四年级下册语文教学反思模板10篇-四年级下册语文教学反思

四年级下册语文教学反思模板10篇_四年级下册语文教学反思１、供应同学足够的感悟空间：

苏霍姆林斯基说：“教室里让同学集中思索、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”依据“合作互动”的原则，教学中转变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生沟通等环节，为同学供应畅所欲言，各抒己见的空间。这样让同学取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使同学全面深人地感悟，又给同学供应了展现共性的机会和场所。在《忆江南》的教学中，正由于让同学通过小组合作，在组内自读自悟，才使同学思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。

２、教给同学多样的感悟方法：

⑴多层次的诵读：好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特殊重要的地位。古诗节奏鲜亮，音律和谐，老师必需做好同学的朗读和背诵的训练指导，给同学以美的享受，陶冶同学的情操。同时加深同学对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。

⑵要求同学质疑：古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓舞同学将自己不明白的地方提出来，运用启发争论式的教学方法，有利于师生间的沟通和沟通，活跃了同学的思维，调动了同学学习的乐观性。

四班级下册语文教学反思模板篇8

人教版四班级下册《语文园地二》要求同学们在习作里，向老师、妈妈、邻居、小伙伴或其他的什么人说说自己的心里话。什么是心里话呢?所谓心里话，当然是心里想说的话。它往往是嘴上说不出，或不便直接说给对方的话，是人们心底里最真诚、最无私的表白。

小伴侣，在你成长的过程中，有什么事深深地打动过你吗?有什么事使你的心情变得很糟糕吗?假如有，你是否想向别人倾诉?想把自己的感动、欢乐、苦痛、苦恼一古脑儿向他(她)一吐为快?

有位小伴侣想对自己的奶奶说说心里话，她在习作中这样写道：

一天晚上，您做了小白菜肉汤，这是我最爱喝的汤了。闻着香香的汤，我特殊兴奋。弟弟也特别兴奋，乐得连连拍手。您给我们姐弟俩各端了一碗汤。我渐渐地喝着，细细地品尝着。而弟弟却狼吞虎咽地吃着汤里的肉，一会儿就剩下了一碗空荡荡的汤。弟弟又吵着要，您就从厨房里又给弟弟端了一碗，可弟弟嫌汤里肉少，偏要我这碗。我不情愿，弟弟就大哭大闹。这时，您冲我生气地说：“你就没点姐姐样，给弟弟!”我极不情愿地把汤给了弟弟。那晚，我没吃饭就去睡觉了，可您理也没理我。

我真想说：奶奶，您太重男轻女了!您想过没有，我和弟弟都是您的晚辈呀!妈说：十个指头，咬哪个都疼。您怎么会这样偏心呢?

这篇习作先向我们叙述了一件详细的事，在这件事中，弟弟贪吃的样子，奶奶偏袒的动作、语言和“我”委屈的神情，一一生动地呈现在我们面前。小把导致自己心情的详细事实写得清清晰楚，读者也就明白了她为什么要向奶奶说那番心里话了。

看来，写好这样的习作，肯定要把导致自己想说心里话的那件事写清晰，要让别人知道事情是怎么发生的，经过是怎样的，还要写出自己别样的心情和真实的感受。

既然是说话，就要有说话的对象。你想向谁说心里话呢?这个人或许是你的老师、爸爸妈妈，是你的好伴侣，或是一个和你只有一面之交的路人。总之，你的习作中要有一个明确的倾诉对象。写的时候，可以用第一人称，也可以像上面那篇习作一样，用其次人称“你”或“您”，直接对倾诉对象说。

说心里话，一，话要详细、明白;二，话要自然、真实。只有真诚的愿望、平易的态度和无私的情怀，才能使人与你亲近，才能吸引别人的留意，才能让人产生心灵的触动。当然，你说的话不肯定完全正确，这没关系，只要我们对同伴是友善的，对生活、社会、家庭、学校是有责任感的，对将来是布满信念的，别人是肯定能够理解的。

