初中语文-闻一多先生的说和做教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析课标要求：能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。课标分析：《闻一多先生的说和做》是七年级语文下册第三单元第二篇课文，是一篇教读课文。

本单元是以名人为主题的教学单元，这些名人，有邓稼先、闻一多、贝多芬、孙权等等，这些文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。

教材分析

《闻一多先生的说和做》以闻一多先生的“说和做”总领前文，前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术、不畏艰辛、废寝忘食、数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说了就做”，言行完全一致，作者选取参加游行示威、起草政治传单、群众大会的演说三件事作为例证，表现了闻一多先生“革命家的方面”。两部分互为补充，使得闻一多严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。学情分析【学生分析】

【学生分析】青少年学生非常活跃，他们肯动脑、有思想，对新科技在行，对新信息敏感，但初一的学生，即便他们内心激情澎湃，表面上却非常矜持，不熟悉的不说，拿不准的不谈；同时，他们虽然有自己独特的见解，广阔的视野，但怕讲错了被同学取笑而不愿抬头说话；虽然其中不乏优秀学生、优秀干部，但毕竟传统的课堂事严肃的，不苟言笑的，所以他们不爱发言、争论，而这将势必影响课堂学习氛围。要想让课堂活跃起来，教师必须引导学生积极参与课堂。只有让他们成为课堂教学的主角，他们的大脑才能兴奋起来，思维才能动起来，想他们所想，说他们所思，课堂也才能活起来。达标测试题基础知识题

1．填空。

闻一多先生是_________、_________、_________。本文作者是_________。

2．解释下列词语。

①锲而不舍：_______________________________________________________。

②迥乎不同：_______________________________________________________。

③慷慨淋漓：_______________________________________________________。

④潜心贯注：_______________________________________________________。

3．从上下文连贯的要求看，下面句子的横线上应填入的一项是（

）

周末，我最喜欢逛热闹的“花鸟市场”，这里简直是动、植物的世界：有色彩斑斓的金鱼，有欢快歌唱的小鸟，______________________________________。

A．有散发着鲜花的阵阵清香

B．有鲜花散发着的阵阵清香

C．有鲜花在散发着阵阵清香

D．有散发着阵阵清香的鲜花

4．下列句子中标点没有错误的一项是（

）

A．“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说”。

B．仰之弥高、越高，攀得越起劲；钻之弥坚、越坚，钻得越楔而不舍。

C．闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。

D．他说了，跟着的是“做”。

课内语段阅读题

阅读下面文字，完成习题。

闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。

这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。

作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！

他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”

他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。

1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。”

这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！

在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来！你们站出来！

他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！

他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”

他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。

闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。

他，是口的巨人。他，是行的高标。

1．这几段文字主要写了闻一多哪些方面的“说”和“做”？

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2．解释下列词语。

（1）迥乎不同：___________________________________________________________

（2）一反既往：___________________________________________________________

3．“你们站出来！你们站出来！”和“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”体现了闻一多什么特点？

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4．“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”体现了闻一多什么精神？

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5．“他，是口的巨人。他，是行的高标。”请问闻一多先生“巨”在何处？“高”在哪里？

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参考答案

基础知识题

1．诗人

学者

民主战士

臧克家

2．①镂刻不停，比喻有恒心，有毅力②很不一样③充满正气，情绪非常激昂④（精神、精力）集中

3．D

4．C

课文语段阅读题

1．作为革命家的“说”和“做”

2．（1）形容相差很远。（2）改变过去一贯的做法。

3．义正辞严，声震天地，蔑视敌人。

4．英勇无畏，视死如归。

5．“巨”在一切为国为民上，“高”在有崇高的爱国主义精神上。课堂观察评价记录表日期

2016.4.21

班级

八年级3班

学科

语文

执教人任春梅记录人李文法课题:闻一多先生的说和做

项目评价指标及得分案例与评析学生学习行为50分学习方式（指学生在学习过程中表现出来的自主性、探究性和合作性方面的基本特征）

24681010学习状态（包括注意、倾听、参与、交往、思维、情绪、生成等状态）0510152015学习效果（课堂学习目标的达成情况）0510152020教师教学行为50分环节（由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？这些环节是否面向全体学生？不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？）

2468108呈示（怎样讲解？讲解是否清晰、契合主题、简洁？语速、音量、节奏如何？板书怎样呈现的？媒体怎样呈现的？是否有其它辅助行为？）24681010对话（提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？有哪些话题？话题与学习目标的关系如何？）

24681010指导（怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？）24681010教材分析第三单元所选的题材均和历史人物有关，《闻一多先生的说和做》是这一单元的第二课，所以在本单元中起着承上启下的作用。

单元提示指出，“学习本单元，要理清作者的思路，深入理解课文的思想内容”，实际上这一课也确实是解决这个问题的良好载体。《闻一多先生的说和做》是七年级下册第三单元的第二篇文章，本单元是人物传记单元，人物事迹生动感人，广为流传。七年级学生，正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立正确的人生观、价值观。本课作为本单元第二课，在单元中起着承上启下的作用，对于引导学生“学习名人精神，争做优秀人才”，以此确立自己的人生目标有着重要的指导意义。

