2023年教学效果报告3篇

2023年教学效果报告3篇

书目

第1篇中学语文网上阅读与写作教学效果对比测试调查报告

第2篇高校政治理论课课堂教学效果调研报告

第3篇浅谈试验报告单在提高科学试验教学效果中的作用

中学语文网上阅读与写作教学效果对比测试调查报告

中学语文网上阅读与写作教学效果对比测试报告

自1999年9月以来，桂城中学高一年级全部12个班进行网上语文阅读与写作训练，每周一次，90分钟。

凭借现代技术手段，利用网络资源优势，改革语文教学，以助语文素养的养成，这是我校语文“四结合”探讨又一新探究。这一探究受到全国语文“四结合”总课题组何克抗教授、李克东教授、谢幼如教授等专家的亲密指导，得到南海市教化局、电教站的大力支持和鼓舞。

(文秘范文整理)

为使语文网上阅读与写作训练更深化有效地开展，为了探讨这一新的教学方式对培育素养型、创建型人才的影响，特于5月10日作了一次对比性检测，现报告于后。

一、内容与要求

此次检测的内容是学生网上作文。

要求通过测定了解网上作文与传统型作文之区分，涉及到作文速度、内容、表达及有关的语文基础学问。

二、方法与对象

实行对比性测定方法，即任选试验班中的一个班与高二年级进行同时、同题作文。时间均为90分钟。题目只确定范围（话题）《中国加入wto之我见》。选定这个话题的原则是公允性与可行性。中国加入wto是一个热门的话题，街谈巷议，各种媒体，都有涉及。这样，即使是对比班学生也会有话可写。

测定对象：

试验班：高一（3）班1－30号（注：由于30号缺试，最终只统计到1－29号）：

对比班：高二（3）班1－30号。高二（3）班为选修政治与历史的班级，学生以文史见长。

试验班执教者：王耀平老师（一级老师）

对比班执教者：邓忠武老师（语文科组长、南海市中学语文学科带头人，高级老师）。

试验班实行网上阅读与写作方式，对比班实行传统的课堂作文形式。对比班作文的训练程序是：老师谈话——提出话题——学生分小组探讨——师生共议——学生作文。

三、评价标准

为了便于操作、采纳1999年全国一般高考作文评分分项分等标准，稍有改动。原标准中三项指标“内容”、“表达”、“书写”各为25、30、5，由于笔写与电脑汉字输入不易比较，故将书写指标分加入内容指标分中，这样内容与表达各占50％的比例。见下表：

表一作文评分分项分等标准

内容（30分）

一类（好）30－25分二类（较好）24－19分三类（中）18－13分四类（较差）12－7分五类（差）6－10分

切合题意符合题意基本合题部分偏题严峻偏离题意

中心突出中心明确中心较明中心不明

内容充溢内容较充溢内容单薄没有内容

表二：作文评分分项分等标准

表达（30分）

一类（好）30－25分二类（较好）24－19分三类（中）18－13分四类（较差）12－7分五类（差）6－10分

表达方式运用得好表达方式运用基本合理表达方式运用较基本合理表达方式运用较差表达方式运用很差

结构严谨结构完整结构基本完整条理不够清晰结构残缺混乱

语言流畅语言通顺语言基本通顺语言不够通顺语言很不通顺

四、评价操控

将受试卷编号（01－30号），由非执教班的四位语文老师分别评卷，评分时各老师间不作沟通，实行独立评分法，然后将四个得分相加，取平均分作统计。这样做，可以比较客观地进行评价。通过比较，虽然四位评卷者给分有宽严之别，但在各等级文章之厘定上，四位评卷者都比较统一。如对比班17号文被评为一类文，四个分为58、50、49、52，分别属于每位评卷者评出的最高分；又如对比班01号文被评为3类文；得分为32、24、32、35，均属低分。试验班08号文评分为一类文，得分为44、49、50、55，均属高分数；16号文为二类文，得分为45、45、45、47、，各评卷者所给分特别接近。我们认为，评价客观信度比较高，能够反映作文的真实水平。

