小学语文《白鹅》教学设计

小学语文《白鹅》教学设计小学语文《白鹅》教学设计篇1

学问能力目标：

1.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“傲慢、严肃、京剧、如果、侍侯、脾气、邻近〞等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分，摘录、积累好词佳句。

3.了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。

4.学习具体生动描写动物的写法，养成认真观看的习惯。

过程与方法：

1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。

2.通过朗读、感悟商量、沟通、读懂课文。

情感看法与价值观：

感受对白鹅的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点、难点：

体会是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

教学预备：

多媒体课件

课时支配：2课时。

教学过程：

第一课时

三分钟说话：有关动物的片段。

一、视频导入，激发兴趣

1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗?多媒体课件出示：

猜谜语

头戴红顶帽，身穿白布袄。

走路像摇船，说话像驴叫。

打一动物()

师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅?下面就让我们一起把鹅请出来吧!(播放乡下白鹅的视频)

你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅?(生沟通，老师相机点评、引导)

2、同学们观看得真认真，描述得真好!有名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢?今日我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题：白鹅

在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧

简介丰子恺。(出示课件3)

二、阅读课文，整体感知。

1.听课文范读，留意预习时难读的字音。(课件出示范文朗读)

2.再读文，把画住的词语多读几遍。

3.课件出示词语，读生字、新词：

4.学生自由读、开火车领读。

强调读准“颈、吭、倘、供〞的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、如果、供给不周〞等词语，留意翘舌音、多音字的读音。

5.知道什么是“净角〞吗?(出示课件5“净角〞脸谱图像。)

“角〞是多音字，在“角色〞中读“jué〞，而不是“jiǎo〞。

6.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思索：这是一只怎样的白鹅?

7.开火车读文。

三、整体感知，自读自悟

1.沟通：

(出示课件6)

提问：文章写白鹅哪些方面的内容?

(明确：从鹅的样子、叫声、步态、吃饭、奉献等方面来写。)

这是一只什么样的白鹅?用课文中的词概括。

2.填空：这是一只___________________________的白鹅。

(傲慢、高傲、镇定自若、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)

3.你从哪里知道这是一只傲慢的白鹅?

引导学生找相关段落，并完成如下板书：

姿态：左顾右盼

叫声：引吭大叫

步态：镇定自若

吃相：架子十足

四、初识“傲慢〞

1.朗读第一自然段，思索：你从哪里看出白鹅的“傲慢〞

2.品词：伸长头颈，左顾右盼。

3.表情朗读：“好一个傲慢的动物!〞

五、自读自悟

1.自读课文，划出自己喜爱的句子。

2.把自己画的句子多读几遍，并把感受和体会批注在旁边。

六、写字

课件出示本课两难写字：蹲、餐

1.认读、组词并说话

2.课件出示生字，学生观看字形、占格

3.看范写，学生书空

第二课时

一、谈话导入

1.同学们，从上节课我们知道丰老先生养过始终白鹅，这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他的，今日我们继续学习这篇课文。齐读课题：白鹅

2.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅?

预设：傲慢、镇定自若、架子十足---

3.围绕文中哪句话写的?

课件：好一个傲慢的白鹅!

理解：傲慢

二、精读感悟

师：把这个词用在它身上是厌烦它吗?恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的傲慢具体表如今哪些方面?

1.打开课文，首先告知老师表如今哪些方面?

板书：叫声步态吃相

2.通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方面的句子，把你喜爱的句子读一读

课件出示第三自然段(引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的傲慢，厉害;这几个词都表示白鹅叫声很严峻，这么多，不重复吗?预设：不重复，因为它们精确表达了不怜悯境下鹅的叫声)

理解得如此透彻，带着理解来读一下：

指读---说体会---练读

师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。

出示课件扩展：假如鹅会说汉语，你说它会说什么?

指名说

3.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见的观看是多么的认真，你觉得这是一只怎样的鹅?

预设生答：

好一个(独特实足、傲慢、尽职尽责……)的白鹅，齐读这一段。

从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的傲慢尽职，那么鹅的傲慢还表如今哪儿?

相机出示课件：鹅的步调_____________的，颇像_______________出场。指读—说体会(理解净角)相机看净角出场的视频(试着用几个词来形容一下净角出场：大模大样、镇定自若、威严……)

把鸭子请出来与鹅的走路作对比

(引导抓住大模大样、沉着体会)学生表演鸭子和鹅走路的不同样子。

指导朗读：

同学们让我们仰头挺胸地齐读鹅走路的样子

4.过渡：它的吃饭更好玩，怎么吃呢?先读第五自然段，一会儿用你的朗读告知大家，鹅到底是怎么吃饭的?

请一位同学来读这一自然段(多媒体播放《新学堂歌·咏鹅》伴奏)

师：这么个吃法好玩在哪里呢?为什么说“经常使我们发笑?〞

相机出示课件：吃法有板有眼的句子

引导抓住先-再-然后，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。

理解三眼一板(眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比方言语、行动有条理或合规矩，有时也比方估事死板，不懂得敏捷把握。)和一丝不苟的意思。

指导朗读指读——练读-指读

5.过渡：你觉得好玩吗?这种顺序可以打乱码?我们的鹅老爷是肯定不会打乱顺序的，因此在这位鹅老爷的身上常常上演这一幕情节。

课件出示课文最终一段

指读，找错鹅老爷可以换成白鹅吗?

再读一读，说说上演了哪一出呀?好玩吗?

指名说

指导朗读

指读-师范读—指读

三、扩展

难怪这位像堂倌一样不胜其烦的侍候这位鹅老爷，你觉得对白鹅有什么的感情?

预设：宠爱

师：如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再读这句话?

课件出示：好一个傲慢的白鹅!

仿照填，好一个-------的白鹅!

总结：这么令人宠爱、如此好玩的家伙，谁能把它忘了呢?仿佛这只白鹅就站在我们眼前，就是放到课前短片中成群结队的鹅群中，我们也能一眼就认出它来。好一只傲慢的白鹅!好一个细心的丰子恺!期望同学们也能学会在生活中细心观看、专心思索，那样你也会写下令人难忘的文字。

四、总结延长

1.丰子恺老先生幽默幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的想写作方法吗(对比，反语，拟人)

2.结合他的写作方法，老师给你们留了一个小练笔，只要你们专心，你的文章肯定会和丰老先生的文章一样精彩。

板书

13、白鹅

好一个傲慢的动物!

