新字组的词语。

《春天的雨点》教学设计7

教学目标：

1、学会9个生字，读写补课、褐力等词语，理解竭力、宣誓等词语的意思。

2、学会运用读书记号学习课文的方法，通过理解重点句从而理解课

3、理解春天的雨点的深刻含义。

4、懂得学习要用心致志，感受教师对学生关怀和爱惜。

教学重点与难点：

1、通过自学课文，做读书记号，通过理解重点词句从而理解乌汉娜的关怀爱惜学生的品行。

2、理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。

3、引导学生理解课后最终一段，懂得春天的雨点的深刻含义。

教学过程：

第一课时

一、揭题导入

今日，我们学习一篇新课文，板书春天的雨点。(齐读课题)

看到《春天的雨点》这个题目，你有什么疑问吗?(这篇课文是写春天的雨点吗?我预习了课文，是写达丽玛和老师之间发生的故事，可不知为什么课题是《春天的雨点》?)

带着大家的疑问，我们一起走进这个春雨绵绵的春天，看看达丽玛和老师之间到底发生了什么事?

一起商量课题《春天的雨点》是不是合适?

二、初读课文，认识生字新词。

自学课文要求：

1、自由朗读课文，读准字音，认清字形，按要求做读书记号。

2、联系上下文或运用工具学习生字新词。

3、想想课文主要写了谁的什么事。

检查自学状况：

1、出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。

留意的生字：唇(chǘn)，不能读成chén(晨)竭(念jié，不念jí)

2、提出不理解的词句，酌情处理。

3、课文主要写了谁?她们之间发生了什么事?

三、分学习小组。

1、分组。

2、分工

自己把课文读一遍，找出最能反映出乌汉娜老师关怀学生的句子用~~~~划出，告知组内的同学你为什么认为这是重点句，在共同商量的基础上，重点选择一个重点句进行讨论。

3、组内推选一个同学朗读重点句，选一位同学做说明理由，另三位同学进行补充。

4、汇报沟通(抓住重点句进行探讨学习)。

例:⑴乌汉娜老师从一双双眼睛里，发觉了达丽玛的眼睛走了神。

①说理由。

②说一说怎样理解走神发觉说明了什么呢?

③从发觉一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师。

④指导朗读。

⑵乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。

①说理由。

②你是从什么地方看出乌汉娜老师关怀爱惜学生的?

③朗读指导。

⑶乌汉娜老师遗忘了一切疲惫，心头一阵兴奋：哦，达丽玛你会学好，我放心了

①说理由。

②从什么地方看出乌汉娜老师的疲惫?

③这两处的省略号表示什么意思?

④后一个省略号省略了什么?乌汉娜老师怎么想的?

⑤指导朗读。

⑷21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛楼在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。

①说理由。

②从哪些词语中体会到的。

③指导朗读。

四、总结。

五、作业：

①抄写生字新词

②完成课堂作业1、2、3

第二课时

一、复习：

1、说说乌汉娜是个怎样的老师?

2、你是怎样体会到的?

二、感悟达丽玛的品质。

1、朗读全文。

2、在学习小组内商量沟通：达丽玛是个怎样的孩子?(知错就改)

3、用～～～划出最能看出达丽玛知错就改的句子进行讨论、感悟、交流。

例：⑴放学后，孩子们背着书包蹦蹦跳跳地回家去，达丽玛低着头走进了办公室。

①从什么地方看出达丽玛知错了?

②达丽玛低着头走进办公室，她心里在想些什么?

③指导朗读。

⑵达丽玛望着老师亲切的面容，心里宣誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里。

①宣誓什么意思?

②达丽玛的誓言是什么?

③你从达丽玛的誓言中感悟到什么?

④说说自己在什么时候发过什么誓?

⑤指导朗读。

⑶她只听到老师嘶哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪留意到隆隆的春雷声!

①句式转变，给句子个说法。

②达丽玛只观察，没有观察。

③从这句中感悟到什么?

④指导朗读。

三、领悟题意。

1、课题中春天的雨点在课文的结尾出现了几次?

2、怎样来理解春天的雨点?两个春天的雨点有什么不同?

3、为什么说春天的.雨点会落在达丽玛的心里?

小结：在春雨无声无息地滋润下，万物萌生。同样在乌汉娜老师的关怀、爱惜下，达丽玛进步成进步来。广大教师正是发春雨般润物细无声的精神培育着祖国的新一代，新一代才得发茁壮成长。

四、指导全文有感情地朗读。

五、作业：

1、读熟课文;

2、完成课堂作业4、5、6题

板书:11、春天的雨点

达丽玛爱乌汉娜老师

走神发觉

宣誓补课

用心放心

感谢护送

知错就改关怀爱惜

《春天的雨点》教学设计8

教材分析：

《春天的雨点》是北师大版小学语文三年级下册第二单元中的第三篇课文。本文课题虽为“春天的雨点〞，但内容并非写春雨，而是借春雨向我们讲解并描述一件发生在春天里的平凡而感人的故事：乌罕娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并冒雨护送她回家，达丽玛感受到老师的爱以后，不仅仔细听讲，而且在第二天早晨为老师送去了雨伞。按事情的进展顺序，文章围绕两条线来写：一为达丽玛“溜号〞——“羞红〞——“宣誓〞——“用心〞——“感动〞——“送伞〞；二为乌罕娜老师“发觉〞——“补课〞——“放心〞——“护送〞——“感动〞。两者互为因果，相辅相成，将师生间细腻、真挚的情意表现得淋漓尽致。