五、评价结果分析

作文速度分析

对比班30人平均810字，最多的1060字，最少520字；试验班29人平均916字，最多的1482字，最少的605字。统计结果表明，网上作文速度较快。之所以出现这种现象，缘由主要有两点：其一，娴熟的汉字输入者在电脑上输入汉字时，其速度会快于手书者。手书者要求字迹工整，卷面美观，速度受到较大制约；其二，电脑输入信息时可以运用粘贴之法，有关网页上的有用信息可以快捷地载入到作者的文章中，这种优势是手书者不具备的。

作文内容分析

对比班一类文多过试验班（3篇∶1篇），三类文比试验班也多一些（2篇∶1篇），除去这两种类别的作文，那么二类文都是两个受试班的主体，对比班83.3％，试验班93.1％。即是说绝大部分的受试者的文章符合题意，中心明确，内容较充溢。但是，内容上之差别却是比较突出的。

对比班学生是高二年级学生，并且是选修历史与政治的文科类学生，作文中心明确，能围绕中心加以论述，论述过程中，理性的阐述比较多，据粗略调查，他们用到的政治经济类语词较多，如：“配额”、“机制”、“消费指数”等等。

但是，缺少详细事实性材料。

试验班的学生是在网络阅读的基础上作文，他们的文章内容表现出详细可感性。全部29篇文章中，有22篇（占76％）中运用到了详细的数据；有8篇文章引用了详细的人名及相关言论；有占50％以上的文章用到详细的名称，比如“美国”、“欧盟”、“印度”、“联想集团”、“跨国公司”、“乌那圭回合”等等。

回头看对比班作文，显得比较空洞，缘由是对比班受试者作文时只能从平常的视听积累中去搜集信息。而中学学生中有不少人偏重于对事物的结论的把握，往往忽视过程中细微环节的真实性。

作文表达分析

从表3可以看出，对比班表达水平要高于试验班，一类文多于试验班3.1个百分点；而三类文少3.6个百分点；二类文比较接近，但对比班仍高于试验班。现特录一类文各一篇作一比较。

对比班（高二级）莫沫同学：

wto·中国·全球经济一体化——中国加入wto之我见

自去年年底中美双方就中国加入wto达成协议之后，中国接连与20多个wto成员国达成了入世协议，目前正在进行的中国与欧盟就中国入世的谈判进展顺当，中国有望在今年之内加入wto。一旦中国入世，必将揭开全球经济一体化的新篇章，中国跻身世界经济大国的步伐也将进一步加快。

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作为一个拥有全球1/4人口的泱泱大国，中国经济的发展始终都是相当引人注目的。很多经济专家和历史学者都一样认为，曾经是《关贸总协定》（wto前身）缔约国的中国退出《关贸总协定》，不但对全球经济一体化进程是一个沉重的打击，从历史学角度来看也可以说是一种历史的倒退。改革开放以来，中国解除千难万险，坚持实行社会主义市场经济体制，同时注意国家的宏观调控，允很多种全部制经济共同发展，使中国经济的发展出现了前所未有的良好势头。在这样的大好前提下，中国更加应当将自身的经济发展与全球经济一体化结合起来，达到互利互惠，共同进步的目的。正如wto总干事莫尔所说的：“没有中国的加入，wto是不完整的”。事实上在98年东南亚金融风暴期间，中国就充分显示出了它在亚洲经济及至全球经济运作中所起到的强大作用。中国不能离开wto，wto更不能没有中国。中国入世之后，将大大提高全球经济的平安性，缓解亚洲经济的压力，有利于东西方经济的合作与沟通，全球经济将呈现出令人欣喜的良性循环的态势。

从中国自身的发展来看，入世要求中国降低关税，实行非关税措施，这就意味着中国国内市场的进一步开放。中国必将从国外引入先进的市场经济运行机制，推动中国的价格改革，有利于中国国家综合实力的增加，生产力的稳步发展和人民生活水平的提高。