叫声严厉 严肃厉声呵斥

厉声叫嚣引吭大叫

步态步调沉着大模大样

吃相三眼一板一丝不苟

宠爱之情

小学语文《白鹅》教学设计篇2

本周五，我校要承办“区小学语文学科带头人教研协作组成立暨理想课堂展示活动〞，我校区级教学能手江明中老师承当一节阅读教学课，内容是人教版四年级的《白鹅》。昨天下午，我在友情小学听了他的试教，现将教学设计和评析简洁整理如下。

教学目标

1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。

2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的宠爱之情

3、引导学生主动参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的幽默中获得开心的情感体验。

重点难点

重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的傲慢特点。

难点：从那些贬义词中体会到对白鹅的宠爱之情。

教学过程：

一、课前谈话

今日我想和大家聊聊我们身边的小动物。你属什么？可以组成什么成语？我属什么？组成成语？【四年级学生一般只相差两岁，所以属相也不多，连老师总共才三四个属相，小动物与成语积累联系起来，是一个不错的创意】

今日这节课也与小动物有关，板书白鹅，读课题。

二、检查预习，整体感知

1、出示三组词语：

A供给不周、大模大样、窥伺、净角；

指名读——正音，齐读；【这些词语的字音是难点，建议加注上拼音，降低难度】

B步调急速步调沉着

局促担心大模大样；

C厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫狂吠厉声叫骂仰头大叫

【在学生预习的基础上，从今与教学入手，也是一种方法。词语的出示分成三组，各有侧重，可以提高教学效率。】

2、这些词语有肯定的难度，让我们回到课文中再读，边思索：丰子恺先生笔下的白鹅是什么形象？〔学生自由读课文，教师巡察〕

3、对这只白鹅有什么印象？〔学生回答：傲慢；走路大模大样，很富态；脾气很大；娇生惯养；架子很大〕

4、丰子恺先生也总结出了特点〔出示句子〕：好一个傲慢的动物！这句话起到什么作用？【这样的写作学问不需要提问】

5、出示第二节句子，起到什么作用？【同样，承上启下的过渡作用也是不需要讲解的】

三、教学课文1—3自然段

1、请大家读读第一自然段。这只鹅初到丰子恺家，怎样表现？〔朗读〕

除了傲慢之外，要可以用什么词语？〔傲慢〕有没有喜爱的意思？〔课件出示：好一个傲慢的动物！〕

〔有些小气；架子大；“傲慢〞是什么意思？〕

2、为什么丰子恺要把傲慢送给白鹅，莫非丰子恺先生不喜爱这只白鹅吗？学习第三自然段，画出表现“傲慢〞的词句。

从哪里体会到了它的傲慢？这句话中，你想强调哪几个词？为什么？——再读——其他同学想强调哪几个词——再读。

请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。听老师读，请大家把这段话变成一部动画片，说说看到了什么？听到了什么？〔教师朗读，学生尽情地想象〕——互动沟通。

一只手无缚鸡之力的白鹅却如此英勇——读〔出示句子：凡有生客进来……狂吠〕

一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚——读〔出示中心句〕

3、白鹅的步态更是高傲之极，不信请你读读第4自然段。【上面“叫声〞部分重点教学，下面“步态〞部分简洁教学】

你们从哪里体会到了白鹅步态的傲慢？〔咬你一口〕你想用什么词来形容净角出场？把那种傲慢气读出来。

其他小朋友还从哪里体会到它的傲慢？〔净角出场【插入京剧片段帮助学生理解“净角出场〞】〕与平常走路有什么两样？用一个词语形容？〔摇摇摆摆；大模大样〕朗读；

既然是写白鹅，为什么前面还有写鸭子呢？〔比较〕

男女同学赛读。

通过对比，我们更能读好这一句话：好一个傲慢的动物！

四、积累应用

课件出示：我是一只的白鹅。

小学语文《白鹅》教学设计篇3

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“傲慢、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足〞等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。

4、学习抓住特点写的方法，体会用词的精确和幽默幽默。

教学重点：

学习字词，感情朗读课文。了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。

教学难点：

用对比、反语等表达宠爱之情。

课时支配：2课时

第一课时

教学目标：

读通课文，学习字词。

初步了解白鹅的特点。

学习叫声和步态体会白鹅的傲慢。

运用总分结构学写一段话

教学过程：

一、导入

1、出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗《咏鹅》。

说说他所赞美的白鹅给你什么印象〔秀丽、优雅〕

2、今日我们来看看有名漫画家和作家丰子恺先生笔下的白鹅又是怎么样的呢。

3、板书：白鹅

二、初读课文

1、独立大声朗读课文，遇到生字、难句多读几遍，读准字音，读通课文。

2、检查

朗读字词，指导多音字角、模

指导生字“餐〞

3、通读课文

说说白鹅给你的感觉。〔傲慢〕理解“傲慢〞

出示句子：鹅的傲慢，更表如今它的叫声、步态和吃相中。

分析此句在全文中的作用〔中心句、过渡句〕

三、学习第3自然段

1、自读第3自然段，找找鹅的叫声怎么让你感到它傲慢了。

2、商量沟通

“音调严厉 严肃，厉声呵斥〞——让你想到了什么人

“凡有生客进来……不亚于狗的狂吠。〞——假如鹅会说话，你们猜猜它会厉声呵斥什么呢？

生客进来，它厉声叫嚣。

篱笆外有人走路，它引吭大叫。

从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的傲慢，也看到了它的尽职，难怪主人喜爱它呢。谁来读读，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的傲慢。