四班级下册语文教学反思模板篇9

《扁鹊治病》取材于春秋战国时名医扁鹊的传奇故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，由“皮肤上有点小病”进展到“皮肉之间”，继而到“肠胃里”，最终“深化骨髓”，浑身痛苦而死。而对扁鹊的态度由不信任，到不理睬，到最终的不兴奋，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。蔡桓公这样一个凄惨的结局，警示人们不要讳疾忌医，擅长听取别人正确的看法，否则后果将不堪设想。

对本课的教学我有许多的体会：

一、在质疑中培育同学深化探究文本的爱好。

这样一个在中国古代文学史上很有影响力的故事，同学们读得津津有味。我想，这篇课文情节很简洁，不用在细节上多耽搁时间，可以直奔故事揭示的深刻道理。于是，我请同学们说说自己阅读当中最大的怀疑是什么。

一石激起千层浪，同学们纷纷举起手来。有的同学说蔡桓公为什么几次三番不信任扁鹊呢？有的同学说扁鹊第四次见到蔡桓公为什么要跑掉呢？还有的同学说蔡桓公的病扁鹊怎么能够猜测得那么精确     呢？

同学们的一个个问题激起了更多同学的探究意识，于是其次轮的默读，同学们都读得很深化。有几个同学还把自己不理解的地方圈出来，在课本中上上下下地反复地找答案。接下来的沟通也变得活跃起来。

二、通过想象，丰富文本的语言。

寓言故事大多比较言简意赅，但是，本组课文学习的其中一个重要目标是复述课文。要把故事讲得生动详细，读好人物的语言是关键，而读好人物的语言必需通过联系关键词句，揣摩人物内心。在教学时，我让同学想象扁鹊每一次劝蔡桓公时的想法，透过蔡桓公的态度猜他的想法，了解扁鹊着急而又急躁的心情和蔡桓公傲岸固执的态度，体会扁鹊的高尚医德。又通过朗读时语气对比和语言对比（将每次病情的进展后果提前告知结果又会如何？），发觉扁鹊的话语含蓄、谨慎、机警是为保障自我安全，人物语言的朗读就显得活泼生动起来，同学富有共性的见解也大放异彩，课堂气氛也被大大激活，避开了为复述而朗读的被动记忆，读活人物语言是本课教学一大重点，通过各种手段让朗读完成了记忆、思维等多种训练。

三、理清思路，为复述架设桥梁

这则寓言内容浅显易懂，语言简洁明白，所以确定本课的教学重点为整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，鼓舞同学发表自己的见解，为理解寓意做铺垫，然后依据单元导读要求能复述课文。既能让复述课文的方法的引领能无痕且扎实而有效，又不使课堂学习枯燥、僵化，是我对本课教学的追求。所以在执教时，我以复述课文为教学主线融概括主要内容、有感情朗读、寓意理解为一体进行教学。

四班级下册语文教学反思模板篇10

良好的学习习惯有利于同学学好各门功课，还有助于提高同学各方面的素养。

本学期《培育良好的学习习惯》这一课主要有两个内容：一是坚持写日记，二是爱惜图书，通过三年半的习惯篇的学习和平常习惯的培育，同学已经初步养成了一些较好的学习习惯。早在一、二班级时，我就注意培育同学的课外阅读习惯，并常常贯彻要爱护书籍的习惯。

大部分同学能做到爱惜书籍，对于爱惜书籍应当做到哪些要求，同学也能了然，所以，课堂上我引导同学认真观看，弄清图意，启发同学说说爱护图书的方法，并通过进一步争论沟通来引导同学自我反思总结自己的习惯养成状况。

同学基本能总结，于是我把更多的时间放在了实践活动中，让同学通过实践修补已经破损的图书，在这个环节中，同学明显都是家里的小公主，小皇帝，从不动手，因此，在课堂上，发觉许多孩子都不会修补，即使会修补的也做得很粗糙，由此我让同学总结，修补是在万不得已的状况下才要做的，而且不管如何修补都不行能再恢复到原样，因此关键还是要靠平常的爱惜。

但是良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的