当然，任何事物都应以“一分为二”的的观点加以分析。在入世带来的数不清的利益背后也存在着不少隐患。正如有人所担忧的，中国电信业以及汽车制造业等民族工业是否会遭遇巨大冲击一样，入世将给中国带来什么？是好是坏？很多人们仍旧抱以谨慎的看法。但总的前景肯定是好的，信任凭全国13亿人民的才智和力气，一切问题都会迎刃而解的，中国的前景将是一片光明，宏大的中华民族崛起之日即将来临！

试验班（高一级）卢启斌同学：喜忧参半

中国在即将进入新禧年的时刻能够加入世贸组织，是中国进入新世纪、新禧年的最大的机遇与挑战。

中、美在中国加入世界贸易组织问题上，已经谈了xx年，然而，中国却始终不能如愿。

能否加入wto对于中国来说意义特别重大。中国加入wto以后，中国经济的结构将会发生根本的变更，他对中国既有利，也有弊。

先看利的方面：

首先，进出口贸易和引进外资规模的扩大，将干脆推动中国经济的增长。据预料，中国加入世贸组织后，进出口贸易将由1998年的3200亿美元增加至6000亿美元，外商干脆投资将由1998年的450亿美元增加至1000亿美元。进出口贸易和引进外资规模的扩大，将全副珠国民生产总值在加入世贸组织后的年内增长2.94个百分点。

其次，进出口贸易规模的扩大将有进口增长率高于出口增长率的特征，引进外资规模的扩大将有外资进入的部门和待业不断增加的特征。。据预料，加入世贸组织以后，中国高度爱护商品的进口将增加102亿美元，服务进口（扣除保险与运费）将增加31亿美元，分别比1997年同类进口增长18.8％和18.6％。因此，进出口贸易和引进外资规模的扩大将加速产业结构调整步伐。

因此，加入世贸在总体上来说是好的。它对于国民经济的发展有着至关重要的作用。但是，我们也不行以忽视弊的方面。

以我看来，入世以后，冲击中国最大的问题就是就业问题。一方面，随着国有企业改革的深化，更多的企业冗员必定抛向社会，给城市带来就业负担；另一方面，农产品关税的较大幅度下调，也迫使农村出现大量的剩余劳动力。城乡就业的双重压力，将成为能否保证社会稳定的关键。

有人认为，中国的劳动密集行业如纺织、服装、食品、工艺品等，以及资源密集行业如锡、钨等金属和煤炭等矿产品，将会出现新机遇。可是，汽车、农业、电信、金融、服务业、半导体等行业，却将面临巨大的压力。

入世的的冲击，不只是中国国内的各个行业，在人才市场方面，将来也将呈现新的趋势。据有关部门预料，“入世”之后有7类人才会在市场上走俏。老师会重新找到市场定位；熟识国际法则的律师将扮演举足轻重的角色；懂外语又学有专长的管理人才会特殊受到市场欢迎；心理医生会是市场竞争的受惠者；滔滔不绝的谈判人才肯定有用武之地；优秀的旅游人才有机会为外国人指引山河；能驾驭最新信息的资讯业将受到垂青。

依我看，中国要解决这个问题，首先必需要提高人民的科学文化素养，增加人们的竞争力。美国和英国在80年头末，随着信息产业的突飞猛进，美英传统产业的从业者步入失业者行列。政府启动成人再教化安排，通过加大职业培训投资，让失业者学习新的技能。英国政府的“新政”规定，凡是25岁以下的失业者，将被强制纳入“半工半读”安排，即地方政府帮助失业者到公司进行为期六个月的在岗培训，同时学习计算机应用基础、电工、家电修理等学问，其间工资和学费由政府支付。假如经再培训后，政府帮助失业者找到工作而不愿从业，则取消逝业救济金。这一政策的实施，使英国失业率降至28年来的最低水平，成为欧洲失业率最低的国家。从长远看，中国必需彻底改革初、中级教化，把义务教化法贯彻到实处，特殊要重视农村青少年的教化。

