幼儿园课程第三章

幼儿园课程主讲

中华女子学院教育学院

邹敏第三章 经典幼儿园课程与方案第一节

蒙台梭利教育法蒙台梭利生平：1870年出生于意大利。1907年创设“儿童之家”，收3~6岁的残障幼儿。后把进一步完善了的方案运用于正常儿童，创立了蒙台梭利教学法。主要著作：《蒙台梭利法》（又名《儿童之家的科学教育方法》）、《童年的秘

密》、《发现儿童》、《教育人类法》等。一、蒙台梭利的儿童观（一）儿童具有“潜在的能力”人生来具备“horme”，它是儿童自我成长、发展并形成独特心理的生命力。必须为儿童提供有准备的环境。（二）儿童具有“吸收的心理”

“mneme”（译作“吸收性心理”、“有吸收性的心理”和“吸收性心智”等。mneme原意应为“具有吸收性的身心”）（三）儿童发展具有敏感期德佛里语言发展敏感期：出生后2个月~8岁。感觉发展敏感期：出生到5岁，顶峰期在1.5

~3岁左右，敏感期延续至5岁。秩序感发展敏感期：从出生第一年就出现，并持续到第三年。肢体协调发展敏感期：1～4岁群性发展敏感期：2岁半～5岁（四）儿童发展是在工作中实现的

不认为儿童最主要的活动是游戏。认为游戏特别是假想游戏会把儿童引向不切实际的幻想。只有工作才是儿童最主要和喜爱的活动。工作与游戏的区别二、教育观点（一）主张自由教育（二）提供有准备的环境三、蒙台梭利教育方案（一）教育目的对儿童:帮助儿童形成健全人格对社会:建设理想的和平社会（二）教育内容（五大领域）1．日常生活练习照顾自己的动作练习(如盥洗、穿脱衣服等管理家务的工作(如卷小地毯、擦地板、摆餐桌等)饲养小动物、儿童自己动手分食物给其他小朋友等活动。从事生活的初步动作练习(如坐、走、站及抓握等)*

2.感觉教育视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉练习。感觉教育的意义：第一，促进儿童感觉机能的发展；第二，帮助儿童获取各个方面的正确知识；第三，养成儿童集中注意的习惯；第四，打下形成健全人格的基础。应注意：重视视、听、触觉特别是触觉的训练把握感觉教育的适宜时期感觉教育的刺激应该孤立化感觉训练有具体的步骤和程序3.语言教育读的教育写的教育印刷字母卡片拼音砂字板砂字字母板4．数学教育5．文化科学教育（三）蒙台梭利教育的方法蒙台梭利强调儿童的自我教育方法，主张自我、自动。是最初的“儿童中心化”模式。蒙氏教育法三要素：有准备的环境教师教具1.有准备的环境要求：1)

是有规律、有秩序的大多数的物品如家具、教具以及衣物等，尽量保持在相同的位置；保持规律的作息时间与地点（例具体的作息时间）；例行活动尽量采取相同的步骤；幼儿应把使用过的教具放回原位，然后才能进行其他活动。2）能培养儿童的社会性行为3)是自由的，具备儿童自我教育的条件是“有限制的”，“有规则的”自由真实与自然美感与安全2．教师——指导员环境的提供者示范者:提供榜样观察者支持者和资源者3．教具——工作材料日常生活训练教具感官教具（看碟）学术性教具文化艺术性教具教具的特点：刺激的孤立性操作的顺序性例如，出示带插座的圆柱体的顺序是：①高度相同，而直径不同；②直径相同，而高度不同；③高度和直径都不相同。彩色圆柱体组插座圆柱体组工作的趣味性教育的自动性四、对蒙台梭利教育方案的评价进一步完善的蒙台梭利课程的做法复习题：蒙台梭利的儿童观的主要内容是什么?蒙台梭利认为适宜儿童的“有准备的环境”应具备哪些条件？蒙台梭利的教具有何特点？蒙台梭利教育有什么特点?存在哪些局限性?思考：对照我国当前培养以创新精神和实践能力为核心的素质教育目标，你认为应该怎样全面地看待蒙台梭利教育?第二节

瑞吉欧教育体系案例：上述案例中老师的做法，反映了什么样的教育理念？背景瑞吉欧艾米利亚（Reggio

Emillia）—意大利北部城市LorisMalaguzzi–—瑞吉欧教育体系的创始人

(马拉古兹)1979年主题为“儿童的百种语言”（TheHundred

Languages

of

Children

Exhibit

）（“如果视野能跨越围墙”）的展览会成为瑞吉欧教育体系推向世界的契机。一、瑞吉欧教育体系形成的影响因素意大利的社会文化和学前教育传统欧美主流的进步主义教育思潮杜威

皮亚杰维果斯基二、瑞吉欧教育的基本观点儿童是一个拥有充分的生存和发展权利的人，是发现及创造生活内涵的主体。儿童是主动的学习者。儿童是有能力的学习者。（案例）儿童的学习是一种互动的、以某种相互关系为基础的社会建构过程（体现出民主与合作的教育管理风格）在各种关系中，师生关系最为直接地影响着儿童的学习和发展环境是重要的教育因素三、瑞吉欧的教育课程（一）课程目标——儿童愉快、幸福、健康的成长，尤其重视主动性、创造性（二）课程内容——来自周围的环境,来自儿童生活中感兴趣的事物、现象和问题，来自儿童的各种活动。（三）课程的组织与实施——项目活动（方案教学、设计教学），主要采取小组活动的形式。项目活动是瑞吉欧教育方案的灵魂和核心。项目活动指的是这样一种课程组织形式：儿童在教师的支持、帮助和引导下，针对某

个大家感兴趣的生活中的“课题”（主题或

题目）或认识中的问题（论题）进行深入研

究，在合作研究的过程中发现知识，理解意

义，建构认识。例如:

“人群”项目活动四、瑞吉欧教育的特点运用多种表征语言弹性计划（师生）合作教学（是其教学方面的突出特点）小组活动家长和社区的积极参与运用记录方法研究儿童创设开放的、新形态的教育环境（一）表征语言（图像语言）：表达语言、沟通语言、符号语言（标记、文字）、认知语言、道德语言、象征语言、逻辑语言想象语言和关系语言。瑞吉欧强调儿童在活动中运用各种表征语言，自由地表现和表达自我。例如：“桥”的主题活动瑞吉欧强调儿童运用已经学会的知识和已经获得的经验，自由地探索世界，以合作的方式建构知识。（二）弹性计划以儿童为中心，从儿童的兴趣出发。

具有高度的动态性、灵活性和开放性。（三）合作教学强调师生合作对某一问题进行研究（四）小组活动3~5人一组。有利于保证同伴间的合作研究。（案例介绍）（五）家长和社区的积极参与

“互助合作”是瑞吉欧教育的重要特色。教师、家长、儿童是一个合作的团体。教师、家长和儿童都是主角，共同承担促进儿童发

展的责任。（六）运用记录的方法研究儿童对于幼儿：看着自己完成的工作时会更加好奇、感兴趣及存在信心。对于家长：感受到幼儿在学校获得经验的过程，分享孩子在校的真实经验，密切亲子关系。对于教师：让儿童的学习看得见。是教师研究的一种重要形式，帮助重温、反思。（七）创设开放的、新形态的教育环境开放的环境是幼儿园的第三位老师