本文展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度：作为学者，他是“出世”的，作为革命家，他是“入世”的，这两种截然不同的态度其实有一个精神核心——爱国情和使命感。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路。教学设计【教学目标】1.有感情地朗读课文，感知内容。2.反复朗读，品味语言，体会情感。3.培养健全的人格，做一个高尚的人。【教学重点】1.有感情地朗读课文，感知内容。2.反复朗读，品味语言，体会情感。【教学难点】1.学习本文精当选材、合理组材的写法。2.反复朗读，品味语言，体会情感。【教学方法】1.情境教学法利用多媒体辅助教学，创设情境，教师适时引导、点拨，激发学生学习兴趣。2.文献法学生自行收集相关背景资料，增强对文章的感性认识。3.合作探究法发挥集体的力量，增强团结意识，突出重点，突破难点。4.读悟法采用多种形式的朗读，在朗读中感知内涵，体会情感。【教具准备】课件；有关臧克家、闻一多的文字、图片等资料。【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课1.欣赏视频,请学生猜猜这是写谁的。（学生回答，教师板书：臧克家）2.导语：这首诗是臧克家诗人的成名作。后来他写了很多好诗，其中大家在小学已学过他的一首（学生回答并出示：《有的人》）他的诗写得如此之好，最重要的是得益于他的老师——闻一多先生（板书），他非常感激和崇敬闻一多先生，但是在1946年7月15日这一天，闻一多先生被国民党反动派的特务所杀害。臧克家诗人知道了此事，他内心非常悲痛。于是在这一年的8月。他奋笔写下了《闻一多先生的说和做》来悼念他的老师。今天让我们一起来学习这篇文章。（板书：的说和做）二、明确学习目标出示并指名读学习目标三、走进闻一多先生1.请学生快速浏览课文，思考《语文同步学习》86页第1题：文章从哪两个方面写闻一多先生的说和做？（学着和革命家）从文中找到相关语句，（第7、8段）把文章结构分成两部分，体会过渡段的作用。从第7段中我们可以看到闻一多先生说和做的特点（做了再说，做了不说）而作为革命家的闻一多先生是否也是做了再说，做了不说?从文中哪个句子中可以看出（第9段）请学生跳读课文的后半部分，看作为革命家的闻一多先生是怎么说和做的？从文中找出相关语句。小结:作为学者的闻一多先生是做了再说，做了不说，而作为革命家的闻一多先生是说了就做。2.请学生默读课文，思考作为学者和革命家的闻一多先生分别做了哪些事？(请用最简洁的语言概括出来)学法指导：（1）默读课文。（2）圈点勾画法。（3）灵活运用记叙文的六要素来概括。小结:我们从整体上感知了课文内容，使我们对闻一多先生有了初步的了解，下面让我们一起去品读一下闻一多先生的伟大。品读闻一多先生研读1——6自然段和9——20自然段：请从文中分别找出你最喜欢的语句，并说出你喜欢的理由。把你预习中遇到的问题拿出来一并在小组内交流。学法指导：画出语句——联系上下文反复读——体会内涵——有感情地读出来赏析句子的方法：从修辞手法、关键词、句式、人物描写方法、细节描写等角度来赏析资料助读（出示相关文字和图片）诗人：新诗集《红烛》（1923）、《死水》（1928）是现代诗坛经典之作。1925年3月在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，表达了深挚的爱国之情。学者：1932年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。学术著作有《神话与诗》、《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》等。他对《周易》、《诗经》、《庄子》、《楚辞》四大古籍的整理研究（后汇成“新义”），被郭沫若称为：前无古人，后无来者。民主战士：他一身正气，抗战蓄髯八年。1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，拍案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被国民党特务刺杀身亡。小结：不管是作为学者方面的还是作为革命家方面的闻一多先生，他都达到了言行的始终如一。因此，作者高度评价他是一个怎样的人？（从课文中找到语句、齐读并板书：他是口的巨人，行的高标）五、传承闻先生的风采闻一多先生为我们树立了楷模，很值得我们去尊敬和崇拜，而作为中学生的你在学习和生活中是怎样说和做的？请你来说给大家听？（学生纷纷发言）六、总结升华这节课我们一起了解了闻一多先生的感人事迹，学习了他的崇高的品格和伟大的精神，让我们踏着闻一多先生的足迹，在自己成长的过程中做到一言九鼎、“言必行，行必果”等等，不断健全自己的人格，做一个品德高尚的人。七、布置作业请学生完成《同步学习》第88页第8题，课下交流。附：教学反思和板书设计一、教学反思我根据本单元的教学要求、本课的特点进行了认真的备课和精心的设计，但是这还不够。于是，我又充分地了解了学生的课下预习情况和归纳总结了学生在课下提出的问题。然后，重新对教学过程做了修改和调整。在课堂教学中采用了“因学施教三三达标”的课堂教学创新模式，充分利用导学案（即《同步学习》），教师适时引导、用学法点拨学生，运用自主、合作、探究的学习方式进行学习。为了激发学生学习的兴趣，调动学生的主动性和积极性，本人积极引导学生走进文本、理解文本、挖掘文本、走出文本，联系实际走进学生生活，采用多媒体辅助教学和淡化时代背景的方式，运用反复朗读，小组讨论进行自主探究，合作探究来学习本文。在课堂上大部分学生能够根据老师地引导反复朗读相关内容，积极思考，回答问题较准确，对别人回答作出评价，顺利地完成了本节课的学习目标。但是，本人由于上课有点紧张，上课的激情表现的不够好，语速有点快。今后还需大练教学基本功，在