其次就是要大力发展第三产业，为人民供应更多的就业机会。

总的来看，中国入世应当是忧喜参半。

莫沫《wto·中国·全球经济一体化——中国加入wto之我见》一文结构紧凑，将标题中所提到的三者的关系作了辩证分析，语言通顺，一挥而就，充溢了激情，但是材料贫乏，缺力度。

卢启斌《喜忧参半》一文，材料充溢，这方面明显优于莫沫一文，但文章各部分之间的连接不够紧凑，尤其是第六自然段之后，各段关系松散，甚至出现脱离文章中心的语段。出现这种状况，缘由是作者不能精确地筛选有用信息。

错误率统计分析

据错误率统计表，高一试验班学生错误率高于高二对比班的错误率，这说明高一学生语文基础学问不及高二学生扎实，这也说明语文基础要靠长期训练。高二学生多了一年学习时间，基础自然应当扎实一些，所以，我们必需提高每节语文课的质量，渐渐夯实学生语文基础。

须要说明的是，试验班别字多，一部分是拼音输入法同音所致，如“忧西参半”，“宠儿”（应作“从而”）、“只一”（应作“之一”）等等，假如改为书写，则此类别字可能不会出现。

六、小结

通过检测分析，可以认定语文“四结合”网上阅读与写作，有利于学生写作实力的养成，有利于语文素养的提高，是一种有效的学习形式，值得进一步探讨与探究。

中学生社会实践调查报告优秀范文

高校政治理论课课堂教学效果调研报告

[摘要]为了解目前高校思想政治理论课课堂教学状况，有针对性地开展教学改革，加强思想政治理论课教学的实效性，更好地培育学生的创新和实践实力，充分地发挥思想政治理论课课堂教学在高校德育教化中的主渠道作用，本学期xx周我们给xxxx班对我校学生进行了抽样问卷调查，从思想政治理论课教学总体效果，学生对老师、教材、课程、教学方法手段、考试考核方法的评价，对学习思想政治理论课的爱好、学习看法以及高校生思想政治意识、道德素养等方面，于本周在我校学生中进行了问卷调查和信息采集。

[关键词]高校生;思想政治理论课;课堂教学;调查报告课堂教学，是教化教学中普遍运用的一种手段，它是老师给学生传授学问和技能的全过程，它主要包括老师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中运用的全部教具.也称班级上课制。与个别教学相对。把年龄和学问程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体;按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法;并依据固定的时辰表，向全班学生进行授课的教学组织形式。

本次调查发放学生问卷xxx0份，回收有效问卷196份，有效率为98%。

一、调查结果与分析在我们所调查的学生中，有xx%的男生，xx%的女生，其中，大一同学占x%，大二同学占xx%，大三学生占xx%，大四同学占x%。

调查结果显示：很大一部分的高校生对思想政治理论课老师的教学看法比较满足，部分高校生对老师的教学看法一般满足，对思想政治理论课老师的教学看法特别满足的比例不高，只有极少的同学不满足，表明我校学生对思想政治理论课老师的教学看法基本满足，基本符合我校高校生对思想政治理论课的教学要求;在对思想政治理论课教学的意义的调查中，xx%的高校生认为思想政治理论课教学可以提高修养，xx%的高校生认为能增加学问，xx%的同学认为能让我们学会做人，另外还有x%的同学认为它用处不大，由此看出，绝大部同学认为思想政治理论课教学是大有用处的，我们开设这门课程很有必要;在对思想政治理论课给同学们留下的印象的问题上，约四成的同学认为这门课是在讲空泛的大道理，约三成的高校生觉得这门课紧密联系实际，约二成的同学对它的印象只是记忆和背诵，对这个问题的调查告知我们，高校对于提高思想政治理论课的趣味性很有必要;在政治理论课上，xx%的高校生认为任课老师只是教学监督者，41.3%的高校生把任课老师当成是同等互动的指导者，另外有xx%的同学认为老师只是个思想灌输者，我们应当清晰的相识到任课老师在我们的思想政治理论课的学习中起着不行忽视的核心作用它不仅仅是思想灌输者，更重要的是我们思想上的领导者和指引者，我们应当紧跟老师的教学思路，亲密协作老师的教学;在对任课老师是按什么依次编排政治理论课教材的问题中，与教材保持一样的占3x%，认为老师按自己的理解讲课的占xx%，按学生的接受状况的占18.4%，从中可以看出，我们的老师按自己的理解讲课跟与教材保持一样的比例相差不多，同时老师应当加强老师与学生的沟通，视学生的接受程度支配课程;对政治理论课教材可读性的相识，认为教材生硬难懂的同学占的比例较大，认为是系统科学的和认为教材有些脱离实际的以及认为教材的可读性差的比例相均衡，说明对于政治理论课的教化亟待加强。

