初中生物-生物进化的原因教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析依据新课程标准的理念，确定本节课的教学目标如下：（1）知识目标：了解桦叶蛾类型变迁的事实，概述自然选择学说，说明生物进化的原因，生物适应性和生物多样性的原因。（2）能力目标：通过学习模拟保护色形成活动，培养学生合作探究能力和语言表达能力，通过运用资料培养学生整理和处理信息的能力，学会比较的方法。（3）情感态度价值观：学习达尔文勇于探索的科学精神和坚持真理的科学态度，形成生物进化的观点，认同生物与环境和谐，生物和环境是统一的整体，培养学生保护生物圈，关爱生命的情感。学情分析初三学生已经具有了一定的生物探究能力和分析综合能力，对生物多样性有了一定的了解，所以在教学中，将会通过多媒体等手段，尽量从学生提供直观的图片和资料，帮助他们学习本节知识，增加感性认识，认真组织活动，让所有学生都参与到课堂中来，尽量给他们展示自己的机会，以激发他们学习的兴趣。评测练习1.在农田中施用某种农药防治害虫，使用年数越长，效果越差。下列对这一现象的解释中，正确的是（）A．农药的质量越来越差B．农药使害虫发生了抵抗农药的变异C．农药选择了害虫中能抵抗农药的变异D．害虫会自然发生并巩固抵抗农药的变异2.蚊蝇等害虫对DDT产生抗药性的主要原因是[

]A．害虫对DDT进行选择的结果

B．害虫本身对DDT具有抵抗能力

C．遗传变异的结果

D．DDT对害虫抗药性的变异进行选择的结果3.在某草原生态系统中野兔奔跑的速度越来越快，雄鹰的视觉也越来越敏锐，该现象说明(

)

A.生存是生物进化的根本原因

B.自然选择在野兔和鹰的进化中没发挥作用

C.一种生物的进化与周围生物没有关系

D.野兔和鹰在生存斗争中相互选择共同进化4.桦树林中出现了一些云杉的幼苗，云杉长大后，其高度超过桦树，桦树因不耐阴而逐渐死亡。经过许多年后，这片桦树林最终被云杉取代，这一群落演替过程表明：(

)

A．种内斗争有利于物种的延续

B．云杉的结构比桦树复杂

C．云杉的进化水平比桦树高

D．适者生存是通过生存斗争来实现的5.上图是长颈鹿进化示意图，根据图中提供的情景，回答下列问题。

如上图，古代的长颈鹿，有颈长的和颈短的，颈的长短是可以_______的。在环境条件发生变化，如缺乏青草的时候，颈长的可以吃到高处的树叶，就容易________，并繁殖后代。颈短的长颈鹿吃不到足够的树叶，活下来的可能性就很小，留下来的_______也更少，经过许多代以后，颈短的就被_________。因此，我们现在看到的长颈鹿都是_________的。这种说法是按照_______学说来解释的。教材分析本章是初中生物课程标准一级主题《生物圈中生命的延续和发展》下的二级主题之一，通过对生物圈中的植物、生物圈中的动物、生物圈中的人和生物圈中的微生物的学习，学生对于生物多样性知识已经有了初步的了解，本单元主要阐述生物圈中的生命发生和发展的过程、原因、结果和生物多样性，是对前面所学知识的深化和延伸，符合学科的内在逻辑和学生的认知规律。《生物进化的原因》是在学生初步了解了生命的起源与生物进化的历程后进一步探讨的问题，是本章的重点内容。因此，本节要求教师要把握好教学目标，通过组织学生资料分析和探究活动，初步认识到遗传和变异是生物进化的基础，环境的改变是生物进化的外在动力，生物只有适应不断变化的环境才能生存和发展。本节教材内容通过三种方式呈现：一是英国曼彻斯特地区的两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的真实实例，分析此实例可使学生对进化事实形成初步认识。二是通过模拟保护色的形成过程的探究活动，从感性上认识生物进化的过程和原因。三是用自然选择学说解释长颈鹿长颈的形成原因，并使学生学会利用自然选择学说解释生物进化的问题。“自然选择学说”、“人工选择”，它既是对前面所学知识生命的起源、生物进化的证据和生物进化的历程的总结和延伸，又是以后学习生物多样性的知识的基础，在本章和本册中占有重要的地位。教学设计教学准备英国曼彻斯特地区桦尺蛾变化的视频资料；有关保护色的多媒体课件，彩色卡纸及大小均等的绿色及紫色纸片。教学过程1、引入新课，播放视频地球上的霸主恐龙已经灭绝，而一些结构比较简单的生物草履虫、衣藻等却经历了漫长的地质年代生存了下来。地球上仍然在不断产生新物种。提问，为什么有的生物绝灭了而又有许多新物种产生，生物进化的原因是什么？首先让我们观看一个生物进化的实例。播放视频，引发学生思考。2.实例剖析，感性认识进化观看视频后，阅读回答思考题：(1)桦尺蛾能产生深浅不同的个体是生物学上的什么现象？(2)在不同环境条件下，体色不同的桦尺蛾的数量发生了什么变化？这种变化主要受到什么的影响？(3)树干变成黑色后，体表深色对桦尺蛾的生存有什么意义？小组讨论，学生回答，教师评价、补充学生的分析。教师总结：动物的体色与周围环境的色彩十分相似，人们把这种体色称为保护色。展示雷鸟图片，学生认同自然界中有很多生物都具有保护色。保护色能够使动物逃避天敌的捕食，对生物的生存非常有利。3.模拟探究，体验进化模拟探究保护色的形成过程。(1)实验强调：分组：3人一组组长：组织、发令、监督、补充幸存者后代（每个幸存者产生2个后代）、记录每代开始数和幸存者数捕食者：（要随机捕食，每代捕食5次，每次捕食1个。猎物：小纸片）