那么它的步态又怎么傲慢了呢，仿照刚刚的方法，找出相关句子，说说自己的理解

四、学习第4自然段

1、“鸭的步调急促，有局促担心之相；鹅的步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。〞

1〕把鹅的步态和鸭的相比，确实更显的的高贵傲气。

2〕感情朗读

你为什么把“步调沉着、大模大样〞读得慢呢？

理解沉着——不慌不忙

净角——大花脸〔课件：净角出场〕

大家试着读一读，读出大白鹅沉着的步调。

2、“它常傲然地站着，观察人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。〞

别的小动物见人来，走逃走了，鹅非但不让，竟咬你，真够大胆，足够傲气。

至于它吃饭的傲慢模样，我们下节课再学习。

五、写话

看了白鹅，让你感受到它的傲慢，下面的这些事物，又让你感受到什么了呢？你从哪里看出来的。〔出示小白兔、小丑、鲜花等画面〕

仿照用先总起后分述的方法介绍。

第二课时

教学目标：

学习白鹅吃相，体会它的傲慢。

体会运用反语的方法表达宠爱之情。

教学过程：

一、复习导入

回顾：全文围绕哪句话的？

从叫声、步态中体会傲慢。

回答板书：叫声：严厉 严肃、厉声呵斥

步态：步调沉着、大模大样

二、学习吃相

对于鹅的叫声、步态或许大家熟识，但吃饭方面未必有丰子恺爷爷观看那么认真了。

1、自由读第5自然段，说说它是怎样吃饭的。

指名回答，理解“三眼一板、一丝不苟〞

填空：鹅吃饭时，一日三餐必定有、、三样东西下饭。先吃再吃最终，总是这样。

鹅吃相多么可笑，可笑在它。

2、你还从哪些地方看出它的傲慢

“这样镇定自若的吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。〞

理解“侍候〞一般侍候谁？人们是怎么样侍候它的

理解“堂倌〞这样有意降低自己的地位，显出鹅的尊贵。

《白鹅》教学反思

《白鹅》，出自丰子恺先生之手。抗战时期，丰子恺以白鹅为喻，以朴实的笔调展示他对生活的喜爱及中国文人处惊不乱的泰然。其实，傲慢的白鹅正是丰子恺先生不畏权势的人格写照，而要让如今的小学生来理解课文，对“傲慢的白鹅〞的一种赞美，的确有点难度。

杨再隋先生说：“语文教学作为一种创造性活动，应是撞击儿童心扉、震撼儿童心灵的活动，儿童敢想、敢说、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用自己独特的体验方式，以独具独特的语言表达自己的感受。尽管是粗糙的、模糊的甚至是错觉的，这才是儿童自己的活的思维、活的语言。〞所以，我充分利用资源，让学生学习文本后，内化为自己的语言，进行口头表达。

一、词语教学中，重视进行语言文字训练

“到课文中走一个来回，要充分有效地读书，要抠词抠句。〞在品味鹅的叫声时，我抓住最能表达鹅的特点的词：“厉声叫嚣〞“厉声叫骂〞“厉声呵斥〞，什么是“厉声〞？这三个词语之间有什么不同之处，我通过词义的解释让学生感受其中的差异，完成课文内容填空，使其迁移到课外。

二、朗读教学中，注重学法的学习，迁移运用

在朗读鹅的步态这个段落时，当有学生读得语速过快时，我说“还不够沉着〞，在读“大模大样〞时，我不是教学生读慢点什么的，而是抓住文中用京剧里净角出场的样子比方鹅走路的样子来引导学生体会。对“净角〞一词学生很生疏，净角是怎样出场的光凭老师的讲解学生也很难理解。所以，我在学生渴求度最高的时候让学生观看视频，然后再读书。此时学生对净角出场的样子有了认识，后朗读鹅的步调时就沉着多了。紧接着我又用鸭的“步调急速，有局促担心之相〞，显出鹅“步调沉着〞“大模大样〞的大家风范，再用对比的方式读文，请出鸭子的走路姿态引导学生比较朗读，通过读出鸭子的局促担心体会鹅的步调沉着、大模大样的傲慢的特点。

不同词语的感知，是在同学与老师的一遍遍朗读中逐步表达出来的，既锻炼了能力，也把握了朗读不同内容的方法与技巧。

三、读写结合，增添学生写作意识，提高学生的写作水平

在学生熟读课文后，我引导学生从描写最精彩的语句中体会本课的写作方法。“是抓住白鹅的傲慢这一特点，从叫声、步态和吃相三个方面分别来写白鹅的特点的，那么你们能不能仿照的写作顺序，写一写自己看到过的小动物？你们也采纳总写分写的方式，也抓住动物的叫声、步态和吃相来写。〞这样学生就知道该从哪几个方面入手去写了。虽然课堂之上学生的作品还略显稚拙，但是基本能够把握根据总分的方式来描写小动物的特点，经过修改，应是不错的状物作文的。

在收获阅历的同时，我的课堂还是暴露了许多问题。例如教学问题的设置不够严谨。“学完了这篇课文，喜爱这只白鹅吗？你觉得喜爱吗？从哪些语句可以看出来？〞经过教学实践，才发觉问题有些拐弯抹角，对突破教学难点作用不大。还有，教学语言过于重复，甚至还有些语言不够精确，但是到今日，我还是没有改掉这个毛病。

由此，我深深体会到，前行之路哪有坦途，唯有不断实践，勇于纠正自身的错误，才能在这条教学之路上走得更远。

小学语文《白鹅》教学设计篇4

【设计理念】

鉴于对“披文得意〞“缘意学文〞的思索，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的'语言文字训练过程中培育学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。

【教材简析】

通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲慢的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。

【教学目标】

１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“傲慢、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足〞等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。