调查中我们还了解到，同学们喜爱某一门思想政治理论的缘由中认为课程学问对自己有用的占33.2%，认为它为同学们供应了分析、解决问题的方法，能解决我们实际生活中的问题的占37.2%，认为任课老师个人有魅力，是他们喜爱的类型的占50%，由此可以看出同学们主要是依据个人喜好以及课程的作用来确定对这门课的喜爱程度的;思想政治理论课教学中存在的最大问题中，超过三分之一的同学认为存在最大问题的是教学内容问题，大约四分之一的同学认为是教学方法问题，20.8%的同学认为是社会环境问题，其中教学内容问题是思想政治理论课教学中存在的最大的问题，有待于老师和同学们共同努力改进;在对思想政治理论课教学除课堂讲授外，最好的方式的调查中，选主题演讲的和选多媒体教学的基本相当，均占三分之一，而选社会实践的和选专题探讨的较少，结果启示我们，在今后的教学改革中我们可以采纳主题演讲、多媒体教学等其他多种形式，提高同学们的主动性;政治课逃课现象严峻，很大一部分学生认为是老师个人素养的问题，而认为与专业课联系不大，课堂管理存在弊端，成果考评机制造成的相差不多，因此我们必需从学校、老师、学生各方面加强努力，想方法杜绝逃课现象，保持良好的课堂秩序;在调查老师不定期运用探讨、辩论等教学方法对增加教学效果的问题上，大部分的学生认为老师不定期运用探讨、辩论等教学方法对增加教学效果有肯定帮助，认为这种方式对于增加教学效果特别有帮助的和认为帮助不大的均占一少部分，只有极少的同学认为没有帮助，说明运用探讨、辩论等教学方法对增加教学效果还是很有帮助的，老师们可以不定期的运用;除老师素养外，提高思想政治理论课教学实效亟待解决中同学们认为改革考试、评定成果的方式很重要，加强社会实践环节以及理论联系实际，解答当前的热点、难点也是提高思想政治理论课教学实效的可行措施，采纳先进的教学手段对于提高思想政治理论课教学实效的作用不大，改革考试、评定成果的方式是同学们最希望解决的问题;对于一名优秀政治课老师应具备的素养，同学们认为必需有责任感，有人格魅力和引导学生学会分析问题、解决问题均是一半，认为必需有学术造诣和有较强的教学实力所占比例相对较小，从结果可以看出有责任感，有人格魅力和引导学生学会分析问题、解决问题是同学们最希望老师具有的素养;上网查阅分数前，对任课老师的评价，xx%是一般客观的，19.2%是特别客观的，xx%是胡乱评，根本不看细则的，xx%是依对老师的主观印象评价的，所以大部分同学对任课老师的评价还是很客观的。

