《认识图形》教学设计

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐《认识图形》教学设计《熟悉图形》教学设计

教学目标:

1.在分类、观看、动手操作等活动中，直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能够辩认和区分这些图形。

2.在对生活中的实际物体举行分类的活动中滲透分类思想。

3.培养同学初步的观看、想象、表象思维和语言表达的能力。

4.初步建立空间观念，初步感触数学与实际生活的联系。

教学重点:能直观熟悉长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。

教学难点：初步建立空间观念。

教学预备:各种外形的盒子和球、眼罩、课件

教学过程：

一、谈话导入

老师:请看屏幕，前几天小红过生日，妈妈送给她一个礼物盒，爸爸送给她什么礼物？（生日蛋糕）奶奶送给她一盒涂脸的香香，爷爷送给她什么礼物？（篮球）。小红收到这么多礼物，兴奋不兴奋？其实，小红收到的这些礼物里面藏着我们今日要学的学问呢！等学完了今日的学问，你就知道这些礼物是什么形体了。小伴侣们，我们在生活中会看见各种各样的物体。（课件出示）

老师：这些东西，你们都熟悉吗？（让同学一一说出物体的名字）接力棒、文具盒、漏斗、笔筒

二、操作感知

1.分一分，揭示概念。

(1)老师:这么多物体放在一起，你们会不会觉得很乱呀？那你们能分分类吗？怎样分？

(课件出示)教师读：把外形相同的物品放在一起。

（课件演示）看，假如教师把纸巾盒放在第一个方框内，那还有哪些东西和它外形一样，也可以放在这个方框内呢？(肥皂、文具盒)。其次个方框内教师放上墨水盒，那什么物品可以和墨水盒放在一块呢？（色子、魔方)。还有没有啊,(没有了)。现在教师在第三个方框内放可乐罐，还可以放上哪些物品呢,(水壶、笔筒、接力棒)好的，那第四个放上什么呢,(弹珠、皮球、足球)老师：那剩下的橄榄球、漏斗、巧克力和下面的物品外形一样吗？能放入下面的四个方框内吗？

老师:你们为什么这样分？同学可能回答可分成这样几组:一组是长长方方的;一组是四四方方的;一组是直直的，像柱子;一组是圆圆的球。

(2)揭示概念。老师:我们把外形像肥皂、纸巾盒、文具盒这样长长方方的叫长方体;和魔方、色子、墨水盒一样正正方方的叫做正方体;跟水壶、可乐罐、笔筒、接力棒一样直直的，柱子一样的，我们就叫做圆柱;而弹珠、皮球、足球他们拥有一个共同的名字，那就是球。(边说边在黑板上贴出模型和名称)老师：球在图片上是有明暗变化的，而圆片是没有明暗变化的。

(3)说一说，你身边有哪些物体与上面这些外形相同呢。(同学自由发言，老师即时赋予绝对)

(4)练习题。教师现在要考考大家了。注重观看，把上面一排的物体与下面相同外形的图形连在一起。比如说红色的盒子是正方体，我们就把它和正方体连在一块。

2.摸一摸，感知特点。

过渡：你们连对了吗？连对的学生请举手，哇！都对了呀！表扬一下自己。

让同学同桌合作，认真看一看，动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感触和发觉跟同桌说一说。

全班汇报沟通，同学可能说出:长方体:是长长方方的，有平平的面。正方体:是四四方方的，有平平的面。圆柱:是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球:是圆圆的。(假如同学说出长方体、正方体有6个面等，老师应赋予绝对，但不要求同学必需说出来。)同学说完后，老师要准时小结，要带着同学滚动圆柱，发觉圆柱能滚动，也能立着。

老师：长方体、正方体、圆柱、球都占有一定的空间，我们把这类图形，称为立体图形。板书：立体图形

老师：这就是我们这节课学习的内容：熟悉图形（板书课题）。这节课我们熟悉了哪四种立体图形？（长方体、正方体、圆柱、球）

3.形成表象，初步建立空间观念

(1)同学闭眼想四种图形的样子。

(2)嬉戏“看谁摸得准”。

老师:学生们真是太聪慧了，教师想嘉奖你们，和你们做嬉戏，要不要?我要找一个坐得最端正的小伴侣。(指名上台示范)老师:谁听得最认真，看得最仔细，下一个就请他。

课件出示：摸一摸，摸出一个物体，说出它的外形。

(给同学蒙上眼睛，举行嬉戏）

课件出示：摸一摸，听要求摸出相应外形的物体。

(给同学蒙上眼睛，举行嬉戏）

（3）练习题:猜一猜。教师现在出谜语大家来猜一猜，看哪个小伴侣猜得对。（课件出示）圆圆鼓鼓小调皮，滚来滚去不费劲(球)。正正方方六张脸，平平滑滑一个样(正方体)。上下圆圆一样大，放倒一推就滚动(圆柱)。长长方方六张脸，相对两面一个样(长方体)。

三、巩固练习（闯关嬉戏）

第一关：我说你拿。

其次关：请看屏幕，这个图形像什么动物啊,(小狗)那它是由哪些外形的图形搭成的呢,(长方体、正方体、圆柱、球)它们分离有几个呢？

第三关：数一数，填一填

四、课堂小结:

你今日有什么收获,我们熟悉了哪些图形啊,(同学自由回答)今日我们学的这些图形在我们的生活中处处可见，请小伴侣课后留心观看一下，