教学目标：

1、识字15个，认识多音字“调、蒙〞。写字11个。

2、练习依据事情进展顺序分段。

3、读懂课文内容，理解课题“春天的雨点〞的含义，激发学生爱师之情，懂得学习要用心致志的道理。

教学重点：

抓住重点句段，借助描写乌罕娜老师言行的语句，体会达丽玛的改变，感悟老师对学生无私而真挚的爱，激发学生对老师的喜爱之情，并使学生懂得学习要用心致志的道理。

教学难点：

理解“春天的雨点儿，落在草原上，草原上正萌发勃勃的生机，春天的雨点儿，仿佛也落在乌罕娜和达丽玛的心里。〞这段话。懂得“春天的雨点〞的深刻含义。

教学预备：

1、拼音、字词卡片。

2、课件。

课件1：空中——春雨绵绵，配雨声；地上——绿草茵茵，野花盛开。

课件2：乌罕娜老师上课、补课、冒雨护送达丽玛回家的情景图。

课件3：课文插图配动态的春雨降落〔雨滴由一般型渐渐过渡到心形、配雨声〕。

课件4：动态演示“溜、忍、蒙、蓬〞这4个易错生字的书写过程。同步配画外音：“溜〞字不要丢了点；“忍〞字刀上要加点；“蒙〞字中间不要少一横；“蓬〞字是上下结构。

教学课时：

2课时

教学流程：

一、创设情境，揭示课题

出示课件1，谈话揭题。绵绵的春雨，如针如丝，轻轻地滋润着大地，仿佛在向我们诉说着一个平凡而感人的故事，你们想听听吗？这节课我们就来学习《春天的雨点》这篇课文。〔板书课题。〕

二、初读课文，整体感知

1、读通课文。课前同学们都预习了课文，如今请同桌合作，互查课文朗读。比比看，谁能帮助对方，谁能赢得对方的欣赏。

〔1〕学生互读互查互教，教师巡察。

〔2〕了解状况，给予鼓舞。检查结果如何，假如你的同桌把字音都读准了，就请用你喜爱的方式夸夸他。

2、落实识字状况。同学们相互检查朗读时，你发觉哪个字音比较难读，哪些词语简单读错？请你带着大家读一读。〔教师依据学生发言，举起相应的字词卡片，让其带读，并相机指导多音字“调、蒙〞的正确读音。〕

3、自由朗读课文，边读边想：课文讲解并描述了一个什么故事？〔引导学生概括课文主要内容〕

《春天的雨点》教学设计9

学习目标：

1、学会9个生字，读写“补课、褐力〞等词语，理解“竭力、宣誓〞等词语的意思。

2、学会运用读书记号学习课文的方法，通过理解重点句从而理解课文。

3、能依据课后第3题的提示，给课文分段。

4、懂得学习要用心致志，感受教师对学生关怀和爱惜。

学习重、难点：

重点：抓住重点句理解课文

难点：理解重点句的内涵

教学预备：

录音

教学时间：

二教时

学习过程：

第一教时

学习要点：

通过自学课文，做读书记号，通过理解重点词句从而理解乌汉娜的关怀爱惜学生的品行。

一、揭题：

1、读题。

二、听录音朗读课文。

1、听一听，课文主要讲什么事的呢？边听边在每个自然段前面标上标上序号。圈出生字、新词。

2、分段，按“发觉、补课、护送〞的思路把课文分成三大段。

3、教学生字：a、读一读，检查。

b、自己送一两个认为难写的字，写一写〔誓、竭〕

三、自读课文。

1、请同学自己再读一遍课文，用“——〞划出不理解的词语和句子。平常在读书时遇到不理解的词语是怎么解决？〔查字典，联系上下文〕读完课文后，把不理解的地方运用这些方法解决，假如还不能解决，我们共同来讨论。

2、商量不理解的地方。

3、老师也有不理解的地方，课文主要写乌汉娜老师关怀爱惜学生，为什么要以《春天的雨点》为题目呢？不过这个问题等我们学了课文自然而然就明白了。

四、分学习小组。

1、分组。

2、分工〔自己把课文读一遍，找出最能反映出乌汉娜老师关怀学生的句子用“~~~~〞划出，告知组内的同学你为什么认为这是重点句，在共同商量的基础上，重点选择一个重点句进行讨论。〕

3、组内推选一个同学朗读重点句，选一位同学做说明理由，另两位同学进行补充。〕

4、汇报沟通〔抓住重点句进行探讨学习〕。

例〔一〕乌汉娜老师从一双双眼睛里，发觉了达丽玛的眼睛走了神。

①说理由。

②说一说怎样理解“走神〞“发觉〞说明了什么呢？

③从“发觉〞一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师。

④指导朗读。

〔二〕“乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。〞

①说理由。

②你是从什么地方看出乌汉娜老师关怀爱惜学生的？

③朗读指导。

〔三〕乌汉娜老师遗忘了一切疲惫，心头一阵兴奋：“哦，达丽玛……你会学好，我放心了……〞

①说理由。

②从什么地方看出乌汉娜老师的疲惫？

③这两处的省略号表示什么意思？

④后一个省略号省略了什么？乌汉娜老师怎么想的？

⑤指导朗读。

〔四〕21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛楼在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。

①说理由。

②从哪些词语中体会到的。

③指导朗读。

五、总结。

六、作业：①抄写生字

②完成课堂作业1、2、3

七、板书：

春天的雨点

乌汉娜发觉补课护送

〔关怀爱惜〕

达丽玛

第二教时

学习要点：运用学习记号，抓住重点句，深入理解感悟达丽玛知错就改的好品质。

学习过程：

一、复习：