回答问题部分，在回答你认为期末考试实行哪种方式比较好的问题时，绝大部分同学认为实行开卷考试的形式更有助于对这门课的理解与考察，其他一部分同学希望通过论文和实践的期末考试形式可以提高同学们对这门课更深刻的相识，还有少部分同学认为现在的笔试就很好;在对提高思想政治理论课教学效果，您还有什么看法或建议的调查中，xx%的同学认为应增加课堂实践活动，xx%的同学认为应当运用多媒体教学以及加强互动环节，可见同学们希望通过不同手段加强思想政治理论课教学效果。

分析：高校思想政治理论课课堂教学现状和存在的问题针对我们在调查中发觉的问题，经过总结主要表现在以下几个方面：

1.教学内容过于枯燥乏味与实际联系较少

高校思想政治课是对高校生进行思想政治教化的主渠道和主阵地，教学的主要任务就是使高校生树立科学的世界观，驾驭科学的方法论，接受马克思主义，坚决社会主义信念。但在实际教学过程中，由于历史及现实的诸多因素，人们经常把思想政治课与政治紧密联系在一起，思想政治课味同嚼蜡，给人的感觉就是空泛、讲大道理，教学内容成了党的路途、方针政策的翻版。

2.教学形式过于单一，缺乏实践体验

目前，高校思想政治理论课的教学，基本上是实行思想政治理论课老师在课堂上授课的形式，学生被动的接受老师的思想灌输，教与学的两个主体之间缺乏的信息沟通。这种教学形式的弊端是：思想政治理论课老师由于上公共课，没有参加对学生学习、生活和活动的管理，对学生的思想状况缺乏了解，很难做到有的放矢地进行思想政治理论课教学，简单把思想政治理论课变为单纯的学问课程来传授，无法充分发挥思想政治教化的功能。

3.老师的教学实力和个人魅力有待提高

随着高校扩大招生，为完成现有的教学工作任务，绝大多数思想政治理论课老师只好超量工作。每周上课时数太多，几乎疲于奔命，自然就没有时间、精力去深人了解学生的思想实际，从而很难做到，针对性教学，使得高校思想政治理论课老师的教学实力和个人魅力无法充分体现。

4.考试形式过于应试化

高校考试中为了更快速的考查学生的学习成果，学校实行单一的闭卷考试形式，不能充分的体现学生的接受学问的水平，这种应试化考试形式使同学们只是为了应付考试而单纯的死记硬背，从而认为这门课程生硬难懂，只是在空泛的讲大道理，而缺乏对这门课程的真正的理解与相识，没有真正达到思想政治教化课的目的。

二、提高高校思想政治理论课课堂教学效果的看法和建议

综合调查结果和思想政治理论课实践教学的现状与要求，我们对增加思想政治理论课实践教学有如下建议：

1.改革教学形式，加强实践性教学，提高课堂教学的吸引力

思想政治课教学是个充溢活力的动感过程，它蕴么着老师与学生之间的互动，蕴含着学生与学生之间的互动，是师生相互启迪的过程，是学生相互启迪的过程。这种动感的课堂教学环境有利于激发学生的创建性，也为老师发挥创建性供应了更大的空间。老师在教学过程应集中精力，刚好捕获创新性的思想，独立性的观点，批判性的见解，并且擅长抓住具有代表性的思想或观点，组织学生进行科学分析、民主探讨、探究某种思想或观点的启迪性价值或创建性价值，使珍贵的创建性思想或创意为全体同学所相识和理解。同时要擅长抓住有利时机，就某理论问题和实践问题，展示自己的独到见解和具有创建性同时具有启迪性的思想和观点，从而体现出课堂教学老师为主导的重要性。发挥老师的创建性不仅休现在对教学内容、教学问题的创建性相识和见解上，也体现在组织教学、推动教学发展的过程中。总之教学的全过程都呼喊创建性，须要创建性。

2.加强师资队伍建设

必需加强思想政治理论课师资队伍的思想建设，尤其要从老师自身素养抓起，使高校思想政治理论课师资队伍能够具备更强的战斗力，为培育社会主义事业的合格建设者和牢靠接班人奠定坚实的基础。详细而言.应当从以下几个方面人手，去构建高校思想政治理论课师资队伍完善的素养结构：