３、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。

４、学习抓住特点写的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。

【教学重点】

引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲慢的特点的。

【教学难点】

从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。

【教学预备】

制作课件、实物投影仪。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

１、教师激趣导入，营造学习气氛，引入课文学习。

２、板书课题：

白鹅

说写“鹅〞字。

３、齐读课题，提出阅读思索。

二、初读课文，识字学词

１、学生自由读课文，要求：

读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

２、教师巡察指导，点拨。

３、检查读书状况：

依据学生状况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以到达读通课文的目的。

三、再读课文，披文入情

１、学生默读课文，师生沟通读书体会。

２、引出“傲慢〞并板书。

３、明确“傲慢〞表如今那些方面。读书沟通。

４、引导学生展开想象，读中感悟。

四、内化感受，运用语言

五、简介，课外延长

第二课时

一、复习、导入

１、听写词语，导入新课。

２、简述课文从几个方面写白鹅的傲慢。

３、过渡，体会鹅吃相“傲慢〞的部分。

二、品读“吃相〞，体会“傲慢〞、“好玩〞

１、指名读课文五至七自然段：

初步感受鹅的吃饭方式。

２、理解“三眼一板〞、“一丝不苟〞，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

３、指导感情读书，读出情趣。

三、品读“侍候〞，再悟“傲慢〞、“好玩〞

１、理解“侍候〞：

引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？〞

２、默读课文，画出相关内容。

３、指导读书：

体会白鹅的“傲慢〞、“好玩〞。

４、指导情感朗读：

读出情趣。

四、发觉的写法、体会的情感

１、写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？

２、小组沟通。

３、指名回答，教师小结。

４、这只白鹅确实傲慢，为什么还不厌其烦地侍候它？

５、指导说话，再读“好一个傲慢的动物〞。

五、积累语言，背诵宠爱的内容

１、自由摘录喜爱的词、句。

２、选择自己喜爱的课文内容多读读，鼓舞背诵。

六、迁移运用，布置作业

１、动物是人类的朋友，我们要擅长观看，发觉它们好玩的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜爱的小动物。

２、课外观看一种小动物，动笔写一写。

小学语文《白鹅》教学设计篇5

教学目标：

1．分析“白鹅〞特点，理解对白鹅的思想感情。

2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。

3．学习课文中生动形象的语言。

过程与方法：

通过“自主、合作、探究〞的教学原理，使学生把握本课重点内容。

情感、看法与价值观：

激发学生观看思索的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人〞和“有情人〞。

教学重、难点及教学突破：

重点：

1．分析“白鹅〞特点。

2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。

难点：学习用比较的手法突出事物特征的写法。

教学突破：加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。

教学步骤：

第一课时

一、背诵诗歌导入课文

1．请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征?

2．出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示：从鹅的生活习性、对人的奉献、叫声、走路姿态等方面说)

3．今日我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看是如何抓特征刻画这只白鹅的?

二、诱思导学、梳理内容

1．请学生自由朗读课文，感知文意，勾划生字词。

2．幻灯片出示生字词，请学生认读、理解。

3．请学生思索：

(1)你认为对白鹅的看法是怎样的?用课文中相关的词句回答。

(2)“我〞喜爱白鹅的缘由是什么?用文中语言概括回答。

三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的高傲的特点，表达了对白鹅的宠爱和怀念之情。

四、板书设计参考

傲慢：

头部

叫声

步态

吃相

第二课时

一、深入研析，合作探究

1．教师出示幻灯片，请学生思索，分组商量：

(1)你认为是从哪些方面写白鹅傲慢特点的?又是采纳什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。

(2)为什么能如此鲜亮地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?

2．教师总结：我们一起分析“白鹅〞傲慢的特点，知道是用比较手法突出白鹅特点的。那我们怎样运用比较写一事物呢?’

二、辐射阅读。拓展延长

1．教师发阅读材料《杨柳树》、《苏州园林》、《狗獾》片断。请学生思索：

(1)选文和原文在写法上有何共同之处。前两篇选文中的事物特点分别是什么?是怎样突出这一特点的?这样写有何好处?结合选文具体谈—谈。

(2)狗獾和前两篇在比较的运用手法中有什么不同，从三篇选文和原文中说说运用比较突出事物应留意些什么?

2．请学生谈一谈：

(1)你认为课文中哪些句子写得精彩?说说缘由。

(2)你觉得如何才能使你的描写语言更生动?

3．请学生用对比手法写出自己宠爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法。

4．请学生读片断，师生共同赏析

三、本课小结

课文是对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要写了两方面内容：

一是对白鹅别出心裁的高傲性格作了生动的描绘；

二是表达了白鹅对“我〞一家所做的奉献。表达了对白鹅的宠爱与怀念之情。

四、问题探究与拓展活动

1．观看身边的动物，写动物日记。

2．建议学生定期收看《人与自然》节目，写出收看随想。

小学语文《白鹅》教学设计篇6

教材简析：

《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅傲慢的性格特点。刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈〞、“左顾右盼〞的姿态中，留下了最初的“傲慢〞印象。继而以“鹅的傲慢，更表如今叫声、步态和吃相中。〞这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“严厉 严肃〞的声调，“大模大样〞的步态和“三板一眼〞“一丝不苟〞的吃相。

擅长运用对比的方法来突出鹅的特点，还运用反语来表达自己的感情。

教学目标：

1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜爱的部分。

2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。

3．主动参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。

学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲慢特点的。感受对白鹅的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。

学习难点：那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱。

教、学具预备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学课时：两课时。

设计理念：以教材文本为依托，引导学生独特化地阅读，从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

设计特色：在阅读中与文本对话，在对话中师生沟通，在沟通中共同成长。

第一课时

教学内容：初读课文，认读“我会认〞的字，理解部分词语。

教学流程：

〔略〕第二课时

教学流程:

一．美文赏读，引入新课。

1．板书课题。

2．激情导入，引入新课。

这篇课文是有名的漫画大师丰子恺先生写的，他在这篇课文的前面曾经这样写到：

抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。我对这小屋是在毫无留恋，因为这屋太简陋了，这环境太荒凉了。倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘……

同学们，读到这里，你想问点什么吗？

是啊，这到底是一只怎样的白鹅，为什么会让恋恋不忘呢？

二．整体感知。

快速浏览课文，想想这到底是一只怎样的白鹅。

三．学习课文。

1．课文有些语句就直接写出了白鹅傲慢的特点，你能找出来吗？〔划横线〕。

2．全班沟通。

重点体会：

句1：

它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个傲慢的动物！〞〔a.指导学生抓住“左顾右盼〞体会傲慢。b.指导朗读。〕

