北碚区中小学班主任心理健康教育能力培训

北碚区中小学班主任心理健康教育能力培训项目计划一、实施该培训项目的重要性随着社会经济的不断发展，生活节奏日益加快，社会价值呈现多元化趋势，各种冲突和矛盾对人们有效应对现实生活提出了更加严峻的挑战，各种心理困扰和问题也随之激增。尤其是儿童青少年正处于身心急剧发展和变化的时期，其心理问题往往更加突出。为此，学校心理健康教育但是，由于学校心理健康教育和心理咨询是一项专业性和技术性较强的心理干预活动，教师的专业素养，尤其是其专业技能严重影响着其开展的科学性和实效性。任教师的个人成长，提高其心理健康教育的能力水平，举办中小学班主任心理健康教育能力培训班，以提高中小学班主任教师的心理健康教育综合素质，全面促进中小学学校心理健康教育的有效开展。同时，通过专业的心理健康教育和心理咨询培训，将带领班主任教师进入心理学的应用领域，接触专业精髓，帮助其在生活、工作、学习中调整心态、发挥潜能，提高生活质量，获得更充分的职业价值感，过健康幸福的职业生活！二、培训目标：提高中小学班主任教师的心理健康教育能力意识，树立积极的心理健康教育观念，提高参训班主任的心理健康教育能力，促进其逐渐成长为“晓人性、有理想、有思想、精技术”的专业的心理健康教育指导者和学校班级管理专家。促进参培人员的专业成长，培育一个基于班主任队伍的区域性的“专业-专长”的心理健康教育共同体；使参训人员具有积极的心理健康教育理念和思维；提高参训人员的心理健康教育的设计力、指导力、执行力和操作力。三、培训定位使参训班主任了解和掌握心理健康教育的基础知识和基本技能，增强其进行心理健康教育的意识和实践操作能力，提高他们自身的心理健康水平，利用所学的心理健康教育专业知识，不断提高学校心理健康教育活动质量。项目采用项目负责制，全面负责研修项目管理，对培训实施进行有效的过程管理、协调和控制。教学资源丰富——中标培训机构需拥有国内一流的心理学教学场所、 设施学员现场聆听内心理健康教育研究专家讲学，开阔视野，促进交流，受益终身。四、培训理念：参与式培训参与式培训的目的是使培训者在反思、研究教育实践问题的过程中学习、领悟学校心理健康教育的理论，提高心理健康教育能力。培训者以工作情境中若干研究主题为线索，集中进行心理参观访谈等方式，组织研训的班主任融入教育实践，指导研训者将学到的理论和技能应用于班级管理实践。五、具体研训形式（一）理论讲授与问题研讨专题讲解学校心理健康教育的现状、问题和最新趋势等相关理论，以转变教育观念、树立积极心理健康教育的理论观念，形成有关学校心理健康教育的知识体系；并在此基础上对相关重点、热点问题进行讨论，以便更深入、全面地理解学校心理健康教育活动。（二）课堂实践与反思通过启发式的课堂教学进一步领会并实践所学内容，课后通过评课、写反思日记等方式，以相关课程内容作为标准，反思自己在班主任尤其是心理健康教育工作中的得失。（三）小组学习受训者以若干学习小组形式组织对课程内容和热点问题的研讨。在此基础上，凝炼工作实践探索学校心理健康教育的有效途径。（四）案例教学身份去做出反应，从而为他们提供了一种在不用真正深入实践的条件下能在短期内接触并处理到大量的各种各样的教育实际问题的机会。（五）主题论坛确定研讨主题，班主任结合自己的教育实践，从各个方面围绕主题进行有质量、有深度的发言及讨论。主题论坛遵循以下程序：（1）学员主题发言——分享；（2）学员共同探讨——启发；（4）学员反思总结——提升。六、课程设置课程主要涉及中小学生心理问题及矫治、学校心理健康教育活动设计等；心理咨询部分的课程主要依据国家心理咨询师资格考试的内容，同时加强学校心理咨询与团体辅导的操作技术等课程培训，期望通过相关课程培训，为有基础的班主任报考全国心理咨询师等级考试奠定基础（获得由国家劳动人事部颁发的《国家心理咨询师职业资格证三级证书》（一）通识培训——心理发展与教育、心理素质与心理健康教育的基本原理（2天）心理发展的基本理论现代心理学与生活健康与变态心理学健康（积极）心理学的主要观点变态心理学的主要观点(心理问题的诊断)中小学生心理发展与心理问题小学生心理发展的特点与规律、心理问题的具体表现（ 专题讲座、案例分析中学生心理发展的特点与规律、心理问题的主要表现（ 专题讲座、案例分析心理健康的基本理论社会心理学与人际和谐（社会心理学的基本理论及其应用）人格心理与健康（人格心理学的基本理论及其应用）心理素质与心理健康教育（流派关于心理健康的思想、心理健康教育的目标系统、内容体系）班主任教师心理健康及其自我维护（案例分析、自我调适技术）班主任的胜任特征、班主任的心理问题、班主任心理健康自我维护技术（二）操作培训——心理素质训练与心理健康教育的原理与操作（ 5天）心理健康教育的基本理论与技术心理诊断的理论与技术心理测量的理论与技术心理咨询的理论与技术心理咨询的基本技术精神分析疗法认知疗法行为疗法树木人格分析技术心理剧及操作技术（心理剧的编、排、演的操作及辅导技术）团体心理辅导的原理与操作技术（专题讲授、案例分析、参与设计）团体辅导的原理团体建立技术团体促进技术团体带领技术团体过程的评估个体心理咨询的原理与操作技术（专题讲授、案例分析、参与设计）心理咨询室设计与布置初始访谈与关系建立咨询中的会谈技术与问题解决来访者个人资源的挖掘与利用访谈后的反思与个案整理心理健康教育课程设计的原理与实施（设计原理与技术、案例分析、设计实作）心理健康教课的结构心理健康教课的实施

心理健康教课的设计心理健康教课的评价中小学生心理问题矫正方法与处理技术（案例分析、讨论分享小学生行为习惯矫正辅导中学生情绪问题、交往问题、学习问题处理技术班主任的咨询者角色——班主任如何做心理咨询班会心理辅导课的设计及其实施技术七、培训资格认证参与本项目培训的人员，可通过以下几种方式获得相关资格：（1）中标培训机构颁发培训资格证书；（2）组织有条件和基础的相关人员报考国家三级心理咨询师；（3）有条件的教师可以继续报考全国心理健康教育专业的教育硕士，成绩合格者被录取，继续学习2-3年（寒暑假经硕士论文答辩，获得教育硕士文凭。八、培训对象中小学班主任；中小学少先队辅导员；中小学德育教师和主管德育工作的相关人员；九、培训时间整个培训项目的时间为 7天，集中培训。最后半天运用培训所学设计项目活动，汇报培训获。十、组织安排（一）培训人数按照中小学分类培训。中学一个班，60—80人；小学一个班，60—80人。（二）培训日程培训时间为2015年7月11日——2015年7月17日，集中7天培训。（三）开班仪式与培训总结