(1)良好的思想道德素养。思想政治素养是思想政治理论课老师最重要的素养。思想政治理论课老师的思想政治素养对学生的世界观、人生观、价值观的形成具有重要的导向作用。他(她)必需有坚决正确的政治方向和政治立场，坚持用爱国主义、集体主义、社会主义思想教化和引导学生;要有高尚的职业道德素养。

(2)深厚的理论功底.思想政治理论课的内容更新快，老师要抽出大量的时间仔细探讨新理论、新问题，因此必需具有深厚的理论功底。对一个理论基础课老师而言，其自身理论水平的凹凸，干脆关系到教学的实际效果。思想政治理论课老师必需具有良好的理论素养，以实现以科学的理论武装人的教学目的。

(3)广博的学问储备。理论的劝服力须要有丰富生动的学问来体现。思想政治理论课老师要有合理的学问结构，除娴熟驾驭本专业的学问外，在哲学、经济学、文学、历史学、教化学、心理学、伦理学等领域应当有肯定的修养，对数理化天生地等自然科学领域也应略知一二，老师必需在基本原理、现实问题和思想政治理论课教学的规律等方面潜心探讨，努力拓宽自己的学问视野，以广博的学问提高理论的劝服力，增加自己的教学魅力。

(4)高尚的人格魅力。思想政治理论课要对学生产生有效的影响，达到培育四有新人的教化目标，仅仅授业、解惑是不够的，还需以高尚的人格力气来熏陶和教化学生。从肯定意义上说，思想政治理论课教学不是单纯的说教，而是讲授者志向、信念、情操和教养等人格力气的真实外化和表现，思想政治理论课老师有责任以志向情操、才智才华、意志品行及其仪表神态、言谈举止等影响和陶冶学生，把学生培育成合格人才。广阔老师要以高度负责的看法，领先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给高校生以潜移默化的影响，使学生在学习科学文化学问过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。

3.探究新的考核方式，实现考核体系多元化

成果考核是教学体系中的一个重要环节，也是体现教学理念最明显的教学活动。思想政治理论课的成果考核，应从相识和实践两个层面对学生的思想政治素养进行综合考核，既要考核学生对基本概念、基本观点、基本方法的理解和驾驭程度，又要考核他们运用理论分析和解决问题的实力;既要考核学生的理性相识实力，又要考核他们的实践表现。可以实行多种考核方式，比如：开卷考试，调研论文，上机考试，社会实践等形式。

浅谈试验报告单在提高科学试验教学效果中的作用

浅谈试验报告单在提高科学试验教学效果中的作用

经过近几年的教学实践，我发觉试验报告单不仅可以帮助学生记录试验现象、试验数据、探究结果等，而且在提高学生逻辑思维实力、增加学生语言表达实力、提高学生探究实力、巩固新学问，刚好弥补不足之处等方面大有用处。下面就以上几个方面谈谈个人的看法。

一、提高学生逻辑思维实力

有些学生知道试验是怎么做的，但叫他填写试验报告的时候他却写不出正确的假设、过程和结论。例如在教学《小水珠到哪里去了》一课时：水蒸发的快慢与什么因素有关的试验报告单时出现了假设和结论表述不完整、假设的因素和试验步骤中的因素不一样、假设中同时变更几个因素、在试验现象后面写结论以及试验报告写的不完整等诸多问题，这些问题的产生是由于学生逻辑思维实力不强造成的。在针对试验报告单上的问题探讨沟通时，学生仔细思索，主动发言，对试验过程进行了理性思索，得出了正确的结论。由此可见，填写试验报告单可以训练学生逻辑思维实力，从而帮助学生不断提高逻辑思维实力。

二、增加学生科学语言表达实力

小学科学课程标准指出:“表达与沟通是科学探究的重要活动之一”。

科学语言是表达和沟通科学信息的一种通用语言。学生用口语表达与沟通