句2：

鹅的傲慢，更表如今它的叫声、步态和吃相中。〔体会过渡句的作用。〕

句3：

鹅的步态更是高傲了。

句4：

它常傲然地站着，观察人走来也毫不想让；有时非但不让，竟伸过颈子来要你一口。〔谈谈对这句话的理解，并指导读出“傲慢〞。〕

3．文中还有一些句子，虽然没有直接写出白鹅的傲慢，但是我们从字里行间也分明感受到这是一只傲慢的鹅，你还能找出来吗？〔划波浪线，并在旁边标注阅读感受。〕

〔这时让学生静静地读书，细细地品味，进行独特化地阅读。〕

4．小组沟通阅读感受。

〔把自己的想法大胆地讲给同学听，并留意倾听别人的见解，假如有同感可以接受，有异议可以辩论。〕

5．全班沟通。

1〕、第三自然段。

a.由“厉声叫嚣、引吭大叫〞想开去，提问假如鹅会说汉语，它会说什么？

b.尽管这只鹅如此傲慢，你厌烦它吗？这段用了什么写法写出了鹅的傲慢？还有哪些地方也运用了这种写法？

2〕、第四自然段。

学生演示净角出场。并与鸭对比感受鹅的傲慢和可爱。

3〕、第五自然段。

重点体会“三眼一板、一丝不苟〞。这段同样也写出的鹅的傲慢和可爱，读读想想是用什么方法写的？〔学习并体会“反语〞的好处。〕

四．总结全文。

在这荒凉的环境中，只有这只白鹅给我的印象最深。因为它有那么浩大的躯体，那么洁白的颜色，那么雄壮的叫声，那么轩昂的看法，那么傲慢的脾气，和那么可笑的行为。使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。

小学语文《白鹅》教学设计篇7

【教学目标】

要让学生把握白鹅的鲜亮特点，体会对白鹅的宠爱之情。

【教法学法】

比照学习，比照自己对事物的观看；尝试学习，尝试对事物的描摹。在差异中对话，在沟通中提高。学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通；学生的学问与能力、情感与看法、过程与方法都揉合在其中。

【教学过程】

一、正音释词

叫嚣〔xiāo〕窥伺〔kuīsì〕盛馔〔zhuàn〕

分娩〔miǎn〕蹑〔niè〕手蹑脚奢侈〔shēchǐ〕

二、众人说鹅

１、让熟识鹅的同学来说说对鹅的印象：

⑴养过鹅的。

⑵亲见过的。

⑶从阅读中获知的。

２、其他人补充关于鹅的资料：

⑴文学方面的如骆宾王的《鹅》“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。〞

⑵动物学方面的。

３、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。

三、初读课文

自读课文，自由沟通，不预设问题，对喜爱的词句，圈圈点点，与人共享。

四、整体把握

１、从文中的一些语句中，推想写此文时的境况。

２、课文中的白鹅有什么特点？这些特点从哪些方面表达？

⑴头颈：

伸长头颈，左顾右盼，傲视群雄，睥睨一切。

⑵叫声：

声调严厉 严肃，有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，“也似乎大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样〞。

⑶步态：

步调沉着，大模大样，“颇像京剧里的净角出场〞。

⑷吃相：

食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不拘，一口饭，一口水，一口草泥，饭罐已空，便仰头大叫。

３、白鹅对我们一家人有哪些奉献？你是怎样理解白鹅所作奉献的价值的？

⑴奉献有二：

“物质上的奉献，是生蛋。〞“比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的奉献。〞住屋的简陋，环境的荒凉，生活的岑寂，“赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。〞

⑵因白鹅有如此奉献，再加上白鹅可笑更可爱的形象〔高傲放在白鹅的身上是可爱好玩的，是抱着观赏的看法来咏鹅的〕，白鹅使苦闷的心灵得到一些劝慰，视白鹅为朋友，心存一份感谢和留恋之情。

〔结合朗读，出示板书〕

４、找出文中的过渡句，体会文章的叙写支配：

段末句的“而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种高傲之气。〞总起下文的三段，末段的开头“鹅，不拘它如何傲慢，我们始终要养它，直到房子卖脱为止。因为它对我们，物质上和精神上都有奉献，使主母和主人都喜爱它。〞由写白鹅的高傲到写白鹅的奉献，又由白鹅的特点到写我的情感〔白鹅张扬的独特“慰我寂寥〞，给岑寂的生活“增加生气〞〕，文章脉络清晰，内涵丰富。

五、重点感悟

１、阅读第４段：体会文章是如何表达白鹅吃相的“三眼一板〞的。

２、结合课文的具体内容，从白鹅人格化的描写中体会白鹅的“高傲〞。

３、你最喜爱笔下的白鹅的哪一点？

六、稳固积累

１、词语积累：

词语

例句

左顾右盼

左顾右盼。当心翼翼

当心翼翼的意味。大模大样大模大样的，颇像……空空如也空空如也。蹑手蹑脚蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。摇头摆尾摇头摆尾，呜呜地乞怜。局促担心局促担心之相。三眼一板三眼一板，丝毫不拘。丝毫不拘丝毫不拘。镇定自若镇定自若地踏大步走向前去，扬长而去扬长而去了。不胜其烦不胜其烦，以后边将饭罐和水盆放在一起。

