如何在音乐（美术）课堂教学中对学生进行美育的渗透-教学参考

如何在音乐（美术）课堂教学中对学生进行美育的渗透-教学参考如何在音乐（美术）课堂教学中对学生进行美育的渗透-教学参考如何在音乐（美术）课堂教学中对学生进行美育的渗透-教学参考如何在音乐（美术）课堂教学中对学生进行美育的渗透-教学参考如何在音乐（美术）课堂教学中对学生进行美育的渗透音乐课已成为实施素质教育的重要内容和实施美育的重要途径，并越来越受到人们重视。音乐陶冶了学生的情操、愉悦了学生性情、提高了他们素质、开发了他们的智力。音乐教学使学生们感悟到祖国乃至世界文化艺术的魅力，并且让这种艺术魅力传承下来，发扬光大。几十年来，音乐课堂教学的理念不断翻新，教学形式不断改进，教学手段不断发展，音乐教学工作取得了很大的进步。如何在音乐教学中更好的渗透美育教学，是我们一直在思考的重要问题。以下，是我在工作中的一些做法，仅供大家来讨论与研究。一、理解歌曲教学中表达的情感美音乐是美的艺术，音乐教学应该让学生体会到美的存在，小学音乐课堂教学内容包括唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏三个有机部分，进行教唱是必不可少的一步，进行唱歌教学时，教师应使学生感受到歌曲的完整艺术形象，生动地揭示歌曲的内容，启发学生的形象思维，使他们做到有感情地歌唱，理解并感受到音乐的美，这样的教唱才是真正的教唱课。例如，我在六年级的《爱的奉献》一课，我以《爱的奉献》赈灾义演活动导入。5月12日，自四川汶川发生7.8级地震之后，全球关注，举国恸容，中国宣传文化界在这场天灾面前情牵灾区，心系受灾群众，渴望为受灾的地区和百姓捐款捐物，奉献一份爱、贡献一份力……学生在学唱歌曲时，已经被音乐深深地感动，在演唱时能够饱含深情。教师适时地引导，让学生体会“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”这句话的重要含义。二、体会音乐欣赏中蕴含的美乐曲欣赏是音乐教育中必不可少的重要手段之一，其目的是培养学生通过听觉聆听音乐作品，从中获取音乐美的享受，满足精神的愉悦和理性的提升欣赏教学能使学生的情感得到陶冶，心灵得到净化，是培养学生高尚道德和情操的重要手段。在六年级欣赏《欢乐颂》一课时，我首先给学生简介乐曲是贝多芬《第九交响曲（合唱）》第四乐章第二部分，他根据1785年德国诗人席勒同名诗歌写成的，作品集中体现了他的“自由，平等，博爱”的理想，是一部气势磅礴的交响合唱曲。接着我再给学生简要介绍贝多芬，他写《第九交响曲》正是他凄凉的垂暮之年，沉重的时代阴影和个人不幸压抑着贝多芬。经过近十年的酝酿与思索，1823年，贝多芬终于谱出他一生中的顶峰巨作—《第九交响曲》。作品表现亿万人民拨开迷雾走向光明，步出深渊讴歌欢乐的悲壮历程。在学生了解音乐背景的同时，能够更加深刻的体会音乐情感。三、在音乐实践中表现美，创造美

“鼓励音乐创造”和“重视音乐实践”都是音乐新课程标准的基本理念之一。课堂中，教师应充分利用音乐独特的魅力，激活学生表现美的欲望和创造美的冲动。小学生，特别是低年级的学生，天生活泼好动、好奇心强、想象力丰富，他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来的。让学生通过自身的表现，把听、视、触等各种感觉活动与运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等外化的形式结合起来，既带给别人美的享受，也让自己获得参与表现的满足感。如在一年级《大雨和小雨》一课中，在学习歌曲之后，我让孩子们用自己的方式来表现歌曲，有的孩子画画，有的唱歌表演，有的编了一段舞蹈……学生在轻松愉快的音乐世界中获得音乐知识、技能，并受到美的熏陶。四、音乐课堂中的“评价美”与“追求美”每节课我们都要组织学生对课堂进行评价，好的评价不仅要求评价本身具有语言美、听觉美，更要注重评价是否建立在促进师生共同发展的基础上。特别是教师对学生及课堂的评价，应该关注学生参与音乐的兴趣、态度和情感反映，尊重和体现学生个体的差异，满足学生的生活体验与需求，激发其主体精神，从而促进每个孩子最大可能的发展。只有这样，评价才能发挥其特有的魅力，才能让学生正确地感受什么是真正的美，进而向往美、追求美，成为“美”的人。总之，美育是贯穿人一生的教育，在音乐