第一代第二代第三代纸片颜色开始数目幸存者数开始数目幸存者数开始数目幸存者数紫色10

绿色10

(2)探究完毕后分析讨论题。小组合作讨论：你能推测保护色的形成过程吗？你能简单分析生物进化的原因吗？总结：体表颜色与环境颜色相似的变异为有利变异，具有这种体色的动物能更好地生存下来，经过逐代积累，形成了保护色。(3)评价总结：拟态、警戒色等也是生物进化的结果，是通过长期的自然选择形成的，因此生物适应环境的方法是多样的。4.理解自然选择学说，完善进化理论达尔文的自然选择学说是被人们普遍接受的进化理论。包括四条内容：分别是过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。通过图片展示与讲解降低难度，加深理解。在讲解遗传和变异是生物进化的内因时，利用狮子与羚羊的家教图片加深理解，让学生思考回答下列问题：（1）什么样的狮子会生存下来？这种性状能遗传给后代吗？（2）什么样的羚羊会生存下来？所有的后代都有这个性状吗？学生回答，教师分析，最终得出：变异是不定向的，选择作用是定向的。师生共同得出结论：自然选择的结果是具有有利变异的个体能够适应环境而生存下来，具有不利变异的个体由于不适应环境而被淘汰。5.学以致用，运用自然选择学说解释生物现象用达尔文的自然选择学说解释长颈鹿长颈形成的原因。小组讨论分析，得出结论：变异是不定向的个体差异变异是不定向的个体差异生存斗争适者生存，不适者淘汰逐代遗传积累适应环境新类型6.课堂小结（1）自然选择学说的内容：过度繁殖生存斗争遗传和变异适者生存（2）自然选择学说的概念：自然界中的生物，通过激烈的生存竞争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这就是自然选择。（3）自然选择学说的结果：生物通过遗传、变异和自然选择，不断进化，产生新物种。结语：曾经的世界霸主恐龙已经灭绝；而一些非常简单、低等的生物却在激烈的生存竞争中生存下来并广泛分布，原因就是它们适应环境，具有有利的变异。关于生物进化的历程，仍有很多的奥秘没有被揭示出来，生物进化的理论还需要不断完善，期待同学们的参与。效果分析学生能够分析生物进化的实例，形成自己的观点。通过模拟保护色的形成过程，学生对进化的过程进行体验，利于学生形成生物进化的观点。通过图片的展示以及讲解学生能够快速掌握自然选择学说的内容，对于内容的理解则要通过习题的方式。总体来说，通过本节课的学习，学生能初步分析生物进化的原因。能够概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。课后反思在本堂课的教学过程中，我运用了多种教学策略来展示知识突破难点。视频的应用可以吸引学生的注意力，让学生能够迅速进入到学习中，及时提出合理问题让学生思考，使学生由感性的认识上升到理论水平。对生物的进化有了初步的认识。探究实验模拟生物进化的过程是本节的一个重点和难点。我简化了课本上的实验过程，只运用了两种颜色在模拟进化过程中的变化，可以使学生的思维更清晰，对比更明确。由3个同学一组来做探究的演示实验，可以使其他同学在实验过程中进行充分的观察与思考，