２、找出反义词：

傲慢〔谦逊〕高超〔低劣〕冥顽〔开通〕

小学语文《白鹅》教学设计篇8

【教学目标】

１、体会抓住特点进行描写的方法。

２、正确、流利、有感情的朗读课文。

【教学重难点】

体会并学习的写作方法。

【教学过程】

一、解释课题，出示本节课的学习目标

师：今日，我们一起来学习一篇描写小动物的文章──《白鹅》。

板书课题：

白鹅

出示学习目标：

这是我们本节课的学习目标：

１、体会抓住特点进行描写的方法。

２、正确、流利、有感情的朗读课文。

期望能够大家通过自学能够完成以上学习目标。

二、体会的写作方法

１、指名读课文，准时指出错误之处。

２、出示自学指导：

⑴抓住白鹅的什么特点来写？

⑵从哪几个方面进行描写来表达之一特点？

⑶你从哪些具体语句中体会出这一特点？

⑷段落“鹅的傲慢，更表如今它的叫声、步态和吃相中。〞在全文中有什么作用？

３、学生自学沟通。

４、课堂检测。

５、学完本节课，你还有什么疑问？

三、课堂练习

１、练习ａ：

选择自己喜爱的一种小动物，完成以下习作提纲：

动物名称特点

２、练习ｂ：

依据提纲，给作文写一个承上启下的过渡段。

四、布置作业

抄写文中生动好玩的句子。

【板书设计】

叫声：引吭大叫

白鹅→傲慢步态：镇定自若

吃相：架子十足

【教学反思】

１、本节课教学目标把握较精确，难以适中，并且符合本单元教学重点。

２、学习指导设计表达循序渐进，但应当标出学习时间。

３、语文课重在朗读感悟，但本节课缺乏有力到位的朗读指导。

４、课堂练习符合本节课教学重点，学生能够准时地学以致用，并为本单元的习作做好预备工作。

教学完本节课后，有一种东施效颦的感觉，与真正的洋思课进行对比，感觉形似神不似。在以后的教学中，必需努力探究，坚持实践，期望有所收获。

小学语文《白鹅》教学设计篇9

一、教学目标

学问与能力：

1、分析“白鹅〞特点，理解对白鹅的思想感情。

2、学习用比较的手法突出事物特征的写法。

3、学习课文中生动形象的语言。

过程与方法：

通过“自主、合作、探究〞的教学原理，使学生把握本课重点内容。

情感、看法与价值观

激发学生观看思索的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人〞和“有情人〞

二、教学重、难点及教学突破：

重点

1、分析“白鹅〞特点。

2、学习用比较的手法突出事物特征的写法。

难点

学习用比较的手法突出事物特征的写法。

教学突破

加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题;利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。

三、教学课时：

2课时

四、教学过程

第一课时

(一)、单元导读，梳理要点

1、阅读单元导语。

2、读后沟通：你知道了什么?(老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。)

3、揭题，引入本课。(可结合出示挂图或课件简笔画)

(二)、学习生字，初读课文

1、学习小组检查生字新词的预习状况。(或同桌互教互查)

2、教师分类检查生字词的读音。(如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待〞等简单读错的词语。)

3、指名分自然段试读。(留意正音、读通读准)

4、指导写字。(引导观看、发觉，自主识记字形，重点指导笔画多和字形冗杂的字。)

(三)、整体感知，理清脉络

自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括)

1、口头填空：这是一只-----------------的白鹅。(傲慢、高傲、镇定自若、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)

2、你从哪里知道这是一只傲慢的白鹅?(引导学生找相关段落，并完成如下板书。)

姿态：左顾右盼

叫声：引吭大叫

步态：镇定自若

吃相：架子十足

(四)、初识“傲慢〞

1、朗读第一自然段，思索：你从哪里看出白鹅的“傲慢〞

2、品词：伸长头颈，左顾右盼。

3、表情朗读：“好一个傲慢的动物!〞

(五)、作业

1、写生字。

1、朗读课文，划出自己喜爱的句子。

第二课时

(一)、复习稳固，引入新课

1、听写生字词，订正。

2、导入：你还从哪里看出白鹅的“傲慢〞?

(二)、学习第三、第四自然段，再识“傲慢〞

1、出示两句话：

⑴鹅的叫声很傲慢。

⑵鹅的步态，更是高傲。

2、商量：是怎样把叫声和步态写具体的?找出重点词句读一读，体会的写法

3、小练笔(填空)

⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫(从这五个词中你体会到什么?)

⑵鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。(从这句中你体会到什么?)

(三)、研读第五、六、七自然段，总结“傲慢〞

1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、沟通。

⑴“鹅的吃饭，经常使我们发笑〞，哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?

⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不行〞?是怎么侍侯的?

⑶怎样认真观看鹅的吃相?是怎样具体描写的?

⑷鹅的吃相表现出它的傲慢，是从哪里看出来的?

2、品读自己最喜爱的句子，说说为什么喜爱?

⑴食料简洁的句子。(一日三餐、三样东西)

⑵吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一丝不苟、镇定自若;先……再……然后……)

⑶鹅老爷脾气的句子。(每逢……就……责怪、架子十足)

⑷有人“侍候〞的句子。(堂倌、非……不行)

⑸狗“扬长而去〞的句子。

3、返顾全文：鹅的“傲慢〞，具体表如今哪几个方面?

(四)、体会情感，朗读背诵

1、写鹅的“傲慢〞，你有什么看法?(透过字面体会对鹅深深的宠爱之情)

2、朗读、背诵自己宠爱的部分。

(五)、作业

1、抄写文中生动好玩的句子。

2、观看自己宠爱的一种动物，预备“园地四〞的口语交际与习作。

课后小节：

《白鹅》这一课是宋美珍老师的试讲课，课文好玩的文字，宋老师幽默的话语深深打动了孩子们的心，真没有想到鹅会如此傲慢，学了之后孩子们恍然大悟。

小学语文《白鹅》教学设计篇10

教学内容

《白鹅》是义务教育课程标准试验教科书(人教版)小学语文四年级上册第四单元的课文。

教材简析

《白鹅》是有名漫画大师、文学家作丰子恺先生描写动物的一篇佳作。通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲慢的白鹅。从一开始抱回家的姿态就给人留下这一印象，再到“鹅的傲慢更表如今它的叫声、步态、吃相中〞过渡句统领全文，接着分别从“严厉 严肃〞的叫声、“大模大样〞的步态、“三眼一板〞“一丝不苟〞的吃相中生动具体地写出了鹅的傲慢。从的描述中，让我们感觉到这种傲慢不仅不令人厌烦，而且觉得白鹅可爱好玩，让人发笑。的语言幽默诙谐，极富情趣，采纳了对比的写作方法表现鹅的傲慢，还擅长用反语来表达自己对白鹅的宠爱之情。

学情分析

本组课文围绕“作家笔下的动物〞这一专题，编排了4篇描写动物的文章。《白鹅》是本组课文中的第一篇。一提及白鹅，学生随口会吟诵骆宾王写的古诗《鹅鹅鹅》白鹅在他们的眼中是一种美丽的喜爱在水里拨清波的动物。而丰老先生笔下的白鹅则是一个傲慢的动物，这对于四年级的学生来说就比较难理解。因此，在教学中要着重引导学生品味幽默幽默的语言，了解是怎样写出白鹅傲慢的特点，从看似贬义的词语中感受对白鹅的宠爱，对生活的喜爱。同时，这是学生第一次学习丰子凯先生的文章，在导课过程中简介不仅激发学生学习名家名篇的兴趣，也为理解课文做好了铺垫。

教学目标

1、认识8个生字.会写12个生字.能正确读写"头颈、狂吠、净角、如果,侍侯,脾气,窥伺、供给不周、大模大样、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫等词语.

2、正确,流利,有感情地朗读课文.背诵自己喜爱的部分.,摘录积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。

4、学习抓住特点写的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。

重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲慢的特点的。

难点：从那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。

教学过程

一、漫画导入，简介

1、老师带来了几幅漫画，大家来观赏一下吧。〔课件出示丰子恺的漫画作品〕

2、观赏完了漫画，你想说些什么〔学生自由表达〕有哪位同学知道这些漫画的是谁？〔丰子恺〕对于漫画家丰子恺，你有多少了解呢？

3、依据学生汇报，课件出示：丰子恺生平资料，教师进行简介。

过渡：是呀，丰子恺先生真是位多才多艺的大师，但他最负盛名的还是他的散文作品。今日，咱们要学习的课文“白鹅〞就是他的名篇之一，请大家齐读课题。〔板书：白鹅〕

二、初读课文，整体感知

过渡:下面我们就走进课文一起来领会白鹅的风采吧。请同学们打开语文书，翻到63页，自由地朗读课文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的字、词、句多读几遍。并想想白鹅给你留下怎样的印象？

1、学生自由读课文。

2、检查生字词语。

大家都读完了课文，如今老师来考考你们，文中的生词能不能读正确。想请几位同学来当小老师带大家读。课件出示：头颈、如果、窥伺、侍侯；看管、净角、大模大样、供给不周；知道什么是净角吗？〔是京剧里的一种行当，俗称“花脸〞课件播放“净角〞脸谱〕

狂吠、厉声呵斥、引吭大叫、厉声叫嚣。〔重点引导学生读准第二组的多音字〕

3、感知课文大意

大家对本课的生字词把握得还不错，谁能用自己的话来说说白鹅给你留下怎样的印象？〔指名几位学生回答〕，丰老先生对白鹅的印象是怎样的呢？文中有一句话就告知了我们，谁能找出来读一读。〔依据学生汇报，课件出示：“好一个傲慢的动物〞！学生齐读句子，教师板书：傲慢〕知道“傲慢〞是什么意思吗？〔学生汇报：特殊傲慢、高傲等〕假如把这个词用在你身上，你情愿？〔不情愿〕。是呀，“傲慢〞这个词带有贬义、批判的意思，莫非丰老先生很厌烦这白鹅吗？〔不是〕那他为什么把“傲慢〞这个词用在白鹅身上？〔学生自由表达〕是呀，只要我们把课文读懂了，就能明白丰老先生对白鹅的真正情感。课文围绕“好一个傲慢的动物〞！来写，那白鹅的傲慢表如今哪些方面？〔依据学生汇报教师相机板书：叫声、步态、吃相〕课件出示：鹅的傲慢，更表如今他的叫声、步态和吃相中。〔大家一起读一读〕你们读的这句话是第几自然段？〔第二自然段〕，这个自然段在文中起着重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且还是中心句。

三、体会傲慢、感悟写法

〔一〕学习第3自然段听叫声

过渡：下面我们一起去听听白鹅是怎么叫的吧！请同学们默读第3自然，拿出笔把描写白鹅叫声的词语用笔画下来，并好好体会。

1、学生默读第3自然段

2、汇报沟通

谁来说说白鹅的叫声的特点是什么？〔依据学生汇报课件出示：鹅的叫声，音调严厉 严肃，似厉声呵斥〕。“厉声呵斥〞是什么意思？〔学生汇报：“就是很严峻很大声地叫。〕是呀，白鹅的叫声就是这样严峻大声，严厉 严肃，时时刻刻在训斥着你。谁能读出这种语气？〔指名学生读〕。是呀，如此傲慢的叫声，当有生客进来时，他便〔学生接读：厉声叫嚣〕“厉声叫嚣〞是什么意思？〔学生汇报：就是很嚣张的大叫〕白鹅叫得如此嚣张、高傲，此时你仿佛听到它在叫什么？〔指名学生说〕甚至篱笆外有人走路它也要〔学生接读：引吭大叫〕“引吭大叫〞的“吭〞是什么意思？是“喉咙〞。这白鹅伸长脖子敞开喉咙大叫，想想它的叫声怎样？〔学生汇报：很凶、很霸道〕此时你仿佛听到它在叫什么？〔指名学生说〕。白鹅如此高傲，嚣张霸道地叫它是在为主人做什么？〔学生汇报：看家、看管门户〕是呀，所以他的旧主人告知我：学生读：养鹅等于养狗、它也能看管门户。老师觉得鹅看管门户的本事比狗还强能，因为鹅的叫声不亚于狗的狂吠。所以我们不仅了解了鹅的叫声很傲慢，而且还明白了鹅看管门户很〔学生汇报；很仔细、很尽责〕。难怪丰老先生会这样说：〔学生接读“好一个傲慢的动物〞！〕板书：严厉 严肃

〔二〕学习第4自然段学步态

过渡：白鹅的叫声傲慢，它的步态就更高傲了。谁来说说鹅是怎么走路的?

汇报沟通

鹅是怎么走路的，谁来说说？〔依据学生汇报课件出示：鹅的步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。〕看过净角出场吗？〔没有〕想看吗？〔播放净角出场的视频〕谁来说说净角出场的样子〔学生汇报：步调沉着、大模大样〕“沉着〞是什么意思？〔学生汇报：不慌不忙〕谁能读出步调沉着，大模大样的语气来吗？〔指名学生读〕多有派头呀，这才是鹅走路，跟鸭子走路一样吗？哪位同学把鸭子请出来？〔依据学生汇报课件出示：鸭的步调急速，有局促担心之相〕“局促担心〞是什么意思？〔不自然、担心定〕说明鸭子走路步调很快，很不自然。老师表演给你们看。鸭子的步调不好看吧，很不自然。谁能读出这种急速、不自然的语气？〔指名学生读〕读到儿，老师不禁要问，这一段明明是介绍鹅的步态，怎么又写起鸭走路，这是为什么？〔学生汇报：通过写鸭子走路，更能表现鹅走路很傲慢〕对呀，像这样的写法叫“对比〞。那我们一起来把鸭子走路和鹅走路的句子读一读〔老师带着学生加上动作表演读。〕板书：大模大样

〔三〕、学习5——7自然段笑吃相

过渡：这白鹅走起路来真是傲气十足，特有派头，可是它吃起饭来却让我们经常发笑。下面请同学们自由地朗读5至7自然段，边读边把你觉得好玩的句子画下来，好好地体会。

1、学生自渎5至7自然段

2、汇报沟通

〔1〕、你觉得哪个句子写得很好玩？〔依据学生汇报课件出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。谁再来读读告知大家我们的鹅是怎么吃饭的？〔小组学生接读〕这样好玩的吃法，文中用了一个词来形容〔三眼一板〕是什么意思？老师查了词典：比方说话做事有分寸，有条理。在这里是指鹅的吃法刻板，从不转变。我们再来读读这句话。小组学生接读〕鹅吃饭的东西能少吗？〔不能〕吃饭的顺序能该吗？〔不能〕是呀，鹅吃饭时就是这样三眼一板。假如吃了一口饭，如果水盆放在远处，〔学生接读：它肯定镇定自若地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

〔2〕你还觉得哪儿好玩？〔预设：；我觉得白鹅吃饭时需要有人侍侯，像个大老爷〕是呀，能不能找到句子读一读？〔学生读句子：这样镇定自若地吃饭，必需有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气。〕堂倌是什么意思？〔古时饭馆里的“店小二〞，如今叫服务员，特地侍侯别人的人。〕“老爷〞就是许多事情指挥别人去做，需要别人侍侯。此时，主人都变成堂倌了，白鹅却成了鹅老爷了，这身份的互换，可见这鹅老爷真是个傲慢的动物呀。为什么鹅老爷吃饭要人侍侯？〔学生汇报：因为鹅老爷吃饭三眼一板，一丝不苟〕是呀：就是鹅老爷这三眼一板的吃法，才给我们上演了更加好玩的一幕，想看看吗？〔课件播放狗偷食的动画〕好玩吗？〔好玩〕抓紧读读课文，看看文中是怎么写的？〔依据学生汇报课件出示：每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥视。等它吃过一口饭……等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如没也。〕谁来读？当这位鹅老爷发觉饭馆空空如也时会怎样叫？〔引导学生想象此时的鹅老爷会怎样厉声大叫。预设：1哪位小偷敢吃光本老爷的饭〕是呀，狗偷食如此委琐，鹅的呵斥如此厉声，出现如此好玩的一幕都是因为鹅吃饭时的“三眼一板〞。我们读出着种趣味吧。〔引导学生多种形式读出狗偷食时的委琐，鹅厉声叫骂时的傲慢〕。板书：三眼一板

四、总结写法，学以致用

1、过渡：就是这样一只傲慢的白鹅，丰老先生却不胜其烦给这位鹅老爷当起了堂倌，天天侍侯它吃饭，你觉得丰老先生喜爱这只鹅吗？〔喜爱〕那他为什么用“傲慢〞这个词来形容这只鹅？〔这是反语的写法〕什么是反语呢？〔依据学生汇报教师梳理：反语就是跟本意相反的词语来表达意思，也叫明贬暗褒〕谁能用这种反语的形式说一句话。〔学生汇报〕

2、写自己喜爱的小动物。

丰老先生运用幽默诙谐的语言和对比，反语的表现手法写出了白鹅傲慢的特点，咱们也从看似贬义的词语中体会到丰老先生对白鹅的宠爱之情。特殊是用词的精确和抓住特点写的方法为我们的习作起了很好的示范作用。同学们如今请你们拿出笔也来写写自己喜爱的小动物吧，可从动物的外貌、叫声，生活习性等方面写。

五、教学反思

《白鹅》是一篇极富情趣的文章，运用幽默幽默的语言和对比、反语的写法把一只傲气十足又令人宠爱的白鹅刻画的生动好玩。在教学中如何引导学生从幽默幽默的语言中感受白鹅的傲慢，体会用词的精确和抓住特点写的方法，我是从如下两方面入手：

一，幽默幽默——读

学习语文，读是一种特别重要的教学方法。朱熹说：“凡读书，须字字洪亮。不行误一字，不行少一字，不行倒一字，不行牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。所以这堂课我秉承了语文教学最本真、最古老的方法——读。整个课堂都是书声朗朗。整体感知让学生读，理解感悟让学生读，培育语感让学生读，体会语言精妙让学生读，积累语言还是让学生读；引读、接读、想象读，不同形式的读，读出了鹅的傲慢，读出了幽默幽默，读出了表达的情感。

二、学以致用——写

丰子凯先生的文章不仅语言幽默幽默，而且结构特别严谨，课文从“好一个傲慢的动物为引子，再到“鹅的傲慢更表如今它的叫声、步态、吃相中〞过渡句统领全文，接着分别从“严肃严厉 〞的叫声，“大模大样〞的步态，“三眼一板〞的吃相具体写出了鹅的傲慢。在学习“叫声、步态，吃相〞的段落中，有大量的四字词语用的精确生动如：厉声叫嚣。引吭大叫，等我采纳不同形式的读让学生体会用词的精确性。“大模大样〞、“局促担心〞我则通过师生的演让学生了解采纳了对比的写作方法。“三眼一板〞“、空空如也〞我利用看动画让学生明白抓住特点写的方法。这样的学习方式不仅让学生积累了语言也把握了文章的写作方法，此时布置小练笔，学生便能读写结合，水到渠成，真正做到了一课一得。

小学语文《白鹅》教学设计篇11

【教学目标】

1、认识七个生字。

2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。

3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会的语言特点。

【教学重难点】

通过的具体描写初步体会表达方式的不同。

【教具预备】

课件。